讓寫字也快樂起來的論文
[摘要]
法國的羅曼·羅蘭說：“一個人只能為別人引路，不能代替他們走路。”培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣并非一朝一夕的事情，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。對于小學(xué)低段的孩子來說，寫字似乎有點枯燥，教師首先就要激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，通過不同的方法培養(yǎng)孩子的寫字熱情。為避免傳統(tǒng)的評價在無形中變?yōu)橐环N甄別過程，那就必須注重孩子之間的差異，因材施教，從而促進學(xué)生發(fā)展。而對于小學(xué)低段的學(xué)生來說，更需要的是多元評價來激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，因為興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。
[關(guān)鍵詞]
激發(fā)情感 注重差異 多元評價
[正文]
崔巒老師在一次人教版實驗教材教學(xué)觀摩研討會做總結(jié)性講話時指出：“字是一個人的另一張名片，是一個人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分，我們要讓孩子踏下心來，好好地寫字，我們的老師也要寫好字。現(xiàn)在，我國弘揚祖國的優(yōu)秀文化，不能丟掉這一傳統(tǒng)。評估語文課的質(zhì)量，不要忽視這一點。”不容質(zhì)疑，寫字是一項重要的語文基本功。寫字教學(xué)在課改中具有十分重要的意義，而在實際教學(xué)過程中，部分孩子不原意寫字，更是不愿意練字。由于書法基礎(chǔ)教育的必要性與其訓(xùn)練方法枯燥性之間的矛盾；少兒好動活潑與書寫訓(xùn)練的嚴(yán)格性之間的矛盾，給我們老師提出了更大的挑戰(zhàn)。
根據(jù)新《新課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的實驗教科書，在識字方面與浙教版的老教材相比，變動很大，煥然一新，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，但是我覺得只要方法得當(dāng)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，學(xué)生就不會覺得寫字是枯燥無味的，相反會覺得這是一件快樂的事情。
一、激發(fā)情感，培養(yǎng)熱情
教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣有一個從直接興趣向間接興趣逐漸轉(zhuǎn)化的過程，特別是剛?cè)雽W(xué)的兒童對上課感興趣，往往是因為在課堂上老師要講故事。同時，處于小學(xué)低段的學(xué)生模仿欲非常強烈，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。
1、故事誘導(dǎo)
低年級學(xué)生對故事中的一些人物總是充滿著崇拜，書法史上也有許多膾炙人口的學(xué)書故事，比如“墨池”、“筆冢”，教師可以在課上練字時講一進這些故事，既有知識性，也有趣味性，是練字的生動教材，一方面是提高學(xué)生興趣，一方面也是在潛移默化中督促他養(yǎng)成持之以恒的意志品質(zhì)。
課堂上一味地書寫會使學(xué)生感到非常枯燥，如果把一個字變得生動一些，那效果就不一樣了。在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽，特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。書寫的形式生活化能讓學(xué)生結(jié)合實際生活來寫，既有興趣效果又好。比如在“心”字教學(xué)時，我們可以說第一點是一個枕頭，一個人（臥鉤）躺在上面，好心人呢給它蓋上了兩條厚厚的被子（兩點）。書寫內(nèi)容游戲化也是激趣的一種方式。學(xué)生猜字的過程是對信息進行加工的過程，是聯(lián)想的過程，是組合、分解、分析、比較的過程。比如：一口咬掉牛尾巴（告），冬天藏在方框里（圖），口里有塊玉（國）等等。學(xué)生在猜謎的過程中，不僅對生字的結(jié)構(gòu)特點有深刻的認(rèn)識而且培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，既不會寫錯又能寫得漂亮，學(xué)生自然會喜歡寫。
2、美感熏陶
一手漂亮規(guī)范的字，可以給人有愉悅之感，可以這么說看一手美觀的字跟看一幅漂亮的畫的.感受是一樣的。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就要求學(xué)生初步感受漢字的形體美。一年級所要求寫的漢字大部分都是象形字、會意字，而它們與畫密切相關(guān)，本身就象一幅美的畫。
畫畫是小孩喜聞樂見的形式，也是符合其身心發(fā)展特點的。因此，我把寫字教學(xué)與畫畫結(jié)合起來，不僅使學(xué)生在美的熏陶下樂寫、愛寫，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，激發(fā)興趣。由于象形字跟圖形在形狀上相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過看圖比較從而認(rèn)識了生字，并且興趣很高，我就趁機啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們都喜歡畫畫，其實寫字就跟畫畫一樣，要認(rèn)真觀察字形特點，注意間架結(jié)構(gòu)以及寫在田字格中的位置，然后才用心地照著“畫”好每個字。我還作了比較，把一些在田字格中找不準(zhǔn)位置的字，或者是寫得太大或太小的字與范字進行比較；把寫得“東倒西歪”的或隨便了事的字與范字進行比較，讓學(xué)生辯別哪個字寫得好，學(xué)生很容易就能分辨出來。
在教學(xué)“心”時，我請了許多小朋友到講臺上當(dāng)場寫，寫完之后進行當(dāng)場的點評。在點評時注重優(yōu)缺結(jié)合，以免打擊孩子的自信心。讓孩子自己先進行欣賞，認(rèn)為哪個字最美？美在哪里？教師先注重培養(yǎng)學(xué)生自身的欣賞水平，對他人或者自己的字作出評價，再由老師點評。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，因此寫字教學(xué)中處處不能忽視美感熏陶。
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