計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)論文
計(jì)算機(jī)作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物,在信息化占主導(dǎo)地位的今天,已經(jīng)成為中學(xué)教學(xué)中不可忽視的部分。如下是精心為你挑選的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)論文，歡迎大家踴躍閱讀！
摘要：中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要階段,這個(gè)過程對中學(xué)生今后正確的人生觀價(jià)值觀的形成以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用。本文從素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力、主動權(quán)和信息道德教育這四個(gè)方面進(jìn)行了探索，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，效果顯著。
關(guān)鍵詞：中學(xué)計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育創(chuàng)新能力主動權(quán)信息道德教育
一、計(jì)算機(jī)教學(xué)要注重素質(zhì)教育
1.1注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師在教學(xué)中要從“教會學(xué)生計(jì)算機(jī)知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識”。計(jì)算機(jī)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，要針對計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手操作能力，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，認(rèn)真觀察操作步驟，理清操作步驟，嚴(yán)格按操作規(guī)則操作，但不是對知識的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性地解決操作問題。
1.2運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，實(shí)施素質(zhì)教育
在計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過上機(jī)操作各種軟件，繪制自己喜歡的圖片和動畫，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)的熱愛，培養(yǎng)他們深入計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)長期的過程，教學(xué)中學(xué)生上機(jī)操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個(gè)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的統(tǒng)一體。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們老師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。
1.3引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、要求、自身興趣、愛好進(jìn)行各種計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)
素質(zhì)教育具有鮮明的個(gè)化特征，是有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的過程，計(jì)算機(jī)教學(xué)的完整過程應(yīng)包括理論課和操作課。在具體的教學(xué)中老師不可以按部就班，應(yīng)在吃透教材、掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用，因材施教，在師生之間建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，形成一個(gè)感情融洽，相互尊重，配合默契的氛圍，用充滿活力和生命力的教學(xué)藝術(shù)，喚起學(xué)生的喜愛，使之對學(xué)生產(chǎn)生最佳的教育影響，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、計(jì)算機(jī)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
2.1計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要不斷更新教育觀念
樹立全新的教育觀首先，要明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)其德、智、體、美等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。其次，要明確素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動機(jī)需要終身激勵(lì)，因此創(chuàng)新教育是終身教育的重要內(nèi)容之一。
2.2創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
通過計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還可以通過變化無窮的畫面刺激學(xué)生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會到，把計(jì)算機(jī)引入各科教學(xué)中不僅可加大教學(xué)密度，節(jié)省時(shí)間，而且能根據(jù)教學(xué)需求將其內(nèi)容動態(tài)地加以分解、組合，生動地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使抽象的講授形象化，既有利于突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，亦可拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
2.3實(shí)施問題式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
問題式教學(xué)模式把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)生可通過互相合作解決問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大知。”可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學(xué)中，應(yīng)摒棄扼殺學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)情境。要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，設(shè)計(jì)出針對性、啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時(shí)出現(xiàn)的不同主張和見解，要沙里淘金，肯定其中的合理成分。
三、計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生掌握課堂主動權(quán)
在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在親自實(shí)踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立操作能力。中學(xué)計(jì)算機(jī)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，上機(jī)實(shí)踐的過程是必不可少的，在上機(jī)的過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識，許多學(xué)生不清楚或不理解的問題，通過上機(jī)操作可迎刃而解。在教學(xué)中，教師不要總是要求學(xué)生按部就班地解決問題，要讓學(xué)生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，主動權(quán)交給了學(xué)生并不等于削弱了教師的主導(dǎo)作用，而是對教師的要求更高了，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的'改革方面就要求教師要有新觀點(diǎn)。并且在組織學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐過程中，教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些連續(xù)的作業(yè)，有目的地幫助學(xué)生解決問題，并在課余時(shí)間設(shè)計(jì)一些大型的、有一定難度的作業(yè)，這樣能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性。
四、計(jì)算機(jī)教學(xué)不能忽視信息道德教育
信息道德或者說信息倫理道德是指在信息的獲取、使用、制造、傳播過程中應(yīng)遵守一定的倫理道德規(guī)范,不得危害、不得侵犯社會或他人的合法權(quán)益。信息技術(shù)在實(shí)際操作中猶如一把雙刃劍,它在給人們提供極大便利的同時(shí),也對人類產(chǎn)生了各種危害。進(jìn)濫用信息、日益泛濫的各種“垃圾”信息、肆虐的計(jì)算機(jī)病毒、無孔不入的電腦黑客、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)信息的共享與版權(quán)等問題,都對人們的道德水平、文明程度提出了更高更新的要求。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的價(jià)值觀日益混亂,網(wǎng)上五花八門的道德觀讓人們變得迷惘。作為心智尚未成熟的中學(xué)生,虛擬的網(wǎng)絡(luò)對于他們就更是充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。信息化時(shí)代推崇多元化的價(jià)值觀,但卻不歡迎沒有信息道德的社會公民。因此,我們就更應(yīng)該通過中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)這個(gè)平臺對中學(xué)生進(jìn)行信息倫理道德教育,把他們培養(yǎng)成為具有信息道德感的、面對各種各樣價(jià)值觀信息能做出正確判斷的、會選擇自己所需要的、積極的、健康的有為青年,并且在今后的生活中會積極地參與到社會、國家的建設(shè)中去。
參考文獻(xiàn)：
[1]盧春蘭.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.湖北財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)
[2]邢萬里.培養(yǎng)學(xué)生信息能力促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展.成功(教育版)
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