現(xiàn)代論文：閱讀讀什么
閱讀能力是語文能力的窗口和支柱。閱讀能力又是一種智力技能，它是一個多側(cè)面、多層次的復雜系統(tǒng)。所以現(xiàn)代文閱讀測試具有較強的綜合性，主要涉及理解、分析綜合、鑒賞評價等三個不同層級的能力考核。需要強調(diào)的是：認清閱讀本質(zhì)，對進行閱讀訓練關系重大。閱讀，就是利用腦中舊知，加工、理解文本新知的一種心理活動。只有在一次次閱讀過程的心理體驗中，閱讀能力才能增長。
（一）
自然科學類文章，指的是介紹科技知識、傳播科技信息文章。它不僅包括科技發(fā)明成果的介紹，而且還包括基礎理論的研究成果的闡釋。具體地說，它包括數(shù)、理、化、生等基礎學科以及天文、地質(zhì)、醫(yī)學、生命科學、信息科學等學科的解說及評論文章。
自然科學類文章的特點十分鮮明：一是它以簡明、準確的行文，表達直白，語意單一，要說什么，就照直說來，沒有雙關，更不講含蓄。二是文章思路大都清晰、顯豁，先提出話題，然后介紹原委；高考試卷中選文一般四五個小段，多是一段一個側(cè)重點，段意明確。
高考試卷中的自然科學類文章的閱讀目的是“理解文意，篩選信息”，意味著命題人對考生所要求的，無非就是通過可操作的言語“整合”過程，達到理解的目的；它還意味著文章內(nèi)容雖然隸屬于自然科學范疇，但是閱讀的著眼點卻不應在自然科學知識的推導。因此，考生在閱讀自然科學類文章的過程中，無需在比較陌生的純科技知識上煞費苦心，也無需在“鑒賞評價”等純藝術問題上絞盡腦汁。
要提高自然科學類文章閱讀的能力，從根本上來說，當然是要具備落實《考試說明》中所要求的各項能力。不能只是大量做題，要從已有的感性積累中，把握一些規(guī)律性的東西。要明確自然科學類文章的特點、自然科學類文章考題設置的基本原則，明確自然科學類文章閱讀的一般心理過程，用理性指導訓練，并加強每次做題后的反思，不能只憑感覺，使閱讀陷入盲目被動的困境。
準確精密是自然科學類文章的特點，閱讀自然科學類文章不能準確獲取信息，在此基礎上的一切工作就都失去了意義。自然科學類文章設題的立意就在于考查考生理解的準確與嚴密。其中“偷換概念”、“亂設因果”、“衍生他意”、“錯誤整合”等都是常用的設題方法。選項的設置往往是從理解、概括的角度為原文語句“換一種說法”，似是而非，似非而是，需要在理解的基礎上仔細辨別。這一部分的４個小題，大多是按照從局部到整體的順序安排，先逐段突破重點、難點，最后是考查對文意整體把握。這種設題安排符合閱讀實際，做題的過程正是我們深入理解文本的自然過程。把握了這些規(guī)律，解題就可以從盲目走向自覺，變被動為主動。
自然科學類文章閱讀題的解題步驟大致可以分為兩步：
第一步，粗讀原文，了解文本大意。其中應完成的主要任務有：
① 明確解說、闡釋的對象，把握作者大致的見解傾向。
② 把握段落大意，并把中心詞或關鍵句畫出，或在段邊寫出初步的概括認識，如“功能”“作用”“意義”等，為后面尋找選項的對應區(qū)域，作好準備。
第二步，做題。這其中的步驟和要求是：
① 認真讀題，看準題目要求。
② 根據(jù)題目要求找準對應區(qū)域。如果選擇項涉及的信息不止一處，要注意將相關的對應點找全。
③ 對原文與選項相關部分仔細比較，調(diào)動常用的設題方法知識進行分析。
④ 再一次分析題干要求，確認選項正誤。
對這些技能性知識，在不斷實踐與總結(jié)中，就能形成能力；能力的生長離不開實踐，只有在一次次閱讀過程的心理體驗中，能力才能增長。
下面以2002年全國高考題中的自然科學類文章“沙塵暴”試題（原題略）為例，具體談談自然科學類文章的解題思路。
這是一道規(guī)范的自然科學類文章試題。以“沙塵暴”為題，內(nèi)容涉及沙塵暴的定義，沙塵暴在自然狀態(tài)下為人類帶來的種種好處，以及它是怎樣在人為活動的干預下逐漸成為災害的，等等。在全球氣候變暖、沙塵暴日益嚴重、環(huán)境保護問題越來越受到重視的今天，這些內(nèi)容對于考生來說不會太陌生。文章流暢自然，語言精練，知識性和趣味性較強，沒有過多的專業(yè)術語和理論，適合考生的閱讀水平。
其中第７題，答案應該是Ａ。能否在上下文語境中迅速準確地理解詞語的含義，是閱讀水平高低的一項重要標志。本題共列出對沙塵暴的４種解釋，都來自原文。Ｂ項只是一種描述性的說法，不能算作真正意義上的解釋，可排除。Ｃ項與原文的意思不符，因為風對草原帶的風化物質(zhì)進行篩選分類，只是有一部分“顆粒微小的粉沙細土和微塵”，被強上升氣流揚上天空，作中長距離的輸送形成了沙塵暴，并沒有解釋到沙塵暴的含義，因而也可排除。Ｄ項也是說沙塵暴的形成原因，不能算是對沙塵暴的解釋，因而也不是正確選項。Ａ項說沙塵暴是“天氣現(xiàn)象”，這種天氣現(xiàn)象形成的原因是“風將大量沙塵卷起”，造成了“空氣混濁，能見度小于千米”。這些都是沙塵暴作為一種天氣現(xiàn)象所必不可少的因素，所以應選Ａ。
其中第８題，答案應是Ｂ。考查對文中重要語句的理解能力，能力層級為Ｂ級。所謂“重要的句子”，是指它們在文中的作用而言的。本題選用了文中“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子”這一重要句子。這個句子在文中內(nèi)涵比較豐富，需仔細閱讀，才能準確地理解文意。本題提供的４個選項，都與全球生態(tài)平衡有關，可以說都有一定的干擾度。要準確地選出，就要仔細比照原文。 Ａ項基本上是用原文中的句子，符合文中的原意，是正確的，可以排除。Ｂ項說的不符合原文的意思。因為沙塵暴并不是由沙塵逐漸積聚形成的，更沒有起到保持生態(tài)平衡的作用，所以應該是錯誤的選項。Ｃ項除“能使大氣中的酸性物質(zhì)得到平衡”對原文略有改動外，其余基本上是用原文中的句子，符合原文的意思。也可以排除。Ｄ項說沙塵不僅在土壤的分布與補充上，而且在全球水循環(huán)上也扮演著重要角色，只是對原文作了一些簡化，并沒有實質(zhì)性的改變，因此也可排除。
其中第９題，答案應是Ａ。本題考查“篩選并提取文中的信息”的能力。能力層級為Ｃ級。解答這樣的題目，必須在閱讀時把注意力放到文章的主要內(nèi)容上（主要內(nèi)容一般包括文中的基本概念和涉及的有關知識；對重要概念和知識的解釋及闡釋；最能表達作者寫作意圖的關鍵語句等。）。本題圍繞“加劇沙塵暴災害的原因”，列出了４種表述，要求考生選出不正確的一項。解題時，首先要讀懂文中所指哪些因素導致了沙塵暴災害的加劇。文中多次提到“在人為活動的干預下……結(jié)果造成生態(tài)巨變”，“大自然是不會犯錯誤的，錯誤永遠是人犯下的”等等。這些信息，足以提示考生：“加劇沙塵暴災害的原因”肯定與人有關，與人的活動有關，表述不正確的，顯然應該是純自然狀態(tài)下造成的內(nèi)容。Ｂ項森林大量砍伐，土地過度開墾……造成生態(tài)巨變。這些變化顯然是人的活動造成的，應該是原因之一。Ｃ項說沙塵暴中混入了工礦企業(yè)排放的有害成分和來自牲畜糞便中的病菌病毒，顯然也與人的活動有關，可排除。Ｄ項“在受到人為因素的干擾后，自然界的風蝕速度已經(jīng)遠遠大于土壤的生成速度”，也是人的活動造成的，也可排除。
這樣，Ｂ、Ｃ、Ｄ三項都與人的活動有關，應該說都是正確的，都可排除。只有Ａ項所述的只是地質(zhì)史上的一種現(xiàn)象，是風力對草原帶的風化物質(zhì)進行篩選分類后的一種結(jié)果，因而不是加劇沙塵暴災害的原因，所以應選Ａ。
其中第10題重點考查“根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想像”的能力。能力層級為Ｃ級。本題提供的４個選項都是要求根據(jù)原文所提供的有關信息，對這些推斷進行判斷，選出推斷正確的一項。答案應是Ｃ。Ａ項推斷的依據(jù)是原文中“澳大利亞的沙塵乘著南半球的西風掠過塔斯曼海……也將撒哈拉大沙漠的沙塵帶到意大利、西班牙和法國”，但這段原文只是說“沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國等國家?guī)砗锰帯保⒉荒軓闹型茢喑觥耙蚨貙⒈蝗祟愃谩边@一結(jié)論。Ｂ項推斷的依據(jù)是原文中“風將大陸的沙塵吹向海洋，又將海洋的水汽吹向大陸”，從這兩句話也不能推斷出“這將會使海平面逐漸升高”的結(jié)論。Ｄ項推斷的依據(jù)是歌德說的“大自然是不會犯錯誤的”，但不能由此推出“因此人類應當順應大自然，不要企圖去改變大自然”的結(jié)論。按照Ｄ項的說法，人類在自然面前是無能為力的，顯然是不正確的。Ｃ項“人的活動加劇了沙塵暴的危害，人類也就完全有能力減少這種災害的發(fā)生”是基于全文立論的，符合作者的本意，因此這個結(jié)論是正確的。
（二）
社科文閱讀是現(xiàn)代文閱讀的重頭戲。要讀懂、讀好社科文，務必把握其特點。凡是介紹、闡述、詮釋、論證社會科學研究情況及成果的文章，都屬于社科文。它包括經(jīng)濟、教育、歷史、文化、語言、文藝、美學類文章，它有三個特點：一是理論性較強；二是內(nèi)容涉及面廣；三是寫法靈活多樣。
社科文的閱讀，要掌握以下三個方面的要領：
一、 把握觀點，領會主旨
社科文主要是用來論理，因此，“把握觀點，領會主旨”是社科文閱讀的前提。把握觀點指的是在社科類文章的閱讀中，了解作者的主張，把握文章的思想內(nèi)容。領會主旨指的是在社科文閱讀中，理解作者的表達目的并將其表述出來。
社科文所具有的理論性特點是由它的思維的邏輯特征所決定的。為此，閱讀時就要運用概念、判斷、推理的邏輯形式來進行思考。所以，無論是把握觀點還是概括主旨；無論是確認論題還是分析論點，都要注意閱讀材料中概念的邏輯形式的閱讀。倘若錯誤或片面地理解文章的論點，就無法把握作者的基本思想傾向；倘若論題不清、范圍不明、分析不準，就不能從總體上認識文章所討論問題的.整體框架，也就不能完成閱讀的基本任務。因此，閱讀要善于從歸納例證的整理中，從演繹引證的分析中，找到論證思路的方向，進而把握全文的中心，領會文章的主旨。
需要著重指出的是：社科文重在說理，所以閱讀理解中還必須辨明文中材料與觀點的關系。文章的觀點往往是有層次的，一個總論點下常常有若干個分論點支撐，或是幾個不同層面的分說整合為一個辯證的總觀點；而用于證明觀點的材料由于所處位置或性質(zhì)的不同，其具體作用也會有所不同。這就需要我們仔細分辨觀點的層次；注意材料的歸屬與性質(zhì)，從而準確把握觀點，領會主旨。
二、 辨析方法、研究結(jié)構(gòu)
辨析方法是指在社科文閱讀中，分析和把握作者證明觀點、表達思想的方式和技巧。研究結(jié)構(gòu)是指在社科文的閱讀中，研究文章怎樣合理安排層次，組合結(jié)構(gòu)。辨析方法時，要注意辨析不同的論證方法，諸如例證、引證、喻證、對比論證等。邏輯方法（諸如演繹、歸納和類比）也要有所了解。閱讀時要注意這些方法運用的具體環(huán)境，以及它們對中心思想所起的作用。
社科文的閱讀還經(jīng)常遇到一些非邏輯的方法（比如一些文學手段和修辭方法），閱讀要注意具體分析這些手段和方法在表達邏輯概念、證明中心思想時所起的作用，要特別注意從辯證思維的高度來體味和分析這些手段和方法。
研究結(jié)構(gòu)布局，是社科文的又一閱讀重點。文章的運用，即使對社科文中的文學性表述，也要力求從理性思維的角度來思考問題。社科文遵循的是形式邏輯的規(guī)律，透射出辯證思維的光芒。閱讀時要善于從事物對立統(tǒng)一的辯證關系中，來把握作者的觀點，領會文章的主旨。特別是文章對似是而非觀點的辨析文字，更是閱讀的重點。
社科類文章或是正面證明觀點，或是反面批駁謬論。閱讀時可以從這兩種不同類型的議論方式入手，可以從主張、肯定、褒揚的方向或是反對、否定、批評的方向來把握文章的中心觀點，從而掌握文章的基本內(nèi)容。
把握和分析作者在文中表現(xiàn)的觀點和態(tài)度，是社科類文章組織結(jié)構(gòu)的方法，是為表達中心而設計的。閱讀時要領會文章是怎樣有序合理地安排層次，組合結(jié)構(gòu)，重點分析文章的一般性結(jié)構(gòu)（諸如總分、并列、對照、層進）。至于入題、過渡、推進、呼應、收合等結(jié)構(gòu)因素的分析，閱讀時也要注意，要在動態(tài)分析中來把握作者的思路。分析研究社科類文章的結(jié)構(gòu)布局，是把握文章觀點的前提，離開對文章結(jié)構(gòu)的分析，會大大影響對文章觀點的準確領會。
三、 體味語言、領會語意
社科類文章是人們表達觀點、宣傳主張、闡明思想的信息載體。因此，閱讀此類文章要十分注重理解和分析概念，確認判斷，弄懂推理。這類文章在范圍的限制、程度的強調(diào)、數(shù)量的表述等方面，在肯定和否定語氣的變化上，在事物的可能性和模糊性的表述上，都有嚴密而精細的語言要求。所以，閱讀社科類文章要特別強調(diào)體味語言、領會語意，這方面做得如何，將直接影響對文章思想內(nèi)容的理解。
社科類文章“體味語言，領會語意”的含義是：閱讀時要依據(jù)該類文章邏輯性強的特點來感受、理解和分析語言，也就是要側(cè)重從語言和邏輯的關系上，來體味語言，領會語意，從而進一步把握理解文章的中心論點。體味語言，領會語意，不僅要進行邏輯層面的分析和理解，還要會運用辯證思維來分析，尤其要注意體味和領會論證和反駁中語言的思維色彩。
社科文閱讀雖有其特點，但也同其他類文章的閱讀有著許多共同之處，特別是與科技說明文重在考查對原文語句的轉(zhuǎn)換一樣，社科文閱讀中也常常將文意的理解用轉(zhuǎn)換的表達方式考查理解的準確與周密。對此，應找出對應的語句，結(jié)合語境，正確的理解領會語意。
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