論互動(dòng)在低年級(jí)中的運(yùn)用論文
論互動(dòng)在低年級(jí)中的運(yùn)用
社會(huì)已進(jìn)入21世紀(jì)，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的才能將會(huì)有更高的要求，特別需要的是每個(gè)人有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》適應(yīng)時(shí)代的要求，明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”
口語(yǔ)交際是聽話、說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用。聽、說(shuō)是重要的組成部分。說(shuō)是表達(dá)的重要方式，而說(shuō)一定要在聽中體現(xiàn)。這就要求在說(shuō)話之前先要學(xué)會(huì)傾聽。在鍛煉傾聽的過(guò)程中培養(yǎng)判斷、分析、歸納、表達(dá)、反駁的能力，從而真正意義上的實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望
有了良好的交際環(huán)境，學(xué)生才有強(qiáng)烈的交際欲望，課堂才會(huì)是生機(jī)盎然。而對(duì)于交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是有要求的，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更要求貼近生活，把課堂教學(xué)變?yōu)樯罨⒖谡Z(yǔ)化教學(xué)。
陶行知是我國(guó)著名的教育家，思想家。他為開辟中國(guó)新教育的道路，進(jìn)行了廣泛的時(shí)間，不倦的探索，創(chuàng)造了具有中國(guó)特色的“生活教育”的理論體系。他認(rèn)為：“要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要用的'書，不要讀的書。總起來(lái)說(shuō)，我們的語(yǔ)文教學(xué)要以生活為中心的教育做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。”教學(xué)生活是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)是不存在的，而語(yǔ)文教學(xué)更離不開生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)言來(lái)自于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)把語(yǔ)文教學(xué)滲透到學(xué)生的生活中去，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交際氛圍，讓學(xué)生敢說(shuō)、愛說(shuō)。
二、學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
低年級(jí)的孩子大都不會(huì)傾聽。孩子們年齡小，對(duì)于新鮮事物感到無(wú)比地好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得好高好高，性格更急一些的孩子甚至嘴里還不停地喊者“老師，我知道，我知道！”雖然情急之下的孩子們似乎暫時(shí)忘記了課堂的規(guī)矩，但值得表?yè)P(yáng)的是他們都有著強(qiáng)烈的表達(dá)愿望。只要孩子們是想說(shuō)的，就是好的。只是他們急于要說(shuō)的都是自己心里對(duì)一種事物或?qū)蠋熖岢龅膯?wèn)題的最初的認(rèn)識(shí)和反饋，并沒(méi)有仔細(xì)、認(rèn)真的聽之前的同學(xué)的發(fā)言，從而來(lái)優(yōu)化自己的思想和語(yǔ)言。這就需要教師的正確引導(dǎo)，提出要求，讓孩子們懂得聽別人發(fā)言不僅是一種尊重，還可以和自己的想法形成對(duì)比，進(jìn)而發(fā)言的效果更加有效。不重復(fù)別人的發(fā)言，在別人發(fā)言的基礎(chǔ)上修正自己的、他人的發(fā)言。
三．鼓勵(lì)發(fā)言，培養(yǎng)能力。
萬(wàn)物皆流，萬(wàn)物皆變，世界上沒(méi)有固定不變的事物。語(yǔ)言也是這樣，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化，只是變化的速度緩慢，不被人們感覺到罷了。但是，時(shí)間久了，細(xì)微的變化日積月累，就反映出語(yǔ)言在不同時(shí)代的明顯差異。語(yǔ)言是不斷發(fā)展的，經(jīng)常產(chǎn)生一些新的成分和新的用法。語(yǔ)言具有規(guī)范性，是根據(jù)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律為語(yǔ)言的運(yùn)用確定語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法幾個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)，把那些符合語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的新成分、新用法固定下來(lái)，加以推廣，使之廣泛地為人們的交際服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，并且要對(duì)學(xué)生的每一次發(fā)言，說(shuō)的每一句話進(jìn)行規(guī)范。同時(shí)，教師可以有意識(shí)地在教學(xué)的環(huán)節(jié)中巧設(shè)問(wèn)題，用心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生勇于爭(zhēng)辯，善于概括的能力。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師的語(yǔ)言如果能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；如果能激發(fā)學(xué)生參與、交流的興趣；如果能讓學(xué)生一生一世都記住，哪怕只有三、五句也是成功的。如果我們能夠真正做到善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那我們就能夠成為一個(gè)有準(zhǔn)備的人，善于獨(dú)立思考的人，具有鍥而不舍精神的人，而我們?cè)杏龅姆曳级〞?huì)是姹紫嫣紅，生機(jī)勃勃！