倡導(dǎo)自主合作實(shí)現(xiàn)高效課堂論文
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了以人的發(fā)展為本位的思想，指出“必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”通過(guò)實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)，要真正實(shí)踐“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率，要做到以下幾點(diǎn)：
一。自主、合作、探究”學(xué)習(xí)要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
自主學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在開(kāi)展自主、合作學(xué)習(xí)時(shí)要堅(jiān)持“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的原則，在學(xué)習(xí)前，教師要向?qū)W生明示學(xué)習(xí)目標(biāo)或給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使教師帶著明確的任務(wù)去導(dǎo)，學(xué)生帶著明確的任務(wù)去學(xué)。
《慈母情深》是一篇關(guān)于母愛(ài)的略讀課文，為了讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，授課教師一開(kāi)課就出示了一個(gè)問(wèn)題：“＿＿＿”的母親，“ ＿＿＿”的兒子。然后讓學(xué)生帶著這一問(wèn)題自由讀課文，并談?wù)勛约旱目捶ā＝酉聛?lái)，孩子們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下很投入地學(xué)習(xí)課文，而且不時(shí)地用筆在書(shū)中勾畫(huà)、批注。15分鐘過(guò)去了，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們交流自己的看法。學(xué)生在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的讀課文，對(duì)課文內(nèi)容及所表達(dá)的情感有了自己的認(rèn)識(shí)和理解，接下來(lái)，學(xué)生的發(fā)言讓人振奮，讓人激動(dòng)。孩子們緊緊抓住文中有關(guān)母親和兒子的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)、外貌等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，邊讀邊說(shuō)出了自己獨(dú)特的感受。他們認(rèn)為母親是一位雖瘦弱、貧苦，但勤勞、善良、通情達(dá)理、愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己的.母親；是一位值得尊敬、佩服的母親；是一位偉大的母親；是一位他們喜歡的母親。而文中的兒子是一位愛(ài)讀書(shū)、孝敬母親、懂事、體貼人的孩子。在這個(gè)過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生們暢所欲言。整節(jié)課堂都是學(xué)生的，教師只起到了引導(dǎo)作用，學(xué)生在老師那有著“一問(wèn)激起千思量”的問(wèn)題的引導(dǎo)下，激起了學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了思維的火花，同學(xué)精彩的發(fā)言感動(dòng)著同學(xué)，也感動(dòng)著老師。
二。自主、合作、探究”學(xué)習(xí)要堅(jiān)持教師主導(dǎo)
課堂教學(xué)，以人為本，以學(xué)而導(dǎo)。要確立學(xué)生主體地位，但也要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。在“以學(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”目標(biāo)教學(xué)模式中“學(xué)習(xí)交流”、“指導(dǎo)干預(yù)”環(huán)節(jié)再一次詮釋了“自主、合作”學(xué)習(xí)的理念。兩個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)：“交流自主學(xué)習(xí)收獲，教師抓關(guān)鍵問(wèn)題梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生的交流中精心設(shè)問(wèn)，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以，這一環(huán)節(jié)要體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)。這個(gè)學(xué)習(xí)的程也是學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、合作分享的過(guò)程。由于教師的主導(dǎo)作用，使得課堂井然有序。
三。自主、合作”學(xué)習(xí)要堅(jiān)持有效學(xué)習(xí)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
在我校“以學(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”目標(biāo)教學(xué)模式中，不只一個(gè)地方強(qiáng)調(diào)了“自主、合作”學(xué)習(xí)的有效性。“學(xué)習(xí)交流”環(huán)節(jié)中明確指出：老師及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握情況，注重課堂生成，梳理本節(jié)課的學(xué)點(diǎn)，明確、調(diào)整本節(jié)課教學(xué)中的教點(diǎn)與學(xué)點(diǎn)。“指導(dǎo)干預(yù)”中也指出： 教師還要有敏感的嗅覺(jué)去及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂生成的東西并及時(shí)給予引導(dǎo)。課堂教學(xué)中，對(duì)于生成的東西要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主”或是“合作”學(xué)習(xí)去進(jìn)行探究，解決知識(shí)盲點(diǎn)。
教無(wú)定法，貴要得法，課堂教學(xué)，學(xué)為主體，教為主導(dǎo)。作為教師，我們要充分發(fā)揮好“導(dǎo)”的功能，讓我們的學(xué)生在課內(nèi)學(xué)好方法，培養(yǎng)好技能，在課外大環(huán)境中去習(xí)得更多的知識(shí)，才是課堂教學(xué)的最高目標(biāo)。我校試行的“以學(xué)而導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)結(jié)合”的目標(biāo)教學(xué)模式不一定科學(xué)，但我們?cè)谒妓鳎妥C明我們?cè)谶M(jìn)步。為了獲取更好的提高課堂教學(xué)效率的方法，我們需要實(shí)踐。模式故然重要，模式的實(shí)施更需要老師們精心的付出。
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