語文創(chuàng)新教學(xué)論文范本
新世紀(jì)所需要的人才不是知識的機(jī)械記憶者與運(yùn)用者，而是探究者、發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者。這對我們的教育教學(xué)提出了更高、更多的要求。在教學(xué)中，教師不能再機(jī)械的傳授教材知識，而是將創(chuàng)新教育無形滲透于教學(xué)中，徹底改變以往以教師為中心，以教材為中心，以講解為中心的枯燥灌輸式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，以生活為平臺，以探究為主的自主啟式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣、活躍的思維在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開有深度有廣度的探究，讓學(xué)生在探究中自主構(gòu)建知識、提升技能，讓學(xué)生真正參與到探究過程中來，成為探究的主體，成為真正的發(fā)現(xiàn)者、探索者與創(chuàng)造者。這樣才能讓學(xué)生在掌握基本的語文知識與技能的同時(shí)，具有很強(qiáng)的問題意識與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，在高中階段的語文教學(xué)中如何滲透創(chuàng)新教育，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)體會。
一、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究興趣
興趣是最好的老師，在學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)中并不是可以忽視的，而是學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)在動(dòng)力與強(qiáng)大推動(dòng)力量。可以說，學(xué)生對認(rèn)知對象是否感興趣，直接關(guān)系到學(xué)生探究的深度，關(guān)系著認(rèn)知活動(dòng)的成敗。因此，在語文教學(xué)中要滲透創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究，這樣學(xué)生的探究熱情才能更高漲，探究思維才能更活躍，才能在教學(xué)中有更多的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。為此，教師在教學(xué)中要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，要以新穎、富有吸引力與感染力的導(dǎo)入來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情。
1.引入生活活水。生活是豐富多彩的，新課改非常重視語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，明確提出：要從學(xué)生所的生活現(xiàn)象與生活事物入手，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要重視教材與生活之間的關(guān)系，深入挖掘教材中的生活素材，將語文教學(xué)帶入寬廣的生活空間，以生活的活水來為語文教學(xué)注入生機(jī)與活力，這樣的`語文教學(xué)才能更具趣味性與形象性，才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，引入現(xiàn)代信息技術(shù)的語文教學(xué)不再是枯燥的粉筆加黑板的教學(xué)，而是以圖文聲像來傳遞信息，能夠?qū)W(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境之中；不再是單一的信息傳遞，而是以生動(dòng)的圖片、直觀的畫面、動(dòng)聽的音頻來綜合傳遞信息。這樣的教學(xué)視聽結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，更能以音樂的感染力與畫面的渲染力使語文教學(xué)富有生命的活力。處于這樣的教學(xué)之中，才能不斷激起學(xué)生參與的主體性與思考的主動(dòng)性。
二、巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”以教師講解為中心的教學(xué)只是將現(xiàn)成知識單向地傳遞給學(xué)生，并不能激起學(xué)生思考的獨(dú)立性與思維的積極性，使學(xué)生只是在機(jī)械地接受知識。要實(shí)施創(chuàng)新教育，就必須要扭轉(zhuǎn)學(xué)生在教學(xué)中的被動(dòng)地位與機(jī)械狀態(tài)，將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以問題來引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣的探究才能成為學(xué)生的主體行為，才能使學(xué)生在探究中自主地解決問題，有更多知識與技能上的增長與提高。
1.提出富有探索性的問題。問題是探究的主線，問題是否具有探索價(jià)值直接關(guān)系到學(xué)生探究的深度，決定著探究的成敗。為此，教師在教學(xué)中要在學(xué)生所掌握的知識與所要學(xué)習(xí)的新知之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來提出問題，這樣的問題才能既有一定的深度，能夠引發(fā)學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)又與學(xué)生的基礎(chǔ)密切結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識來成功地學(xué)習(xí)新知。
2.提出富有啟發(fā)性的問題。正所謂“不憤不悱，不啟不發(fā)”。學(xué)生的探究過程并不是一帆風(fēng)順的，在學(xué)生探究的過程中總會遇到各種各樣的困難，阻礙著學(xué)生的思維與探究。要突出學(xué)生在探究中的主體性，就要善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)生思維困惑無法繼續(xù)探究時(shí)提出富有啟發(fā)性的問題，以問啟思，以此來引導(dǎo)學(xué)生從新的角度與方向來展開思考，幫助學(xué)生完成探究，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性與靈活性。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生問題意識
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”而且，解決問題只是對知識的運(yùn)用，而提出問題則代表著學(xué)生思維的全過程。因此，鼓勵(lì)質(zhì)疑不僅利于學(xué)生對知識的理解與掌握，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的問題意識與創(chuàng)新意識，更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
1.營造民主氛圍，讓學(xué)生敢問。高中生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識與認(rèn)知水平，在閱讀時(shí)也往往會產(chǎn)生許多的獨(dú)特見解與感受，與教師、與教材、與學(xué)生有著不同的意見，但是在課堂上卻很少聽到來自于學(xué)生的不同聲音，不是學(xué)生沒有問題，而是畏于教師與教材的權(quán)威不敢提問。為此，教師要打破專制教學(xué)，站在與學(xué)生平等的位置，建立和諧平等的師生關(guān)系，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，以此來強(qiáng)化學(xué)生的主體意識與平等意識，這樣才能讓學(xué)生打消心中的顧慮，勇敢地發(fā)表個(gè)人不同見解，勇敢地提出問題。
2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生會問。“授之以魚，不如授之以漁。”學(xué)生的學(xué)習(xí)貴在掌握方法，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生打開探究的大門，自主地學(xué)到更多的知識與技能。要讓學(xué)生能夠自主地提出問題，具有很強(qiáng)的問題意識，教師就不能只是將知識傳授給學(xué)生，更為重要的是傳授方法。學(xué)生只有掌握了方法，才能展開自主探究，在探究中發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決更多的問題。
3.實(shí)施賞識激勵(lì)，讓學(xué)生樂問。教師要運(yùn)用賞識教育，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)，以得當(dāng)?shù)脑u價(jià)來讓學(xué)生看到自己的成功與進(jìn)步，享受到提問的樂趣，這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識。這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心所在。為此，我們要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，表揚(yáng)與批評并行，這樣才能讓學(xué)生享受探究的樂趣，成功的喜悅。
參考文獻(xiàn)：
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