繪本

時間：2024-03-13 10:38:38 好文我要投稿

繪本

繪本1

　　活動目標：

　　1．通過親子導讀，幫助幼兒和家長理解作品的深刻含義。

　　2．讓幼兒和家長在閱讀、游戲、表演活動中，學習用語言表達對作品的感受。

　　活動準備：

　　1.《逃家小兔》繪本、課件。

　　2.布簾以及花、水壺、鳥、樹、船、風的圖標。

　　活動過程：

　　對家長的指導：通過親子游戲的方式來導入本次的繪本閱讀，讓幼兒在游戲中激起對閱讀的興趣，也為本次繪本活動作鋪墊。

　　一、親子游戲：找手

　　1．玩幼兒找媽媽手的游戲

　　教師：在布簾后面藏著小朋友們的媽媽，你們能夠找到自己媽媽的手嗎？

　　幼兒游戲尋找。

　　教師問幼兒為什么找到或沒找到媽媽，幼兒談談感受。

　　2．交換游戲，媽媽們找孩子的手。

　　教師：媽媽為什么這么容易找到寶寶的手？

　　3.家長談談感受

　　二、導讀作品《逃家小兔》

　　教師：小兔和媽媽也做了個有趣的游戲。

　　對家長的指導：教師手持繪本《逃家小兔》或展板給幼兒講述故事，并告知幼兒和家長繪本的名字、作者、圖作者和譯者。另外繪本故事中重要的情節和幼兒不理解的詞匯，家長應該重點的`指出，并幫助幼兒去理解。

　　1.閱讀圖書課件《逃家小兔》片斷

　　教師：故事中小兔子變成了什么？兔媽媽又變成了什么？

　　幼兒回答時出示圖標。幫助幼兒理解園丁的意思。

　　教師：小兔變的時候，兔媽媽為什么要變成這些而不變成別的？

　　2.再次閱讀

　　對家長的指導：繪本中重要的或是優美的對話要及時的和孩子一起去說說，并可以用動作來表達。《幼兒園3——6歲兒童學習與發展指南》語言領域中，目標1：愿意講話并能清楚的表達，對于4——5歲的幼兒，愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題。目標3：具有書面表達的愿望和初步技能，對于4——5歲的幼兒，愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法。活動中可以

　　教師：小兔子和媽媽游戲時，小兔子怎么說，媽媽又是怎么說的？

　　你最喜歡兔媽媽變的什么？幼兒在黑板上畫出自己喜歡的放在對應的圖標下。

　　親子討論：家長猜猜，你的寶寶，他最喜歡兔媽媽變什么？為什么？

　　出示幼兒粘貼的結果。家長看一看、交流。

　　三、親子裝扮表演

　　1.教師：你們想玩小兔和兔媽媽變變變的游戲嗎？你們想變成什么，媽媽又會變什么來找你？

　　2. 親子討論，鼓勵家長和幼兒把自己扮演的角色裝扮出。

　　3.親子表演。

　　四、發《逃家小兔》書，請家長與孩子回去共同閱讀。

繪本2

　　【內容簡介】

　　派老頭今天的心情糟糕透了，他一肚子的煩惱，也不愿意和菲菲一起玩，只呆呆地望著窗外。菲菲可不知道什么叫“心情不好”，他在椅子上轉來轉去，一會兒咬咬自己的尾巴，一會兒跳到桌子上喝一口咖啡，偷一塊糖，然后又跳到地上，上了沙發，坐到桌子上。對于菲菲的胡鬧，派老頭真的發火了。第一次看到如此生氣的派老頭，菲菲決定想個辦法讓派老頭高興起來。

　　菲菲約派老頭一起去釣魚，派老頭起先十分不情愿。菲菲于是在廚房里釣魚給派老頭看，派老頭還是無動于衷。菲菲轉念一想，去了木匠房，把曾經派老頭釣到的肥魚標本放進箱子里拿去給派老頭看。可派老頭根本不理會。菲菲又去了木匠房，瞄準了房子里的釣竿，假裝自己的腳被木柴垛卡住了，呼喚派老頭來救他。派老頭果然來了，他看到菲菲拿著釣竿東倒西歪要去釣魚的堅決樣子，終于露出了笑容，答應和菲菲一起去釣魚。郊外安靜極了，派老頭和菲菲坐在船上，快樂地釣到了兩條鯡魚，此時派老頭的心情也好得不得了。

　　【閱讀要點】

　　1、在這個故事中有很多派老頭和搗蛋貓菲菲的對話，借助人物語言中的提示語可以很好地體會派老頭的心情，以及菲菲的妙計所帶給派老頭心情上的變化。

　　2、菲菲為了使派老頭開心起來想了一個辦法，這個辦法可以引導孩子簡要地復述，并談一談辦法巧妙在什么地方。

　　3、書中有一段十分優美的郊外靜謐環境描寫，作家通過深秋的色彩描寫來烘托一份恬靜的心情，可以讓學生反復誦讀、背誦。

　　4、派老頭所謂的“糟糕心情”，可以讓學生在書中找一找究竟是什么原因導致他的心情很不好。細分析之后，會發現派老頭的壞心情都是一些無足輕重的小事所致。我們往往也被生活中的一些小事，搞得自己心情不好，我們應該像菲菲一樣用積極的心態改變自己的“陰雨”般的心情，讓自己快樂起來。

　　【閱讀前】

　　老師請小朋友說一說“自己有心情不好的時候嗎？大約是因為什么事令自己的`心情不好，變得不開心？”讓孩子們分享彼此的心情故事之后，再告訴小朋友：我們一起來閱讀《菲菲的開心妙計》這本書，是講一只搗蛋貓菲菲如何用巧妙的辦法讓派老頭高興起來的故事。請小朋友在閱讀的時候，注意留心菲菲的妙計哦！

　　【閱讀中】

　　閱讀這本書的時候，老師在朗讀到菲菲決定“得想個辦法讓老頭高興起來”的時候，讓孩子們充分發揮自己的想象，大膽地來猜一猜菲菲的好辦法。當孩子們根據書的封面預測菲菲將用釣魚的辦法讓派老頭高興起來的時候，就順勢翻頁，驗證小朋友們的猜測。

　　【閱讀后】

　　老師和小朋友們一起討論：菲菲想出了一個怎樣的辦法？巧妙在什么地方？菲菲是怎么想到這樣一個好辦法的？派老頭喜歡菲菲想出的好辦法嗎？以后當派老頭再遇到心情不好的時候，他會如何讓自己快樂起來呢？

　　【閱讀活動】

　　一、故事車廂

　　菲菲想的開心妙計我們可以抓住一些重點詞一步步地把故事簡單地寫在下面的故事車廂里。比一比誰寫得又準確又好。

　　二、心情大搜索

　　派老頭的心情前后發生了很大的變化，讓我們把描寫他心情變化的句子找出來。也可以學一學書中心情描寫的方法。

　　三、我的心情ab面

　　小朋友們你常常有心情不好的時候嗎？你是用什么辦法讓自己高興起來的呢？你一定也有許多開心的時刻，是在什么時候，又是因為什么原因呢？讓我們把自己的心情小故事寫下來，與其他同伴一起分享吧！

　　第二本：《菲菲的生日蛋糕》

　　——為心愛的人做一個生日蛋糕

　　【閱讀心得】

　　派老頭的搗蛋貓菲菲一年要過三個生日。因為過生日很有趣，能做好吃的生日蛋糕。可是這一次派老頭為了做蛋糕可費了好大的勁。他準備好了做蛋糕的雞蛋，卻找不到面粉；他準備去買面粉，卻發現自行車的車胎破了；他準備補車帶，要去木工房拿工具的時候，卻發現木工房鎖著，鑰匙不見了；他準備去拿落在井底的鑰匙，卻發現沒有細竿子；他準備找細竿子，卻發現要有梯子才行；可是梯子卻被古大爺家那頭易怒的公牛枕著睡覺呢。怎樣才能拿到梯子呢？派老頭想出了一個妙計，他把家里的花窗簾綁在菲菲的尾巴上，用老式的留聲機放出音樂，引誘公牛離開梯子。事情并沒有如派老頭所料想的那樣順利，菲菲在奔跑的過程中打翻了一籃子雞蛋，害派老頭不僅摔了個大跟頭，還損失了一條褲子。

　　如此的驚險經歷過后，我們的派老頭和菲菲終于做好了蛋糕，他們在自己家的花園里愜意地享受著美味的生日蛋糕。

　　這個故事讀完一遍之后，再去讀第二遍，我們的腦海里不經意地會想起趙詠華唱的《早餐》：“……為心愛的人做一份早餐，讓他在咖啡香里醒來……為心愛的人做一份早餐，讓他在奶油香里醒來……為心愛的人做一份早餐，讓他從美夢中醒來。要他一口一口把我的愛通通吃完，我要他一點一點感受家的溫暖。”為了給菲菲做一個生日蛋糕，派老頭做了許多村里人認為的傻事情——爬房頂、給貓的尾巴上綁窗簾、斗公牛，可派老頭一點也不在乎，他依然很執著、很用心地要給菲菲做一個生日蛋糕。也許當派老頭坐在花園的木頭椅子上吃蛋糕的時候，只有他自己和菲菲才能品出蛋糕不一般的味道來。

　　在我們身邊也有許多朋友、親人，他們也像派老頭愛菲菲一樣愛著我們，為了給我們做一個“生日蛋糕”，他們不怕任何困難，盡心竭力。當我們在吃蛋糕的時候，我們是不是也像菲菲一樣雙手捧著蛋糕，千萬個的舍不得呢？對于這個充滿愛和溫暖的蛋糕，我們只有感恩，一點一點地讓愛在我們的嘴里慢慢融化，進入心田。

　　第三本：《菲菲小時候丟了》

　　——生活中多了一只貓

　　【閱讀心得】

　　《菲菲小時候丟了》主要講了這樣一個故事：派老頭和他的母雞們住在鄉下一座小木房里，他時常感到很孤獨。這個時候，鄰居安大媽送給他一個寫著“菲菲牌青豆”的紙盒，里面有一只可愛的小貓。小貓菲菲的到來打破了派老頭孤獨的生活，他驚喜地發現菲菲居然會說話。于是他每天和菲菲聊天、嬉鬧，還給菲菲做個一條背帶褲。

　　可是有一天早晨，派老頭醒來的時候他找不到菲菲了——丟了！他找遍了各個角落都沒有找到，菲菲究竟去哪兒了呢？原來菲菲在草叢里遇到了一只可怕的大怪物——豬獾。菲菲驚慌失措地躲進了一個廢棄的箱子里，哭著，企求著派老頭來救他，最后終于等到了。派老頭原來是尋著住在他們家的小動物所留下的自己的鞋子、褲帶找到菲菲的。菲菲平安地回到了派老頭的身邊，從此他們幸福地生活在了一起。

　　這是一個回憶的故事，作者用倒敘的手法，寫小貓菲菲躺在派老頭的懷里要求派老頭講它小時候丟了的故事。他們一道回憶，派老頭的臉上洋溢著溫暖的微笑。沒有菲菲的時候，派老頭的生活里只有孤獨；有了菲菲，他的生活變得有了色彩。

　　書中的人物有著豐富的表情。我們可以特別來關注派老頭的那雙眼睛，孤獨的他眼睛總是呆呆的、直鉤鉤的，沒有神采。菲菲闖入生活之后，他的眼睛快樂地瞇縫著，像彎彎的小月牙。當他在著急地尋找菲菲的時候，眼睛又變成了直鉤鉤的，他是怕再一次回到孤獨之中吧？找到菲菲之后，彎彎的小月牙重新回到了他的臉上。一切的變化只因為生活中多了一只可愛的貓。而菲菲呢，他總是睜著他的大眼睛，一天中大半的時間都是咧開嘴樂個不停，當他躲在箱子里覺得無依無靠時他的眼淚就滾滾而出，讓人看了充滿憐憫，迫不及待地想沖進畫面中去抱抱他。

　　除了派老頭和菲菲，那一幅掛在派老頭家墻上的畫——一頭牛，也充滿了戲劇性。牛呀，有時在畫框里當紳士，有時在畫框里咧開嘴大笑，有時從畫框里探出頭來幫派老頭找菲菲，有時躲在畫框里只露出一只眼睛偷看，有時在畫框里呼呼大睡。真是有趣極了！派老頭一定也很喜歡這幅畫。

　　派老頭的生活中有鄰居，有母雞，可是他都不喜歡，只有菲菲他覺得是最好的，也許這就是緣分吧。一旦因緣分而成為了親密的朋友，就離不開了；一旦分離重新找回的時候，感情就顯得更牢固了。生活中多了一只貓，也就多了一份珍惜。

繪本3

　　圖畫——孩子進入故事的大門，您的引導則是遞給孩子的鑰匙！

　　故事的過程和結果，孩子一定得到了他想要的快樂。但也放映了一個層面，缺少愛的孩子。從這個故事中看出，孩子一直跟爸爸生活在一起，孩子可能處于單親家庭的生活當中，沒有母親的關懷和愛護，在爸爸的粗線條中生活。作為大人，我們都有各自需要忙碌的理由，也許我們工作很繁忙，也許我們壓力很大。但我們卻忽略了孩子心靈的成長，他們的翅膀還沒有健全，他們的心里還沒有完全成熟，能不能我們有個時間，去關懷一下孩子，陪孩子度過一段時間，哪怕只有一個小時。學著與他交流，跟他探討。

　　父親節了，一個給爸爸過的節日，作為感謝偉大的父親在我們生活中作為我們榜樣的日子。但我到希望爸爸們在你跟孩子走過的這些路中，反思下自己，是否做到了父親的職責。《大猩猩》送給每個關心孩子成長，和正在準備關心孩子成長的男人。

　　1.繪畫風格

　　說起繪畫風格，自然要說起作者安東尼·布朗。他的個人風格非常突出，那就是繪畫傾向于寫實，但常在平常的物象當中將超乎尋常的構思融合其中，造成獨特而和諧的視覺感受。比如安娜的影子憑空多出來一條尾巴，再比如封面上夜色下的窗戶長出了眼睛??這樣天馬行空的構思在本書中俯拾皆是，在安東尼·布朗其他作品中也非常常見。因此，他也被譽為當代杰出的超現實主義圖畫書大師，并于20xx年獲得圖畫書領域中的最高獎項——國際安徒生獎插畫家獎。

　　這種繪畫風格非常適合天性喜歡發現和想象的孩子。而寫實的物象和非現實的想象一結合，就迸發出強烈的反差和幽默感，能夠帶領讀者進入一種真假難辨的夢境之中，使讀者能夠設身處地的感受主人公的喜樂悲愁。因此，每每拿到安東尼·布朗的書，筆者都不禁折服于畫者構想的巧妙和想象的豐富，更不要提在發現和尋找小秘密中樂此不疲的孩子們是多么的欣喜和興奮！

　　這本書的畫法比較綜合多樣，比較明顯的是采用了水彩著色，勾線筆勾勒輪廓，噴墨筆制造過渡效果、針管筆繪制細節等方式，這也能看出安東尼·布朗扎實的繪畫功底。縱觀安東尼·布朗的作品，不難發現，他在運用透視效果進行立體構圖方面是很嚴謹的，但在背景的繪制上則常使用平面化的處理，如室內鋪滿墻壁的`墻紙，較少使用透視，使得墻面非常的平整干凈，有助于將讀者的視線抓取到場景中的人物形象上。

　　安東尼·布朗人物形象逼真，真實可感，善于運用光和影來烘托人物的心理感受；尤其是這本書中的猩猩畫的非常出色，相信誰都會被困在籠中的猩猩的眼神所打動，而已為人父母的讀者也一定忘不了安娜在偌大一個屋子里看電視的孤單。

　　2.韻律感

　　如果把這本書拆開，然后所有圖畫鋪陳起來，那么我們很容易就會發現這本書的圖畫配置是“小圖——單頁大圖——小圖——單頁大圖??”依次類推，形成一種清晰的閱讀節奏。

　　3.書的設計

　　這本書的封面不同于其他多數圖畫書采用書中的一幅畫作為封面，而是作者獨立創作的一幅畫，展示了小女孩安娜和大猩猩在星空下一起玩耍的溫情場景。

　　前后環襯是深藍色，從色彩對人心理的影響來說，給人一種憂傷孤獨的感受，似乎預示著這本書的感情基調。

　　前扉頁則是安娜和大猩猩親吻的場景，這是截取書中的一幅畫。兩者的表情都很快樂，似乎預示著最終的結局會比較溫馨快樂。

　　扉頁：主人公安娜在畫大猩猩的畫，故事已經開始。

　　正文的最后一頁：按照這本書的節奏最后一頁本應是有邊框的小圖，但是作者去掉了邊框，去掉了所有的背景，于是父女倆牽手去動物園的背景成為了一個深沉的剪影，牢牢地抓住了讀者的目光，也深深地刻進了讀者的內心。經過漫長的等待、渴望、寄希望于夢境，安娜終于能夠實現愿望——和爸爸一起去動物園，這對于安娜來說應該是一種圓滿的幸福。但對于讀者，想必卻是自我反思和追求幸福的開始吧？若真如此，安東尼·布朗就能感到一絲欣慰了。

　　4.色彩、構圖

　　這本書的色彩對故事的貢獻是很大的。首先來看主人公安娜的造型，從封面開始一直到結束，她的身上都有鮮艷的紅色，不管是鞋子、線衣、睡衣，還是外套的襯里都是紅色。紅色讓人聯想到熱情、愛，但是在故事的前半部分（安娜和爸爸很生疏也很遙遠）里，餐廳、爸爸的書房、客廳，要么是使用冷冷的藍色，要么是籠罩在陰影之下的，給人一種很冰冷、壓抑、疏遠的感受。這也是安娜內心的感受，想要爸爸的關愛卻沒有得到，一個人很孤獨。

　　大猩猩玩具出現了，它帶著紅紅的領結，看起來很親切。當它變成真正的大猩猩后，竟然穿上了爸爸的衣服帶著安娜去動物園，這時它儼然已經化身為安娜心目中的爸爸了。

　　后來在大猩猩帶著安娜一起出去的時候，出現了和之前很相近的一幕，那就是吃飯。這和之前爸爸和安娜在一起吃飯的場景構圖極其類似，但感覺卻相差甚遠，原因就在于色彩。爸爸和安娜在一起時，所有的東西都是冷的，唯有安娜是熱的，但熱的沒有回應，更能襯托這種清冷，可以想見安娜的心情一定是沮喪的。當大猩猩坐在安娜面前吃飯時，背景人物的穿著、桌面的擺設都是暖色，這時安娜吃飯的時候一定是嘴角蕩漾著笑的吧？雖然她背對著我們，但通過色彩我們能感受到主人公心理的變化。

　　在故事的結尾，作者終于給了爸爸一個近景特寫，那就是爸爸扶著安娜的肩膀俯身下來親切的問她要不要去動物園。或許這也隱喻著，爸爸經過反思終于肯俯下身子了解孩子的心理感受和情感需求。而這時，爸爸的上衣則變成了和安娜同樣的紅色，讓爸爸看起來很溫暖很親切，和之前那個拒安娜于千里之外的冷若冰霜的爸爸判若兩人。

　　從繪畫風格、技法、韻律感、色彩與構圖等角度來說，這本書的圖畫無疑是很優秀的，1983年一經問世便獲得國際圖畫書大獎——英國凱特·格林納威獎，就不足為奇了。語言——張口吐納風雨云霧，托起孩子想象的翅膀！

　　再來說這本書的語言。總的來說，《大猩猩》一書中文字是比較精煉的，每兩頁才有五六十個字。文字和圖畫形成了良性的互補，以大猩猩玩具在安娜的夢中變成真正的大猩猩為例：“安娜把大猩猩扔到墻角的玩具堆里，又回去睡了。深夜里，發生了一件很奇怪的事情”。可到底發生了什么奇怪的事情，作者并沒有說出來，而是通過圖畫表現出來了。作者用三個小圖和一個單頁的大圖來連續呈現大猩猩變化的過程，那在這個變化的過程中安娜的感受如何，您看洋娃娃的表情就知道了。這就是很典型的圖文互補，也是用配角（洋娃娃）來表現安娜心理感受，增強圖畫表現張力的一種體現。

　　內涵——牽著孩子的手，與創作者對話，抵達閱讀的最深處！

　　在家庭當中，父母尤其是爸爸，應該俯下身來，了解孩子心里的想法和情感需求，和孩子建立親密的互相依賴的親情聯系。良好的親子關系是孩子建立安全感的保證，在這樣的家庭氛圍中長大的孩子心靈更加充實，更加安全，在遇到人生的風浪時能夠堅定自我，不容易被侵蝕和沖垮。

　　當家庭殘缺的時候，孩子更需要父親或者母親的愛。而作為單親家庭孩子的撫養者，會遇到許多的困難和挑戰，比如工作太忙，比如自己也要承受悲傷和痛苦，比如無法面對孩子。但這些都不是拒絕孩子、忽略孩子的理由，當自己去給予孩子關愛的時候，內心也會變得更加充實。因此，孩子是成人走向成熟和強大的催化劑。

　　在孩子面前秀恩愛是必要的。這本書講述了一個單親家庭的孩子身上發生的故事，很多孩子在讀這本書的時候會很奇怪，怎么安娜不去找媽媽呀？媽媽去哪里了？可能很多家長都不知該如何作答，其實，您可以把問題拋給孩子，讓孩子給這本書一個合理的解釋。離婚、死亡等等這些沉重的字眼并不是一定要逃避的，這時正是您讓孩子感受自己所處的家庭幸福和安定的契機，這些有助于孩子增強幸福感。

　　同理心和同情心的培養。如果你的身邊有一個像安娜一樣的孩子，你會怎么做呢？這時引導孩子學會同情和關愛那些孤單孩子，也是對孩子善良品質的培養。

　　細節——隱藏著的小秘密，讓您和孩子領略發現的快樂！

　　說到細節，這本書的細節太多了。且不說書中的細節有多少，有多好玩，單一個封面上夜色中的房屋出現了許多讓人匪夷所思的細節，比如：站在塔頂勇斗飛機的金剛、人的形象、猩猩翻越門窗、窗戶長了眼睛、帽子飛了起來、樓上和樓下的窗戶里分別出現了人的上半身和下半身等等等等。

　　在此也就不一一列舉，這些充滿想象和創意的秘密就等著您和孩子一起去發現了。

　　閱讀建議——在游戲中閱讀，在閱讀中學習！

　　認識大猩猩，你看到大猩猩有什么感覺？你喜歡大猩猩嗎？看看這本書里的大猩猩是不是你想的那樣？

　　觀察封面，小女孩和大猩猩在干什么？他們的心情怎么樣？指讀書名、作者等信息。

　　講述故事，側重觀察人物的表情，感受主人公安娜的心情變化和情感需求。

　　討論交流，深入理解故事，聯系生活實際。為什么安娜很孤獨？爸爸為什么不陪安娜？大猩猩像誰？大猩猩玩具是怎么回到安娜被窩里的？你有過像安娜一樣的感覺嗎？你的身邊有像安娜一樣的孩子嗎？

　　重讀故事，鍛煉孩子的觀察力。引導孩子發現故事中隱藏的細節，思考是誰先發現大猩猩玩具發生變化的？故事里還有什么地方有大猩猩？比較大猩猩帶安娜回家和最后一頁的不同？

　　孩子感興趣的話，可以帶孩子到動物園，去看看真正的大猩猩，或者其他喜歡的動物。想象如果爸爸媽媽不在身邊，自己會讓誰來陪自己，又會做些什么好玩的事情呢？

繪本4

　　《大衛上學去》一書主要描述了大衛在學校學習規矩百的狀況。這本書的宗旨是要大衛他必須度得學會與別人相處，并且尊重學校里的規矩。是的，沒有規矩，不成方圓。孩子們就是在這不斷地犯錯中成長的，漸漸適應學生生活的。

　　大衛的身上就有我們的孩子的'影子。是知的，小學低年級的孩子是在不斷地犯錯中漸漸適應學校生活的；漸漸明白不能光顧自己，也要考慮道他人的感受到的；漸漸地愛上課堂學習的方式的；漸漸地……我們作為老師或者成人，應該允許學生的犯錯，應該以發展內的眼光看待孩子，應該善于捕捉教育的契容機，應該放大學生的閃光點，應該嚴慈相濟……我們要允許學生是不斷地犯錯中成長。

繪本5

　　活動目標：

　　1、仔細觀察圖片，能完整地講述圖片內容并對故事內容進行推測。

　　2、喜歡克里克塔，感受人與動物之間的友情。

　　3、大膽地用毛根表現數字和一些簡單圖形、事物。

　　活動準備：

　　PPT、毛根

　　活動過程：

　　一、直接導入：今天我給大家講一個繪本故事，叫《克里克塔》。克里克塔是什么呢？請你們和我一起

　　來看故事吧！

　　二、講述故事：

　　法國的一個小鎮上，住著一個叫波特的太太，一天她收到一個奇怪的包裹。

　　1、猜包裹：這個包裹為什么很奇怪？你們猜里面會是什么？

　　2、拆包裹：奶奶會喜歡這個禮物嗎？為什么？

　　奶奶擔心小蛇會有毒，去動物園查看后發現它并沒有毒，并給小蛇取了一個好聽的.名字叫“克里克塔”。原來，克里克塔是一只小蛇的名字。

　　3、幼兒看圖片講述故事

　　（1）講述波特太太照顧克里克塔的故事。

　　①奶奶給克里克塔喂奶。

　　②奶奶給小蛇量身高。

　　③奶奶給克里克塔準備了一張舒服的床。

　　④奶奶給小蛇打毛衣。

　　奶奶為什么會為小蛇做這些呢？

　　小結：這些都說明奶奶很喜歡克里克塔，像好朋友一樣愛它，照顧它。那小蛇又會做些什么，將這種朋

　　友一樣的愛傳遞給別人呢？

　　（2）講述小蛇和孩子們的故事。

　　①克里克塔變滑滑梯，與孩子游戲。

　　②克里克塔變繩子，與孩子跳跳繩。

　　③幫助孩子夠風箏。

　　看了這三幅圖，你認為克里克塔是只怎樣的小蛇呢？

　　小結：克里克塔是一只很友好，很樂于助人的小蛇，它像波特太太照顧它，愛它一樣去關心幫助別人。

　　（3）大膽猜測小偷來到波特太太家發生的故事。

　　小結：克里克塔是一只勇敢的小蛇，它很愛波特太太。當波特太太發生危險時，小蛇勇敢地保護自己的

　　朋友不受傷害。

　　4、完整欣賞故事。

　　三、游戲：克里克塔變變變

　　1、用毛根探索扭出數字來。

　　2嘗試扭出其他的圖形或者事物。

繪本6

　　今年我也是第一次接觸分享閱讀，才知道分享閱讀有別于其他的閱讀方式，分享閱讀的活動的目的更清晰，更能夠激發幼兒的閱讀興趣和幼兒良好的閱讀習慣，掌握良好的閱讀技巧。分享閱讀活動注重輕松、愉快親密氣氛的創設，讓幼兒享受親情的過程中體驗到閱讀的快樂。分享閱讀活動強調從共同閱讀到獨立閱讀的過程，真正體現家園的教育互動性和師生的教育互動性。

　　第一次拿到分享閱讀的大書，我發現比以往的圖書顏色更加鮮艷，故事內容生動有趣，甚至幼兒可以多次閱讀，里面涵蓋的知識點也十分廣闊，有孩子們喜歡的各種小狗，如有濕濕的、干干的、大大的、小小的'小狗，故事既有趣，孩子們又能學到大小、胖瘦的反義詞，又如在《小狗的一家》的故事中，小狗在花園里的時候身上、頭上都有小花，讓孩子通過仔細觀察，知道小狗翻滾的本領，還有在小海龜中，如果孩子們不仔細觀察，根本不知道原來天上的白云也是烏龜的形狀，這樣好的圖書完全可以滿足幼兒多次閱讀，更加激發幼兒的閱讀興趣。但是我們在教授的過程中，也發現一個問題，就是有的大書里面的畫面過小，當老師要孩子們關注主人公的表情時，往往孩子們會看不清，如《小狗的一天》，另外一方面，我們現在的人數比較多，對于三十幾個孩子，大書還是小了些，給我們帶來了一些困難，所以我及時調整了閱讀方式，將大書制作成PPT的形式，在第一階段中可以出示PPT，這樣畫面更鮮艷明亮，能夠吸引孩子們的注意，同時也省去了老師翻書的等待的時間，還可以加入一些動感的聲音，如《蒼蠅蒼蠅快走開》中，可以加入蒼蠅飛的聲音，在《小海龜》中加入大海的音樂。這樣多樣的形式，能夠更加激發幼兒的閱讀興趣。到了第二階段老師就可以拿出大書，帶著孩子們一起欣賞小書，大書的出示有個很大的作用，就是可以讓小班的孩子跟著老師一起學會翻書，這是PPT所無法達到的教學目的。

　　一個學期下來，在家長的配合下，孩子們都表現的十分感興趣，能夠看著小書耐心的點讀，語言表達能力也有了很大的提高。這讓我們兩個老師感到很欣慰。但是同時，在我身上還發現了許多不足，如語言不夠精煉，環節的設計

　　上還不夠到位，如在《蕩秋千》這個教學活動中，尹華萍老師是先出示結果，讓孩子們帶著疑問去欣賞故事，還可以擋住書中的一部分，讓孩子猜一猜，這樣多樣的方式值得我借鑒，說明我在這方面還有需要努力需要學習和思考的地方，也應了我師傅的一句話，要學會在反思中成長。記得在一次分享閱讀的交流活動過程中，葉老師想到了將《蒼蠅蒼蠅快走開》這個繪本提前上，讓整個活動能夠更切合主題，貼近生活，從這個小小的方面，就能看出來有經驗的教師的細心，這也是我需要學習的。在接下來的學期，我想帶著自己的不足去多反思自己的提問，自己的環節上的設計，并且多向有經驗教師交流學習。

繪本7

　　活動目標：

　　1、閱讀圖畫書《棒棒天使》，理解圖文中的相反詞。

　　2、通過自主閱讀、集體討論、圖卡配對等方式，感受棒棒與胖胖特征反差的幽默，理解畫面情節中相對感念的情趣。

　　3、體驗個體的獨特與友情的無間。

　　活動準備：

　　幼兒用書14本、自制PPT、自制圖卡(相反詞)20張、禮物卡若干。

　　活動過程：

　　一、棒棒與胖胖

　　·師：你們有好朋友嗎?我也有好朋友，今天我還想把他們兩介紹給大家。

　　·出示棒棒與胖胖：一個叫“棒棒”，另一個叫“胖胖”。你能認出誰是“棒棒”誰是“胖胖”嗎?(引導幼兒觀察人物外貌的特征)

　　·理解相反詞，并總結：他倆是對好朋友，但都有自己的與眾不同。一個又高又瘦，一個又矮又胖。高和矮是對相反詞，表示相反的意思。那胖和瘦呢?

　　二、理解畫面情節中”相對”概念的情趣

　　·師：這對有著相反外表的好朋友，他們之間還會發生什么有趣的.事情呢?一起去圖畫書中看一看吧!

　　⑴幼兒自主閱讀。人手一本小書。

　　⑵集體討論

　　·問題層次一：“你看到了什么有趣的事情?為什么有趣?”(教師對應出示PPT圖片)

　　·問題層次二：“他們在干什么?有沒有‘相反’的事情”(引導幼兒對比人物行動的反差)

　　·出示相應的圖卡：胖—瘦、高—矮、上—下、多—少、大—小、橫—豎、干—濕、長—短、輕—重、上翹—下沉。

　　·總結：棒棒和胖胖不僅外表相反，還做出許多相反的事情，也把我們大家給逗樂了。在棒棒和胖胖的身上或身邊還有沒有什么特別東西或動物，他們之間會不會也是相反的呢?我們再閱讀以下圖畫書吧!

　　⑶幼兒再次自主閱讀。(從穿戴、持物及畫面背景中發現反差)

　　三、送給棒棒和胖胖的禮物

　　·小朋友們你們喜歡我介紹的這兩位好朋友嗎?想跟他們朋友嘛，那我們送給紀念品給他們吧。

　　·幼兒從圖書袋中取出禮物卡，并根據物品的大小、胖瘦、長短、多少分別送給棒棒和胖胖。

繪本8

　　【活動目標】

　　1、欣賞故事，感受大樹和男孩之間不同的“愛”。

　　2、在討論中理解“愛”的含義，從自己開始實踐對愛的理解。

　　【活動準備】

　　《愛心樹》PPT

　　【設計思路】

　　一、對繪本價值的思考

　　《愛心樹》是一本非常經典的繪本，故事描繪了一個男孩和一顆大樹之間的故事，作者用生動幽默的筆觸描繪了生活中“傾情付出”和“只知索取”的兩種截然不同的性格。作者的意圖是要引起大家對：什么是愛？如何去愛？的思考。整個繪本的畫面是簡單利落的線條，讓孩子們更加愿意去傾聽故事，感受故事中的情節變化。

　　二、對孩子發展的思考

　　之所以選擇這個繪本是覺得整個繪本的寓意是非常貼合我們大班孩子的年齡特征的，現在的孩子似乎對愛這個詞沒有很好的理解，爸爸媽媽爺爺奶奶對他們的愛，在他們看來都是理所應當的。他們對于父母和祖輩只有無止境的索取，甚至爸爸媽媽爺爺奶奶的一時疏忽會讓他們生氣，發脾氣，在他們的心里自己是最重要的，他過于自私自利。

　　三、對環節設計的思考

　　整個活動一共分為四個環節，其中第二各環節是重點，通過將男孩兒時和長大以后的表現進行對比，讓孩子們能夠更加深刻的感受到大樹和男孩不同的“愛”。在第二環節中我對長大以后的男孩每次來向大樹索取的時候進行層層遞進的提問，讓故事的寓意能夠更好的被挖掘。第三環節中讓孩子們聽完故事比較男孩和大樹不同的“愛”，更是孩子們相互之間的一種思維的碰撞。整個過程中由于繪本的畫面比較簡單，因此更加注重孩子的傾聽習慣的培養。

　　【活動過程】

　　一、觀察繪本封面，想想故事內容

　　1、今天老師要和你們一起欣賞一個故事。我們先來看看這本故事書的封面，猜猜講了什么。

　　1）你發現封面上有誰？大樹和男孩之間會發生什么樣的故事呢？

　　2、這個故事的名字叫做“愛心樹”，看來是一個和愛有關的故事。

　　1）什么是愛呢？

　　2）在這個故事里面，小男孩和大樹之間會是誰愛誰呢？

　　二、分段感受故事，了解故事情節

　　1、整體講述男孩在兒童期和大樹的'故事。

　　重點提問：

　　大樹和男孩的關系怎么樣，你從哪里看出來的？

　　大樹和男孩誰愛誰呢？為什么？

　　小結：兒時的男孩和大樹無憂無慮的生活在一起，非常的相愛。

　　2.分頁講述男孩長大以后和大樹的故事

　　（1）男孩很久沒有來看大樹，大樹感到很孤寂。

　　提問：什么是孤寂？，為什么大樹會感到孤寂？

　　（孤寂是寂寞，孤單，當我們長時間的想一個人的時候，冷冷清清時就會覺得孤寂）

　　（2）男孩來摘蘋果

　　提問：男孩摘走了大樹所有的蘋果，大樹為什么還很快樂？

　　（3）男孩來砍樹枝

　　男孩砍下了樹枝，大樹還快樂嗎？為什么？

　　（4）男孩來砍樹干

　　提問：男孩會砍下大樹的樹干嗎？為什么？

　　男孩砍走了樹干，大樹快樂嗎，為什么？

　　（5）男孩最后來到大樹旁

　　提問：這次男孩還回來要什么呢？大樹會給他嗎？為什么？

　　三、回味故事情節，理解故事寓意

　　1、故事講完了，你們覺得故事中大樹愛男孩嗎？從哪里看出來？

　　（大樹非常愛男孩，他愿意和男孩一起玩，還為男孩做了很多的事情，當男孩遇到困難的時候，大樹一直幫助他，不計回報。）

　　2、那你們覺得男孩愛大樹嗎？

　　（也許男孩也是愛大叔的，但是他的愛太膚淺了，只是停留在和大樹一起玩，卻沒有為大樹付出過。）

　　小結：原來愛不僅僅是喜歡、親近，還應該是為所愛的人做一些事情，就像故事里的大樹那樣，為自己所愛的人做了許多自己力所能及的事情。

　　四、回歸生活，發現身邊的愛

　　1、在我們身邊也有像大樹一樣關心、愛護我們，為我們無私奉獻的人，知道他

　　們是誰嗎？誰可以說說他們是怎樣關心、愛護你們的。

　　2、我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶愛我們，就象愛心樹愛男孩一樣。那我們能

　　為他們做些什么呢？

　　小結：是啊，以后我們也要經常為他們做些事，說些感謝的話。因為他們愛我們，我們也愛他們。

繪本9

　　《螞蟻和西瓜》繪本講述的是：一個炎熱的夏天，四只螞蟻出來找食物，它們發現了一塊誘人的西瓜，于是就想把這塊西瓜搬回家，它們四個推呀推，卻怎么也推不動，都累得趴倒在地上。其中有一只螞蟻去螞蟻堡里搬救兵，螞蟻的廚房原來是這樣的，他們用放大鏡生火，制造了抽油煙機，還有的螞蟻正在健身，你知道螞蟻為什么在牙膏上跳嗎？因為這樣能既快又省力地擠出牙膏刷牙，還有螞蟻鞋匠在為螞蟻家族的成員們修鞋呢？我在書上看到過螞蟻會用樹葉種蘑菇，沒想到今天真的看到了。螞蟻們正在用小水桶倒水，他們還會用水龍頭呢。

　　螞蟻們用木棍和石頭做了一個杠桿，可是西瓜還是紋絲不動。他們用鏟子挖，但是西瓜太大了，每次只能鏟出那么一點點但是人多力量大，他們用鏟子、十字鎬來挖西瓜，然后裝到吊車里來運輸西瓜。他們的城堡變成了紅色的海洋，到處都是甘甜可口，鮮嫩多汁的西瓜，連瓶子里裝的都是好喝的西瓜汁。但是西瓜太多了也會給他們帶來許多禍患。他們決定把剩下的西瓜都吃了，他們的肚子已經漲的要爆炸了，正躺在地上休息呢。他們用西瓜皮做了一個滑梯，他們坐在樹葉上飛快地向下滑，他們玩得多高興呀。

　　這個繪本，讓孩子們知道螞蟻的世界是多么的豐富多彩，同時看到螞蟻那可愛的模樣，更讓孩子對螞蟻有了更深的了解，自用看了這個繪本，現在帶孩子出去玩，看到螞蟻孩子不再是“瘋狂”的踩了.....

　　西瓜對螞蟻來說就像是一座大山，螞蟻就是愚公，堅持不懈就能把這座大山移開。

　　這群小螞蟻深深的打動了我，讓我們教給小朋友，做事要動腦子，一個人的力量是不夠的，遇到困難要互相幫助，齊心合力，團結一心，才能把事情做好，好東西大家一起分享，做一個快樂的孩子…..

　　不知道大家有沒有注意到。螞蟻們用木棍和石頭做了一個杠桿，小編記得這是：（阿基米德曾經說過一句話——-給我一個支點，我就能撬起地球）螞蟻們真是聰明死了，還知道杠桿原理呢，呵呵…….

　　昨天小編跟兒子出去買菜，回來的時候大包小包的，我自己提到3樓實在提不動了，塑料袋勒的`手疼，我說兒子，能幫媽媽提一個包嗎？兒子瞅了瞅我說，自己的事情自己做。我暈…..我說，咱們不是剛講了螞蟻和西瓜的故事嗎？要齊心合力，不然的話媽媽只提媽媽用的，你買的這些好吃的，媽媽不給你提了，這時，兒子說，好吧！兒子幫我提了2個小點的袋子，通過這件再小不過的事情看來，繪本教育孩子是強大的……小編會堅持給兒子講繪本的……你也會不會跟小編一樣堅持給孩子講繪本呢？

　　通過繪本，像小編一樣。讓孩子改變的例子有很多，不妨跟大家分享一下你的例子吧！期待你的留言……

繪本10

　　今天自己提前閱讀了準備暑假陪伴孩子共讀和學習批判性思維能力的繪本《敵人派》。

　　這本繪本通過父親以制作披薩餅的方式教會了兒子應該如何與同齡小伙伴交往，間接引出人與人之間的社交環境應該如何和諧相處的道理。

　　但是這本繪本中所運用的育兒方式個人認為挺適合中國特色的社會大環境，為什么這樣說？

　　首先，一開始繪本故事就通過小男生這個年齡段的愛恨分明性格，表達出自己本來就不喜歡某個小伙伴，在與父親溝通交流后，父親說他有辦法解決的時候，小男生依然半信半疑，甚至產生出不少邪惡的想法：例如小男生以為父親會在披薩餅中放入很多古怪難聞的材料來給敵人吃等。在這一故事點上，是與中國傳統文化吻合的，因為中國人至今對于自己憎恨的人或比自己強勢的人，都會存有想滅掉對方的意愿。

　　接著，在故事的中段，父親在做好披薩餅后，希望小男生自己約小伙伴出來玩，自己嘗試去“解決”掉“敵人”。在與小伙伴玩了一段時間后，小男生自己覺得這個小伙伴并不是那么令人討厭，相反他還覺得對方挺友好的，在故事最后，兩人就成為了好朋友。這也是故事中的父親所傳達的一個育兒觀點：自己討厭的人其實也是有機會成為朋友的，只要我們用真心和真誠與其交往，敵人也是可以變成好朋友的。

　　因此，通過這個繪本故事告訴我們每一位中國父母，在教育孩子做人處事價值觀的時候，沒必要遵循守舊的中國傳統愛恨分明價值觀，應該中立客觀看待每一個人和每一件事，并非一個人或一件事出了一次失誤或一次事故，我們就一直恨對方或某件事。一個社會是否和諧，是取決于這個社會人與人之間是否能夠和平相處，而不是互相結怨。

　　故事的.父親的披薩餅對待敵人的做法，其實就是我們中國社會傳統的以德報怨的做人處事方式，通過與敵人交好來換取符合自己的資源和利益。

繪本11

　　活動前評析

　　“寶貝”這個詞是大班孩子常常會提到的一個詞，但是在孩子們眼里，“寶貝”通常是指自己喜歡的玩具或者金銀財寶，理解比較狹隘。故事《彩虹的盡頭》由一道美麗的彩虹引出，講了獾和狐貍外出尋寶，在路途中不斷得到啟示，最后在雨中的樹蔭下得到領悟，懂得了什么是真正“寶貝”。是呀，“寶貝”是一個充滿誘惑的字眼，“寶貝”是一個凝滿愛意的字眼，“寶貝”是一個見仁見智的字眼······有多少人能夠找到自己的寶貝呢？相信這本繪本對孩子們有所啟迪，孩子們在品讀這本繪本時會有新的收獲。于是我迫不及待的開展了本次活動。

　　活動目標：

　　1、了解故事內容，理解繪本中“寶貝”的涵義。

　　2、能根據畫面大膽想象、推測故事情節，愿意在同伴面前表達自己的想法。

　　3、遷移經驗，體驗繪本所蘊含的情感。

　　活動準備：

　　繪本《彩虹的盡頭》PPT、動物頭飾。

　　活動過程：

　　（一）謎語導入，增強興趣。

　　師：猜個謎語：雨過天晴掛天上，身材細彎像座橋，讓我仔細數數看，七種顏色真漂亮。

　　幼兒：看過。

　　師：你看見過的彩虹和封面上一樣嗎？

　　幼兒：一樣。

　　師：您能不能給老師介紹一下彩虹的顏色？

　　幼兒：紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。

　　師：孩子們真棒啊！彩虹在什么時候出現？對呀，雨后見彩虹。傳說彩虹的盡頭有許多神奇的寶貝，看！誰要到彩虹的盡頭去尋找寶貝呢？

　　幼兒：狐貍和獾。

　　師：狐貍是小朋友們非常熟悉的一種聰明而又狡猾的食肉性動物，關于它的成語有？（狐假虎威、兔死狐悲）那么“獾”呢。聽好了：它的小名叫狗獾，體軀肥壯，四肢粗短。雜食性動物。那狐貍和獾會找到傳說中的“寶貝”嗎？讓我們一起來閱讀繪本《彩虹的盡頭》。

　　（二）出示畫面，引出課題。

　　“哇！”獾和狐貍喘著氣說，“好美啊！”一道明亮清晰的彩虹像寶石項鏈一樣掛在天上。

　　師：你覺得這句話美嗎？

　　幼兒：美！

　　師：這是一句比喻句，把美麗的彩虹用“像”和鉆石項鏈連在了一起！讓我們一起用贊美的語氣大聲朗誦一遍！下面，那你也來用“彩虹像……”試試吧！

　　幼兒：彩色的、五顏六色的，彎彎的，像小橋、像月亮，很漂亮。

　　幼兒：彩虹真美啊！那我們這下雨后怎么沒有彩虹啊？

　　師：主要是污染太嚴重了。在老師小的時候，夏天雨后經常能看到彩虹。不過，已經十幾年看不到彩虹了，哎！沒辦法啊·····

　　幼兒：以后我們都保護環境，彩虹還會回來嗎？

　　師：只要我們大家一起努力，我堅信彩虹還是會再回來的！

　　獾和狐貍盯著明亮的顏色看呆了。獾說：“彩虹的盡頭有寶貝呢！”狐貍問：“什么寶貝？”“不知道！”獾說，“我想它應該是金的，或者是銀的，或者是寶石的，它能讓變得你永遠永遠都富有！”“我們去找這個寶貝吧！”狐貍興奮地叫起來。于是他們朝附近的樹林出發了。

　　師：獾和狐貍要去哪里？

　　幼兒：他們要去彩虹的盡頭。

　　師：他們要去那兒干什么啊？

　　幼兒：尋找寶貝。

　　師：它們猜想的寶貝是什么呀？

　　幼兒：是金銀寶石。

　　師：彩虹的盡頭又會有什么樣的寶貝呢？小朋友你們知道嗎？幼兒交流

　　幼兒A：是玩具

　　幼兒B：是很珍貴的東西

　　幼兒C：就是錢……

　　師：好！你們猜得對不對呢？讓我們繼續尋找！

　　當他們趕路時，滿腦子想的都是寶貝。它會是什么樣子的呢？是大還是小？是什么顏色？就在這時，他們看到了松鼠，她正坐在一堆橡果前面。“我的寶貝。”松鼠自言自語道，“我最美的寶貝啊！”獾和狐貍跑向松鼠。“走開！”松鼠叫起來，“你們不許偷我的寶貝！” “這不是寶貝，”狐貍說，“這只是一堆松果。”“對我來說，寶貝就是冬天的食物還有什么比這更重要的呢？”松鼠回答。“哦，我們要找的是真正的寶貝1”狗獾一邊說，一邊和狐貍繼續向前走去。

　　師：狗獾和狐貍在路上遇到了誰？

　　幼兒：松鼠。

　　師：獾和狐貍看見了松鼠在做什么？

　　幼兒：松鼠坐在一堆橡果前面。

　　師：松鼠的寶貝是什么呢？

　　幼兒：松果。

　　師：松鼠看到松果心里會怎樣？（開心）我們一起用開心的聲音來學一學松鼠說的話。（我的寶貝，我最美的寶貝啊！）

　　獾和狐貍跑向松鼠時，松鼠是什么反應？

　　幼兒：松鼠嚇得大叫，不許他們拿自己的寶貝。

　　師：松鼠為什么把橡果當做自己的寶貝？

　　幼兒：因為橡果是它過冬的食物。

　　師：是呀，自己最需要的就是自己的寶貝！

　　很快，獾和狐貍來到一條小河邊。在草叢中，他們看到了鴨媽媽。

　　“我的小寶貝！”鴨媽媽呼喚著，“你在哪兒啊？”獾和狐貍覺得很奇怪。“你在找寶貝嗎？”他們問。“是啊，在找我的小寶貝。”鴨媽媽回答，“哦，看哪，他在哪兒呢！”一只金黃色的、毛茸茸的小鴨子扇著翅膀“撲啦撲啦”跑過來了。鴨媽媽一把把他攬到了翅膀下。“別再這樣亂跑了，”她溫柔地說，“你讓我好擔心，我的寶貝! ”獾和狐貍被弄糊涂了,他們問：“這就是你的'寶貝？” “當然啦，”鴨媽媽自豪地笑著，“我愛我的寶寶，勝過這個世界上的任何東西。對我來說，它就是我的寶貝啊！不是嗎，我的小寶貝？我們回家吧！”

　　師：獾和狐貍又遇見了誰？幼兒：鴨媽媽。

　　師：鴨媽媽在做什么啊？

　　幼兒：鴨媽媽在找她的寶貝。

　　師：鴨媽媽的寶貝是誰？

　　當小鴨子找不到時，鴨媽媽心里是什么樣的？（焦急、擔心）我們一起來幫鴨媽媽找找她的寶貝！（學說鴨媽媽的話：我的小寶貝，你在哪兒啊？）

　　師：找到小鴨子后，鴨媽媽是怎么做的？怎么說的？（用充滿愛的溫柔的聲音學說鴨媽媽的話：別再這樣亂跑了，你讓我好擔心，我的寶貝！）可見鴨媽媽是多么地愛小鴨子啊！

　　師：為什么鴨媽媽的寶貝是小鴨子呢？

　　幼兒：因為鴨媽媽最愛鴨寶寶了。

　　（情感遷移，感受小朋友的父母對他們的愛。）師：那你們的爸爸媽媽愛不愛你們呢？是怎么愛你們的？幼兒交流。

　　師：是呀，媽媽是最愛孩子的，孩子就是媽媽的寶貝！自己最愛的人就是自己最珍貴的寶貝！

　　獾和狐貍繼續向前走，他們好想快點找到彩虹盡頭的寶貝。他們急急忙忙爬上一個小山坡，看見兔爺爺坐在那兒。“嗨！”兔爺爺向他們打招呼。“您好啊！”獾和狐貍說，“我們在找寶貝。”“寶貝啊，”兔子爺爺點點頭說，“我有許多呢。”“真的？在哪兒？”獾和狐貍問。兔爺爺輕輕拍拍自己的頭，說“在這兒。我的回憶就是我的寶貝，它們讓我快樂！”“回憶是什么？”獾問。“它們是你記得的所有過去的事情。”兔爺爺說，“比如你做過的事情，你去過的地方，你愛過的朋友……將來有一天，你們現在做的這件事情也會成為你們很寶貝的回憶喔。祝你們快樂，小家伙們！”“再見！”獾和狐貍說完，就順著山坡的另一邊滑下去了。

　　師：獾和狐貍繼續向前行，看見了誰？

　　幼兒：兔爺爺。

　　師：猜一猜兔爺爺的寶貝是什么？

　　幼兒：兔爺爺的寶貝是回憶。

　　師：什么是回憶呢？

　　幼兒：回憶就是過去的事情。

　　師：那你們有回憶嗎？你有什么樣的回憶呢？（幼兒相互講述，然后交流分享）

　　師：想起這些事情，你是不是很開心呢？

　　師：兔爺爺為什么把這些回憶當成寶貝？

　　幼兒：回憶讓兔爺爺變得很快樂！

　　師：能讓自己開心快樂的就是自己的寶貝！到現在，狗獾和狐貍找到他們的寶貝了嗎？他們會找到嗎？

　　就在這時，大片大片的黑云布滿了天空，彩虹消失了。雨越來越大，獾和狐貍不得不躲到了樹陰下。“到現在，我們還沒找到寶貝呢。”獾傷心地說。在他們等待雨停的時候，他們想起了松鼠有——他有足夠的實物吃，多開心啊！他們還想起了鴨媽媽和她心愛的寶寶……兔爺爺也很幸福，因為有他的回憶。他們都有了屬于自己的寶貝……也許看來寶貝本來就不是金的，不是銀的，也不是寶石的，而是一些很特別的東西，它會讓你變得非常非常開心。狐貍看著獾，獾看著狐貍……“你是我的寶貝！”獾跳起來說。“你也是我的寶貝！”狐貍說。他拉起獾的手轉起圈來。他們開始跳呀笑呀，直到累得不能再跳了！

　　師：突然發生了什么事？

　　幼兒：下起了大雨，彩虹不見了。

　　師：這時，獾和狐貍會想起什么呢？

　　幼兒：他們會想起松鼠把自己最喜歡吃的松果當成自己的寶貝；鴨媽媽則把自己最心愛的小鴨子當成自己的寶貝，兔子爺爺年紀大了，經歷過許多事情，懂得了很多道理，所以他的寶貝就是回憶。

　　師：那么，他們的寶貝找到了嗎？

　　幼兒：找到了。

　　師：他們的寶貝是什么啊？

　　幼兒：一起指讀：“你是我的寶貝！”獾跳起來說。“你也是我的寶貝！”狐貍說。他拉起獾的手轉起圈來。他們開始跳呀笑呀，直到累得不能再跳了！

　　師：為什么獾是狐貍的寶貝呢？

　　幼兒：因為好朋友讓他們非常開心！

　　師：狗獾和狐貍已經不再認為金銀寶石是他們的寶貝了。也許寶貝本來就不是金的，不是銀的，也不是寶石的，而是一些很特別的東西，它會讓你變得非常非常開心。狗獾和狐貍最后要找的寶貝就是他們的友誼！

　　師：他們還會去彩虹盡頭尋找寶貝嗎？我們接著往下看！

　　雨停了，太陽又出來了。兩個好朋友開心得走回家了。在他們身后遠遠的地方，一道新的彩虹掛上了天空，但他倆誰也沒有看見。

　　師：天晴后，天邊又掛起了彩虹，為什么他們看不見呢？

　　幼兒：他們已經找到寶貝就是他們之間的友誼。

　　（三）續編表演故事

　　結合故事情節，讓孩子展開大膽合理的想象：狗獾和狐貍還可能遇見誰呢？

　　狐貍和獾繼續往前走，遇到了小青蛙。獾問：“小青蛙小青蛙，

　　你的寶貝是什么？”小青蛙說：“我的寶貝是小蝌蚪。”

　　狐貍和狗獾又往前走，遇到了鯉魚，狗獾問：“鯉魚姐姐，你的寶貝是什么呢？”鯉魚說:“我的寶貝就是魚卵。”

　　狐貍和獾又往前走，遇到了花兒。獾問：“花兒花兒，你的寶貝是什么？”花兒說：“我的寶貝就是陽光!”

　　狗獾和狐貍又往前走，遇到了小刺猬，狐貍問：“小刺猬，你的寶貝是什么？”

　　小刺猬說：“我的寶貝就是我的刺”······

　　（四）總結升華。

　　“彩虹的盡頭藏著寶貝”只是一個美麗的傳說，而寒冬里需要的食物，純真可愛的你們，和同甘共苦的朋友卻真實的在我們的身邊。我們缺少的并不是“寶貝”，只是缺少發現“寶貝”的眼睛和鑒賞“寶貝”的心態，其實，寶貝不是藏在彩虹的盡頭，而是藏在我們的心頭！

繪本12

　　活動目標：

　　1、感受繪本故事中花褲衩一物多用的樂趣，大膽講述故事情節。

　　2、嘗試在角色體驗玩褲衩中，學說角色之間的對話。 3、生活中樂意主動穿褲衩，勤洗勤換褲衩。

　　活動準備：

　　知識經驗準備：幼兒會自己穿褲衩。

　　物質材料準備：繪本課件，每位幼兒一條花褲衩、配對游戲材料兩人一份,每人一個書袋。

　　活動過程:

　　一．觀察封面，激發探討興趣。

　　1.直接導入，激發興趣。

　　師：老師今天帶來一本書，這是書的封面，你在封面上看到了什么？

　　2.師：接下來會發生什么呢？呼呼，一陣風把花褲衩吹走了，被小狗撿到了，小狗從來沒有穿過花褲衩，它是怎么做的呢？

　　二、大膽猜想，理解繪本故事。

　　1.故事導讀，激發閱讀興趣。

　　師：小狗正在往手上套的時候，小兔急急忙忙的跑來了，小狗小狗，我來告訴你，小兔會告訴小狗怎么做呢？（幼兒大膽的猜想）

　　2.大膽探索，快樂游戲。

　　師：就在小兔正說著，兩只小貓過來了，“小兔小兔，不是這樣的。”

　　師:不是這樣的，那會是怎樣的呢？如果你是小貓會怎么做呢？（幼兒討論、探索花褲衩的'多種玩法）

　　3.自主閱讀，理解繪本內容。

　　4.配對游戲，梳理故事情節。

　　三、情感提升，生活經驗再現。

　　1、融入健康知識。

　　師：你們每天都穿小褲衩嗎？原來每天穿小褲衩可以保護我們的身體隱私哦！

　　2、生活體驗“穿褲衩”

　　師：小動物們都有了自己的小褲衩，我們一起小動物們“穿褲衩”吧！

繪本13

　　《繪本中的創意美術》這本書是華東師范大學教育學部教師林琳主編的。本書精選了25本經典繪本，根據幼兒園小、中、大班兒童的發展水平和學習能力，在分析繪本中凸顯的有關色彩、造型、構圖、風格、媒材等美術元素的基礎上，設計了35個美術教育活動方案，并詳細指出實施美術教育活動方案時的注意事項和延伸活動的建議。最后，這本書帶領讀者欣賞孩子充滿創意的作品，與孩子們一起分享繪本閱讀的愉悅和成果。《繪本中的創意美術》以很好繪本為立足點，在根據很好繪本進行幼兒美術創意方面做了大膽的嘗試，以審美的眼光發現和挖掘繪本中的美術元素和欣賞價值，融合了版畫、刮畫、單色畫等多種繪畫技巧，將畫、折、剪、粘、撕等手段有機結合在一起，讓幼兒在欣賞繪本的同時，用獨特、生動的表現手法將自己對繪本的感受表現出來。同時，本書通過實踐并精選的各年齡段的教學活動設計方案，實踐性、操作性強，為教師實施創意美術提供了參考。

　　比如說《好餓的毛毛蟲》一書，是一本富有詩意和創意的繪本。說詩意，你看，綠葉、大地、蝴蝶、五彩繽紛的果實、清暉四射的月亮、熾熱似火的太陽……作者如同一個激情洋溢的詩人，用奔放不羈而又濃烈絢麗的顏色，為孩子們唱出了一首生命的禮贊。還有什么能比得上毛毛蟲蛻變成一只蝴蝶更讓人感覺生命的美麗、生命的不可思議呢？說創意，是因為他在這本書中不僅采取了拼貼的手法作畫，還將其中的4頁（如果反面也算進來，應該是8頁了）分別裁成五分之一長、五分之二長、五分之三長及五分之四長，以梯次編隊，具體地說起來，就是五分之一長那一頁上是一個蘋果，接下來是兩個梨子、三個李子、四個草莓，然后是一整頁五個橘子！最叫人拍案叫絕的，是每一個水果上都挖了一個小圓洞，從正面看還沒什么，可翻過來一看，哈，一只不停叫餓的毛毛蟲正在從小圓洞里爬出來！毛毛蟲就這樣透過書頁上的小圓洞一直吃個不停，吃到最后，變成了一條巨大無比的毛毛蟲，變成了一只五顏六色的蝴蝶。

　　整本書的畫面都很美，色彩豐富，又一點都不亂，能牢牢抓住寶寶注意力，而且它給孩子帶來的不僅僅是視覺上的享受，它更多的像是一個會動的玩具，讓孩子可以感受到它的變化，讓孩子感受到生活的美好。幼兒在書里可以發現生活中的美，欣賞美，體會美，培養讀書習慣，讀書并不枯燥，用心就能感受到讀書世界的樂趣。

　　這本書，另外一個亮點是，它提到了整合繪本。文中說：教師可以根據各個年齡段幼兒的認知和美術發展的特點與規律，結合繪本潛在的`美術元素，將相關的繪本統整在一起，形成一個系列，如色彩方面的、造型方面的、構圖方面的等等，讓幼兒在感受和體驗繪本中相關美術價值的同時，由簡到繁、由淺入深地學習美術技能，這樣比較容易讓幼兒接受和理解。比如：以色彩為例，教師可以根據幼兒顏色認知和運用的特點選擇相應的繪本，通過繪本讓幼兒獲得相應的色彩方面的知識以及如何運用等方面的技能。書中選擇繪本《彩虹色的花》，幼兒可以了解什么是對比色，對比色運用的效果如何；繪本《萊尼喜歡藍色》則告訴幼兒當周圍的世界只有一種自己喜歡的顏色時會變得一團糟，只有五彩繽紛的世界才是最令人快樂的。

繪本14

　　【執教前言】

　　xx，自主理念款款向我們走來。

　　其實，“自主”并不是個新鮮詞，我們也一直在嘗試、踐行著。但事實告訴我們，我們做得還遠遠不夠。幼兒園特色的定位和主課題方向的指向，讓我們感到了自主教育的迫切性。我們開始關注和思考，不過這一切都不能替代事物“循序漸進”的發展規律。本次活動是在“自主閱讀”方面的一個嘗試。由于自身經驗不足，加上孩子基礎不明，因而可能步伐跨得不夠大。不過，有了第一步，何愁沒有第二步？當然，這還需在您對教學活動中老師為孩子提供的支持策略所作的`中肯評價和智慧建議之后。

　　最后，謝謝您的積極參與！

　　【活動簡案】

　　活動目標：

　　1．通過欣賞繪本理解故事內容，感受小貓和小魚之間濃濃的愛意。

　　2．能在問題提示下自主閱讀圖書，并根據畫面細節合理想象、大膽講述。

　　3．會用完整的語言表達愛與被愛的幸福。

　　活動過程：

　　一、游戲導入

　　我們先來做個換詞游戲。

　　二、閱讀封面和環襯

　　1．出示封面：封面上畫著什么？

　　2．出示故事的名字：親愛的小魚，簡單了解作者。