教學(xué)要以學(xué)為本論文
教學(xué)的作用，是助學(xué)，而不是替學(xué)。
教育的目的是培養(yǎng)人才�！鞍倌甏笥�(jì)，教育為本”，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。可見(jiàn)教育對(duì)我們的國(guó)家是多么重要的事情！而教育的目的，絕大部分由教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。但諸葛亮說(shuō)“非學(xué)無(wú)以廣才”而不是“非教無(wú)以廣才”，他老人家分明知道，你教出龍叫喚來(lái)，他不聽(tīng)，那也是白費(fèi)。所以，教學(xué)教學(xué)，雖然教在頭前兒，但學(xué)是根本。我們?cè)缇吐?tīng)說(shuō)過(guò)，教學(xué)中要以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，都是教學(xué)要以學(xué)為本的意思。
那么教師的助學(xué)助的是什么，那就是學(xué)習(xí)方法，——這個(gè)所謂的學(xué)習(xí)方法，其中很大的組成部分，是調(diào)整心態(tài)的方法，可以叫做解決心理問(wèn)題的方法。所以有人說(shuō)教學(xué)不是教知識(shí)，而是教學(xué)習(xí)方法，所謂“授之以漁而不是授之以魚(yú)”，我認(rèn)為，然也！
教師好比園丁，學(xué)生好比禾苗，園丁手藝再高，也只是適時(shí)地施肥、光照、澆水，只是助一臂之力而已，最后長(zhǎng)出的是什么，那是“品種”問(wèn)題而不是栽培問(wèn)題。與禾苗有區(qū)別的是，人，是智慧動(dòng)物，所謂“品種”，就是最后能成什么才，后天的努力——他自己的方向性，即追求的目標(biāo)或理想起很大作用。
就具體的某個(gè)教師而言，無(wú)論掌握了多少知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言，都是某個(gè)時(shí)期的某一部分知識(shí)的來(lái)源而已�，F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，完全可以叫信息社會(huì)，包括知識(shí)在內(nèi)的信息，如潮涌動(dòng)，瞬息萬(wàn)變，再優(yōu)秀的教師也不可能成為這個(gè)大潮的潮頭兵，一手遮天的機(jī)會(huì)一刻都沒(méi)有。同時(shí)，我們所教授的這些基礎(chǔ)知識(shí)，到底對(duì)一個(gè)人的未來(lái)幫助有多大，——我指的是物理，這個(gè)問(wèn)題至少對(duì)我來(lái)說(shuō)沒(méi)有答案。我看到，那么多物理知識(shí)匱乏的人，工作起來(lái)十分優(yōu)秀，前程一片光明。除了高考，物理知識(shí)本身的意義可能真的不大�；蛘哒f(shuō)，學(xué)了也忘，這個(gè)道理很簡(jiǎn)單。所以，基礎(chǔ)知識(shí)就是有意義，也是要不斷地及時(shí)地重學(xué)才夠用。——總之，知識(shí)沒(méi)有一勞永逸、一步到位。
我的意思是：基礎(chǔ)知識(shí)本身對(duì)一個(gè)人的一生的發(fā)展，意義不是很大。但，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，探究問(wèn)題的方法，思考問(wèn)題的方法，卻非常重要。所以說(shuō)，我們的任務(wù)是“授之以漁”，而不是“授之以魚(yú)”！——是啊，我們的老師的老師早就告訴過(guò)我們了。
比如物理中的解題方法：讀出條件（其中關(guān)鍵的是過(guò)程分析）→找到物理量間的關(guān)系即對(duì)應(yīng)規(guī)律，也就是公式→列出公式→代入量化條件即所給某些物理量的數(shù)值→求解。讀條件的過(guò)程，需要語(yǔ)文工夫加思維能力；找公式的過(guò)程，是物理功夫；代數(shù)求解過(guò)程，需要數(shù)學(xué)功夫。要說(shuō)，物理老師應(yīng)該很好當(dāng)，因?yàn)橐粋�(gè)物理題的解決，需要物理知識(shí)本身的地方占的比重很小。恰恰就是這不能完全“自給”的問(wèn)題，要了物理科的命：語(yǔ)文沒(méi)學(xué)好，——話(huà)里的意思看不出來(lái)，話(huà)外的意思更無(wú)從體會(huì)，于是找不到條件。就是會(huì)分析過(guò)程，也表達(dá)不清；好容易找到公式了，代入數(shù)值，解又錯(cuò)了，數(shù)學(xué)不過(guò)關(guān)！對(duì)于有方向的量的運(yùn)算求解，幾何當(dāng)中的邊角關(guān)系都找不著，那離物理題不就還有好幾里地呢嘛！你說(shuō)我們教物理的，還得教語(yǔ)文和數(shù)學(xué)！結(jié)果物理老師成了全才了，可學(xué)生呢？眼巴巴，木呆呆！一科都費(fèi)勁，三科一起來(lái)，拿了這棒掉那棒兒——熊瞎子劈苞米嘛！
因此，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：物理不會(huì)，不必著急�；厝ハ葘W(xué)語(yǔ)文，再學(xué)數(shù)學(xué)，這兩科學(xué)好了再來(lái)學(xué)物理，容易大了。
總之，要學(xué)好，鑰匙在學(xué)生手里。同樣的教師同樣的課堂，成績(jī)卻是天壤之別，原因不是學(xué)生自己的學(xué)是什么？學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在學(xué)生，這是清楚無(wú)疑義的事實(shí)，去衡水中學(xué)學(xué)習(xí)、去省實(shí)驗(yàn)聽(tīng)課等等，我們都不難看到，說(shuō)他們的老師水平比我們的老師低不必要，但不比我們高是事實(shí)，而效果大相徑庭，這還用繼續(xù)下力氣來(lái)論述，這是在說(shuō)明成績(jī)好的關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)嗎？所以那些盲目補(bǔ)課的人，本人和家長(zhǎng)都是怎么想的，我真搞不懂。——這是題外話(huà)。
因此，要提高成績(jī)，要學(xué)好，得在學(xué)生——“品種”那個(gè)地方下工夫和下功夫，提高他們的積極性、主動(dòng)性。
是的，要提高的，是學(xué)生的積極性主動(dòng)性，不是使勁兒教給他什么知識(shí)。我們的學(xué)生，我們的孩子，幾乎沒(méi)一個(gè)笨的，這個(gè)，當(dāng)過(guò)老師的人，應(yīng)該都有體會(huì)，特別是那些什么都不會(huì)的男生。你看他答題費(fèi)勁，干點(diǎn)別的，靈通著呢。聰明的腦袋卻學(xué)不好書(shū)本知識(shí)，原因只有一個(gè)，不學(xué)！所以，讓他會(huì)的辦法，不是一個(gè)勁兒“尅”老師，你好好教、再好好教、再再好好教，他們那邊門(mén)都關(guān)上了，你這邊只顧一個(gè)勁兒往里仍，不白仍嗎？老師的工作，也好比為學(xué)生烹制知識(shí)食糧，再好吃的東西，也有人不愛(ài)吃，何況，我們的有些書(shū)本知識(shí)實(shí)在是難以下咽�。∷�，得讓孩子們決定來(lái)吃，——想辦法讓他們認(rèn)識(shí)到吃的必要，想辦法讓他們產(chǎn)生饑餓感——想辦法讓他們把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)知識(shí)、為自己的人生儲(chǔ)蓄而不是逃避躲閃，在別的事情上花費(fèi)時(shí)間的人生模式上來(lái)。做這個(gè)工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正敢于承擔(dān)責(zé)任，真正認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的歷史使命，真正認(rèn)識(shí)到，這樣的工作才是真地為我們的孩子好、為我們的祖國(guó)盡忠心，可以說(shuō)這樣的工作是利在當(dāng)代功在千秋的大作為。
那么聰明的學(xué)生們關(guān)上自己智慧的大門(mén)的原因是什么呢？上面說(shuō)的孩子，基本上是沒(méi)養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的，從小就放任的，一看就能看出聰明伶俐的；還有一些孩子，初中以前成績(jī)不錯(cuò)，到高中，一下子掉下來(lái)了，這部分孩子看上去多半悶悶的，很聽(tīng)話(huà)，有人因此以為他們不聰明，其實(shí)不是。這部分孩子，多半屬于一開(kāi)始沒(méi)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)模式，——高中的知識(shí)密度要高出初中以前很多，他一開(kāi)始沒(méi)調(diào)整過(guò)來(lái)，又由于這樣那樣的現(xiàn)實(shí)事體，而不是得到及時(shí)的輔助和扶助，漸漸的跟不上，慢慢地就認(rèn)同了，放棄了。那些高考成績(jī)突出的孩子，說(shuō)到自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，常常會(huì)說(shuō)到進(jìn)入高中，甚至在初中的某個(gè)時(shí)期或某科曾經(jīng)得到過(guò)及時(shí)的幫助，克服困難期，才進(jìn)入順暢學(xué)習(xí)狀態(tài)的。
當(dāng)然，具體到每個(gè)人，原因不會(huì)就這兩樣，有的，是長(zhǎng)期就這么不如意的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所謂沒(méi)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的.；有的，是突發(fā)的，比如遇到了什么意外事件……不管原因是什么，也不管成績(jī)?cè)鯓樱幸稽c(diǎn)是肯定的，就是每個(gè)孩子，都愿意都喜歡把自己的成績(jī)搞好——好的還要更好。這一點(diǎn)，正是我們教學(xué)雙方的基點(diǎn)。從這一點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用智慧，我們的學(xué)校，一定能找到可行的有效的方法。
我們教育的具體部門(mén)即學(xué)校，應(yīng)該相當(dāng)于一個(gè)有較高境界的領(lǐng)會(huì)了中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的高人，應(yīng)該起碼清楚詩(shī)的功夫在詩(shī)外的簡(jiǎn)單道理，并有底氣、有魄力、有自信，沉住氣，下功夫，做真工作，而不是像個(gè)目光短淺、心胸狹窄的小市民，比別人好一點(diǎn)就心理平衡甚至趾高氣昂，以為天下老子第一了而沾沾自喜，比不上別人就灰心喪氣……全不去想我們一年又一年，到底為這個(gè)國(guó)家、為我們的孩子做了什么有意義的事情？
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只能學(xué)校來(lái)做，憑老師個(gè)人，勢(shì)單力微，基本無(wú)效。而且大環(huán)境拘拘于教而不是學(xué)，只有單個(gè)老師下力氣解決那些千頭萬(wàn)緒的心理問(wèn)題，顯然是螳臂當(dāng)車(chē)啊，只有自己被碾壓進(jìn)而粉身碎骨的份兒！
如果幫助學(xué)生把心理調(diào)整到有理想、有目標(biāo)、有志在必學(xué)的決心和內(nèi)心平和協(xié)調(diào)的狀態(tài)，那有什么難題解不了——解不了這科還解不了那科？有什么高峰攀不上——蹬不上這座山不還有那座山嗎？總有勝任而又喜歡的風(fēng)景！
我不是說(shuō)要拋開(kāi)高考抓什么人們想象中的素質(zhì)教育，不是。我相信，當(dāng)你真正在學(xué)生那下功夫，真正不只是拘拘于成績(jī)的時(shí)候，成績(jī)，一定比現(xiàn)在更好，不僅如此，終有一天，離開(kāi)我們的學(xué)校、不再回到我們的教室的孩子們，會(huì)真正感激我們潤(rùn)物無(wú)聲的那些工作……會(huì)因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)的努力，而真愛(ài)我們，和更愛(ài)這個(gè)世界！
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