走進繪本演繹精彩-小學繪本教學論文
摘 要：新課程標準把"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀興趣在低年級語文教學中的重要性。"繪本"顧名思義就是"畫出來的書",即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。色彩鮮艷的圖畫能激起孩子的閱讀興趣，引起孩子的愉悅感。那么，如何讓學生真正喜歡上繪本，演繹出精彩？結合自己的教學經驗談談繪本教學的一些策略。
關鍵詞：繪本教學；指導策略；豐富想象
高爾基說過："書籍是人類進步的階梯。"對這一至理名言，我想誰都不會質疑。新課標也進一步明確了閱讀量，并且指出"要多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書",在"課程總目標"中，更進一步規定："九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中低年級的課外閱讀總量是五萬字以上。"由此可見，閱讀的地位和作用越來越被人們認識和重視。
低年級的孩子注意持續性差，認識的字有限。繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合低年級孩子閱讀的。它是由文字和圖畫合成的一個復合文本。每一頁都以圖畫為主，文字大，形式有趣，符合兒童認知的特點，所以，深受兒童喜愛，繪本閱讀也成為低年級孩子閱讀經歷中不可缺少的重要一環。
經過幾年的實踐，在繪本導讀、共讀指導方面，我采用了深情導讀、激發興趣，引導猜想、激發想象，指導看圖、教給方法，品味語言、感受積累，聯系生活、感悟內涵等幾種策略。
當帶著孩子們讀了一些繪本之后，我又嘗試著引導他們演繹繪本、創編繪本。
一、演繹繪本，快樂成長
有些繪本，故事的語言、情節性很強。在對故事人物、情節、語言相對熟悉后，對故事進行表演，帶著孩子走進故事，是讓孩子更深刻地理解故事的不錯方式。通過孩子們自己表演，寓教于樂，讓孩子們在表演或觀看節目的過程中，潛移默化地接受到文明禮儀、理想道德、安全衛生等方面的教育，春風化雨，潤物無聲。
演繹繪本，我讓孩子們從一個動作、一個表情、一句話開始練起。比如，在讀《爺爺一定有辦法》時，當讀到"第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學"時，我請孩子們看圖，圖上老師和同學們看到約瑟，一臉驚訝，而背對我們的約瑟又是什么表情呢？我請幾個孩子上臺表演，孩子們通過表情和動作表現出約瑟穿著奇妙的背心出現在老師和同學們面前的開心與自豪。通過表演，孩子們更深刻地理解了故事。
在日積月累的過程中，我開始讓孩子們表演一個個完整的故事。通過表演《老虎照鏡子》，孩子們在無形中感知到與人為善的'道理；學會用微笑面對生活，面對世界；懂得"你希望別人怎樣待你，你也要怎樣對待別人".
繪本《海浪是我們的朋友》向孩子們展現了一個美麗的海洋世界，各種各樣的海洋生物幸福地生活在一起，其樂融融。在孩子們幼小心靈里播下環保的種子，讓孩子學會更加珍惜美好的環境，熱愛我們共同的家園�！犊鞓反蟀汀方o大家帶來了一組小動物們乘坐大巴車的場景，通過歌謠與舞蹈告誡孩子們乘坐車輛時不要擁擠，講究秩序，不要把頭和手伸到窗外去，不要在車內亂蹦亂跳。()這些參加表演或觀看節目的孩子們在無形中接受到安全教育，提高了孩子們的安全意識，豐富了他們的安全知識�！缎∏嘞x的夢》表現的是一個小青蟲的夢想。我想表演或觀看完這個節目之后，孩子們的心中或許會對夢想的意義有所認識，或許會激發起他們對夢想的追求。一個有夢想的孩子，一定是一個幸福的孩子；一群有夢想的孩子，那一定是國家之幸。孩子的夢，未來的夢，中國的夢。
二、創編繪本，豐富想象
蘇霍姆林斯基曾經說過："兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"孩子們讀的繪本多了以后，畫面和語言的積累，更厚實了；孩子們的思想和情感，也更活躍更豐富了，于是，創編繪本也就水到渠成了。
第一種方式：通過繪本創編故事。根據閱讀繪本故事書，孩子們結合自己的感受，加上合理的想象，創編屬于自己的繪本故事。指導繪本創作，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式，既降低了難度，又可以培養了他們的合作意識。在閱讀完《蚯蚓的日記》之后，老師就可以讓孩子以小組為單位創作《螞蟻的日記》《蜻蜓的日記》《青蛙的日記》等。在讀完《小豬變形記》后，可以讓孩子寫一寫《小猴變形記》《小兔變形記》等。大家分工合作，有的負責文本，有的負責繪畫，把他們共同完成的作品張貼在教室里，舉行一次作品展覽，讓孩子互相交流，相互學習。
第二種方式：結合地方特色創編繪本故事。我校處于區生態路附近，周邊環繞著多家大型花木基地，具有得天獨厚的研究優勢資源，故此，選擇花木文化作為校綜合實踐活動校本課程。我帶領孩子們參觀教學樓后面的"秋實園","秋實園"中栽有廣玉蘭、柏樹、茶梅、枇杷、柿子和杏子等，秋天果實累累。我一邊引導孩子們觀察各種樹、果實和花，一邊向他們介紹一些花木文化知識。接下來我引導孩子們展開想象，創編繪本故事。孩子們以小組為單位創編的故事豐富多彩，有《驕傲的廣玉蘭》《柏樹笑了》《枇杷、柿子和杏子的爭吵》……
有人這樣評價繪本閱讀："繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫，精妙的故事，精巧的設計，精美的印刷……繪本的閱讀是高尚的閱讀。人與自然的和諧相處，悲憫胸懷，長情大愛……像春天的雨露無聲地滲入孩子的心田。繪本的閱讀是高貴的閱讀。去除功利心，與大師對話，就能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動。"讀書好，讀好書，盡其所能，讓孩子親近繪本、走進繪本的世界吧，那么我想繪本一定會給孩子們的閱讀旅程帶來別樣的精彩！
參考文獻：
陳蔚�；诶L本的公共圖書館兒童閱讀推廣研究。南京大學，2012.
幼兒園繪本教學反思尊重繪本閱讀中孩子的多向思維領略繪本魅力開啟閱讀之門
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