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師范生論文篇一：《師范教育專業(yè)美術(shù)課程結(jié)構(gòu)分析》
師范專業(yè)學(xué)生作為未來的人民教師，他們綜合素質(zhì)的提高，人文素養(yǎng)的發(fā)展，是師范教育光榮而艱巨的使命。作為大學(xué)專科初等教育專業(yè)重要的教育基礎(chǔ)課程之一的美術(shù)課程，在基礎(chǔ)教育課程改革、“2+1”課程結(jié)構(gòu)模式、研究性學(xué)習(xí)的教育教學(xué)背景下，本著以培養(yǎng)具有“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、有特長、受歡迎”的小學(xué)教師為目標(biāo)，根據(jù)師范專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、課時情況，以及教材提供給任課教師展示教學(xué)智慧提供的空間，在具體的教學(xué)活動中對于美術(shù)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)進(jìn)行合理的、創(chuàng)造性的編排組合，科學(xué)地安排高中起點(diǎn)三年制大學(xué)專科初等教育專業(yè)的美術(shù)公共必修課的課程結(jié)構(gòu)。
課程結(jié)構(gòu)是一個系統(tǒng)、嚴(yán)密、科學(xué)的組織，明確知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、了解學(xué)生是進(jìn)行有效教育的前提，課程結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)該從教育心理學(xué)、專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)等角度考慮。素質(zhì)教育的有效實(shí)施，要求課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，尊重和發(fā)展學(xué)生的個性，為學(xué)生打好生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。我通過對本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，針對學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，對高中起點(diǎn)大學(xué)專科初等教育專業(yè)的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)做分析。
一、突出師范專業(yè)進(jìn)行美術(shù)教育的目的性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，科學(xué)安排美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。
高中起點(diǎn)初等教育專業(yè)的大學(xué)生，在初高中階段同美術(shù)學(xué)科接觸的機(jī)會相對較少，美術(shù)基礎(chǔ)普遍比較差，學(xué)生也存在美術(shù)課程對于提高師范專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善師范教育的職業(yè)教育功能等方面認(rèn)識不足的問題。針對這些問題，我認(rèn)為，在這一階段的美術(shù)教學(xué)中，如果本著突出師范專業(yè)進(jìn)行美術(shù)教育的目的性，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，科學(xué)地安排美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，學(xué)生就會在這一學(xué)習(xí)階段受益匪淺。
首先，課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的設(shè)置要與有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能相互協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的教育理念。在美術(shù)教學(xué)中，無論何種教學(xué)內(nèi)容，自始至終都貫穿學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識過程中，需要自覺養(yǎng)成美術(shù)觀察習(xí)慣，即整體觀的建立。培養(yǎng)學(xué)生的整體觀非常重要，這種觀察事物、解決問題能著眼于全局的整體觀能力的形成，對于滿足學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的需要及滿足學(xué)生進(jìn)一步全面發(fā)展的需要是至關(guān)重要的。簡筆畫、美術(shù)字、色彩知識、圖案基礎(chǔ)、板報的繪制、素描寫生、中國畫的學(xué)習(xí)、版畫、手工制作等這些美術(shù)技能課教學(xué)內(nèi)容的合理編排，對于學(xué)生整體觀的培養(yǎng)、造型能力的提高，以及促進(jìn)學(xué)生理解小學(xué)教育教學(xué)的基本規(guī)律、教師職業(yè)意識的盡早確立、完善學(xué)生掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段應(yīng)具備的造型能力等方面，發(fā)揮著重要作用。在這里需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，師范院校非美術(shù)專業(yè)的美術(shù)課時有限，不宜過多采取專業(yè)課的教學(xué)模式，在師范專業(yè)美術(shù)課程結(jié)構(gòu)的前期階段，如果過早進(jìn)入很專業(yè)化的美術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式，學(xué)生就容易產(chǎn)生畏難情緒，很難獲得良好的教學(xué)效果。在這一階段應(yīng)該充分發(fā)揮簡筆畫、美術(shù)字、色彩知識、圖案基礎(chǔ)、板報繪制、教學(xué)掛圖、手工制作等幾種美術(shù)技法、實(shí)用技能方面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練在本專業(yè)、本階段美術(shù)教學(xué)中的重要作用。
其次，以平面形的造型技能訓(xùn)練為主，幫助師范專業(yè)學(xué)生盡快掌握正確的觀察表現(xiàn)方法，學(xué)會更好地處理整體與局部的關(guān)系，將此方法作為一種理念，自覺養(yǎng)成良好的美術(shù)觀察習(xí)慣。更重要的是，通過這一階段的學(xué)習(xí)，讓師范學(xué)生了解簡筆畫、教學(xué)掛圖、電腦課件、手工制作教具、板報這些具有描述知識深入淺出、簡明扼要、形象直觀、要素特征明顯等特點(diǎn)的教育教學(xué)輔助手段，在小學(xué)教育教學(xué)活動中起著重要的作用，對于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力和想象力、增強(qiáng)小學(xué)生的理解記憶能力、提高小學(xué)生的思維能力等方面發(fā)揮著不可替代的作用。先以平面形的造型技能訓(xùn)練為主，對于增強(qiáng)師范專業(yè)學(xué)生學(xué)好美術(shù)學(xué)科的自信心和提高學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了積極作用。在此基礎(chǔ)上，在下一步素描寫生、中國畫、版畫(紙版畫、實(shí)物版畫)的學(xué)習(xí)過程中，教師在幫助學(xué)生如何解決造型藝術(shù)中各種關(guān)系的思維能力方面，如主觀與客觀、感性與理性、平面與立體空間的關(guān)系表現(xiàn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了較為扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)相對會比較順利。
這一階段美術(shù)技能課的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)安排，在幫助學(xué)生樹立整體觀，掌握觀察與表現(xiàn)的基礎(chǔ)造型方法，培養(yǎng)、提高學(xué)生動手實(shí)踐能力，以及色彩藝術(shù)修養(yǎng)方面發(fā)揮了積極作用，使師范專業(yè)學(xué)生盡早明確，學(xué)好美術(shù)是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境的重要途徑之一，在未來的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，對于提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平、用好用活課堂進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量方面具有重要的指導(dǎo)意義。
二、陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化藝術(shù)的傳承和交流，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展，合理安排美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。
人文性是美術(shù)教育的基本性質(zhì)。作為造型藝術(shù)的美術(shù)，早已成為社會思想傳播的媒體和工具，甚至包括觀念意識的形成和確立。陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化藝術(shù)的傳承和交流，發(fā)展學(xué)生的感知能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是美術(shù)教育擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑２淘嘞壬鷮γ烙碌亩x是：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”通過了解古今中外的重要美術(shù)作品，提高學(xué)生對藝術(shù)作品的鑒賞能力，對藝術(shù)美的感受和評析能力，是師范教育專業(yè)開設(shè)美術(shù)鑒賞課的教育教學(xué)目標(biāo)。由于中外美術(shù)史論、美術(shù)鑒賞等課程大部分師范專業(yè)學(xué)生在初高中階段接觸得很少，因此在高校中非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)美術(shù)鑒賞課，一直被美術(shù)教師們認(rèn)為是較難講授的一門課程。我認(rèn)為，美術(shù)課堂上的技能技法訓(xùn)練課同美術(shù)鑒賞課相輔相成，相互配合的課程結(jié)構(gòu)安排，是解決這一問題的很好途徑。比如在素描寫生課、色彩性能練習(xí)課期間穿插西方繪畫名作鑒賞，了解西方繪畫的發(fā)展及重要繪畫作品的.概況;在裝飾色彩畫、中國畫的學(xué)習(xí)過程中，穿插中國繪畫名作鑒賞，提高學(xué)生對民族繪畫的欣賞能力;在圖案基礎(chǔ)、手工制作課的學(xué)習(xí)過程中，了解實(shí)用美術(shù)的鑒賞知識，等等。這種課程結(jié)構(gòu)的安排，有利于讓學(xué)生通過技法課的學(xué)習(xí)，在直觀地認(rèn)識和理解線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩、明暗、工具材料等美術(shù)基本要素技巧的同時，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，提高學(xué)生的審美能力。
另外，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，在調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，指導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以以課題方式，增強(qiáng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的能力。要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作、解決問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動探究。在教師的引導(dǎo)下，選擇合適的課題，學(xué)生積極進(jìn)行課下思考、自學(xué)、拓展，有利于培養(yǎng)主動思考、勇于表述的學(xué)習(xí)精神及對于古今中外美術(shù)文化的思考認(rèn)識能力，從強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動接受間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動探究知識的參與學(xué)習(xí)。
師范教育專業(yè)美術(shù)鑒賞課的這種課程結(jié)構(gòu)的安排，在培養(yǎng)學(xué)生參與文化活動的主動精神及藝術(shù)修養(yǎng)等方面，發(fā)揮著積極作用，也是針對師范教育專業(yè)學(xué)生對于美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)行之有效的教學(xué)方法。
三、提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神與解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生勝任今后的教育教學(xué)工作，優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。
國家的興盛在教育，教育的基礎(chǔ)在教師，注重培養(yǎng)、發(fā)展師范專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展尤為重要。美術(shù)教育被公認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造力的頗具成效的學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。如何優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是每一位美術(shù)教育工作者實(shí)施教育的一項具有深遠(yuǎn)意義的教育目標(biāo)。我根據(jù)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為美術(shù)教育在技巧訓(xùn)練和情操陶冶的教學(xué)背景下，任課教師應(yīng)在注意引導(dǎo)師范專業(yè)學(xué)生學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外實(shí)踐方面做足文章。
知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是知識的運(yùn)用。學(xué)生通過美術(shù)課上技能技巧的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，明確了技能是成就一切的工具，在具備基礎(chǔ)造型能力的前提下，教師應(yīng)本著基礎(chǔ)知識和技能只有與小學(xué)教育教學(xué)密切結(jié)合，才能轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)手段的教學(xué)宗旨，優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。如結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)用的簡筆畫創(chuàng)編、創(chuàng)作及自由設(shè)色練習(xí);在培養(yǎng)、提高師范專業(yè)學(xué)生的色彩藝術(shù)感知力、色彩綜合應(yīng)用實(shí)踐能力、色彩藝術(shù)創(chuàng)意等方面有很大幫助的色彩教學(xué)中的發(fā)揮色彩性能練習(xí)活動;板報設(shè)計、制作的教學(xué)活動;在師范高年級階段的手工制作課上，教師配合學(xué)生試講、教法課的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作手工教具的教學(xué)活動。在這一階段的美術(shù)教學(xué)，教師要把學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為一條主線貫穿在教學(xué)的全過程之中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面，運(yùn)用不同的方法，培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造想象能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
美育本身是一種素質(zhì)教育，是審美與創(chuàng)造美的教育。美術(shù)教育中學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)的教育意義，我們相信，敢于聯(lián)想、善于表現(xiàn)、具有一定創(chuàng)造性的未來教師，今后才能正確引導(dǎo)、啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性。
另外，學(xué)校可以廣泛開展美術(shù)興趣小組以補(bǔ)充課內(nèi)美術(shù)的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的特長，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。美術(shù)興趣小組的成員還會起到“小先生”的模范帶頭作用，對于班級、年級其他同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)好美術(shù)發(fā)揮著積極作用。美術(shù)評價也是課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分，適時、定期舉辦學(xué)生美術(shù)作業(yè)、作品展，多給學(xué)生提供展示、交流的平臺，保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)個性，通過美術(shù)展覽的藝術(shù)活動平臺，對學(xué)生產(chǎn)生激勵、鼓舞作用，進(jìn)一步促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)的和諧發(fā)展。
加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容設(shè)置要與有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的教育理念，滿足學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要，讓學(xué)生的身心發(fā)展更具有可持續(xù)發(fā)展性，這也是教育工作者實(shí)施教育的重要指導(dǎo)思想。對美術(shù)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，更好地推進(jìn)師范教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)，在加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)綜合學(xué)力的培養(yǎng)，不斷提高師范人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，意義深遠(yuǎn)。
師范生論文篇二：《師范教育學(xué)教學(xué)方法》
師范類院校是培養(yǎng)教師的重要基地。教育學(xué)是高等師范類院校開設(shè)的一門具有師范性質(zhì)的課程，體現(xiàn)了師范院校的特殊性。教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響到培養(yǎng)出來的學(xué)生的質(zhì)量和規(guī)格，影響到師范生的專業(yè)素質(zhì)，也就影響到未來人才的素質(zhì)。因此，教育學(xué)對師范生能否在未來成為一名合格的教師有著重要作用。在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對教育學(xué)沒有多少興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也不高，尤其是在教育改革下，教育學(xué)的教學(xué)改革也面臨著較大挑戰(zhàn)，這就要求廣大教育學(xué)教師不斷吸收新的研究成果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一 師范教育學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀
1.課程設(shè)置不合理，不能突出師范特色
當(dāng)前，我國高等師范院校的教育類課程主要有教育學(xué)、教學(xué)法和心理學(xué)三門，而且教育類課程的課時數(shù)在整個課程體系中占的比例較小，沒有突出教育學(xué)的重要性，也沒有彰顯師范類院校的特色。一般來說，教育學(xué)課程一般只開設(shè)一學(xué)期，一周有三到四節(jié)課，課時數(shù)過少，加上只在一學(xué)期集中講課，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中只能籠統(tǒng)介紹教育學(xué)的一般知識，沒有時間進(jìn)行一些必要的實(shí)際操作練習(xí)。比如，在分析教育與經(jīng)濟(jì)、政治和人的發(fā)展關(guān)系時，教師只能通過一些簡單的社會現(xiàn)象來說明這一情況，學(xué)生不能深入理解這些理論，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和分析、總結(jié)的思維能力。
2.課堂學(xué)生人數(shù)過多
隨著高校擴(kuò)招，師范類院校的學(xué)生數(shù)量近些年呈急劇增加趨勢，但師資力量卻相對匱乏，造成了當(dāng)前高校普遍實(shí)行大班授課的方式。由于課堂人數(shù)多，課時又有限，教師的教學(xué)方法就比較單一，只能采取普通講授的方式向?qū)W生淺淺地講解一些基礎(chǔ)知識，無法采用其他靈活的教學(xué)方式。在教育學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中教師不能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和學(xué)習(xí)。這些情況造成了學(xué)生對教育學(xué)缺少學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不能使學(xué)生主動去掌握教育學(xué)，導(dǎo)致教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。
3.教育學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動相脫離，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但現(xiàn)行的教育學(xué)教材內(nèi)容比較過時，不能有效反映最新的教育學(xué)理論及實(shí)際操作過程中的最新研究成果，使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐相脫離。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師一般只注重實(shí)用教材等課程資源，很少有教師能根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中遇到的問題來開發(fā)、創(chuàng)新課程資源，教師的這些行為不利于開拓學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)范圍，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
4.教學(xué)方法和教學(xué)模式比較單一
我國高等院校有重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣，教師過于重視自己的科研成果，把主要精力放在發(fā)論文、創(chuàng)新課題上，很少注意到改進(jìn)教學(xué)方法，導(dǎo)致許多教師對教學(xué)不夠投入，課堂教學(xué)枯燥乏味，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法上，一般還是采用填鴨式教學(xué)模式，不講求教學(xué)藝術(shù)，仍以教科書為主，不能理論聯(lián)系實(shí)際，只是干巴巴的說教，這與科技、信息迅猛發(fā)展的當(dāng)下形成了強(qiáng)烈反差，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生容易養(yǎng)成惰性思維。
5.缺乏有效的教學(xué)評價體系
師范院校教育學(xué)課程的考核方式是通過最終的考卷來完成的，最終的考試成績是評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方式嚴(yán)重脫離了教育實(shí)踐，學(xué)生掌握的理論知識不能有效運(yùn)用于實(shí)踐中，致使學(xué)生缺乏教育教學(xué)的技能，畢業(yè)后走向教師崗位時在心理上存在膽怯情況。
二 改進(jìn)師范教育學(xué)教學(xué)方法的策略
1.提高教師的自身素質(zhì)
首先，教師要認(rèn)真研究教材，開闊視野，了解與教育學(xué)有關(guān)的各種作品及最新的研究成果，將新知識合理地融入教材中。這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如每次講課前為學(xué)生介紹一些教育家的生平及其著作，分析其主要的教育思想等，讓學(xué)生課下閱讀一些經(jīng)典教育學(xué)書籍等。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還開拓了學(xué)生的思維和視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，使學(xué)生在閱讀中能主動探究和解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。
其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性作用。比如可以實(shí)行小組學(xué)習(xí)的模式，每個小組利用課余時間復(fù)習(xí)、討論課堂上的內(nèi)容，長期下來不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還能有效鍛煉學(xué)生的思考能力。而將討論后解決不了的問題拿到課堂上共同學(xué)習(xí)研究，能夠形成良好的課堂氛圍，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
在師范教育學(xué)的教學(xué)中，師范生的實(shí)際應(yīng)用能力較差，心理素質(zhì)不夠好。為了改變這種狀況，教育學(xué)教師要在實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，以提高其實(shí)際教學(xué)能力。比如可以利用課前五分鐘讓學(xué)生走上講臺練習(xí)講話、講課的能力，講話的內(nèi)容可以是對上一節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，也可以是對最近看過的教育學(xué)方面的書籍的評價等。經(jīng)過長期鍛煉，能很好地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。另外，教師還要通過各種方式鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、分析教材的能力、綜合教學(xué)的能力等，通過改革教學(xué)模式，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)工作聯(lián)系起來，能有效培養(yǎng)學(xué)生對教育學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力。
3.采用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛
師范教師在教學(xué)過程中靈活多樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生在未來教學(xué)實(shí)踐中的探索和創(chuàng)新精神。教師要根據(jù)教育學(xué)的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的需要以及師范院校的教育目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法。
在實(shí)際教學(xué)中最常用的教學(xué)方法就是講授法。這種授課方法符合課堂時間的要求，能在較短的時間內(nèi)將知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，但在講授過程中要注意啟發(fā)學(xué)生，否則這一教學(xué)方法就成了填鴨式的教學(xué)模式了。比如在講解“全面發(fā)展教育”的課堂上，可以問學(xué)生片面發(fā)展的危害性有哪些或全面發(fā)展的人應(yīng)該是什么樣的，學(xué)生會展開思考，爭先恐后地發(fā)言;然后再提問“我國的教育方針是什么與馬克思的全面發(fā)展學(xué)說有什么聯(lián)系”。這一連串的問題啟發(fā)了學(xué)生的思路，使學(xué)生豁然開朗。
師范生最終要走上教師的崗位，要成為一名合格的教育者，除了需要擁有過硬的專業(yè)知識外，還得提高各項素質(zhì)，如心理素質(zhì)、講課技巧等。因此，在教育學(xué)課堂上，可以采用演講的教學(xué)方法，教師規(guī)定題目讓每一位學(xué)生輪流進(jìn)行課前演講，這樣不僅提高了學(xué)生分析、闡述、論證問題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生縝密的思維能力，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。另外，實(shí)際訓(xùn)練法是有效的教育學(xué)教學(xué)方法，只有將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中才能培養(yǎng)和提高教學(xué)技能。教師可以在課堂上開展模擬教學(xué)。比如可以讓每個學(xué)生用自己的方式做一個開場白，看誰的方式最能引起同學(xué)們的興趣，最能調(diào)動課堂氣氛。
教育學(xué)教師還可以根據(jù)實(shí)際需求恰當(dāng)運(yùn)用質(zhì)疑法、小組討論法、觀察演示法、調(diào)查法等多種教學(xué)方法，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。如可以將多媒體教學(xué)運(yùn)用到教育學(xué)的課堂上來，通過視頻等方式向?qū)W生展示最新的教育學(xué)信息，讓學(xué)生觀察視頻中的內(nèi)容，然后回答教師的問題，有利于增進(jìn)學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過調(diào)查法可以讓師范生了解到現(xiàn)在中小學(xué)生的實(shí)際心理和想法，從而能夠根據(jù)實(shí)際情況有針對性地加強(qiáng)教學(xué)。
三 結(jié)束語
總之，師范教育學(xué)的教學(xué)需要長期的探索和改進(jìn)，高等師范院校要重視教育學(xué)的作用，合理改進(jìn)教育學(xué)的課程安排，為教育學(xué)的教學(xué)提供一個良好的條件和環(huán)境。教育學(xué)教師要不斷摸索改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真研究教材和最新成果，重視備課，營造良好的教學(xué)氛圍。只有將知識有效傳達(dá)給學(xué)生，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)效果，也才能有效提高師范生的教學(xué)能力和教育水平。
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