學(xué)生管理方面的論文
作為一名班主任，我們要清楚明白如何做好學(xué)生管理工作。以下是小編精心準(zhǔn)備的學(xué)生管理方面的論文，大家可以參考以下內(nèi)容哦！
【摘要】班主任工作事無(wú)巨細(xì)，瑣碎繁多。做好班主任工作的重要性不言而喻，因此，在班級(jí)管理中需要注重三個(gè)方面：一是注重班主任的個(gè)人魅力與權(quán)威意志；二是注重班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)對(duì)學(xué)生的約束與管理：三是注重班級(jí)文化對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。
【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 權(quán)威 規(guī)章 文化
班主任，天下最小的主任，卻擁有天下最大的世界，因?yàn)樗休d著眾多孩子心靈的夢(mèng)想。而班主任工作事無(wú)巨細(xì)，瑣碎繁多。學(xué)生的個(gè)性各不相同，學(xué)生的思想紛繁復(fù)雜，學(xué)生的信息包羅萬(wàn)象。做好班主任工作的重要性不言而喻，做好班主任工作的難度可想而知。靜心反思這些年班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為：班級(jí)管理需要注重三個(gè)方面：一是注重班主任的個(gè)人魅力與權(quán)威意志；二是注重班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)對(duì)學(xué)生的約束與管理：三是注重班級(jí)文化對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。
1 注重班主任的個(gè)人魅力與權(quán)威意志
初當(dāng)班主任，大多選擇的是這一條路線。尤其是對(duì)起始年級(jí)的班級(jí)管理更傾向于此。這種管理模式也是傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理，它強(qiáng)調(diào)班主任是權(quán)威、發(fā)號(hào)施令者；學(xué)生是服從者、被動(dòng)接受者。在一定對(duì)間范圍內(nèi)班級(jí)管理會(huì)有初步的成效。尤其是"嚴(yán)厲、兇狠"的班主任，能讓學(xué)生在敬畏中無(wú)條件地順從。在這種管理模式下，班主任往往疲于應(yīng)付，學(xué)生也叫苦不迭，造成師生關(guān)系的隔閡與緊張，更不利于班集體建設(shè)與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
筆者開(kāi)始做班主任時(shí)，對(duì)于班級(jí)管理事事過(guò)問(wèn)，凡事包辦，對(duì)學(xué)生以命令和管教為主。比如初一新生清晨打掃衛(wèi)生時(shí)，嚴(yán)格督促，仔細(xì)檢查；出操時(shí)，緊跟其后，統(tǒng)一指揮；自修課時(shí)，正襟危坐，井然有序；放學(xué)前，交代作業(yè)，囑咐安全。一天下來(lái)，身心疲憊。班級(jí)漸趨穩(wěn)定，付出有所回報(bào)。但凡不在場(chǎng)時(shí)，比如臨時(shí)開(kāi)會(huì)，班級(jí)的自修紀(jì)律就不盡人意，逢此情景，逮住幾個(gè)學(xué)生，批評(píng)教育一番。學(xué)生看似信服更多卻是口服心不服。一有空當(dāng)，調(diào)皮學(xué)生擾亂紀(jì)律現(xiàn)象復(fù)然如初。有時(shí)像"保姆"，苦口婆心，千叮萬(wàn)囑；有時(shí)像"警察"，威嚴(yán)指責(zé)，簡(jiǎn)單懲罰；有時(shí)像"消防員"，萬(wàn)分火急，時(shí)時(shí)趕場(chǎng)。總之，凡事都要管到底，缺少曉之以理、動(dòng)之以情的人文教育。一定范圍內(nèi)只能保證短期的班級(jí)平穩(wěn)，也助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴(lài)心理，不利于班級(jí)的自主發(fā)展。
當(dāng)然，如果班主任注重個(gè)人人格魅力的修養(yǎng)，注重道德感化的教育，與學(xué)生亦師亦友，保持適當(dāng)距離，讓學(xué)生信服，對(duì)班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展也有促進(jìn)作用。但從班級(jí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)管理來(lái)說(shuō)，缺少理性與情感的管理只能馴服學(xué)生，而非真證意義上的心靈互動(dòng)。所以要區(qū)別對(duì)待，而提高班主任自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平尤為重要。
2 注重班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)對(duì)學(xué)生的約束與管理
無(wú)以規(guī)矩，不成方圓。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，班有班紀(jì)，說(shuō)話做事都要遵循一定的規(guī)則。青春年少、活潑沖動(dòng)的中學(xué)生需要規(guī)則的約束和規(guī)范。班規(guī)制定出來(lái)，使之成文，班級(jí)成員無(wú)一例外都要遵守。對(duì)于違反班規(guī)的學(xué)生按照規(guī)定給予相應(yīng)的教育懲罰。這種管理模式注重的.是約束行為，強(qiáng)調(diào)的是紀(jì)律服從。對(duì)學(xué)生有一定的威懾力，為班級(jí)的穩(wěn)定提供了良好的外部保障。但時(shí)間長(zhǎng)了，違紀(jì)的學(xué)生接受懲罰與教育變成家常便飯，往往明知故犯，故伎重演.對(duì)于這部分特殊的學(xué)生，班班規(guī)作用甚微。而且班規(guī)的運(yùn)行過(guò)程中硬性要求、剛性指標(biāo)太多，缺少了溫情與思想教育一讓學(xué)生從表面的遵守到內(nèi)心的抵觸直至最后效果不盡人意。學(xué)生個(gè)性不一，表現(xiàn)不一，班主任難以完全公平公正地以班規(guī)約束每一位學(xué)生，導(dǎo)致班規(guī)實(shí)施過(guò)程中的真空現(xiàn)象。
比如，有的班規(guī)要求：上學(xué)遲到一次，要說(shuō)明原因；遲到兩次，要寫(xiě)說(shuō)明書(shū)；遲到三次，要公開(kāi)檢查。對(duì)大多數(shù)學(xué)生有一定的約束力，但對(duì)于懶散成性、隨心所欲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遲到不可能僅止于三次。寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、公開(kāi)檢查成了形式化的任務(wù)時(shí)，該規(guī)定已經(jīng)對(duì)這些學(xué)生失去了約束力。到那時(shí)，班主任可能會(huì)加重懲罰，導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張和對(duì)立。看來(lái)，班規(guī)要因人因事而異，對(duì)于大多數(shù)班級(jí)成員來(lái)說(shuō)有相當(dāng)?shù)募s束力，但對(duì)于部分學(xué)生還要做好相應(yīng)的長(zhǎng)期教育，弄清事情的來(lái)龍去脈，依靠家長(zhǎng)的力量共同督促教育才是明智之舉。
當(dāng)然，班規(guī)在引導(dǎo)督促班級(jí)成員遵守紀(jì)律、控制言行、養(yǎng)成習(xí)慣方面有一定的作用。如果班主任注重對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，輔以耐心智慧的教育，那么效果會(huì)更令人滿意。關(guān)鍵是硬性的規(guī)則往往懲罰過(guò)多，少了合情合理的情感教育與思想教育。因此，這種模式也應(yīng)適時(shí)修正與完善，更需要班主任因人因事做相應(yīng)的教育。
3 注重班級(jí)文化對(duì)學(xué)生潛移默化的影響
"無(wú)為而治"，是我國(guó)古代思想家老子思想的核心內(nèi)容。"無(wú)為而不為"的主張形似消極，實(shí)則是積極的為人處世的最高境界。班級(jí)的"無(wú)為而治"，追求的是班級(jí)的自主管理，班主任"放手"讓學(xué)生自我管理。這需要不斷地提高學(xué)生自整管理的水平。而班級(jí)文化是實(shí)現(xiàn)這一管理模式的最佳途徑。什么是班級(jí)文化？它是在師生共同交往、交流與融合中形成的價(jià)值觀、社會(huì)輿論、群體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和行為規(guī)范的總和。班級(jí)文化營(yíng)造了一個(gè)非常和諧的學(xué)習(xí)、生活氧圍和共同奮斗的精神領(lǐng)地，有著強(qiáng)大的凝聚力。在這一文化管理階段，它以?xún)?nèi)在的激勵(lì)為主導(dǎo)，追求的是每個(gè)人自覺(jué)主動(dòng)地做好每件事，真正實(shí)現(xiàn)同心同德，進(jìn)而使班級(jí)成為有思想有靈魂的有機(jī)生命體，班主任、學(xué)生、班級(jí)持續(xù)進(jìn)步、和諧發(fā)展。班級(jí)文化有形亦無(wú)形，小到班級(jí)教室的環(huán)境布置，大到班會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、考試等精心的策劃、安排，甚至學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)校的文化特色其中的內(nèi)容。當(dāng)然，還有班主任自身的個(gè)性魅力。"其身不正，雖令不行；其身正，不令而從。"這些都在有形無(wú)形當(dāng)中形成了班級(jí)的文化氛圍。班級(jí)文化的形成是長(zhǎng)期的，它需要班主任的長(zhǎng)期引導(dǎo)，需要激發(fā)學(xué)生的自我管理意識(shí)。
比如，針對(duì)考試成績(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自我反思書(shū)，分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。由班主任存檔，以便以后借鑒應(yīng)用。這種做法的目的是激發(fā)學(xué)生的自省意識(shí)，注重教育的針對(duì)性。還比如，筆者曾用過(guò)的"三分鐘靜思"，反思一天學(xué)習(xí)的得失，與同學(xué)交往的得失，回家后的打算與安排等。在靜思中讓學(xué)生找到不足，以達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、自強(qiáng)的目的。還有，教室的環(huán)境布置，如張貼富有激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)"有志者事竟成"，定期出好黑板報(bào)發(fā)揮板報(bào)的育人功能。只要用心，班級(jí)的每一事每一物都能發(fā)揮其文化育人的功效，長(zhǎng)此以往，將會(huì)深入人心。
班級(jí)文化的建設(shè)是循序漸進(jìn)的，是春風(fēng)化雨的，考量的是班主任的心與智慧；班主任要學(xué)會(huì)放權(quán)，要做好引路人、指導(dǎo)者，甚至導(dǎo)演，旨在讓學(xué)生多一些自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我展示的機(jī)會(huì)。這樣才更容易在長(zhǎng)期的班級(jí)學(xué)習(xí)生活中形成班級(jí)的文化氛圍，一旦形成，班級(jí)成員將會(huì)尋找到歸屬感、幸福感、上進(jìn)感，并通過(guò)不斷地努力來(lái)呵護(hù)班級(jí)、珍惜班級(jí)的榮譽(yù)。班主任將更多地從幕前轉(zhuǎn)入幕后，輕松很多。而這對(duì)班主任的要求更高了，班主任要有更多的智慧與辦法來(lái)激勵(lì)學(xué)生自我管理。
班級(jí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的陣地，只有營(yíng)造一種積極向上、和諧的班級(jí)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。班級(jí)管理的這三個(gè)方面在隨著班級(jí)管理逐步成熟的過(guò)程中，三者之間形成了你中有我、我中有你的關(guān)系，那將是非常和諧的班級(jí)管理之道。總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。
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