關(guān)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念及重視職業(yè)技能形成的論文
論文摘要：職業(yè)技術(shù)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；職業(yè)教育的根本出路在于深化改革、大膽創(chuàng)新。以新的觀念建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會和學(xué)生發(fā)展需要的新機(jī)制。基于此，筆者從七個(gè)方面簡述了觀念的改變對職業(yè)技能形成的意義及影響。
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；職業(yè)技能；觀念
一、重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
聯(lián)合國教科文組織第二屆國際技術(shù)與職業(yè)教育大會產(chǎn)生的建議書提出：終身學(xué)習(xí)是一個(gè)有多條通路的旅程，技術(shù)與職業(yè)教育是其中的組成部分，它不能僅局限向?qū)W習(xí)者提供某種崗位的知識和技能，而且應(yīng)為個(gè)人的生活和工作做更通用的準(zhǔn)備。即，一個(gè)人一生接受一次教育、在一個(gè)崗位上工作一輩子的情況會越來越少。越來越多的勞動者今后適應(yīng)職業(yè)變化的能力，取決于自己接受持續(xù)的教育和培訓(xùn)，以及自己不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這種情況下，職業(yè)教育特別是高中階段的職業(yè)教育，關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生直接成為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線勞動者的同時(shí)，也要兼顧學(xué)生終身學(xué)習(xí)以及適應(yīng)職業(yè)變化的需要。這就要求職業(yè)教育從遠(yuǎn)處著眼，增加基礎(chǔ)性、通用性、復(fù)合性的教育教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生長期的工作、生活和發(fā)展服務(wù)，為今后的教育和培訓(xùn)創(chuàng)造接口和條件。
二、重視發(fā)展運(yùn)用知識和技能的能力
學(xué)習(xí)的根本目的在于應(yīng)用，在于解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題，職業(yè)教育更應(yīng)如此。現(xiàn)代生產(chǎn)制度和生產(chǎn)方式越來越要求員工具有主動精神和實(shí)踐能力。因此，職業(yè)學(xué)校僅僅重視知識、技能是不夠的，還應(yīng)該使學(xué)生在掌握知識和技能的同時(shí)發(fā)展運(yùn)用知識、技能解決實(shí)際問題的能力。職業(yè)學(xué)校可以通過以能力為本位的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，把知識和技能本身放到它們存在的環(huán)境之中，即：讓學(xué)生在實(shí)際的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并大力推行產(chǎn)教結(jié)合，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，開發(fā)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目。把教學(xué)活動與生產(chǎn)活動與開展技術(shù)開發(fā)、推廣、應(yīng)用和社會服務(wù)結(jié)合起來，為學(xué)員創(chuàng)造在“做”中“學(xué)”的環(huán)境和條件。
三、重視課程開發(fā)
課程開發(fā)是教學(xué)工作的核心任務(wù)。我國從小學(xué)到大學(xué)、從普通教育到職業(yè)教育，都過多地依賴教材，而對課程開發(fā)重視不夠，有時(shí)甚至用教材編寫代替課程開發(fā)。正是由于對課程開發(fā)重視不夠，教材編寫中經(jīng)常出現(xiàn)閉門造車、為編教材而編教材的現(xiàn)象。過分強(qiáng)調(diào)教材編寫，易導(dǎo)致教師和整個(gè)教學(xué)活動形成及對教材的依賴性越來越高，使教學(xué)體系實(shí)際的和“鮮活”的東西越來越少，這對職業(yè)教育來說是致命的!由于科技進(jìn)步和產(chǎn)品的更新?lián)Q代，職業(yè)教育課程內(nèi)容必須不斷更新。因此，用現(xiàn)代教育教學(xué)理念和課程開發(fā)的方法把廣大教師武裝起來，提高廣大教師的課程開發(fā)能力，是職業(yè)教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的總體要求，結(jié)合新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，組織教學(xué)材料。只有這樣，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容才能真正“鮮活”起來；才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校具有不斷求新、求變、求異的特色；才能增強(qiáng)課程的靈活性、適應(yīng)性和實(shí)踐性，從而構(gòu)建適應(yīng)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步發(fā)展需要的課程體系。"
四、重視運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體
從國際上看，信息和通訊新技術(shù)正在推動著教育教學(xué)的革命。基于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)受到廣泛關(guān)注和采用，為我國職業(yè)教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了可以借鑒的思路。我們習(xí)慣的一支粉筆、一塊黑板和一本教材的傳統(tǒng)教學(xué)無論如何不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的需要。職業(yè)學(xué)校要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，開發(fā)和使用符合教學(xué)需要的`現(xiàn)代化教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)媒體的有效組合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAD可以把講課、演示和實(shí)驗(yàn)生動直觀地結(jié)合起來，為學(xué)生提供邊聽、邊看、邊想、邊做一體化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
五、重視受教育者的個(gè)性
學(xué)生都是活生生的個(gè)體，他們有自己的個(gè)性和愿望。職業(yè)教育要從以人為本的觀念出發(fā)，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成才，實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的愿望，而不是限制個(gè)性的發(fā)展、扭曲學(xué)生的愿望。職業(yè)教育教學(xué)方面的管理就是要為教學(xué)工作服務(wù)，而教學(xué)工作就是為滿足學(xué)生和社會的需要服務(wù)。因此，學(xué)校要研究學(xué)生的興趣、愛好和特長，尊重學(xué)生的愛好和興趣，尊重學(xué)生的選擇，歡迎學(xué)生的參與，用鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方式滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。
六、以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心
學(xué)習(xí)的過程是教師和學(xué)生相互作用的過程，是學(xué)生有目的地主動建構(gòu)知識、形成能力、調(diào)整態(tài)度的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)生的主體性必須得到尊重。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是根本的，教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為中心，而教師應(yīng)該成為課程設(shè)計(jì)者、教練、指導(dǎo)者、導(dǎo)師和顧問。在這種情況下，教師必須研究教學(xué)的方向、方法、內(nèi)容和形式等。這就要求教師首先要更多地加強(qiáng)與工商業(yè)的聯(lián)系，盡可能成為職業(yè)實(shí)踐者，不斷更新自己的課程內(nèi)容，開發(fā)新的教學(xué)案例；再者根據(jù)學(xué)生的特殊需要，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式，不能僅停留在照本宣科的位置上。對學(xué)生而言，要通過現(xiàn)代的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法積極主動地投身到教學(xué)過程中，積極思考，大膽實(shí)踐。
七、運(yùn)用客觀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
與普通教育、高等教育相比，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)、就業(yè)的聯(lián)系更為密切，這是職業(yè)教育的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容的客觀要求所決定的。對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的評價(jià)，要強(qiáng)調(diào)客觀性，就要在社會認(rèn)可度上下功夫。職業(yè)教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的確定，就是要以職業(yè)分析為依據(jù)；職業(yè)教育的教學(xué)過程，就是要聯(lián)系生產(chǎn)和生活的客觀實(shí)際；教學(xué)質(zhì)量和效果的評價(jià)，就是要選擇社會認(rèn)可的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
我們現(xiàn)在評價(jià)教學(xué)質(zhì)量所普遍采用的考試，在一定意義上是教師和學(xué)生之間的一種“游戲”。學(xué)生取得的成績僅僅表明教師所教、教師所考的內(nèi)容的掌握情況，并不能真正反映社會實(shí)際的客觀需要。職業(yè)教育則應(yīng)使學(xué)生獲得國家和行業(yè)組織開發(fā)的職業(yè)資格為導(dǎo)向的，這就決定了教育質(zhì)量的客觀性。我國必須進(jìn)一步發(fā)揮宏觀管理部門和行業(yè)組織的作用，建立真正意義上的職業(yè)資格制度，并大力在職業(yè)學(xué)校推行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的制度。實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變的另一個(gè)思路就是在考核的內(nèi)容和方式上要從重視考核學(xué)生“知道什么”逐步向考核學(xué)生“能做什么”轉(zhuǎn)變，并要把終結(jié)性考核和形成性考核結(jié)合起來。
【轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念及重視職業(yè)技能形成的論文】相關(guān)文章：
轉(zhuǎn)變農(nóng)民傳統(tǒng)觀念促進(jìn)農(nóng)村城市化進(jìn)程論文06-19
切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，大膽用活新教材(人教版教學(xué)論文)12-06
我們應(yīng)更重視社會發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變論文02-03
教師角色的轉(zhuǎn)變論文06-12
理學(xué)的形成與發(fā)展的論文04-16
要重視輕聲教學(xué)論文06-01
忽略與重視議論文10-03