教師禮儀有哪些主要的內容

　　禮儀是人們在社會交往活動中，為了相互尊重，在儀容、儀表、儀態、儀式、言談舉止等方面約定俗成的，共同認可的行為規范。禮儀是對禮節、禮貌、儀態和儀式的統稱。下面是小編為大家整理的教師禮儀有哪些主要的內容，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教師是學校工作的主體，不僅是科學文化知識的傳播者，而且是學生思想道德的教育者。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學生進行著潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發生作用。因此，老師要十分注意自己給學生留下的印象，要使自己從各方面成為一個優秀的、學生能夠仿效的榜樣。

　　1、教師的行為舉止：

　　一個人氣質、自信、涵養往往從他的姿態中就能表現出來。作為塑造人類靈魂工程師的老師，更要注意自己在各種場合的行為舉止，做到大方、得體、自然、不虛假。

　　(1)目光：在講臺上講課時，教師的目光要柔和、親切、有神，給入以平和、易接近、有主見之感。當講話出現失誤被學生打斷、或學生中出現突發事情打斷你的講課時，不能投以鄙夷或不屑的目光，這樣做有損于你有學生心目中的形象。

　　(2)站姿：老師站著講課，既是對學生的重視，更有利于用身體語言強化教學效果。站著講課時，應站穩站直，胸膛自然挺起，不要聳肩，或過于昂著頭。需要在講臺上走動時，步幅不宜過大過急。

　　(3)手勢：老師講課時，一般都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分，要隨著相關內容進行。講課時忌諱敲擊講臺、或做其他過分的動作。

　　2、教師的言談：

　　教師承擔的主要任務離不開語言表達。因此，作為一名教師，要注意表達語言時應遵守的禮儀禮節。

　　(1)表達要準確：學校中設置的每一門課程都是一門科學，有其嚴謹性、科學性。老師在教授時應嚴格遵循學科的要求，不可庸俗化。

　　(2)音量要適當：講課不是喊口號，聲音不宜過大，會給學生以聲嘶力竭之感。如果聲音太低又很難聽清，導致影響教學效果。

　　(3)語言要精練：講課要抓中心，不說廢話和多余的話，給學生干凈利索的感覺。

　　(4)洪課可以適時插入一些風趣、幽默的話，以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。

　　3、與學生談話：

　　(1)提前通知，有所準備。談話最好提前與學生打招呼，讓學生有一個思想準備，這既是一種禮貌，又是對學生的尊重。

　　(2)熱情迎候，設置平等氣氛。舉止端正，行為有度。談話時，語氣要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相譏，應表現出良好的道德修養。

　　(3)分清場合，人情人理。老師的表情要與談話對象、內容協調一致。在與學生進行談話時，不要言過其實，故意夸大事實，也不應傳播不利團結或道聽途說的事情。

　　高校教師的職業素養具體有哪些禮儀知識

　　一、理解專業目標及課程素養

　　理解專業目標包括理解專業目標與教育目標、課程目標的關系；理解專業目標的表述形式；理解專業目標的作用。

　　理解課程包括理解課程的概念、課程編制、課程實施。

　　廣義的課程“是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其過程。”狹義的課程是指一門具體學科，如高等數學、大學語文、邏輯學等。

　　課程編制是按照一定的程序和步驟科學地編排課程并使之形成某種結構。包括確立課程目標和表述目標、選擇和組織課程內容。

　　課程實施包括：實施課程和進行課程評價。

　　教師要實施課程也要參與課程編制，所以必須具備理解專業培養目標和課程編制的素養。

　　二、了解教學對象素養

　　了解教學對象素養是指教師對學生的自然狀況、身心發展水平多方面了解的素養。了解教學對象是教師教學工作的前提。

　　了解教學對象的素養要求：了解當代大學生身心發展的特征；克服主觀心理傾向，有客觀的認知態度；要有明確的目的；掌握和運用可行的方法。

　　三、分析、處理教材素養

　　分析、處理教材素養是指教師準確地分析教材，合理地剪裁教材的素養。

　　廣義的教材包括教科書、教學參考資料、閱讀資料、活動指導書、教學音像資料和教學圖表等。狹義的教材即指教科書。

　　教材是教師獲得教學信息的基本依據，也是教師是學生教與學的基本依據。對教材進行分析和處理，涉及教學流程的諸多方面，是教學成敗的關鍵。教師應當具有分析和處理教材的基本素養。表現為：

　　1、能分析教材的總體結構。

　　2、能分析教材的知識點。

　　3、能合理地處理教材。

　　4、能關注學科動態。

　　高校教師的職業素養具體有哪些禮儀知識

　　教學設計素養包括設計教學目標的素養、突出教學重點、難點素養、選擇教學策略和教學方法素養、編寫教案素養。

　　一、設計教學目標素養

　　教師設計的教學目標是指課堂教學的具體目標，通常是指單元教學目標和課時教學目標。

　　設計教學目標的素養表現在：遵循教學目標設計的依據；了解教學目標的陳述方法；掌握教學目標的設計要求。

　　二、突出重點、難點素養

　　在精通教材的基礎上掌握教材的重點、難點、關鍵點，使教材的知識點錯落有致，輕重有別，條理清楚，主次分明。

　　重點，是教材中最重要、最基本的中心內容。難點，是指學生感到難以理解或接受有困難的內容。關鍵點，是指在學生理解和掌握本教材知識過程中那些起關鍵性作用的知識點。

　　三、選擇教學策略和教學方法素養

　　1、正確理解和運用啟發式教學

　　啟發式教學主張學生既是教學的對象，又是教學認識活動的主體，教學活動應當充分體現學生的地位和作用，在教學方法的選用上應注重調動他們參與教學的積極性和主動性。具體要求是：

　　（1）在教學目標的達成上應把知識傳授與學生的素養培養結合起來。

　　（2）在教學策略的選擇上應以學生獨立地學習和研究為主要方式。

　　（3）在教學效果的評價上應以激發學生主動學習狀態，學會學習為基本標準。

　　2、正確選擇教學策略

　　教學策略是為實現教學目標，在某種教學觀念主導下，教學模式、方法、手段的選擇。教學策略有很多種，但是如何正確選擇則是教學素養的體現。

　　3、正確選擇教學方法

　　狹義的教學方法，即指教師在教學過程中為實現教學任務的要求而采取的各種具體措施和手段。選擇教學方法的素養表現為：能夠根據教學目標的要求選擇教學方法；能夠、根據教學對象的特點選擇教學方法；能夠根據教學內容的特點選擇教學方法；能夠根據教師自身的素質選擇教學方法。

　　四、編寫教案素養

　　教案也叫課時計劃，是教師對一節課的安排和設計。教師編寫教案的素養表現：能準確設計教學目標；能合理設計教學程序；能恰當處理教學內容；能選擇適當的教學方法；能掌握教案的寫作格式。