關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)習(xí)慣論文
平常教學(xué)中我們也常聽到，做完題老師一直叮囑學(xué)生：要認(rèn)真檢驗(yàn)。可現(xiàn)實(shí)情況是：老師在要求，有的學(xué)生卻不重視，養(yǎng)成習(xí)慣的同學(xué)更少。現(xiàn)狀讓我們擔(dān)憂，如何讓學(xué)生重視檢驗(yàn)，養(yǎng)成習(xí)慣呢？
一、轉(zhuǎn)變態(tài)度，增強(qiáng)檢驗(yàn)的意識(shí)。
任何要讓學(xué)生去完成的工作，必須要讓他們明確我為什么要這樣做，只有在心里認(rèn)可的情況下，他們才會(huì)把要求作為自己的行動(dòng)指南。正確對(duì)待檢驗(yàn)，首先要轉(zhuǎn)變態(tài)度，樹立正確的作業(yè)觀和檢驗(yàn)觀。作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，它有助于鞏固、消化所學(xué)的知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。教師要幫助學(xué)生提高對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)和重視程度，克服各種不利心理，把作業(yè)當(dāng)成學(xué)習(xí)的又一個(gè)新任務(wù)、新挑戰(zhàn)，充滿自信、滿心歡喜地去接受它、完成它。在教學(xué)中我們也要把檢驗(yàn)作為一個(gè)教學(xué)要求落實(shí)到作業(yè)訓(xùn)練中，讓學(xué)生明白做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)差錯(cuò)是難免的，也是正常的。如何挽救這種不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤？那就得及時(shí)自覺地從細(xì)微處認(rèn)真檢驗(yàn)已完成的作業(yè)中是否有漏洞。其次是培養(yǎng)學(xué)生自覺檢驗(yàn)的意識(shí)。我給學(xué)生講述工廠里生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)有重要的一環(huán)，那就是檢驗(yàn)車間，用來保證產(chǎn)品的合格率；我和學(xué)生一起比較經(jīng)過檢驗(yàn)和沒有檢驗(yàn)過的作業(yè)的差別；平時(shí)上課時(shí)我在黑板上板書，會(huì)轉(zhuǎn)身問學(xué)生：快看看老師寫對(duì)了沒有？；學(xué)生板演完畢，忙問學(xué)生：他有沒有什么地方你一眼就看出來有問題？；課堂練習(xí)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生檢查自己的作業(yè)中每一道題目有沒有抄對(duì)，計(jì)算中有沒有移錯(cuò)符號(hào)等這類低級(jí)錯(cuò)誤；我還要求每天的家庭作業(yè)必須要自己檢驗(yàn)。這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生感受到檢驗(yàn)的重要性和必要性，為培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)意識(shí)打下了基礎(chǔ)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握檢驗(yàn)的方法。新課標(biāo)提倡算法多樣化，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。檢驗(yàn)的方法也有很多,回頭再算、估計(jì)、逆運(yùn)算、聯(lián)系實(shí)際、代入、替換等等，我們可以根據(jù)實(shí)際選擇不同的方法來檢驗(yàn)。方法雖多，但歸結(jié)起來，檢驗(yàn)都不能脫離法則、概念和生活實(shí)際。
1．檢驗(yàn)要緊扣運(yùn)算法則。
對(duì)于計(jì)算的檢驗(yàn)，也可以說成是驗(yàn)算，現(xiàn)在很多只流于形式。有的是假冒偽劣，套用驗(yàn)算的格式寫了一遍，根本沒有深入到實(shí)質(zhì)再算一算。因此出現(xiàn)了從計(jì)算結(jié)果與驗(yàn)算結(jié)果來看是一致的，但與正確答案又不相符的情況。有的是移花接木，明知道根據(jù)乘法交換律驗(yàn)算時(shí)，兩次的積應(yīng)該一致，但當(dāng)發(fā)現(xiàn)兩次結(jié)果不一致時(shí)，不是反思自己的計(jì)算過程，而是將其中一個(gè)豎式結(jié)果直接改成另一個(gè)豎式的結(jié)果。還有的是盲目亂套，除法計(jì)算用乘法來進(jìn)行驗(yàn)算，明明驗(yàn)算后乘法的積與原式中的被除數(shù)不一致，學(xué)生也照樣放心地寫下答案。這些都值得我們關(guān)注。 驗(yàn)算要緊扣運(yùn)算的法則。根據(jù)加法、乘法交換律來驗(yàn)算的一定要比對(duì)兩次計(jì)算的結(jié)果是不是真的一致，不一致就要找問題所在，是第一遍計(jì)算出錯(cuò)還是驗(yàn)算的時(shí)候算錯(cuò)；根據(jù)乘除法、加減法之間的關(guān)系來檢驗(yàn)的則要認(rèn)真比對(duì)減法的被減數(shù)與加法的和或者除法的被除數(shù)與乘法的積是否一致。計(jì)算的檢驗(yàn)要按照算理，遵循規(guī)律，要讓驗(yàn)算真正起到檢驗(yàn)計(jì)算對(duì)錯(cuò)的作用，而不是走走套路、流于形式。
2.檢驗(yàn)要緊抓概念本質(zhì)。
面對(duì)概念類的'圖形題或其他題，檢驗(yàn)不能盲目斷定，而要緊抓概念的本質(zhì)。比如很多學(xué)生在平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形？這個(gè)問題上爭論不休，光說光看無濟(jì)于事，在多數(shù)學(xué)生處于迷惑狀態(tài)時(shí)，老師及時(shí)讓學(xué)生用實(shí)踐來證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生拿出手中的平行四邊形紙，嘗試著對(duì)折，發(fā)現(xiàn)雖然分成的兩部分是一樣的，但不能重合。這個(gè)過程就是在反思、在檢驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)歷了檢驗(yàn)的過程，怎樣辨別對(duì)錯(cuò)，依據(jù)就是軸對(duì)稱圖形的概念本質(zhì)：是對(duì)折后能完全重合的圖形。正是有了概念的引領(lǐng)，才讓學(xué)生找到了正確的答案。掌握了一道題就是掌握了一類題，類推至平行四邊形、梯形的判斷以及角的判斷、倍的判斷等等，檢驗(yàn)的時(shí)候我們都可以從他們的基本特征，基本概念來著手，讓檢驗(yàn)有的放矢。
3.檢驗(yàn)要符合生活實(shí)際。
有時(shí)候?qū)W生的答案和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相悖，檢驗(yàn)的時(shí)候就要從實(shí)際生活出發(fā)。比如求奶奶的年齡，不可能出現(xiàn)奶奶今年8歲這樣可笑的答案；求飛機(jī)的飛行速度，不會(huì)比汽車的速度還慢等，這些是一眼就能看出的錯(cuò)誤。還有的要計(jì)算后結(jié)合實(shí)際來考慮。比如租船：師生23人乘坐限坐4人的小船，至少要租幾條小船？很多學(xué)生的答案是5條，因?yàn)?34=5（條）3（人）。而實(shí)際上，如果租5條船，只能坐20人，多的3人還得租一條，所以應(yīng)該是租6條。又如：鐵釘長2（ ）。有些學(xué)生的答案是2分米或者2毫米。檢驗(yàn)的時(shí)候我們就要聯(lián)系實(shí)際想2分米是多長？大約要2拃，這么長的鐵釘生活中是沒有的；再看2毫米，是2枚一分硬幣的厚度，很短，這么短能釘住東西嗎？也不切合實(shí)際，所以這么一想，填厘米才最合適。懂得了檢驗(yàn)的重要性，掌握了檢驗(yàn)的依據(jù)，關(guān)鍵是要能夠持之以恒，自我提醒，讓檢驗(yàn)逐漸成為一種習(xí)慣。小學(xué)生意志力差但可塑性強(qiáng)，可以用一些有效的激勵(lì)手段，不斷地刺激學(xué)生，讓檢驗(yàn)成為學(xué)生的一種需要，久而久之，這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生品嘗到成功的樂趣，從而形成良性循環(huán)。
檢驗(yàn)是一種習(xí)慣，更是一種素養(yǎng)，我們要正視、重視，讓檢驗(yàn)常伴學(xué)生的學(xué)習(xí)
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