論文：語文味在語文教學(xué)過程中缺失
“語文味”是語文教學(xué)中最重要的一部分，但是隨著時代的不斷發(fā)展，語文味在語文教學(xué)過程中缺失的現(xiàn)象越來越嚴重，這對相關(guān)學(xué)校的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大影響。
一、職校語文教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析
語文是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最基本的課程，它對提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及對各種知識的吸收能力都有一定的影響。但是在中職教學(xué)中，許多學(xué)校忽視了對語文的教學(xué)，其對語文重要性的認識還普遍存在不足的現(xiàn)象。從而致使學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，聽說讀寫的能力不能夠達到基本的要求，這對中職學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)造成了極大的阻礙。造成中職語文教學(xué)狀況不能夠符合現(xiàn)代教育標(biāo)準的原因除了學(xué)校重視程度不夠外，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足也是其重要原因。就目前中職院校的學(xué)生情況來看，絕大數(shù)的學(xué)生認為自己只要把專業(yè)課學(xué)好即可，學(xué)校語文知識對于自己未來的職業(yè)并不會有多大的幫助，所以在語文學(xué)習(xí)的過程中，往往采用消極的`態(tài)度去面對，從而導(dǎo)致其語文學(xué)習(xí)狀況越來越差。
二、加強職校語文教學(xué)語文味的措施
1、語文老師在教學(xué)過程中應(yīng)增加情感的投入
語文教師的教學(xué)情感直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與積極性，因此要想改變職校的語文教學(xué)狀況，語文教師就必須加強教學(xué)情感的投入。語文教師的教學(xué)情感要盡可能的柔和一點、輕松一點，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)營造一個比較好的環(huán)境。在語文教學(xué)過程中，語文教師還要注重人文性，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇學(xué)生能夠接受的教學(xué)情感，充分尊重學(xué)生的不同思想與需求，把中華文化的精華的魅力去感染學(xué)生，從而增強其對語文的興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因此在職校選擇語文教師時，一定要注重其綜合素養(yǎng)，切不可隨便指定一個也許文化底蘊并不豐富的教師擔(dān)任語文教學(xué)的職責(zé)，因為只有教師有了一定的文化底蘊，其在教學(xué)的過程中才能夠把情感運用的恰到好處，最大限度的讓語文這門學(xué)科發(fā)揮出其真正的魅力。
2、要營造合適的教學(xué)氛圍
語文教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)立對于語文教學(xué)語文味的體現(xiàn)具有重要作用，語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠在思考的過程中獲取質(zhì)的發(fā)展，因此在實際的語文教學(xué)過程中要盡可能的為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把思維進行最大程度的發(fā)揮。教氛圍營造的主要方法之一就是創(chuàng)造合適的教學(xué)情景，適宜情景的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生興趣的激發(fā)、情感的調(diào)動以及思維的活躍有著直接影響。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以運用問題情境創(chuàng)設(shè)的方法。通過對所設(shè)定的問題進行交流探究，讓學(xué)生對語文知識的理解更加深入。
3、要發(fā)揮學(xué)生的主動性
發(fā)揮學(xué)生的主體性是語文《新課標(biāo)》和《新大綱》最核心的理念，是確定評價的根本性依據(jù)。新課程要求以學(xué)生的學(xué)為主，學(xué)生成為課堂的主人，語文優(yōu)質(zhì)課堂評價的前提是學(xué)生參與教學(xué)的積極性是否得到充分調(diào)動，學(xué)生是否自主地參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的個性是否得以表現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的落點。教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)，語文課堂生態(tài)、互動。從而最大程度的使職校語文教學(xué)具有語文味。
4、要對教學(xué)課堂進行改革
職校教育目標(biāo)、培養(yǎng)對象的特點，決定了職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)獨特的個性。學(xué)生語文應(yīng)用能力和實踐能力的強弱，將直接影響到就業(yè)及后續(xù)發(fā)展。語文能力對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，最重要的是語言表達能力，在交際中善于說話，善于流利地表達自己的思想和觀點。因此中職校語文課堂教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)實踐性、專業(yè)化與生活化特色，課堂中學(xué)生有更多討論、交流、評價與合作的機會，這是評價中職語文優(yōu)質(zhì)課堂的不可或缺的要素。課堂教學(xué)過程優(yōu)化，具有較強的時效性，教師以最經(jīng)濟有效的方法和手段來組織課堂教學(xué)，利用一切可以利用的條件，將學(xué)生引入較為真實的生活情景之中，安排多樣的、有明確目標(biāo)與要求的學(xué)生活動，給學(xué)生思考與表達的時間和空間，突出培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)調(diào)、相互合作的團隊意識，體現(xiàn)交際語言教學(xué)的思想，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生語言表達，最大限度地促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)有效性和高效性。
5、要加強教師素質(zhì)的提升
只有語文教師的綜合素質(zhì)達到一定水平，其才能夠在教學(xué)過程中收放自如，因此教師自身“語文味”具備的狀況直接影響其教學(xué)中“語文味”的狀況。因此要想營造出具有“語文味”的課堂就必須加強語文教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，盡可能的提升語文教師的文化底蘊，讓其能夠在教學(xué)中能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)素養(yǎng)的具備能夠讓教師在教學(xué)中隨意的發(fā)揮，而不是死背教案，這對學(xué)生語文學(xué)習(xí)環(huán)境的營造具有重要作用。
結(jié)語
加強職校語文教學(xué)過程中的語文味體現(xiàn)是改變現(xiàn)在職校的語文教學(xué)狀況最重要的措施之一，要想增強職校語文教學(xué)中的語文味，就必須從教師、學(xué)校多方面進行改革。
參考文獻
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