班主任需要具備的素養(yǎng)禮儀知識
禮儀是人類為維系社會正常生活而要求人們共同遵守的最起碼的道德規(guī)范,它是人們在長期共同生活和相互交往中逐漸形成,并且以風俗、習慣和傳統(tǒng)等方式固定下來。下面是小編帶來的班主任需要具備的素養(yǎng)禮儀知識，希望對你有幫助。
班主任需要具備的素養(yǎng)禮儀知識 1
班主任的工作不僅需要言教，更需要身教。有些班級衛(wèi)生工作不好，班主任帶頭拿起掃帚做值日工作，這樣堅持一段時間之后，班級學生自然被帶動起來，教師在此基礎上再輔之以一定的制度管理，衛(wèi)生狀況自然大為改觀。學生組織的活動，也特別希望教師的參與，如果教師能和學生一起打球，和學生一起搞聯(lián)歡，甚至一起表演節(jié)目，教師在學生心目中的地位一定有一個大的提升，對學生的影響力也一定會有增強。
要提高士兵的士氣，除了靠將領的以身作則之外，還需要嚴明的管理。其中，“信”是非常重要的一條。以信治兵主要有以下三點：
一、守信用，不欺鄰國，不欺民眾。如魏文侯和看守山林的小吏約好了去打獵，結(jié)果到了那天下雨了，他就冒雨去向小吏說明不去打獵了。
二、賞罰必信。如秦孝公用商鞅變法，立木南門，移木北門者賞賜五十金。
三、將帥與士卒上下信任，同心協(xié)力。如朱元璋故意在降卒中挑選五百人充當衛(wèi)隊，降卒極為感動，于是甘心為他效力，成為朱元璋的忠實將士。
班主任的善于激勵也體現(xiàn)在把班級建設成一支團結(jié)向上、凝聚力強、有戰(zhàn)斗力的集體上面。這其中，以“信”治班是很重要的一種方法。班主任要做事公正，要賞罰分明，在班級里要匡扶正氣，抑惡揚善。同時，班主任教師還要有與班級學生同舟共濟的思想，大家齊心協(xié)力把班級一起建設好。學生的積極性一旦被調(diào)動起來，大家的力量形成合力，這個合力的威力是無窮的。
班主任遇事還需要沉著冷靜。沉著冷靜，遇事不慌是為將者必備的素質(zhì)。君不見諸葛亮在面對司馬懿幾十萬大軍時，大擺空城計，他本人則在城樓上悠閑地彈琴，司馬懿仔細聽了一會兒，感覺到琴聲絲毫不亂，諸葛亮心靜如水，于是斷定城中必有埋伏下令撤軍。生死關頭，諸葛亮的意志多么堅強，心理素質(zhì)多么過硬啊！
教師尤其是班主任也應如此。學校里每天發(fā)生的事情很多，也經(jīng)常會有一些突然的變故發(fā)生，在突發(fā)事件來臨時，全班同學可能都在關注班主任教師怎么處理，此時要求教師尤其要沉著冷靜，切忌沖動冒進，避免處理不當反而在學生中失去威信。即使在情況非常不利的情況下，班主任教師的鎮(zhèn)定自若反而會使全班同學的情緒穩(wěn)定下來，從而不會引起大家的慌亂，有助于事情的最終完滿解決。要知道，沖動總是以愚蠢開始，以后悔結(jié)束。
班主任還要善于識人和用人。古時由于選帥不當導致打敗仗的例子很多啊，比如紙上談兵的趙括，長平一戰(zhàn)，幾十萬大軍全軍覆沒。紅軍在中央蘇區(qū)由于李德博古的錯誤領導而遭致慘痛損失不得不戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，及至遵義會議之后確立了毛澤東的領導地位才走上光明大道。班級管理同樣如此，一個好的班長以及好的班委集體對班級影響甚大。班主任老師如果能選擇比較得力的學生擔任適合他的班級職務，發(fā)揮每一個人的長處，就會達到事半功倍的效果。
班主任的識人還體現(xiàn)在對于不同的學生要采用不同的教育方法，這便是因材施教。20xx多年前的孔子便是實踐這一思想的典范。孔子的弟子子路有一次請教孔子，知道一件事是對的就應該馬上去做嗎？孔子勸告他，讓他先去問問他的父親和哥哥，如果他們都贊成，那么才可以去做。不久，冉有又問孔子同樣的問題，孔子鼓勵他，讓他去做。公西華目睹了這個過程，于是求教孔子同樣的一件事為何因人而異。孔子解釋說，子路性情魯莽，做事沖動，讓他同父兄商量，這樣才會更謹慎；冉有性格懦弱，做事拿不定主意，此事必是思考良久，下了很大的決心才提出來，所有鼓勵他去做。公西華豁然開朗，心悅誠服而去。所以我們對待不同的學生也得采取不同的方法，這是班主任的必備素質(zhì)之一。
班主任的素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富，做一個好的班主任也非常不容易。有人說，一個沒當過班主任的教師是不完整的教師，這句話是很有道理的。做班主任的過程實際上就是一個向自我挑戰(zhàn)的過程，是一個不斷提高自我素養(yǎng)的過程，有時候它是痛苦的，但同時也是極有價值、極有意義的。
班主任需要具備的素養(yǎng)禮儀知識 2
大度寬容的教育思想
班主任在教育教學中比一般教師更艱巨復雜的任務。班主任的職責是：“教書育人，管教管導，促進學生思想素質(zhì)和文化素質(zhì)全面發(fā)展。”
有許多班主任在班級管理中，都堅持嚴要求、嚴管理、嚴處理。班主任的要求是：“老實聽話、順從、安靜、我說你聽、我管你服”。而小學生活潑、好動、好奇、好玩；學生的特點與教師管理的要求相抵觸。教師對學生的頑皮不滿而冷眼看待，對學生旁敲側(cè)擊，限制學生的自由，甚至挖苦、諷刺學生，導致師生之間產(chǎn)生矛盾而對立起來。
學生的消極情緒，來自心中的積怨，這些積怨是教育者缺乏經(jīng)常性的疏導，缺乏情感激勵。教師“嚴”多余、“愛”不足，訓誡多于照顧，要求苛刻缺乏關心，學生生活中的憂慮、學習上的煩惱，產(chǎn)生思想疙瘩。
班主任不論在什么情況下，都應該學會寬容對待學生，班主任要做學生的貼心人，教育上的細心人，要了解和掌握學生的心理，接近學生的心思，形成師生之間的友誼，體現(xiàn)教師職業(yè)道德的人情味。根據(jù)學生特點，為學生創(chuàng)設成才的道路，這是班主任時刻銘記在心的責任。
健康的思想素質(zhì)
思想素質(zhì)對其他素質(zhì)的`發(fā)展具有促進或制約的作用，對人才素質(zhì)及其發(fā)展有很大影響，甚至起決定性作用。
“育人”是教育的宗旨，教學是教師的中心，教師要以學生發(fā)展為本，學生發(fā)展才是國家教育的發(fā)展。
長期以來，由于傳統(tǒng)教育觀念的原因，教育體制、人才培養(yǎng)模式、教學方法和教學手段都是為考試分數(shù)服務的。
在應試教學的歷史背景，教學獎懲制度訂得再具體再完美還是有破綻的，以A教師和B教師兩個為例：A教師在一所學校教學十多年，年年獲得教學成績獎，但在大學里讀書的人找不到A教師的學生。B教師在一所學校工作六、七年，從來沒獲得教學成績獎，有時還受罰，在大學里讀書的學生有不沒有把教學生做人當做自己的首要職責。同一個時代，同一個國家，同一個地區(qū)的教師，有不同的教育觀念就有不同的教學效果。教育觀念的個體差異與教師的思想認識、職業(yè)道德，以及自身素質(zhì)等因素有密切相關的。
作為教育者都應該知道，教育的根本目的是育人。第一是培養(yǎng)學生做人。第二是培養(yǎng)學生成才。做人是最基本的要求，是成才的基礎。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”已成為教師的座右銘。但也有教師社會責任感和對學生的愛心，沒有吧教學生做人當做自己的首要職責，這是教師思想素質(zhì)健康與否有關的。
教師的思想素質(zhì)直接影響著學生的成長，影響著民族未來的希望。教師是背負歷史的重托和未來社會的期望。作為教育者尤其是班主任要具備健康的思想素質(zhì)。
正確的人生觀、價值觀的教育思想
不論是班主任還是科任教師都要明確自己的教學任務，樹立正確的人生觀、價值觀的教育思想。
教育要使學生獲得全面、充分、和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生學會做人、學會生存、學會學習、學會生活、學會創(chuàng)造的人。教育所培養(yǎng)的人才要有一定的政治觀點和社會立場，做一個符合社會道德規(guī)范要求的人。
教師不僅是教書，還要樹人。就是要教學生做人，這是比教書更重要的，教師要有高尚的思想素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)。教師要處處關心學生，培養(yǎng)學生成才。
熱愛教育事業(yè)，這是教師必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，是做好教育工作的前提，教師是履行教育職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人。提高民族素質(zhì)的使命，教師應當忠誠于人民教育事業(yè)。
作為教師應該具有與時代相通的教育思想，教師對教育工作的本領，責任以及特點要深刻理解，要認識到教師所從事的事業(yè)是關系到社會的發(fā)展和民族與國家的未來，關系到每個人的生命價值與希望的重要事業(yè)。從而對教育事業(yè)的責任感，在這樣正確理念的支持下，教師在教育工作中才能做到以思想素質(zhì)和文化素質(zhì)教育為本，把發(fā)展人的智力、開發(fā)人的個性放在首位，才能不斷開拓教育事業(yè)，教師要全心全意地把知識、智慧、愛心奉獻給學生。
教育是為了學生的發(fā)展，民族的進步，教師要樹立正確教育思想。在教育中教師要走在教學的前面，研究學生心理發(fā)展規(guī)律，盡最大努力去喚醒和激發(fā)學生的學習，發(fā)展學生的主體能力，引導和促進學生健康成長。教育要樹立正確科學的人生觀、價值觀，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出教師應有的貢獻。
與學生建立良好的師生關系
建立良好的師生關系，是班主任做好班級教育教學工作的前提，是調(diào)動學生學習積極性的依據(jù)；建立良好師生關系，是班主任熱愛班級、熱愛學生的思想美德，是教師職業(yè)道德的核心，是教師教育的基礎和源泉；建立良好的師生關系，是師生間最有力的、自然的連結(jié)點，是開啟學生心扉的金鑰匙。
有的班主任跟學生打交道怕學生知道自己的底細。我是教師你是學生不能結(jié)成同盟，實行家長制，不和學生交談，對學生冷言冷語，甚至動不動打罵學生，以為嚴師出高徒而實行粗暴、霸氣，學生遇到老師提心吊膽而不愿意和教師在一起，這樣的班主任和教師要把教育教學工作做好是不可能的。
當今的學生很關注教師道德素質(zhì)修養(yǎng)，把關心學生、不發(fā)脾氣、溫和可親、性情開朗、忠于教育，文明公正等思想道德放在首位。
班主任對學生的愛是理智的，高尚的愛，而不是偏愛、溺愛。熱愛學生應該是真心實意地關心每一位學生，同各種各樣的學生打成一片，做到與學生心理相容，心心相印。
師生關系良好，學生感到安全、輕松、愉快，有利于學生個性發(fā)展，有利于學生學習成績的提高，為提高教育教學質(zhì)量打下堅實基礎。
總之，班主任是學生美好心靈的塑造者，是學生健康成長的引路人。小學生正處在長身體、長知識、思想品德逐步形成的時期，是他們成長的關鍵時期，是黃金時期。班主任要全面關心和愛護學生，真心實意地教育好和管理好學生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長大能成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。
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