“快樂課堂”教學(xué)的節(jié)奏控制論文
一、在教學(xué)過程處理上，要注意快慢適宜、詳略得當(dāng)。
設(shè)計(jì)教學(xué)節(jié)奏時(shí)，宜突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這就要求教師安排內(nèi)容要錯(cuò)落有致，分配時(shí)間要大體適當(dāng)。如《孔乙己》一文的教學(xué)，人物形象分析為一重點(diǎn)，一般都安排一課時(shí)，試以這一課時(shí)的兩種教學(xué)安排為例來稍作說明。
安排甲：1.明確教學(xué)目標(biāo)3′；2.逐段討論分析人物性格35′；3.小結(jié)人物性格5′；4.歸納主題思想2′。
安排乙：1.明確教學(xué)目標(biāo)3′；2.學(xué)生自讀并自選片斷對(duì)人物性格進(jìn)行分析10′；3.指名分析，教師點(diǎn)評(píng)10′；4.重點(diǎn)片斷討論10′；5.歸納人物形象，小結(jié)塑造人物的基本方法10′；6.歸納主題2′。
很顯然“安排乙”較為合理。“安排甲”中，整堂課以單調(diào)的逐段分析的形式重復(fù)，教學(xué)過程平直呆板，教材處理也是面面俱到，平均用力。“安排乙”有主有次，有詳有略，有鋪墊有高潮，有點(diǎn)有面，多種教學(xué)形式結(jié)合，形成了良好的教學(xué)節(jié)奏。
二、在教學(xué)態(tài)勢(shì)的處理上，要符合學(xué)生的思維節(jié)奏，做到起伏有致。
從某種意義上說，課堂教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是學(xué)生思維的活動(dòng)，學(xué)生思維活動(dòng)的質(zhì)量如何，是衡量課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方面。調(diào)查表明：一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生的認(rèn)知積極性呈現(xiàn)一個(gè)波形，最初的3～5分鐘注意力不穩(wěn)定，其后的30分鐘是一般學(xué)生進(jìn)入注意力最積極的時(shí)期，下課前7～10分鐘注意力又開始逐漸趨于衰退，這為我們?cè)O(shè)置教學(xué)起伏劃定了大致區(qū)域。在一堂課的開頭，設(shè)計(jì)的問題要難度適當(dāng)，于不知不覺中激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；而那些要求較高、強(qiáng)度較大的思維訓(xùn)練，要放在學(xué)生思維活動(dòng)最積極的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行；至于下課前幾分鐘，不妨安排一些聽說讀寫的小活動(dòng)，以達(dá)到在愉快的氛圍中固所學(xué)知識(shí)的目的。
耶克斯——多德森定律告訴我們，學(xué)生如果較長(zhǎng)時(shí)期處于較強(qiáng)烈的激動(dòng)水平，對(duì)他們學(xué)習(xí)較困難的內(nèi)容就會(huì)有干擾。因此在教學(xué)黃金時(shí)間內(nèi)，高潮之前要有幾個(gè)小浪頭作鋪墊。如特級(jí)教師錢夢(mèng)龍先生執(zhí)教的《捕蛇者說》，“高潮”與揭示課文的立意是一致的，即論述“賦斂之毒有甚是蛇”。為了達(dá)到“高潮”，前面又設(shè)計(jì)了幾個(gè)“浪頭”，作為“蓄勢(shì)”：第一個(gè)“浪頭”是揭示蛇之“異”，“黑質(zhì)而白章”是色異，“觸草木，盡死；以嚙人，無御之者”是毒異，“可以已大風(fēng)、攣、瘺、癘，去死肌，殺三蟲”是用途之異；第二個(gè)“浪頭”是捕蛇之利與害，利在可以“當(dāng)其租入”，害在被蛇咬死者多；第三個(gè)“浪頭”是賦斂比蛇還毒。
三、在教學(xué)語言運(yùn)用上，要注意抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏變化。
就課堂教學(xué)語言的一般規(guī)律而言，講定義、概念速度要?jiǎng)蛞枋銮榫皵⑹鍪虑橐煲鷦?dòng)，議論分析要激揚(yáng)有力，抒情要真切感人，過渡要平實(shí)簡(jiǎn)潔，總結(jié)要清晰明朗，起始要沉穩(wěn)有力。具體到一堂課中，課堂教學(xué)語言必須滿足教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生的思維和師生情感交流的.需要。如教學(xué)《最后一次演講》，則要根據(jù)聞一多先生的情感變化，或高昂或低沉，或充滿激情或回腸蕩氣。惟其如此，課堂教學(xué)語言才能充分展示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，才能充分展示它的教育力量，形成鮮明的語言節(jié)奏。
四、在教學(xué)的情感把握上，要自然流露同頻共振。
課堂教學(xué)中的感情節(jié)奏不單單表現(xiàn)為感情強(qiáng)弱的變化，更表現(xiàn)為各種不同感情的轉(zhuǎn)換和變化，如激昂、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑、憤恨、同情等，這種種感情的變化形成課堂教學(xué)的感情節(jié)奏，使語文課堂教學(xué)的美育效果得到充分實(shí)現(xiàn)。在情感節(jié)奏把握上要注意兩點(diǎn)：第一，就總體而言，無論教什么課，課堂的感情節(jié)奏應(yīng)和文章的感情相吻合，當(dāng)喜則喜，當(dāng)怒則怒，不如此，則難以“披文入情”，難以很好地完成教學(xué)任務(wù)。第二，師生感情節(jié)奏應(yīng)完全一致，只有如此教與學(xué)才能達(dá)到同頻共振，才會(huì)有理想的教學(xué)效果。
五、在教學(xué)方式的運(yùn)用上，注重動(dòng)靜相生。
教師課堂教學(xué)方式的間隔變換，有助于學(xué)生消除疲勞，保持注意力，從而提高教學(xué)效率。教師組織教學(xué)時(shí)，要巧于安排教學(xué)方式，使之有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，如把教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生觀察、教師提問學(xué)生回答、學(xué)生動(dòng)手教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)教師輔導(dǎo)等教學(xué)雙邊活動(dòng)，按照科學(xué)順序有機(jī)組合起來，使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。如教學(xué)《錢塘湖春行》，教師先點(diǎn)撥各詩句的關(guān)鍵詞含義，然后鼓勵(lì)學(xué)生在音樂的伴奏中發(fā)揮想像，之后因勢(shì)利導(dǎo)展開“說美”“唱美”，男女生分組比賽，看誰能把西湖的美說得透徹，看誰能為此詩譜曲。“想美”為靜，學(xué)生沉浸在美的氛圍中：“說美”“唱美”為動(dòng)，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)全詩，且此詩套用《同一首歌》的曲調(diào)后朗朗上口，背誦如流。
總之，語文課堂教學(xué)的節(jié)奏原則，要求課堂教學(xué)的運(yùn)動(dòng)形式必須符合語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和審美教育的規(guī)律。此外，一堂課的節(jié)奏把握要綜合考慮，使構(gòu)成各要素搭配合理、穿插得體、銜接有序、融洽統(tǒng)一，以構(gòu)成整體節(jié)奏的和諧。
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