高校聲樂教學思想的創新意識論文

時間：2021-06-14 14:26:59 論文我要投稿

高校聲樂教學思想的創新意識論文

　　摘要：高校聲樂教學專業基礎系統的創新，處于重要的橋梁、紐帶地位，起著重要的連接、過渡作用。如果沒有這種專業基礎系統的創新，那么基礎系統與專業系統的創新之間就會“斷檔”“短路”，因而從根本上影響甚至顛覆整個高校聲樂教學的創新系統，具有重要地位與作用。

高校聲樂教學思想的創新意識論文

　　關鍵詞：高校聲樂；教學；創新；思想

　　高校聲樂教學專業基礎的創新，由教學思想的創新、教學方針的創新等要素構成。筆者將在下文分節進行探討。

　　1聲樂教學思想的概念界說

　　教學思想系統，即教學觀念系統，它屬于理性認識范疇，是思維活動的結果，又包含思想路線、思想方法等內涵。思想路線，是指解放思想，實事求是，一切從實際出發，理論聯系實際，在實踐中檢驗真理和發展真理；思想方法，則指人們研究和認識世界的方法。高校聲樂教學中教學思想系統的創新，其內涵是高度重視教學思想系統創新在整個高校聲樂教學創新系統中的重要指導地位與作用，樹立正確的教學思想。

　　2高校聲樂教學思想創新的特點

　　高校聲樂教學中教學思想系統的創新，具有以下重要特點：

　　2.1理論性

　　教學思想系統是一個理論系統，理論性是它最為鮮明的特點。例如，堅持“實踐是檢驗真理的唯一標準”的教學思想就是一種理論。

　　2.2創新性

　　高校聲樂教學中思想系統的創新，以創新性為其本質特征。這種創新性，意味著破除一切陳舊、落后、僵化的教學思想，建立全新的教學思想體系。

　　2.3實踐性

　　高校聲樂教學中的教學思想系統雖然是一個理論體系，但它并不是從理論到理論的“空頭理論”，而是面向教學實踐，以實踐為出發點和歸宿，它的全部價值與整個生命，都在聲樂教學實踐之中。

　　3高校聲樂教學思想創新的內容

　　高校聲樂教學中教學思想系統的創新，有以下主要內容：

　　3.1教書育人的思想

　　在高校聲樂教學中的教學思想系統的創新中，首先要樹立教書育人思想，克服片面的“只就聲樂教聲樂”的教學思想。其實，早在我國先秦時期，偉大的教育家孔子就提出了“禮樂相濟”的教書育人的教學思想，他提出了“興于詩，立于禮，成于樂”的理論，把音樂教育與對人的教育統一起來。因此，我國高校當前的聲樂教學，必須在新時代的條件下，發揚孔子教書育人的教學思想，并賦予這種教書育人的教學思想以新時代的新內涵，即通過聲樂教學，培養出實用新型、復合型的人才。

　　3.2凸顯藝術教育的思想

　　在高校聲樂教學的教學思想系統的創新中，還要凸顯藝術教育思想。當今世界，藝術教育愈來愈受到各國人民的普遍關注與重視，不僅藝術院校強化了藝術教育，而且綜合院校也強化了藝術教育。例如，日本就把自然科學、社會科學、藝術科學并稱為“三大科學”，許多綜合大學都開設了藝術課；在前蘇聯，許多綜合大學也開設了音樂、美術、戲劇、電影等藝術課；而在美國的許多綜合大學，也都開設了許多藝術課，并設立了藝術院系或電影電視系。我國也同樣如此，國家將科學院、工程院、社會科學院、藝術研究院四院并立，清華大學、北京大學等一批重點院校也率先推行了藝術公選課學分制。隨后，全國許多綜合大學也紛紛設立藝術學院、系，并設立藝術中心。之所以如此，是因為藝術教育本身的重要性使然。偉大的革命導師馬克思早就指出：“對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。如果你想得到藝術的享受，你本身就必須是一個有藝術修養的人�！保�1］諾貝爾獎獲得者、著名物理學家李政道教授也明確指出：“科學與藝術是一個硬幣的兩面，誰也離不開誰。”［2］事實的確如此，音樂教育在對人的教育中的重要作用，異乎尋常的巨大。革命導師列寧7歲就會彈鋼琴，是音樂開發了他智慧的大腦。偉大的科學家愛因斯坦，經常拉小提琴、彈鋼琴，他曾明確表示，對藝術的愛好，豐富了他的感知力、想象力、創造力，從而照亮了他的科學之路。在他從德國到美國，并當選為美國科學院院長之日，他在家中舉辦了一場個人獨奏音樂會，以示慶賀。

　　3.3強化美育作用的思想

　　藝術教育是美育的核心，而美育對于陶冶人的情操、健全人的審美心理結構、培養完美人格，又具有極為重要的作用。早在18世紀，德國杰出的思想家席勒就提出：“有促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德的教育，還有促進鑒賞力和美的教育。這最后一種教育的目的在于，培養我們感性和精神力量的整體達到盡可能和諧。”［3］這種把美育提高到全面發展高度的教學思想，與當前我國教育思想中“德、智、體、美”的教學思想是一脈相承的，只是排序略有不同而已。

　　3.4與時俱進的思想

　　與時俱進是創新的核心內涵。21世紀是一個飛速發展的時代，社會的高科技化在造成物質極大豐富的同時，也極大地豐富了人們的精神文化生活，使人們擁有了更多的`休閑娛樂時間與空間。但與此同時，高效率、快節奏的工作也加重了人的精神壓力與競爭壓力，人們需要一種減壓手段與排遣方式。正是在這種情況下，藝術受到人們的青睞和追捧，音樂尤其受到人們的喜愛，其中的聲樂藝術，更與人們的生活息息相關。從胎教中的兒歌，到出生后的搖籃曲，再到少兒時的兒歌、青年時的情歌、臨終時的挽歌，聲樂與每個人的人生幾乎寸步不離。而聲樂的靈魂，同整個音樂一樣，就是給每一個人帶來快樂。我國漢字中音樂的“樂”字，與快樂的“樂”字是多音字，但也說明了二者的必然聯系。因此，高校聲樂教學中思想系統的創新，就要強調與時俱進，給人制造快樂的教學思想，即把聲樂教學當作享受音樂快樂、制造音樂快樂，并為他人帶來音樂快樂的過程與手段。用歌聲美化生活、美化社會、美化心靈；用歌聲驅散憂傷、驅散焦慮、驅散壓力；用歌聲連接友情、凝聚親情、締造愛情；用歌聲弘揚正義，發揚偉大的愛國主義民族精神。這一切，都應當成為高校聲樂教學中教學思想與時俱進、不斷創新的重要內涵。

　　在高校聲樂教學中實施創新教育。首先在聲樂教師思想方面，在聲樂教學課堂之上，教師應該為人師表，不斷從自身修養與外在才能方面潛移默化地感染和影響學生，使他們在學習聲樂知識過程中以聲樂教師為榜樣，促使自己向更好的方向發展。而且，由于聲樂教學是一種綜合理論知識、實踐以及技術的多學科教育工作，在教學過程中，教師應該站在學生的角度思考問題，針對每位學生在學習聲樂過程中突出的個性特征，與學生進行良好的溝通，并優化教學方法，實現創新教育，改善聲樂教學質量。

　　參考文獻：

　�。�1］馬克思（德）.1844年經濟學——哲學手稿［M］.北京：人民出版社，1970：79.

　�。�2］彭吉象.藝術學概論［M］.北京：高等教育出版社，2002：67.

　　［3］席勒（德）.美育書簡［M］.北京：中國文聯出版公司，1984：90.

　�。�4］馬曉娟，邊江.淺談大學聲樂教學中的創新教育［J］.山東社會科學，2012（02）：41-42.

　�。�5］梁麓.淺談大學聲樂教學中的創新教育［J］.青年文學家，2013（10）：76-77.

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