小學(xué)田園教學(xué)論文
田園教育是農(nóng)村小學(xué)根據(jù)社會要求和受教育者的需求,充分利用并整合農(nóng)村教育資源,以“給予學(xué)生一個幸福歡樂的童年,教會他們做人,幫助他們樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活、創(chuàng)造未來的意識,讓他們?yōu)榻K身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”為教育價值取向,在德、智、體、美等各方面施以價值影響的一種特色教育。以下是小學(xué)田園教學(xué)論文，歡迎閱讀。
田園教育倡導(dǎo)純樸、自然、平等、和諧、快樂,這一理念適合農(nóng)村小學(xué)教育和農(nóng)村孩子發(fā)展成長的需要,體現(xiàn)在學(xué)校教育教學(xué)管理的各個方面,尤其在課堂教學(xué)中,與追求以人為本、關(guān)注全體學(xué)生全面發(fā)展的新課程理念融為一體。
一、務(wù)本求實,注重基礎(chǔ)
隨著時代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。不可否認(rèn),現(xiàn)代技術(shù)的引入,給課堂帶來了活力,確實起到了輔助教學(xué)的作用。然而,它為課堂教學(xué)帶來便利的同時,也在某種程度上剝奪了學(xué)生思考的權(quán)力,甚至搶占了學(xué)生的主體地位。
針對課改中的這些實際問題,結(jié)合小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo),田園教育課堂以人為本,尊重學(xué)生的個體差異,關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,提倡“務(wù)本求實,向40分鐘要質(zhì)量,重視學(xué)生雙基的培養(yǎng),切實提高學(xué)生的綜合能力”。“一根粉筆加一塊黑板”也許不夠時尚,但如果這樣能很好地完成教學(xué)任務(wù),就不必為了使用而使用多媒體。有時,教師用富有魅力的語言啟發(fā)學(xué)生,用具有農(nóng)村特色的實例引導(dǎo)學(xué)生,用豐富的情感感染學(xué)生也能收到良好的課堂效果。
例如,二年級學(xué)習(xí)“倍的認(rèn)識”,教師沒有做任何課件,而是通過擺一擺、圈一圈,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到兩個量之間的關(guān)系。基于知識和學(xué)生年齡的特點,教師沒有采用課改所倡導(dǎo)的探究方式,而是在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上直接告訴學(xué)生:“小雞的只數(shù)里面有4個公雞的'只數(shù),我們就說小雞的只數(shù)是公雞的4倍。”接下來,教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀“小雞的只數(shù)是公雞的4倍”這句話,幫助學(xué)生在語言上進(jìn)行了過渡。最后,又通過多種形式的練習(xí)鞏固這部分知識。整堂課沒有什么全新的教學(xué)手段,但每個學(xué)生都真正認(rèn)識了“倍”,不僅會計算、會應(yīng)用,而且表達(dá)得也非常清楚。通過教師的引導(dǎo),學(xué)生在40分鐘里確實有所收獲,基礎(chǔ)知識、基本技能有所提高,這樣的田園教育課堂就是成功的。
二、切入生活,聯(lián)系實際
學(xué)習(xí)的真正價值在于應(yīng)用,即運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。在田園教育背景下,課堂教學(xué)要盡可能地以生活為切入點,讓學(xué)生以身邊事物為例子學(xué)習(xí)新知,在田園氛圍里感受田園文化,這樣,學(xué)生的興趣自然就會更加濃厚,學(xué)習(xí)效果也會更理想。
例如,在六年級學(xué)習(xí)發(fā)芽率前,教師在臨近冬麥播種時就給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè),要求學(xué)生回家觀察家長在下種前的做法,然后向家長詢問原因。這樣,學(xué)生就從生活中了解到計算發(fā)芽率的意義及方法,枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得既有意義又有趣。再如,教學(xué)二年級語文《落葉》一課時,教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,在校園內(nèi)觀察落葉,感受樹葉飄下來的情景。有了這樣真切的感受,學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得輕松多了。
當(dāng)然,以生活為切入點,聯(lián)系學(xué)生生活實際進(jìn)行課堂教學(xué),并不是千篇一律的。教師還要根據(jù)課程本身的特點及教學(xué)內(nèi)容的不同,靈活安排。
結(jié)合農(nóng)村實際情況,關(guān)注生命發(fā)展歷程,運用生態(tài)原理,創(chuàng)造教育的可持續(xù)發(fā)展,是田園教育的主張。學(xué)校以農(nóng)村教育資源為特色,根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r,開設(shè)具有農(nóng)村特色的校本課程,如“花卉的種植與管理”“瓜鄉(xiāng)春韻”“葫蘆文化”“我們的朋友――鴿子”,等等。為讓學(xué)生走進(jìn)自然、體驗生活、了解農(nóng)村、認(rèn)識祖國,這些課程都以學(xué)生的生活為切入點,從生活中來,到生活中去,充分體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教育思想。
田園教育的課堂是充滿生活味道的課堂。校本課程的實踐活動,激發(fā)了學(xué)生對鄉(xiāng)村環(huán)境極大的好奇心與求知欲,使其形成科學(xué)分析和看待問題、大膽想象、尊重事實、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度;使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識和農(nóng)村勞動技能的同時,提高了自主學(xué)習(xí)與實踐的能力、審美能力,培養(yǎng)了合作、分享、積極進(jìn)取的個性品質(zhì),使學(xué)生更加熱愛生活,熱愛家鄉(xiāng)、熱愛勞動、熱愛科學(xué),樹立服務(wù)農(nóng)村、建設(shè)農(nóng)村的理想。
三、純樸自然,輕松愉悅
田園教育注重以人為本,為學(xué)生營造和諧的環(huán)境和快樂的氛圍。教師有章有法地教,學(xué)生無拘無束地學(xué),田園教育追求的就是淳樸、自然、輕松、愉悅。在田園教育理念下,課堂不只是教師生命的舞臺,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。教師用心譜寫自己生命樂章的同時,努力促進(jìn)學(xué)生活潑健康地發(fā)展,使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),而是輕松愉悅的事情。課堂上,學(xué)生自由地學(xué)習(xí),師生間相互尊重、平等融洽,每一位學(xué)生的思維都得到最大限度的啟迪,每一個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會,都有體驗成功的快樂。正如贊可夫所言:“如果教師讓每一個學(xué)生都具有的那些各不相同的智慧、情感、性格、特點都表現(xiàn)出來,就會在學(xué)生的發(fā)展上取得很大成效。這樣做,兒童的精神力量就會煥發(fā)出來。”
學(xué)校四年級二班和六年級三班都有一個殘疾學(xué)生,按照規(guī)定,這兩個學(xué)生的成績不計入年級考試總分。教師沒有因此而忽略這兩個學(xué)生,而是按照田園教育要求,面向全體學(xué)生,為每個學(xué)生都提供均等的機(jī)會。課上,只要這兩個殘疾學(xué)生有表達(dá)的欲望,有學(xué)習(xí)的興趣,哪怕正常的教學(xué)會因為他們而中斷,教師也會尊重學(xué)生,讓他們暢所欲言。淳樸自然、輕松愉悅的課堂,提高了學(xué)生的綜合能力,這兩個學(xué)生都有了不同程度的進(jìn)步,每次考試都能及格,甚至有時還能達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此,他們通過課堂學(xué)習(xí)還建立了自信。
在田園教育這片沃土上,每一名學(xué)生都像田野里的向日葵一樣,每天向著太陽開放,茁壯成長;每當(dāng)秋風(fēng)送爽的時節(jié),每一位教師都不乏豐收的喜悅。
孩子的笑臉是動力,家長的期待是激勵,田園教育背景下的課堂教學(xué)正在向著更美好的藍(lán)圖前進(jìn),所有學(xué)生都在田園教育的春風(fēng)中享受陽光、舒展身心、健康成長。淳樸、自然、快樂,這珍貴的精神財富將成為學(xué)生生命中永遠(yuǎn)躍動的歡快音符。
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