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博采眾行之長(zhǎng)的完美教學(xué)論文
教師語言是教師在教書育人過程中使用的語言符號(hào)系統(tǒng)。與其他行業(yè)語言比較，教師語言的最大特色就是完美，是在博采眾長(zhǎng)、推陳出新之后形成的教師語言自身所特有的完美。本文僅就口語方面談?wù)劷處熣Z言與其他行業(yè)語言特色的比較。
一、吸取了戲劇語言的生動(dòng)，拋卻了戲劇語言的跳躍
戲劇口語即人物對(duì)話或獨(dú)白。在戲劇中，因有舞臺(tái)表演，人物對(duì)話或獨(dú)白常常省去表演的內(nèi)容或內(nèi)含，這樣就會(huì)造成對(duì)話或獨(dú)白在意義上的跳躍，如果離開舞臺(tái)提示，僅憑人物對(duì)話是難以全面理解劇情或內(nèi)容的。所以電臺(tái)里播出電影錄音或劇目，還要再加以解說，以此來填補(bǔ)戲劇對(duì)話跳躍造成的意義上的空白。教師語言應(yīng)具備戲劇語言的生動(dòng)，但必須避免戲劇語言的跳躍，否則將給學(xué)生留下真空地帶，造成學(xué)生和知識(shí)系統(tǒng)的斷檔。
二、吸取了相聲語言的幽默，拋卻了相聲語言的戲謔
相聲是一種以說、學(xué)、逗、唱為手段而引人發(fā)笑的曲藝形式，其語言的最大特點(diǎn)就是詼諧幽默。但是相聲語言為了追求一種特殊的幽默效果（特別是捧角兒“逗”的時(shí)候），往往帶有戲謔性，甚至雙方還可進(jìn)行適度的對(duì)罵。教師語言則不然，他只能吸收借鑒相聲語言中詼諧幽默的成分，而必須堅(jiān)決避免那些戲謔的成分。否則，教師語言將失之油滑、卑俗，既不利于教師施教，又嚴(yán)重影響教師自身的形象。
三、吸收了社會(huì)演講語言的激情，拋棄了社會(huì)演講語言的“過激”
社會(huì)演講是在公共場(chǎng)合面對(duì)聽眾發(fā)表意見，闡明道理，抒發(fā)情感的一種說話形式，對(duì)語言的基本要求是生動(dòng)、活潑、飽含激情。其中飽含激情是演講語言突出的特征之一。但常常出現(xiàn)這樣的情況：演講人在情不能自已時(shí)，其語音、語氣、語調(diào)、情態(tài)往往大大超出平常說話的限度，即出現(xiàn)“過于激動(dòng)”的現(xiàn)象。我們認(rèn)為演講中出現(xiàn)“過于激動(dòng)”的現(xiàn)象是必要的，因它是演講者真情的流露，它可給聽眾以極大的感染。但教師語言則不同。教師語言吸取演講所飽含的激情是必要的，教師也必須用對(duì)學(xué)生充滿情和愛的火一般的激情去激勵(lì)和感化學(xué)生，但是，演講語言中那過于激動(dòng)的成分則是應(yīng)該盡力避免的。否則，易使學(xué)生煩躁、疲勞，影響教學(xué)效果。
四、吸取了柜臺(tái)語言的甜美，拋棄了柜臺(tái)語言的迎合
柜臺(tái)語言是柜臺(tái)服務(wù)人員接待顧客的工作語言，它以能讓顧客滿意為手段，以讓顧客接受其服務(wù)而獲得經(jīng)濟(jì)效益為目的，其最大特點(diǎn)就是“甜”，而且以“甜”去迎合顧客的心理需要。教師語言以教書育人為目的，教師本身既是學(xué)生的朋友，又是學(xué)生的引路人，因此，教師語言為了讓學(xué)生樂于接受，應(yīng)具備柜臺(tái)語言的甜美；為了引導(dǎo)學(xué)生走上光明輝煌的人生之路，不應(yīng)有柜臺(tái)語言的迎合成分。
五、吸取了軍事語言的果斷，拋卻了軍事語言的“命令”
軍事語言是部隊(duì)指戰(zhàn)員在部隊(duì)管理或執(zhí)行任務(wù)時(shí)使用的語言，其主要特點(diǎn)是準(zhǔn)確、精煉、有力度，三者有機(jī)結(jié)合，便是果斷。果斷中帶有強(qiáng)制性。與此相比，教師語言吸收了其果斷的成分，具有準(zhǔn)確、精煉、有力度的特點(diǎn)，但舍棄了其強(qiáng)制性的命令成分，而更多的表現(xiàn)為講清道理的循循善誘，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，樂于接受。
六、吸取了外交語言的干練，拋棄了外交語言的詭譎
外交語言是外交人員在處理涉外關(guān)系時(shí)使用的工作語言。外交語言要詞匯豐富，句式多變；外交語言更要干練，關(guān)鍵時(shí)，一字千鈞，一錘定音。同時(shí)外交語言委婉含蓄，意在言外；隱諱模糊，留有余地；溫文爾雅，注意分寸；旁敲側(cè)擊，曲徑通幽等。也就是說，外交人員的語言既要干練，又要詭譎，這樣才能使自己牢牢把握主動(dòng)權(quán)。教師面對(duì)的是天真純潔的學(xué)生，無論傳授知識(shí)還是做思想工作都應(yīng)該吸取外交語言干練的一面，要抓住要害深入淺出地一語中的，但不能像外交語言那樣暗藏著詭譎。否則，要么學(xué)生聽得云里霧里，摸不著頭腦，要么等明白過來之后覺得自己受了愚弄，久而久之對(duì)老師失去信任，產(chǎn)生反感。
正如有人所說：“教師的語言應(yīng)該清新、流暢，像潺潺的溪流，把知識(shí)瓊漿歡快地灌注進(jìn)學(xué)生心田；教師的語言應(yīng)該明快、果斷，像鋒利的刀劍，直劈荊棘深處，把學(xué)生巧妙地引向智慧的礦山；教師的語言應(yīng)該熾熱、閃亮，像一團(tuán)熊熊烈焰，撕破沉沉夜色，把學(xué)生赤誠(chéng)地引向探求人生光輝道路的彼岸；教師的語言應(yīng)該堅(jiān)韌、剛健，像一個(gè)善戰(zhàn)的將帥，率領(lǐng)千百萬攻關(guān)戰(zhàn)士，把座座知識(shí)碉堡、個(gè)個(gè)科學(xué)奇峰一個(gè)個(gè)地攻克，一座座地登攀……”這話十分形象地概括出了教師語言的特點(diǎn)，那就是在博采眾長(zhǎng)、推陳出新之后形成的教師語言的特有的完美。
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