小學繪本教學論文

　　繪本，顧名思義就是“畫出來的書”。下面是小編為你帶來的小學繪本教學論文 ，歡迎閱讀。

　　摘 要：新課程標準把"喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發(fā)閱讀興趣在低年級語文教學中的重要性。"繪本"顧名思義就是"畫出來的書",即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。色彩鮮艷的圖畫能激起孩子的閱讀興趣，引起孩子的愉悅感。那么，如何讓學生真正喜歡上繪本，演繹出精彩？結合自己的教學經驗談談繪本教學的一些策略。

　　關鍵詞：繪本教學；指導策略；豐富想象

　　高爾基說過："書籍是人類進步的階梯。"對這一至理名言，我想誰都不會質疑。新課標也進一步明確了閱讀量，并且指出"要多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書",在"課程總目標"中，更進一步規(guī)定："九年課外閱讀總量應在400萬字以上，其中低年級的課外閱讀總量是五萬字以上。"由此可見，閱讀的地位和作用越來越被人們認識和重視。

　　低年級的孩子注意持續(xù)性差，認識的字有限。繪本作為一種圖文結合的閱讀材料，是最適合低年級孩子閱讀的。它是由文字和圖畫合成的一個復合文本。每一頁都以圖畫為主，文字大，形式有趣，符合兒童認知的特點，所以，深受兒童喜愛，繪本閱讀也成為低年級孩子閱讀經歷中不可缺少的重要一環(huán)。

　　經過幾年的實踐，在繪本導讀、共讀指導方面，我采用了深情導讀、激發(fā)興趣，引導猜想、激發(fā)想象，指導看圖、教給方法，品味語言、感受積累，聯(lián)系生活、感悟內涵等幾種策略。

　　當帶著孩子們讀了一些繪本之后，我又嘗試著引導他們演繹繪本、創(chuàng)編繪本。

　　一、演繹繪本，快樂成長

　　有些繪本，故事的語言、情節(jié)性很強。在對故事人物、情節(jié)、語言相對熟悉后，對故事進行表演，帶著孩子走進故事，是讓孩子更深刻地理解故事的不錯方式。通過孩子們自己表演，寓教于樂，讓孩子們在表演或觀看節(jié)目的過程中，潛移默化地接受到文明禮儀、理想道德、安全衛(wèi)生等方面的教育，春風化雨，潤物無聲。

　　演繹繪本，我讓孩子們從一個動作、一個表情、一句話開始練起。比如，在讀《爺爺一定有辦法》時，當讀到"第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學"時，我請孩子們看圖，圖上老師和同學們看到約瑟，一臉驚訝，而背對我們的約瑟又是什么表情呢？我請幾個孩子上臺表演，孩子們通過表情和動作表現(xiàn)出約瑟穿著奇妙的背心出現(xiàn)在老師和同學們面前的開心與自豪。通過表演，孩子們更深刻地理解了故事。

　　在日積月累的過程中，我開始讓孩子們表演一個個完整的故事。通過表演《老虎照鏡子》，孩子們在無形中感知到與人為善的道理；學會用微笑面對生活，面對世界；懂得"你希望別人怎樣待你，你也要怎樣對待別人".

　　繪本《海浪是我們的朋友》向孩子們展現(xiàn)了一個美麗的海洋世界，各種各樣的海洋生物幸福地生活在一起，其樂融融。在孩子們幼小心靈里播下環(huán)保的種子，讓孩子學會更加珍惜美好的環(huán)境，熱愛我們共同的家園。《快樂大巴》給大家?guī)�來了一組小動物們乘坐大巴車的場景，通過歌謠與舞蹈告誡孩子們乘坐車輛時不要擁擠，講究秩序，不要把頭和手伸到窗外去，不要在車內亂蹦亂跳。()這些參加表演或觀看節(jié)目的孩子們在無形中接受到安全教育，提高了孩子們的安全意識，豐富了他們的安全知識。《小青蟲的夢》表現(xiàn)的是一個小青蟲的夢想。我想表演或觀看完這個節(jié)目之后，孩子們的心中或許會對夢想的意義有所認識，或許會激發(fā)起他們對夢想的追求。一個有夢想的孩子，一定是一個幸福的孩子；一群有夢想的孩子，那一定是國家之幸。孩子的夢，未來的夢，中國的夢。

　　二、創(chuàng)編繪本，豐富想象

　　蘇霍姆林斯基曾經說過："兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"孩子們讀的繪本多了以后，畫面和語言的積累，更厚實了；孩子們的思想和情感，也更活躍更豐富了，于是，創(chuàng)編繪本也就水到渠成了。

　　第一種方式：通過繪本創(chuàng)編故事。根據閱讀繪本故事書，孩子們結合自己的感受，加上合理的想象，創(chuàng)編屬于自己的繪本故事。指導繪本創(chuàng)作，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式，既降低了難度，又可以培養(yǎng)了他們的合作意識。在閱讀完《蚯蚓的日記》之后，老師就可以讓孩子以小組為單位創(chuàng)作《螞蟻的日記》《蜻蜓的日記》《青蛙的日記》等。在讀完《小豬變形記》后，可以讓孩子寫一寫《小猴變形記》《小兔變形記》等。大家分工合作，有的負責文本，有的負責繪畫，把他們共同完成的作品張貼在教室里，舉行一次作品展覽，讓孩子互相交流，相互學習。

　　第二種方式：結合地方特色創(chuàng)編繪本故事。我校處于區(qū)生態(tài)路附近，周邊環(huán)繞著多家大型花木基地，具有得天獨厚的研究優(yōu)勢資源，故此，選擇花木文化作為校綜合實踐活動校本課程。我?guī)ьI孩子們參觀教學樓后面的"秋實園","秋實園"中栽有廣玉蘭、柏樹、茶梅、枇杷、柿子和杏子等，秋天果實累累。我一邊引導孩子們觀察各種樹、果實和花，一邊向他們介紹一些花木文化知識。接下來我引導孩子們展開想象，創(chuàng)編繪本故事。孩子們以小組為單位創(chuàng)編的故事豐富多彩，有《驕傲的廣玉蘭》《柏樹笑了》《枇杷、柿子和杏子的爭吵》……

　　有人這樣評價繪本閱讀："繪本的閱讀是高雅的閱讀。精彩的圖畫，精妙的故事，精巧的設計，精美的印刷……繪本的閱讀是高尚的閱讀。人與自然的和諧相處，悲憫胸懷，長情大愛……像春天的雨露無聲地滲入孩子的心田。繪本的閱讀是高貴的閱讀。去除功利心，與大師對話，就能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時空、跨越文化、直抵心靈的溫暖與感動。"讀書好，讀好書，盡其所能，讓孩子親近繪本、走進繪本的世界吧，那么我想繪本一定會給孩子們的閱讀旅程帶來別樣的精彩！

　　參考文獻：

　　陳蔚。基于繪本的公共圖書館兒童閱讀推廣研究。南京大學，2012.

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