普通話教學的趣味性教學策略研究論文

時間：2021-06-11 10:41:02 論文我要投稿

普通話教學的趣味性教學策略研究論文

　　摘要：作為教師的職業語言，普通話是教師進行教學活動的重要工具。普通話課程是學前教育專業學生的必修課，旨在培養學生掌握普通話聲、韻、調的規范發音及音變規律，并具備一定的方言辨正能力，達到幼兒教師資格要求的普通話等級標準。本文針對學生學習興趣的培養提出了多項措施，這些措施比較符合學前教育學生特點，能夠有效地調動學生的學習積極性，提高普通話教學效果。

普通話教學的趣味性教學策略研究論文

　　關鍵詞：普通話興趣曲藝

　　筆者一直以來的教學目標，便是要創建快樂課堂，讓學生能夠在輕松的氛圍中愉快地學習知識，培養學習興趣，掌握學習方法，提高學習效果。在教學中，我有效地引用了一些科學合理的學習方法，在抽象的學習中加入了形象的闡釋，在枯燥的訓練中增添一點動力。這些教學方法的使用，極大地提高了學生的學習興趣，使他們由“被動學”轉變為“主動學”。這種學習方式的轉變，帶來的是學習效果的提升。

　　一、培養學習興趣，提高學生的普通話表達能力

　　學生普通話表達能力練習，參考了殷亞敏教授的“當眾講話能力訓練”課程，結合學前教育學生特點，逐步進行訓練，使學生的普通話表達能力得以提高。普通話表達能力練習歸納為三個方面：一是克服緊張情緒練習，二是科學用氣發聲的練習，三是生動形象的講話練習。

　　1.克服緊張情緒練習。在新生開學的第一堂課上，我一般會要求學生進行自我介紹，這樣做可以培養學生講話的勇氣，還可以簡單了解學生的普通話水平。在這個環節中，大多數學生會出現臉紅、說話斷斷續續等現象。有的學生雖然準備得很充分，但當他站在眾人面前時，依舊會表現出一些辭不達意等緊張現象。出現這些現象的原因，歸根結底還是因為心理承受能力不夠強，缺少實踐鍛煉。他們更需要的是一種能夠讓他們輕松地進行模仿、練習的方法，由外而內，通過外在體態的訓練改變內在的心理素質，達到克服緊張情緒、進行自由表達的目的。這種訓練方法，便是對外在體態進行“笑定”、“眼定”和“站定”的訓練。

　　2.科學用氣發聲的練習。學前教育學生將來面對的是3～6歲幼兒，有過幼兒園工作經驗的人都很清楚，工作環境有時候會非常吵，如果不懂科學用氣發聲，很容易產生咽喉部不適。董玉禮教授說：教師用嗓過度是一個普遍現象，教師存在咽喉不適的情況比一般人群嚴重，46.1%的教師存在不同程度的咽喉部不適。檢出的咽喉疾病中，慢性咽炎、慢性喉炎、聲帶結節、聲帶息肉的患病率最高。發病原因主要是說話多，用聲方法不科學，聲帶長期疲勞，導致喉部肌肉損傷。這種職業病的發病原因就是不會用丹田發氣聲，長期咽喉肌肉緊張，靠摩擦聲帶說話造成的。在開始普通話語音學習之前，我一般是教給學生一種“有控制的'胸腹聯合式呼吸法”，這種呼吸方法非常科學，但是學習起來有一定難度。因此，我也引用了殷老師的“耳語式練聲法”，就是有氣有字無聲。通過這種方法的練習，學生能夠快速掌握用氣發聲的方法，使聲音悅耳、動聽。耳語練聲法的要求是要微笑、加上手勢、對著鏡子練。人在微笑時，全身放松，氣息下沉，口腔打開，這樣發出來的聲音更好聽，吐字也更輕巧；練習時加上手勢，可以身臨其境，增加形象性，語言也能生動起來，還可以幫助我們發現各種練習基本功時的毛病，調節氣息大小；通過這種練習，使吐字歸音更加標準、動聽。

　　3.生動形象的講話練習。語言表達的另一個要求是生動形象。練好體態語，就能抓住講話感情訓練的龍頭。講話時要善于調動思維，把腦海中儲存的形象調出來，就可以觸內景而生真情。李白的《望廬山瀑布》中所提到的景物如香爐、瀑布等都是我們曾經見過的，因此在練習過程中調動大腦分析就能很快得到一個形象的印象。

　　二、結合曲藝表演，提高普通話教學質量

　　調查顯示，從事聲樂等相關工作的人普通話水平普遍較高。這是因為學習聲樂的過程與學習普通話的過程有著高度的一致性，都屬于口耳之學，而且聲樂的學習難度又高于普通話的學習，在吐字歸音、共鳴控制等多個方面的要求要高于普通話的學習要求。因此，普通話教學完全可以從教學出發，合理設計好時間，借鑒曲藝的吐字歸音訓練，糾正普通話學習中的缺陷音及錯誤音，提高學生的普通話應用能力。

　　首先，要選擇合適的曲藝表演內容及歌曲，培養學生的學習興趣。在不同的學習階段安排不同的內容，既要聯系教學，又要考慮到學生的欣賞水平及普及性。例如在普通話學習起始階段，可以通過相聲表演及歌曲中的說唱等藝術形式訓練學生的吐字歸音。作為傳統戲曲中說唱理論的咬字方法，吐字歸音在學生心目中較為陌生，教師可以通過視頻、音頻等方式給學生播放一些經典的曲藝表演及京劇念白片段，讓他們感受中華語言之美，進而產生學習欲望。

　　其次，注意教學方法的使用。在各種曲藝形式輔助普通話教學的過程中，應強調時間的掌握及教師示范教學的運用。這對教師提出了較高的要求，要求教師應該語音標準、富有表現力，在時間、空間及方向的把握上具備一定的掌控能力。

　　參考文獻

　　[2]王素珍主編幼兒教師口語訓練教程.上海：復旦大學出版社，2006，7。

　　[3]張慧繞口令[M].北京.中國廣播電視出版社，2005。

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