如何實現作文教學的高效課堂

時間：2022-12-19 16:06:47 課堂我要投稿

如何實現作文教學的高效課堂

　　導語：高效，指效能高的，基本解釋是效率高的。指在相同或更短的時間里完成比其他人更多的任務，而且質量與其他人一樣或者更好。那么作文教學的高效課堂應該如何實現呢？以下是關于如何實現作文教學的高效課堂的內容，希望大家喜歡！

如何實現作文教學的高效課堂

　　如何實現作文教學的高效課堂

　　寫作是一個逐漸領悟的東西,有時甚至是只可意會,不可言傳的。寫作必須放手讓學生自己去學、去感、去悟、去闖、去創。就像學游泳,必須先把學生推下大江大海,哪怕嗆幾口水,游去就是了;就像演員,要緊地是務必去登舞臺:成功失敗渾不怕,好壞皆在進行中。

　　走出作文課“應試教育”的泥沼。先讓我們走進校園,深入課堂,看看“應試教育”在作文課教學中的種種表現吧:①只盯“指揮棒”不練基本功的教學目的。②本末倒置以考代練的訓練模式。③猜題押寶投機取巧的教學心理。④“惰性”當頭的教風學風。⑤以迎合閱卷人好惡為宗旨的歪道文風。作文課應試教學的弊端還可以歷數許多許多。走出這一泥沼,已經是刻不容緩了。

　　一、請“導演”務必把“演員”推上臺

　　在作文課的教與學中,說到底,教師只是一個導演,一個鏡頭之外的局內人。“戲”演得好壞,歸根結底還得看學生。寫作本領的獲得,尤其不同于其他知識的掌握。其他知識具有固定性或唯一性。一個字,一個詞,音、形、義掌握了,就是掌握了;一種文學常識,一個語法知識點,弄懂了,就是弄懂了。而寫作就有所不同,它主要表現在能力上。寫作,不僅存在一個技巧問題,尤其還有一個與修養、閱歷、情操有關的人文水平問題。因此,教寫作,就不像教其他知識那樣:懂了么?懂了。會了么?會了。那好,寫去吧!如此教學,還是寫不出。寫作是一個逐漸領悟的東西,有時甚至是只可意會,不可言傳的。寫作必須放手讓學生自己去學、去感、去悟、去闖、去創。就像學游泳,必須先把學生推下大江大海,哪怕嗆幾口水,游去就是了;就像演員,要緊地是務必去登舞臺:成功失敗渾不怕,好壞皆在進行中。

　　二、如何實現中學作文課高效教學

　　1.教師要當好寫作的領頭雁。

　　古人云:“以己昏昏,焉能使人昭昭”。教作文,必須自己會作文;要學生寫,必須自己會寫、先寫。這就像游泳教練教游泳:仰泳、蛙泳、自由泳你當教練的必須樣樣拿得起、放得下。這樣做一是讓學生信服,二是讓學生有所遵循。榜樣的力量是無窮的,長于寫作的老師必然會帶出一茬茬長于寫作的弟子。當然,當好寫作的領頭雁,并不是要求教師以“寫”代教。恰恰相反,教師最先通過“深入虎穴”獲得“虎子”,從而在具體地感受寫作的甘苦中,把握尋找教與學的.捷徑,使作文教學“活”起來。

　　2.從訓練聽、說、讀、觀察、思考入手,養成天天記、天天寫的習慣。

　　據教育心理學分析,學生的寫作沖動,首先來自“聽、說、讀、觀察、思考”諸因素,這些因素的萌發與形成,直接影響和決定著寫作能力的萌發和形成。具體地說,“聽、讀、觀察”就是訓練對世界的感知能力,使學生能夠把生活中的那些生動、形象、深刻、真知的東西一下抓住,這就是材料。而“說與思考”的訓練又是培養運用內部語言進行整理、加工直至運用口頭語言給以初步表達的能力,進而為書面寫作蓄勢。在此基礎上再去養成天天記、天天寫的習慣,讓學生在不知不覺中獲得寫作能力。下大氣力抓基礎,還要務必抓好“煉字、煉詞、寫句、寫段、完意”的訓練,反復抓,不懈地抓。慢,恰恰是最快的。

　　3.變教師命題為學生“找題”。

　　在作文時,教師不再規定具體的題目,而是只指定作文范圍、題材和體裁。具體的題目,由學生根據老師的指定范圍自己去“找”,以給學生盡可能多的思考余地和獨立創造的空間。寫作是對生活的能動反映,是一個一步一步從現象到本質、從具體到抽象、從內部語言到書面語言的認識實踐過程。好的文章,總是先從大量的原始生活中(也可從文字材料中)尋得素材,再從素材中發現生動深刻的東西,然后形成觀點(主張或形象),最后確定題目。只有經過這樣的大量地反復不懈地訓練,學生才能形成真正的寫作能力(當然也包括以更高的起點審視題目統攝材料的能力)。相反,單純的命題作文訓練不僅違背了認識規律,同時必然造成學生作文的空洞、做假、拼湊,甚至文不對題的普遍弊病,將寫作引向死胡同。

　　4.改教師評改為學生自己評改。

　　多年來,中學作文教學都是學生寫作老師改評,這幾乎成了天經地義的法規。據調查,絕大多數學校對教師的作文批改都作了具體而又細致的規定。不僅規定了每學期至少批改多少次、多少篇、還規定了所謂“全批全改”的細則,似乎批改得愈多,教學成績就愈大。殊不知這樣做的結果往往是“費力不討好”。近幾年來,不少致力于改革的老師摸索出了一套“以點評為主,主要讓學生自己評改”的新路子,實在可喜可賀。其做法有四:一是表揚為主法;二是重點研討法;三是學生互評法;四是自己批改法。總之讓學生自己在寫作和講評中發現自己的問題,然后自覺地主動地去改掉不足。當然,這絕不是說教師可以撒手不管,放任自流,而應多從宏觀上去把握、調控、引導,多做評選、啟發、鼓勁等方面的工作。

　　三、多讓學生到生活中去練筆

　　深入生活,開展第二課堂活動,不妨從以下幾個方面做起:

　　1.成立課外寫作興趣小組。

　　做法有二:一是教師組織活動,有計劃有步驟地進行讀寫訓練;二是由學生自己組織小型“文學社”、“寫作社”,利用節假日、星期天開展活動,教師適時地請當地或外地作家來講學、輔導,以開闊眼界,拓寬寫作思路。

　　2.開展多渠道寫作練習。

　　如舉辦人人參加的自寫自編的手抄《班級日報》活動,一學期下來,每生可以輪辦2~3次;又如開展課前10分鐘演講活動;再如,定期辦好黑板報、學生優秀作文展示欄等。這些活動的開展會極為有利地促進學生練筆。

　　3.走出校門,豐富自己。

　　提倡學生深入工廠、農村、商店去了解社會。過去講“讀萬卷書,行萬里路”。這個“行萬里路”就是:一要感知祖國的大好河山,二要感知五彩繽紛的社會。這就是積累――材料的積累、形象的積累、思想的積累、寫作思路的積累。這會對學生的寫作產生積極而深遠的影響。

　　4.有計劃、有選擇地組織學生接觸各種傳媒。

　　訂報刊,看電視,聽收音機,并有針對性地開展討論,以培養學生的鑒賞、思辨能力。

　　5.有組織地開展和參加寫作評比活動。

　　每學期以學校或年級為單位搞一兩次作文比賽,評出等級并給以適當獎勵。有條件的還可參加一些縣、市、省甚至全國級的作文競賽活動,以此來檢驗促進自己。

　　如何使自己的課堂教學工作實效、高效，是每一個物理教師應該思索的問題，在現實的教學工作中我們還普遍存在著很多虛假現象，甚至于一些公開課也是作秀的產物，如交往的形式化、合作的固定化、課堂的壟斷化、問題的單一化、媒體的濫用等。在十幾年的教學我認為從以下幾方面入手，可使我們的課堂效果提高。

　　一、研究學生，建立和諧的師生關系

　　現在的學生逆反心理很重，學生最不能容忍那些損害他們自尊心的教師，對學生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學生尊嚴和不利學生個性發展的手段，只能引起學生的逆反心理和對抗情緒，造成師生關系緊張。教師對學生無微不至的關懷，必然會引起學生愛的反饋，因為學生感受了老師的關懷和愛護，產生了愉快的情緒體驗，對老師就會更熱愛更信賴。學生就自然會把老師當成知心朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相通了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識的傳遞，就暢通無阻了，師生關系就會越來越密切。教師要放下架子，融入學生之中，給人一種親切感，師生良好合作程度能夠從課堂教學中反映出來。如果學生怕答錯問題被老師批評而不舉手或站在那里有話不說，那么這常常是由于教師居高臨下，使學生產生畏懼心理而造成的，這必然會妨礙課堂教學的順利進行。如果任課老師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，堅持無錯原則，那么，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面。在實施高效課堂教學中，良好的課堂教學氛圍，可以使學生以極佳的心理狀態參與教學活動。因此，課堂上教師要精神飽滿，感情充沛，采用親切的教態、溫和的語言和巧妙的方法，結合學情、創造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，以誘導參與、催促思維。特別對有獨特見解的學生給予鼓勵，就是差生提出很傻的問題時，也不要譏諷，而應從神態、語言、動作上表露出對他們的支持，并誠懇地引導他們找出錯誤所在。特別是怎樣對待課堂的違紀現象，這是一項藝術，它關系到教師對課堂的調控，關系到師生間的和諧關系。一句看似簡單的訓斥損傷的是學生的自尊，影響的是課堂氛圍，更重要的是師生間的和諧關系受到影響。因此，在對待違紀學生時切忌簡單粗暴。但是，亦不能放任自流，怎樣對待？幽默風趣的語言勝過任何的說教。

　　二、研究教法，增強課堂的吸引力

　　提高物理課堂教學的高效性要從興趣培養入手，使學生樂學、愛學；要以思維能力培養為主要方法，使學生掌握程序性知識，激發學生樂學、想學的內在動力；要以自學能力的培養為主要途徑，使學生掌握學習方法，真正學會學習。只要使學生樂學、愛學、會學，就能提高教學的實效性，完成物理教學的目標。

　　1、創設情景，還課堂給學生，為克服課堂教學過程的單一化，需要教師打破單一的教學模式，適當的引入小組學習、個別指導。

　　2、激發和保持學生的學習興趣。興趣的保持在培養學生養成好的聽課習慣方面格外重要，課堂教學是日久天長的，保持興趣不是一節課的事，我們的目標是要學生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時少，總感覺物理課堂時間比別的學科短。如實驗提趣。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發學生的求知欲望。例如，在講解大氣壓強時，利用針筒下面掛板凳的實驗，很容易吸引學生的注意力，抓住他們好奇心理，然后逐步啟發分析：空氣有重量，這樣空氣就會像液體一樣對浸在其中的物體產生壓強。先用趣味實驗激發，然后闡述，這樣，學生在趣味中很自然地理解了大氣壓強，而且印象深刻。還可以利用近代的物理知識的新可激發學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激他們樹立獻身科學的理想。

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