探究科學(xué)教育下技術(shù)教育價值的實施方法論文
摘要：科學(xué)教育與技術(shù)教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域常常被混淆，科學(xué)教育與技術(shù)教育是有區(qū)別的，技術(shù)教育與職業(yè)技能教育也有不同。技術(shù)教育中實施科學(xué)教育有三種價值：有利于技術(shù)教育知識性目標(biāo)的掌握，有利于技術(shù)教育技能性目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于技術(shù)教育情感性目標(biāo)的養(yǎng)成。根據(jù)技術(shù)教育目標(biāo)的總體要求和科學(xué)教育的特點，構(gòu)建開設(shè)STEM教育，開展合理的創(chuàng)客活動是實現(xiàn)科學(xué)教育在技術(shù)教育中價值的有效途徑。為保障科學(xué)教育在技術(shù)教育中實施，可以開展對技術(shù)教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)，進(jìn)行資源建設(shè)及項目共享，并開展面向大眾的科創(chuàng)大賽。
關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；技術(shù)教育；價值；實施方法
技術(shù)是科學(xué)與社會連接的橋梁，故技術(shù)教育意義重大。在美國，科學(xué)促進(jìn)委員會編寫的著作《面向全體美國人的科學(xué)》強調(diào)了技術(shù)教育的重要性；在國內(nèi)，技術(shù)教育也被廣泛重視，現(xiàn)被列為浙江省高考選考課科目。
但是在如今的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中，人們常常將“科學(xué)技術(shù)”作為一個整體的概念提出，對科學(xué)教育與技術(shù)教育也存在混淆�！翱茖W(xué)”與“技術(shù)”有各自的內(nèi)涵和價值，故科學(xué)教育與技術(shù)教育也有本質(zhì)上的不同。
一、科學(xué)教育和技術(shù)教育的辨析
科學(xué)教育與技術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)上存在較大差異。要區(qū)分科學(xué)教育與技術(shù)教育，首先要區(qū)分科學(xué)與技術(shù)。根據(jù)《辭海》的描述，科學(xué)可以理解為對世界本質(zhì)化、體系化的描述。技術(shù)泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。科學(xué)教育的目標(biāo)在于對學(xué)生科學(xué)性的`教育，包括獲得科學(xué)的知識和方法，增強科學(xué)的能力與意識，培養(yǎng)科學(xué)的精神與態(tài)度。技術(shù)教育的目標(biāo)包括培養(yǎng)技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力，注重學(xué)生對技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運用，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、科學(xué)教育在技術(shù)教育中的價值
科學(xué)教育在技術(shù)教育中的意義重大，沒有科學(xué)教育支撐的技術(shù)教育很容易背離教育的目標(biāo)，變成單一的職業(yè)技能教育或者變成少數(shù)人的教育�？茖W(xué)教育在技術(shù)教育中的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.科學(xué)教育有利于技術(shù)教育知識性目標(biāo)的掌握
技術(shù)教育所要達(dá)到的知識性目標(biāo)是全面、綜合的。這就需要技術(shù)教育綜合其他領(lǐng)域的知識，而科學(xué)教育在這一過程中起到基礎(chǔ)性的作用，同時科學(xué)教育也為技術(shù)教育的研究領(lǐng)域拓展空間。在具體的技術(shù)教育中，通過對相關(guān)科學(xué)知識方面的學(xué)習(xí)，可以更容易理解和掌握技術(shù)中所蘊含的知識，把握知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，也更容易把新學(xué)到的概念、原理、方法應(yīng)用到新的問題情境中，建立起不同情境中的合理聯(lián)系。
2.科學(xué)教育有利于技術(shù)教育技能性目標(biāo)的實現(xiàn)
技術(shù)設(shè)計和技術(shù)試驗是技術(shù)教育中技能性目標(biāo)的重要落腳點。一個好的設(shè)計必然遵循科學(xué)原理。技術(shù)試驗中，需要大量的科學(xué)知識作為基礎(chǔ)。科學(xué)過程能力所包含的觀察、分類、測量、評估、推理等基本能力，以及明確問題、控制變量、假設(shè)、實驗、圖形化解釋等綜合能力有利于技術(shù)教育中技能性目標(biāo)的實現(xiàn)。
3.科學(xué)教育有利于技術(shù)教育情感性目標(biāo)的養(yǎng)成
技術(shù)課程以技術(shù)設(shè)計為主體內(nèi)容，在強調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，強調(diào)了學(xué)生情感態(tài)度與價值觀及共通能力的發(fā)展。技術(shù)教育中滲透科學(xué)教育，可以發(fā)展人，實現(xiàn)人生價值；另外技術(shù)教育有科學(xué)原理做依據(jù)，從而使人對技術(shù)存在敬畏之心，避免使用技術(shù)的時候誤入歧途。比如在技術(shù)教育過程中，人類可以依據(jù)科學(xué)原理對工具進(jìn)行改造，從而獲得成就感。人類依據(jù)科學(xué)事實及推理對部分技術(shù)的使用有限制，并進(jìn)行合理的防護(hù)及約束�，F(xiàn)代的一些尖端技術(shù)，比如人在使用核技術(shù)、基因技術(shù)、人工智能技術(shù)都需要有正確的價值觀及危機意識。
三、科學(xué)教育在技術(shù)教育中的實施方法
兼顧技術(shù)教育目標(biāo)的總體要求和科學(xué)教育的特點，為達(dá)到科學(xué)教育在技術(shù)教育中的應(yīng)有作用，構(gòu)建開設(shè)STEM教育，開展合理的創(chuàng)客活動是實現(xiàn)科學(xué)教育在技術(shù)教育價值的有效途徑。
1.構(gòu)建開設(shè)STEM教育
STEM教育是通過科學(xué)、技術(shù)等學(xué)科教學(xué)的有效開展，有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；并通過系統(tǒng)化知識體系的形成，推動學(xué)生創(chuàng)造力的形成。可見STEM課程有機地把科學(xué)教育和技術(shù)教育結(jié)合起來，可以較好地實現(xiàn)科學(xué)教育在技術(shù)教育中的價值。STEM教育，并不是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)教育的簡單相加，而是要把學(xué)生學(xué)習(xí)到的零碎知識轉(zhuǎn)變成一個探究世界相互聯(lián)系的過程。
開展STEM教育，在課程內(nèi)容上要建立具有地方特色和校本特色的內(nèi)容。教育工作者通過開展基于具有地方特色、貼近學(xué)生生活、動態(tài)化的項目來實現(xiàn)教育目標(biāo)。
2.開展合理的創(chuàng)客活動
創(chuàng)客活動是技術(shù)教育與科學(xué)教育良好的連接點。創(chuàng)客活動是利用前沿技術(shù)，綜合運用跨學(xué)科知識，尤其是科學(xué)知識，動手創(chuàng)造人工制品。創(chuàng)客活動以物品制作為目標(biāo)，很好地把科學(xué)教育和技術(shù)教育相融合，是科學(xué)教育在技術(shù)教育中實施的有效載體。
創(chuàng)客活動在實施過程中，要注意教育的效果以及受眾面。目前的創(chuàng)客活動在實施過程中出現(xiàn)了一些做秀的現(xiàn)象，而學(xué)生沒有得到良好的教育，也出現(xiàn)了只有少數(shù)人接受到了創(chuàng)客教育的現(xiàn)象，這與教育的公平性以及均衡性是相違背的。
目前，技術(shù)科目雖然已經(jīng)被列為浙江省的高考選考科目之一，但是技術(shù)教育仍處于探索階段。技術(shù)教育中融合科學(xué)教育具有重大價值。作為一名技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)教育工作者，在教學(xué)實踐中，應(yīng)有把科學(xué)教育融入技術(shù)教育中的意識，通過STEM教育以及開設(shè)創(chuàng)客活動去實踐，總結(jié)經(jīng)驗；而各部門可以采取不同措施，保障科學(xué)教育發(fā)揮在技術(shù)教育中的價值。
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