靜靜的課堂也有活躍的思維短文論文
個人認為課堂投入了孩子才能真正走近數學、喜愛數學，才能讓數學外延到老師所不能看到的課外，讓孩子學到課堂所學不到的數學知識。課堂的時間是有限的，但對數學的喜愛是無限的。
在每節課我都會有2-3分鐘評價孩子的課堂表現，把上課表現好的孩子的名字記下來，然后發飛信告訴他們的爸爸媽媽。課后還能得到一枚五角星。孩子上課非常的活躍，師生關系融洽。常常會有孩子課后跑來給我做腦筋急轉彎，會有孩子跑來告訴我媽媽給她買了她最喜歡的小白兔，更有家長發飛信告訴我女兒的理想已經從做的一個畫家變成了當一名數學老師。這無疑對于我來說是一種鼓勵。但是考試的成績卻不如人意。從中我進行了反思：熱鬧的課堂并不是真正的活躍，靜靜的課堂中也有活躍的思維！靜靜的思考更是一種激烈的思維過程，它內涵豐富多彩，足以讓每一個孩子收獲甚豐。
一、教學流程張弛結合，在靜靜的思考中體會數學美
過于活躍的氣氛，學生常常關注的更多是表面形式，容易產生浮躁自負、注重外在表現的心理，不能從內心體會數學美，更不可能對數學產生真正的興趣。數學教學要培養學生的數學意識，發展數學能力，體驗數學的美。在流程安排上，就要注意適時動靜結合，張弛有度。既要創造活躍的課堂氣氛，張揚學生的數學個性，也要給予學生靜靜的學習和思考時間，讓學生在靜靜的學習與思考中不斷完善數學思維品質，體驗數學的思想方法。
在實際教學中，每次不妨安排幾分鐘讓學生獨立完成數學作業，邊做作業邊靜靜地思考，自行解決數學問題，這時不要給予學生太多的關注，相信他們能通過自身的努力完成任務，只給一些確有困難的學生個別提示與幫助，使課堂真正擁有一方“靜土”。當組織了激烈而緊張的辯論后，不妨安排幾分鐘讓學生靜靜地思考和疏理收獲的成果，或拿起筆以書面的方式概括結論，進一步深化和鞏固所學知識。在合作討論時，既要引導學生積極發表見解，勇于參與小組學習，同時也要引導學生學會靜靜地傾聽別人的意見，在靜靜地傾聽中學會理解和欣賞別人的不同意見，學會善于從相互的交流與傾聽中開拓自己的視野。
二、問題引領，在靜靜的思考中頓悟數學問題
在課堂中提出問題后，不要急著給予過多的解釋與引導，而要留給學生一定的思考時間。可以讓學生帶著問題一起進入分析情境。當學生在學習中遇到困惑和疑問時，教師要善于“賣關子”，而讓學生先行深入思考，即要有意識幫助學生創造“最近發展區”。課堂中的沉默，恰如書法藝術中的布白，有時是一帖思維清醒劑，在靜靜的思索中加深學生對數學問題的領悟能力。
有時候，當課堂氣氛過于活躍時，當學生沉湎于“小手直舉，小口直開”的狀態時，不妨給他們澆澆泠水，讓他們靜下心來再細細地思考：我考慮的數學問題已經全面了嗎？我是不是已經考慮了足夠多的因素？問題有沒有更好的'解決辦法？熱鬧的場景，往往會造成學生過于浮燥的心態，急于求成，急于表現自己。而學會冷靜的思維，才是數學教育成功的真諦。
三、學習方式倡導自主，在靜靜的思考中探索數學問題
在實際小學數學教學中，我們總是能夠見到講課教師在一節課結尾時，用課件出示一些相應的練習題，指名叫學生口答，可是這樣的應用效果又有多大呢？這值得我們教師去深深的思考。其實，每次我們不妨安排幾分鐘，讓學生們獨立完成數學練習題，讓他們邊做邊靜靜地思考，自行解決數學問題，這時不要給予學生們太多的關注，相信他們能夠通過自身的努力完成這項任務，只給一些確有困難的學生些許個別提示與幫助，使小學數學課堂真正能夠擁有一方“靜土”，積極營造出學生們需要的安靜的思考空間。當學生們做完數學練習題后，引導他們積極相互交流答案及做法，再次讓學生們動起來。由于有了思考的時間，學生們發言一定會十分積極，解題方法也會出現多樣化，從而增強他們的知識應用能力。
熱鬧的課堂不一定都是真正活躍的課堂，靜靜的課堂中也有著積極活躍的思維！我們只有將靜和動有機統一結合起來，才能共同創造出小學數學課堂教學活動和諧的共振，達到心隨我“動”，“靜”彩無限的良好教學效果，讓整個小學數學課堂充滿魅力，變得更加完美，從而不斷提高學生的學習能力和數學成績。
新課改提倡變革學生的學習方式，不同的學習方式解放了學生的學習領域，也激勵著學生極大地發展自己的才能。在組織運用不同的學習方式時，既要注重強調個人與團體的合作，更要重視培養學生的獨立自主學習習慣，特別是要讓學生在自主學習中，完善和發展個人的素養。靜能生慧。當我們的課堂能讓學生靜靜地思考數學問題時，每個學生的數學思維之花將會綻放在課堂上。
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