科學湘版教學計劃

時間：2023-05-22 18:55:54 科學教學計劃我要投稿

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科學湘版教學計劃9篇

　　光陰的迅速，一眨眼就過去了，很快就要開展新的工作了，此時此刻需要為接下來的工作做一個詳細的計劃了。好的計劃都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的科學湘版教學計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。

科學湘版教學計劃9篇

科學湘版教學計劃1

　　一、實驗教學的指導思想

　　科學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是科學教學的重要組成部分。通過觀察和實驗可以幫助學生加深對知識的理解，發(fā)展學生的動手動腦能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學精神。為了更好地實施實驗教學，特制定本學期小學科學分組實驗教學計劃。

　　二、實驗教學的目的

　　新的課程標準強調要以培養(yǎng)小學生的實踐能力素養(yǎng)為宗旨，以實踐為核心，努力擺脫以理論知識為中心的舊模式，讓學生在自然實踐操作中得到真知、科學的思維方式、科學態(tài)度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發(fā)展。本學期在實踐教學中力求體現(xiàn)新課標的特點，始終圍繞"以探究為核心"的理念進行教學設計和組織教學活動。為了迎合學生的心理需要，提高課堂教學效率，培養(yǎng)他們的探索精神和科學素養(yǎng)。通過實驗，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)學動手操作能力、邏輯推理能力、抽象思維能力、分析問題解決問題的能力;通過實驗，使學生能在親自動手操作的過程中，主動獲取知識，體驗成功的喜悅;通過實驗，培養(yǎng)學生的思維品質及創(chuàng)新精神，使學生從小學科學、愛科學，為將來發(fā)展我國的科技事業(yè)，打下良好的.基礎。

　　三、實驗教學現(xiàn)狀分析

　　1、課程方面：

　　以《課程標準》為依據，運用新課程標準的先進理念，全面完成要求中的各項任務，充分發(fā)揮自然學科在培養(yǎng)小學生全面素質上的優(yōu)勢，為提高全民族的科學文化素質打下堅實的基礎，使學生在各方面都有提高。

　　反映兒童科學教育的精神，突出啟蒙教育的特點，將立足點放在培養(yǎng)學生學科學、用科學的志趣和能力上，特別注重培養(yǎng)學生的科學方法和科學態(tài)度。

　　體現(xiàn)時代特色，融會科學教育的新思想。

　　加強學生實踐活動，面向全體學生。以學生為中心，以學生活動為主線安排教學內容，力求使教學貼近學生生活、貼近大自然。

　　2、學生方面：

　　①整體學習狀況：學生整體學習比較認真，對科學實驗比較感興趣，不喜歡死記硬背的知識，理解不甚深刻，運用能力差。

　　②已有知識、經驗：獨立探究能力和主動探究意識不強。家長和學校偏重于語、數(shù)、英教學，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

　　③兒童心理分析：兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　　3、實驗條件方面：

　　學校現(xiàn)在使用的是青島版科學教材，由于是新改版教材，許多儀器設備還沒有配備齊，而舊的儀器還不能用。

　　四、具體措施：

　　1.課程教師和實驗室工作人員應通力配合。課程教師應按期保證質量完成演示實驗，實驗教師應按期保證質量完成分組實驗。課外實驗由實驗教師分組，課程教師配合和指導。

　　2.實驗過程中應遵守實驗室和實驗教學相關管理規(guī)章制度。所有演示實驗和分組實驗都要填寫實驗通知單。實驗過程中應保證師生安全。

　　3.每一個分組實驗必須建立實驗項目檔案，應將實驗過程中典型學生填寫的實驗報告單和輔助教學參考資料等集中裝袋并不斷完善。

科學湘版教學計劃2

　　一、教材分析

　　本冊教材本冊教材注重學生對周圍世界與生俱來的探究興趣和需要，承擔著科學啟蒙任務，對呵護兒童與生俱來的好奇心，是他們了解科學，培養(yǎng)興趣，對探究科學打好基礎。

　　教材的編排對學生的探究性學習為出發(fā)點，而不是從知識體會出發(fā)。將會對學生認識事物的特點和到難、循序漸進，有機地學會科學課程的各位目標，本冊教材向小學生提供了開放的、有趣的活動的思維空間，探索學習內容豐富多彩。

　　本冊教材共設計了五個單元，第一單元是《我們都是科學家》，引導學生走進科學殿堂、了解科學。重難點是了解科學探究的過程與方法，幫助學生樹立起“我們也能做科學探究”，我要成為科學家的信心。在平時的教學中要尊重學生、呵護孩子的“好奇心”，引領他們走上科學之路，點燃他們愛科學之火。

　　第二單元《我們眼里的生命世界》重點是能針對問題，通過觀察、試驗等方法收集證據，經行比較分類；了解常見的動、植物的基本結構，分類方法；難點是讓學生學會怎樣觀察，怎樣收集證據、得出結論。

　　第三單元《生命之源—水》，認識水在動、植物、人類生活中的巨大作用；重難點是，從一系列的動手實踐中去探究水的有關性質，體驗實踐過程的樂趣，從全新廣闊的'角度去認識水。第四單元《它們是什么做的》通過學習與探究活動，使學生認識到物體是由各種各樣的材料組成的；重難點是掌握材料探究的方法（收集證據、探究者之間的合作、交流），在學習和解決問題中注重證據。

　　第五單元《提出問題》，重點是讓學生掌握科學探究活動的步驟，學會把復雜的問題簡單化，把不能研究的問題轉化為能夠研究的問題。

　　二、本學期要達到的教學目標

　　1、基本知識目標，認識科學，了解科學，想辦法去尋求問題的答案，知道自然界中的物體分為有生命的和沒有生命的，能針對問題進行觀察、收集證據，能用清晰的語言陳述自己的觀點，了解水的有關知識，會選擇適合自己探究的問題，多渠道、多種方法收集證據、做出合理的解釋，知道物體是有不同的材料制成的。

　　2、基本技能目標：培養(yǎng)學生觀察、交流等基礎過程的技能，并運用語言或畫圖來描述所觀察事物的特征，能利用簡單的工具（放大鏡）對物體進行較細致的觀察，并會用文字、圖畫來表達，能利用身邊的簡單器材來做一些小的試驗。

　　3、引導學生自己提出問題、解決問題，主動參與探究的過程，掌握探究問題的方法，培養(yǎng)學生的團結合作精神。

　　4、培養(yǎng)學生對科學課產生濃厚的興趣，樹立起我能成為科學家的堅定信念，感受并體驗人與自然和諧相處的重要性，認識到科學發(fā)展的日新月異。

　　5、形成敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛中國的情感。

科學湘版教學計劃3

　　一、指導思想：

　　以培養(yǎng)小生科學素質為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身學習和生活打好基礎。

　　二、教學目標：

　　1、通過經歷真正的科學觀察活動的過程和體驗;初步體會到科學觀察需要細致，講求方法;并在一系列的觀察描述活動中獲得自信。

　　2、引導和推動學生開展調查活動;鼓勵學生親近和關注周圍環(huán)境。

　　3、組織和指導學生在課堂教學過程中經歷一些基本的觀察活動過程，經歷初步的在觀察活動過程中提出問題，發(fā)現(xiàn)更多觀察內容的過程;經歷解決觀察活動中的問題，嘗試不斷改進觀察方法的過程。

　　 4、能有順序、有目的、仔細地觀察。運用看、摸、聽等多種方法進行觀察，綜合運用感官感知事物。

　　5、能用文字、圖畫、表格等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀察結果。和同學交流，相互評價觀察結果。

　　6、能查閱資料，了解有關的問題。

　　7、在觀察、研究的各種活動中，學生能夠逐漸做到注重事實、留心觀察、尊重他人的意見，敢于提出不同的見解，樂于合作與交流。同時通過對水的觀察，保持和發(fā)展學生樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣。

　　三、教學措施：

　　為了較好完成本學期的教學目標，針對我們學校學生在今年畢業(yè)考試中科學學科存在的實際情況，結合學校的子課題“導、學、練"的教學模式，突破教材難點，解決重點，結合現(xiàn)在五六年級學生實際，我擬定了如下的'教學措施：

　　1、課堂常規(guī)有序：課本、筆記本準備好擺放在書桌上，鈴停準時上(下)課，互不侵占時間。

　　2、課堂中隨時提問評價給分：加分內容(發(fā)言、傾聽、猜想、敢于提出不同意見、合理的建議、創(chuàng)新的設計等)，進行及時評價反饋，讓學生即時掌握自己的平時情況。

　　3、實驗實行評分考核：為了使每位學生的能力都得到發(fā)展，實行小組長、實驗員、記錄員輪流制，實驗記錄考核制、

　　4、要求學生平時多觀察生活中的科學現(xiàn)象，并且能用所學知識解決一個或幾個生活問題，真正實現(xiàn)科學的生活化。

　　5、實行課課內容當堂理解掌握，下節(jié)課提問打分制度，單元一練一測驗的模式，課堂作業(yè)，及時批改，讓學生養(yǎng)成及時完成作業(yè)的習慣，而且作業(yè)也實施評定。

科學湘版教學計劃4

　　班級基本情況

　　本輪小學科學新教材使用已經到達四年級階段，學生普遍對科學學習興趣濃厚，大部分學生學習能力強，愛動手，愛思考，有較強的理性思維和創(chuàng)造性思維，有少部分學生主動性不強，不能認真參與到科學學習中來。探究性學習層次不一，有差異。課外對科學的延續(xù)學習做得不夠，與生活聯(lián)系也不夠緊密，解決實際問題方面需要加強。

　　教材分析

　　本冊教材從兒童的已有經驗、生活實際和周圍環(huán)境要素出發(fā)，安排了6個單元、22課，共9個導人活動、41個主體活動、4個拓展活動.其中“1變與不變”“2動物的一生”“3生物與環(huán)境”三個單元，以探究物體的特征與變化為重點，旨在讓學生經歷觀察、實驗、調查、搜集信息、比較分析、模擬實驗、閱讀理解、推理判斷等探究活動，發(fā)現(xiàn)物理變化、動物的生長變化、生物與環(huán)境相互影響帶來的變化，主動探尋引起事物變化的成因或作用條件，培養(yǎng)證據意識；“4巖石與礦物”“5電”“6房屋照明電路”三個單元，以結構與功能為主要探究內容，以特征與變化為重點，從特征結構的角度認識不同類型的巖石、礦物，了解其相應的功能；從電路的結構、電器結構不同功能不同，引導學生觀察，展開實驗，設計電路，制作開關，識別導體和絕緣體.

　　四年級下冊的基本框架

　　第一單元“變與不變”，按“分（認識形狀變化）→分（認識形態(tài)變化）→總（應用物理變化分離混合物）”的結構布設了3課、1個導入活動、4個主體活動.第1課“泥巴變形記”，以“情境導人→示例聚集（紙、吸管）→類比舉證

　　（黏土捏成的小泥人）→比較抽象［找相同與不同，抽象出“形狀”變化，“組成”不變（還是黏土、紙料、塑料等）］→遷移判斷”的流程，“扶”著學生初步建構物體發(fā)生形變時的“物理變化”概念（共同屬性：物體形狀變化，組成的物質性質不變）.第2課“蠟的有趣變化”按同樣的流程，引領學生初步建構物體發(fā)生形態(tài)變化時的“物理變化”概念.第3課“混合與分離”應用前兩課提煉的概念，分離鹽和芝麻，進而引領學生想更多的辦法（如利用物體的輕重、大小、沸點等特征差異）區(qū)分生活動中的其他混合物，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.

　　第二單元“動物的一生”，設計了“1蠶寶寶出生了”“2蠶寶寶在長大”“3蠶寶寶大變樣”“4昆蟲的一生”“5生生不息的動物”5課.引導學生飼養(yǎng)蠶，讓學生親歷養(yǎng)蠶的全過程，了解蠶的生命周期，動物通過繁衍后代得以生生不息.通過每日照顧蠶的飲食起居的瑣碎活動，培養(yǎng)兒童關愛動物的情感，使他們體驗飼養(yǎng)小動物的快樂；通過堅持觀察、記錄蠶一生的變化過程的活動，培養(yǎng)和訓練學生進行較長時期的觀察和記錄的能力.在養(yǎng)蠶的過程中，引導學生圍繞蠶進行一些小實驗，培養(yǎng)訓練學生以動物為研究對象進行實驗的能力.通過飼養(yǎng)動物了解其生命周期是一個較長的過程，宜采用課外飼養(yǎng)、記錄與課堂匯報交流相結合的教學形式，同時要結合季節(jié)時令變化和蠶的生長發(fā)育過程，將本單元的課時分散，穿插于其他單元之間.蠶的生長周期短，飼養(yǎng)過程無危險，特別適合小學生進行飼養(yǎng).蠶是一種完全變態(tài)的昆蟲，了解它的生長過程，能夠為認識昆蟲打下堅實的基礎.

　　第二單元“生物與環(huán)境”，為了探究不同類別的生物與環(huán)境的關系，本單元劃分成四個層次的研究主題，布設了4課，3個導人活動，12個主體活動.第1課“動物與環(huán)境”、第2課“植物與環(huán)境”引導學生探究如陽光、溫度、水、氣等環(huán)境要素對動物、植物的影響因素，觀察不同環(huán)境下動植物的形態(tài)特點，了解這些特點的作用，同時培養(yǎng)學生實驗探究的能力.第3課“互相依存的動植物”、第4課“人類對生物的影響”采用任務驅動的方式，讓學生查閱、調查整理資料，了解鳥類及其他動物與植物的關系，發(fā)現(xiàn)導致白居豚和銀杏瀕危的原因、人類對生物生存環(huán)境的影響，認識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存的關系，培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力，激發(fā)學生自主保護動植物及環(huán)境的意識.

　　第四單元“巖石與礦物”，以“認識外部特征→觀察內部結構→了解功能用途”的認知線索，布設了“1認識巖石”“2認識礦物”“3巖石、礦物和我們”3課，6個活動，通過觀察、查閱資料、記錄、閱讀、實驗、交流討論等活動方式，觀察欣賞各種各樣的巖石和礦物，引領學生認識巖石和礦物的外部特征、成分與結構，了解巖石的用途、人類對礦物的利用以及很多礦物資源的開采現(xiàn)狀，重點訓練學生的觀察、比較、搜集整理信息的能力，引發(fā)學生保護礦產資源的意識.

　　第五單元“電”，按“認識電路→控制電路→設計電路→檢測電路→電的應用→電從哪是來”的認知邏輯線索，布設了“1點亮小燈泡”“2控制電路的通斷”“3設計電路”“4導體和絕緣體”“5電和我們的生活”5課，3個導人活動、9個主體活動、1個拓展活動，通過觀察結構（電路、開關、小燈泡結構）、試驗電路（嘗試連接）、設計電路（開關、電路）、制作電器（開關、紅綠燈）、檢測電路（電路、導電性）、調查應用（電與生活、電的來源）等活動，訓練學生觀察、試驗、設計、制作等探究技能和創(chuàng)新能力.

　　第六單元“房屋照明電路”，屬技術與工程領域，是上一單元的拓展延伸.教材以上一單元“電”的探究結果為認知起點，按“明確需求→設計電路→安裝電路→評估交流→調試改進→成果展評”的流程組織教材內容，布設“安裝房屋照明電路”“改進房屋照明電路”2課，2個導人活動、4個主體活動、1個拓展活動，通過對話、呈現(xiàn)活動討論場景圖、學生設計電路圖、安裝制作圖等，引導學生將上一單元學到的知識應用于實踐，展開設計安裝房屋照明電路活動，訓練學生觀察、設計、制作、試驗、評估等技能，培訓學生實事求是、客觀評價的科學態(tài)度和創(chuàng)新意識

　　教學目標

　　單元／課題

　　課標點（科學知識）科學態(tài)度、STSE

　　一、變與不變

　　1.泥巴變形記

　　2.蠟的有趣變化

　　3.混合與分離

　　1.4利用物體的特征或材料的性能，把混合在一起的物體分離。

　　1.5物體在變化時，構成物體的物質可能改變，也可能不改變。

　　1.尊重事實，嚴謹求證；

　　2.了解生活中有很多與此類變化相關的'現(xiàn)象和問題

　　二、動物的一生

　　1.蠶寶寶出生了

　　2.蠶寶寶在長大

　　3.蠶寶寶大變樣

　　4.昆蟲的一生

　　5.生生不息的動物

　　11.1生物有生有死；從生到死的過程中，有不同的發(fā)展階段。

　　11.2生物繁殖后代的方式有多種。

　　12.1動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動物還需要食物，植物還需要光，棲息地能滿足生物的基本需要。

　　1.堅持長期進行觀察；

　　2.觀察細致、如實描述；

　　3.樂于發(fā)現(xiàn)問題、表現(xiàn)出對動物的探究興趣；尊重動物的生命

　　三、生物與環(huán)境

　　1.動物與環(huán)境

　　2.植物與環(huán)境

　　3.互相依存的動植物

　　4.人類對生物的影響

　　5.生物具有區(qū)別于非生物的特征.

　　6.植物能夠適應其所在的環(huán)境.

　　7.動物通過不同的器官與環(huán)境接觸.

　　8.動物能夠適應季節(jié)的變化.

　　9.動物和植物都有基本生存需要，如空氣和水；動物還需要食物，植物還需要光。棲息地能滿足生物的基本需要.

　　10.動物的生存依賴于植物，一些動物吃其他動物。

　　11.動物會給植物的生存帶來影響.

　　12.4自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變，這種改變對于生活在該地的植物和動物種類、數(shù)量可能產生影響

　　1.樂于嘗試用多種思路、方法進行探究。

　　2.樂于分享、表達自己的觀點，同時尊重事實，用證據說話；

　　3.認識到環(huán)境的重要性，進一步形成保護自然環(huán)境的意識，樂于采取行動進行保護。

　　四、巖石和礦物

　　1.認識巖石

　　2.認識礦物

　　3.巖石、礦物和我們

　　14.4知道巖石是由礦物組成的.觀察花崗巖、砂巖、大理巖的標本，認識常見巖石的表面特征.知道礦產是人類工農業(yè)生產的重要資源

　　1.表現(xiàn)出對巖石礦物的研究興趣。

　　2.觀察細致、記錄求真。

　　3.初步形成節(jié)約、合理開采礦物資源的意識。

　　五、電

　　1.點亮小燈泡

　　2.控制電路的通斷

　　3.設計電路

　　4.導體和絕緣體

　　5.電和我們的生活

　　6.4.1電路是包括電源在內的閉合回路，電路的通斷可以被控制。

　　6.4.2有的材料容易導電，有的材料不容易導電。

　　6.4.3電是重要的能源，但有時也具有危險性。

　　1.2材料具有一定的性能。

　　6.6.1自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式。

　　16.1人工世界和自然世界不一樣.

　　16.2工程和技術的產品能夠改變人們的生產、生活。

　　17.2技術包括人們利用和改造自然的方法、程序和產品

　　1.對電現(xiàn)象產生強烈的好奇心

　　2.尊重事實、尊重證據、大膽猜想、小心求證

　　3.知道電是一種能源，電和我們的生活息息相關，學會安全用電常識。

　　六、房屋照明電路

　　1.安裝房屋照明電路

　　2.改進房屋照明電路

　　16.1人工世界和自然世界的區(qū)別與聯(lián)系。

　　16.2工程師依據科學原理設計各種可資利用的實際物品。

　　18.1工程是以科學和技術為基礎的系統(tǒng)性工作。

　　18.2工程的核心是設計。

　　18.3設計需要考慮可利用的條件和制約因素，并不斷改進和完善。對安裝房屋電路產生強烈的好奇心，并敢于大膽創(chuàng)新、開拓思維。認同創(chuàng)新設計能夠改善生活。

　　3.體會人類的需求是科技進步的關鍵。

　　教學措施

　　本冊探究活動中，我們繼續(xù)將教師的角色定位在“扶”和“引”。教材上的探究活動的編排設計，采用了以學生活動案例、學生討論場景圖、指南車提示、指南車信箱提供科技史、閱讀資料等方式去引領學生展開活動。教材針對不同難度的活動任務，用不同的編寫策略和呈現(xiàn)方式，指導、引導學生開展活動。對難度大的活動引導多，對難度不大的活動采用啟發(fā)的策略，給學生自主、開放的空間更大，以體現(xiàn)教學方法策略的選擇與學生的認識發(fā)展規(guī)律相適應的編寫原則。

　　（一）把握小學生心理特點，注重培養(yǎng)興趣和習慣

　　四年級學生的觀察、比較、分類、制作等基本技能有了一定的發(fā)展，但是，學習內容和教學目標也給他們提出了更高的要求，要搞好本學期科學課教學，既要了解本學期各單元的教學目標，又要了解學生的已有認知水平，還要了解這個年齡段學生的認識特點以及其他方面的一些心理特點，針對這些特點開展教學活動。

　　1.問題情境導向，激活探究興趣

　　四年級學生對周圍世界仍具有強烈的好奇心和求知欲，對沒見過的、不了解的事物充滿興趣，愛問“這是什么”“為什么”“說明了什么”“有什么證據”等問題，這是科學課教學非常好的心理基礎.教師在教學中要善于利用學生的好奇心，通過既有教育價值，學生又感興趣的教學內容，運用多種教學手段，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生對科學與科學課的熱愛；同時還要特別注意保護學生的好奇心，使他們的好奇心隨著科學課的教學逐年增長，而不是衰退.為此，要尊重他們的探究興趣，對他們提出的各種問題（包括與教學內容無關的問題）給予及時、合理的反饋.學生之所以提出一些看似怪異的問題總有一定原因，有些原因是成人不理解的，對于這些問題，應該通過梳理、篩選等方法，或找到與現(xiàn)階段學習內容的相關聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題的價值與意義；或巧妙地將其引導到學生力所能及的、可關注到的領域里，引發(fā)學生有目的地進行課外學習。

　　2.精心組織活動，把握“教扶放”時機

　　愛觀察、愛動手，仍是小學中年級學生的天性，為此，在四年級科學課教學中，仍要充分利用學生這一心理特點，一是盡可能通過觀察、實驗、制作等實踐活動開展教學，避免在長時間內單純地采用講述、講解、問答的方法.二是可以適當選用趣味實驗、角色扮演、科學游戲等方式，讓他們在玩中學.在選用教學游戲時，要注意科學課的游戲是教學游戲，既要有游戲性，又要有目的性、科學性和教學性，不能單純?yōu)榱思ぐl(fā)興趣做游戲.二是四年級以“扶和放”為主，“教”為輔.教師指導時注意梯度，把握好“教、扶、放”的時機，按照由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行，先讓學生經歷一些簡單的或模仿性較強的觀察、制作、調查、實驗等活動，隨著能力的提高，再慢慢將學生的探究引向深處，使探究活動的水平循序漸進地提高。

　　3.尊重個性發(fā)展，重視習慣培養(yǎng)

　　小學中年級學生對科學學習態(tài)度、熱情、興趣等有所分化，學生掌握知識的程度、具備的相關探究技能也存在個體差異，堅持、耐心、細致、嚴謹、專注的科學品質大多還未養(yǎng)成，學生的情緒穩(wěn)定性不高，需要教師尊重個性，關注差異，有計劃有針對性地培養(yǎng)、引導.教師要重視小組團隊建設，采用“同質異組，異組同質”的分組方式，通過對小組團隊激勵性評價，引導同伴互助，立標桿、學榜樣，讓每個學生發(fā)展成為更好的自己.科學品質、學習習慣的培養(yǎng)還需要在活動過程中持之以恒地進行策略性引導.批評、表揚要客觀公正，因人而異，針對學生學習中存在的問題，教師應盡量不公開批評，多找個別談話溝通，幫助學生找到問題原因和解決辦法。

　　科學學習習慣的培養(yǎng)要從細處著眼，對不同類別的學生要區(qū)別對待，同時也要在低年級基礎上提出更高的要求.如觀察、實驗時，小組同學怎樣分工合作，中年級有什么新的要求；教師講述、講解、演示時，怎樣注意昕講；觀察、實驗后，怎樣收拾各種器材；野外考察時，應該注意哪些事項；匯報交流觀察實驗結果時，應該按照怎樣的程序介紹（首先說觀察對象、實驗目的，然后說采用的觀察、實驗方法，最后說在觀察、實驗中有什么發(fā)現(xiàn)）；研討時，怎樣發(fā)表自己的意見，傾昕其他同學的意見，怎樣對其他同學的發(fā)言進行評價，怎樣對其他同學的評價進行肯定和辯解；歸納概括結論、判斷解釋問題時，應該按照怎樣的邏輯表達；教學反思時，應該思考哪方面的問題，如果有評價手冊應該怎樣填寫；對于教師布置的課后研究項目，應該如何完成……這一切，都要有計劃、堅持一貫地訓練培養(yǎng)，使學生形成良好的學習習慣，這對整個小學階段乃至更高階段科學課的學習，以及學生科學素養(yǎng)的形成，都有十分重要的作用。

　　（二）優(yōu)化科學探究課教學，重視探究能力培養(yǎng)

　　科學探究與交流是一個過程，是一種科學學習和科學研究的方式，是形成科學觀念、發(fā)展科學思維、形成科學態(tài)度的主要手段和途徑，同時，也是一種綜合的能力。

　　中年級定位于引導性探究，將側重訓練借助工具或儀器觀察、測量、描述、類比、歸納、抽象、概括、分析等單項技能方法，以及提出問題、搜集證據、處理信息等綜合技能。

　　教學進度表

　　周次時間教學內容授課時數(shù)

　　第1周3.1-3.5開學第一課1.泥巴變形記2

　　第2周3.8-3.12 2.蠟的有趣變化3.混合與分離2

　　第3周3.15-3.19 1.蠶寶寶出生了2

　　第4周3.22-3.26 2.蠶寶寶在長大2

　　第5周3.29-4.2 3.蠶寶寶大變樣2

　　第6周4.5-4.9 4.人類對生物的影響1.認識巖石2

　　第7周4.12-4.16 2.認識礦物3.巖石、礦物和我們2

　　第8周4.19-4.23 1.點亮小燈泡2

　　第9周4.25-4.30 2.控制電路的通斷2

　　第10周5.3-5.7期中考試2

　　第11周5.10-5.14 3.設計電路2

　　第12周5.17-5.21 4.導體和絕緣體5.電與我們的生活2

　　第13周5.24-5.28 1.安裝房屋照明電路2

　　第14周5.31-6.4 2.改進房屋照明電路2

　　第15周6.7-6.11期末復習2

　　第16周6.14-6.18期末復習2

　　第17周6.21-6.25期末復習2

　　第18周6.28-7.2期末檢測

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科學湘版教學計劃5

　　一、教材分析：

　　本冊教材有四個單元“天氣”、“溶解”、“聲音”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一個單元，減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個單元，增加了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域，具體為：生命科學(生命體的結構與功能)《我們的身體》；物質科學(物體與材料的特性)《溶解》；物質科學(光、熱、電、磁)《聲音》；地球與空間(地球和天空的變化)《天氣》。調整后的新教材，內容體系更加科學、合理。每個單元都有七個教學內容，一般每個教學內容為一個課時。根據教學建議，對典型的過程和方法展開充分的探究，不以1課時為限制。應該加強單元后的總結性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點。

　　二、學情分析：

　　學生經歷了一年的科學學習，對科學課的學習已經有了一定的基礎。比如，對周遍的事物有了一定的科學認識；初步掌握了科學學習的方法，尤其是觀察的方法；學生的求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。因此，這一學年是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的至關重要的時期。

　　本學期，四年級的學生有53個，較多的.人數(shù)也為科學學習的順利組織開展留下了較大的難度。

　　三、教學目標：

　　本學期是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的至關重要的時期。教學中要因勢利導，積極引導學生在學習匯總尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學品質和思維方式，真正提高他們的生活質量和學習質量。

　　四、教學措施：

　　1、解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的想法。

　　2、指導學生反復進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導)

　　3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

　　4、引導學生用準確、恰當?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。

　　5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

　　五、課時安排：

　　每周兩課時，每課一課時。

科學湘版教學計劃6

　　一、學期教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣；

　　2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

　　3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數(shù)據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；

　　5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

　　二、學生情況分析：

　　1、整體學習狀況：六年級一班，學生整體學習比較認真，但缺乏靈活性、學習習慣較差。他們普遍習慣于死學硬記死板知識，喜歡或習慣于被老師和家長牽著走，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運用能力差。

　　2、已有知識、經驗：學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數(shù)、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

　　3、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

　　三、教材分析：

　　1、全冊內容情況：

　　本冊是科學教材的第八冊。全冊教材包括了“人的一生，無處不在的能量，地球的面紗，信息與生活，談說宇宙五個單元，多個典型活動組成。教材的主要目的.在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

　　2、教學重點：

　　重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

　　3、教學難點：

　　通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　四、教學研究

　　重點：本冊教科書的編排從探究對象上看，探究水平較前幾冊教科書有明顯的提升，加大自主探究的實施力度，加大學生生活經驗的整理與提升，進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用。在探究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練。

　　難點：使學生形成科學的自然觀，學會用聯(lián)系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺旋上升更加明顯。

　　五、教學措施教學進度和時間分配

　　1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課；

　　2、把握小學生科學學習特點，因勢利導；

　　3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；

　　4、讓探究成為科學學習的主要方式；

　　5、樹立開放的教學觀念；

　　6、悉心地引導學生的科學學習活動；

科學湘版教學計劃7

　　一、學生情況分析：

　　本學期我教學六（三）、六（四）班的科學教學。

　　1、紀律、學習狀況方面：六（四）班的紀律較好，課堂上注意力較集中，求知欲和參與科學活動的積極性較高，作業(yè)基本上能認真完成。而六（三）班學生好玩，上課容易走神，作業(yè)部分學生能端正地完成，學生的成績較平均，尖子生不多。總體來說，兩班上學期的平均分相差不大。

　　2、實驗方面：兩個班級的學生都喜歡實驗，六（四）班學生實驗時井然有序，有良好的實驗習慣，自覺準備實驗器材，善于發(fā)現(xiàn)和探究實驗結果。而六（三）班學生只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致于觀察不仔細，實驗無序操作，再加上受實驗設備欠缺的限制，科學探究的習慣尚未養(yǎng)成，也常常使學習任務難已按教學計劃完成，特別是課外布置的收集資料、觀察任務大多不能自覺完成。

　　相信通過本學期的教學，解決以上的不足，提高科學的各方面素質，讓每一個學生都有更高層次的提高。

　　二、教材分析：

　　1、全冊內容情況：

　　本冊教材包括了機械和工具、形狀與結構、熱和燃燒、能量、生物的多樣性四個單元，共32課。教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的科學知識和技能。

　　2、教學重難點：

　　教學重點：重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

　　教學難點：通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

　　3、各單元教學要點：

　　●“機械和工具”本單元內容可以分為三個部分。

　　第一部分（第1課）：通過使用工具，發(fā)現(xiàn)關于工具和機械的問題，激發(fā)學生研究工具和機械的興趣。

　　第二部分（第2~7課）：通過設計、觀察、研究杠桿等不同類型的簡單機械，認識這些機械的構成及其功能。

　　第三部分（第8課）：通過研究自行車這一常見的交通工具（也是一種由簡單機械組合成的機器），總結和提升有關工具和機械的認識。

　　通過本單元的8個主題活動，我們期望學生能真正動起手來，在實踐中去體驗、發(fā)現(xiàn)工具和機械的作用及其運用，教師在教學過程中要重視器材的準備，給學生創(chuàng)造實踐的機會，并做好探究活動的組織者和支持者。

　　●“形狀和結構”單元內容可以分為兩大部分。

　　第一部分（第1~7課）是探究形狀結構的科學道理。其中，第1~6課是分別研究條形、拱形、框架等結構，第7課是認識橋梁的結構。

　　第二部分（第8課）是設計科學合理的形狀結構。

　　各課具體內容是：

　　第1課“抵抗彎曲”、第2課“形狀與抗彎曲能力”研究條形材料抗彎曲能力與形狀的關系。

　　第3課“拱形的力量”、第4課“找拱形”研究拱形承受力的特點，并從認識拱形拓展到認識圓頂形、球形、各種弧形；從對人造物體的研究擴展到生物體的研究。

　　第5課“做框架”、第6課“建高塔”認識框架結構的特點，研究加固框架結構的方法和物體穩(wěn)定性問題。

　　第7課“橋的形狀和結構”是認識橋多姿多彩的形狀和結構，這課匯集和拓寬了前面幾種結構的認識，并為下一課學生造“橋”作了鋪墊。

　　第8課“用紙造一座‘橋’”安排了一個具有挑戰(zhàn)性的設計制作活動，是對學生綜合運用知識能力和動手能力的培養(yǎng)和評價。

　　本單元學習的內容與生活的聯(lián)系十分密切，教學材料簡單易得，動手操作特點突出。我們要充分利用這些優(yōu)勢，把制作和探究相結合，把科學教育和技術教育相結合，以取得最佳的教學效果。

　　●“能量”單元可分為三部分。

　　第一部分（第1~5課），認識電流能夠產生磁性，制作電磁鐵并研究電磁鐵的磁極和磁力大小，研究玩具小電動機是怎樣轉動起來的，感受電能轉化成動能的奇妙。

　　第二部分（第6~7課）,通過尋找電的用途，研究電的來源，認識電能和其他能量形式及其相互間的轉化。

　　第三部分（第8課）探究煤、石油、天然氣能源礦產與太陽能之間的關系，認識我們使用的能量幾乎都源于太陽能的轉化與儲存。

　　這是一個從具體到抽象、從個別到一般逐步上升發(fā)展的結構。在這個過程中，學生會把過去學習過的聲、光、電、熱多種能量形式都聯(lián)系在一起，在大量、具體的`現(xiàn)象基礎上逐步形成比較抽象的能量概念。

　　本單元安排兩節(jié)課進行的探究電磁鐵磁力大小并制作“強力電磁鐵”的活動，為學生提供了一個過程充分展開、全班合作探究的活動。通過這個探究活動能夠培養(yǎng)學生更加自主、合作探究的能力。

　　●“生物的多樣性”單元所關注的是物種的多樣性即生物種類的多種多樣，以及同一物種不同生物個體的多種多樣。教科書共8課，包括引領學生認識生物種類的多種多樣；認識同種生物不同個體之間的差異；認識生物個體不同的形態(tài)結構與他們生活的環(huán)境的關系，認識多種多樣的生物存在的意義。

　　三、教學目標：

　　（一）科學知識

　　1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。

　　2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

　　3、研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。

　　4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。

　　（二）過程與方法

　　1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。

　　2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

　　3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數(shù)據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　4、培養(yǎng)學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀

　　1、保持和發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數(shù)據、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

　　2、培養(yǎng)學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

　　3、培養(yǎng)學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

科學湘版教學計劃8

　　一、指導思想

　　充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動。培養(yǎng)學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生掌握正確的科學探究方法，養(yǎng)成良好的科學探究習慣；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質教育及創(chuàng)新教育，提高學生的科學文化素質。

　　二、學情分析及教材分析

　　學生已有知識、經驗參差不齊，部分學生有豐富的課外知識積累，平時注意對各類事物的觀察，表現(xiàn)出對大自然、對科學的濃厚興趣；部分學生在課堂上表現(xiàn)出對科學的學習興趣，但課外書閱讀貧乏，無法建立起必要的學習聯(lián)系；大部分學生，表現(xiàn)出對科學學習強烈的好奇心和求知欲，喜歡動手做小實驗，這種對科學的濃厚興趣必將成為學生在小學階段科學學習強大內驅力和學習動力。

　　三、教學總目標

　　（一）科學探究

　　3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數(shù)據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的.假設。

　　4、培養(yǎng)學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

　　（二）情感態(tài)度與價值觀

　　3、培養(yǎng)學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

　　（三）科學知識

　　1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。

　　2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

　　3、研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。

　　4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。

　　四、教研專題及研究措施

　　1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導

　　2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

　　3、讓探究成為科學學習的主要方式。

　　4、樹立開放的教學觀念。

　　5、悉心地引導學生的科學學習活動。

　　6、充分利用現(xiàn)代教育技術。

　　7、組織、引導學生參加科技小制作活動。

　　五、教研課安排和評價工作安排

　　學生小組合作學習，組內互評、學員自評及組間評價

　　六、個人業(yè)務學習安排

　　學習有關安全教育、師德培訓、德育教育、“五環(huán)節(jié)”教學模式推進、展示，教師業(yè)務培訓，白板培訓、教研組業(yè)務培訓等內容，采用集體講授、教研組培訓、自學相結合的方式。

　　七、教學進度安排

科學湘版教學計劃9

　　一、學生情況分析。通過幾年的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養(yǎng)得到相當?shù)呐囵B(yǎng)，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現(xiàn)出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢良好；后進生對科學有種擔憂敢，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態(tài)度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢一般。

　　我所任教的兩個班中，207班認真，好奇心強，且思維活躍，科學的探究欲強，但其中部分學生的自我意識過強，傾聽習慣有待培養(yǎng)。210班，總體上課堂紀律好，但思維有些局限，發(fā)言不如一班積極，表現(xiàn)欲望差，兩極分化比較明顯。應特別注意培養(yǎng)，形成良好的氛圍。讓學生在探究中學到科學知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學素養(yǎng)。

　　二、本冊教材的總目標科學探究，科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。能圍繞主題制定研究計劃，能通過考察、調查、觀察、實驗、測量、查閱、統(tǒng)計等方法搜集和整理信息并進行分析，能借助數(shù)據、文字、圖表有條理地闡述自己的觀點并認真傾聽他人的評議、友好交換意見，嘗試撰寫調查研究報告和科學小論文。情感態(tài)度與價值觀保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新，積極參與資源和環(huán)境的保護，逐步學會科學地看問題、想問題，關心科技的新發(fā)展，關注科學、技術、社會與環(huán)境（STSE）的聯(lián)系。科學知識初步了解生物的進化、水環(huán)境污染與保護、宇宙、完整的科學探究過程、人類科學技術的發(fā)展歷程等有關知識。

　　教學目標的具體落實，請參看附學表4——“《全日制義務教育科（3－6年級）課程標準（實驗稿）》在每課中的.體現(xiàn)”。

　　三、本冊教材的結構體系

　　1、教材內容概述本冊教材以“人與自然，學習總結”為主題，編排了“生物的進化”、“水環(huán)境污染與保護”、“宇宙探索”、“我們學習了科學探究”、“科學的歷程”5個單元，一共有17課、39個活動。其中，“生命世界”有1個單元、4課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書；還設有2個獨具特色的總結性單元、5課書。每個單元的主要內容是：

　　（1）“生物的進化”——此單元包括“生命的歷程”、“物競天擇”、“人類的起源”、“動物的馴化”4課書。此單元主要引領學生圍繞著人類發(fā)展的歷史、環(huán)境的變化對生物進化的影響以及馴化動物的歷程展開研究，并通過對化石的分析、資料的查找讓學生親歷發(fā)現(xiàn)的過程，初步了解生物進化論。此單元教學大約需要7課時。

　　（2）“水環(huán)境污染與保護”——此單元包括“小河的哭訴”、“污染來自哪里”、“清潔劑的‘威力’”、“保護我們的生命之河”4課書。此單元圍繞“水環(huán)境污染與保護”這一主題，分別從污染的現(xiàn)狀、污染的源頭、污染的危害、怎樣防止污染等角度并通過考察、調查、觀察、實驗等多種方式展開研究性學習，引領學生發(fā)現(xiàn)生活中的水污染問題，探討解決這些問題的方法，增強學生的環(huán)保意識。此單元教學大約需要6～7課時。

　　（3）“宇宙探索”——此單元包括“太陽和太陽系”、 “浩瀚宇宙”、“燦爛星空”、“宇宙暢想曲”4課書。此單元引導學生通過閱讀、想象、討論等一系列活動由近及遠地了解關于太陽、太陽系、銀河系及宇宙的奧秘，激發(fā)他們的求知欲，同時培養(yǎng)他們的空間想象力。此單元教學大約需要6~8課時。

　　（4）“我們學習了科學探究”——此單元包括“我們的科學學習歷程”、“確定我們的研究主題”、“啟動我們的探究之龍”、“分享我們的探究果實”4課書。此單元是全冊教材、全套教材的總結單元，旨在引導學生比較系統(tǒng)地回顧和總結四年來所經歷的探究歷程，梳理、總結出探究的一般過程和方法并再次經歷一次相對完整的探究過程，然后以研究報告和科學探究成果展示會的形式作為小學四年來科學探究學習的一次匯報。此單元教學大約需要4～5課時。

　　（5）“科學的歷程”——此單元只有“科學的歷程” 1課書。此課是以科技史為專題的全套教材的總結課，旨在讓學生對人類科學技術發(fā)展的歷史進程初步有所了解，并對這一進程中所體現(xiàn)出來的科學精神和科學方法有所感悟，能關注科學技術與社會的聯(lián)系，并且在學科學、愛科學的情感態(tài)度價值觀上得到升華。此單元（課）教學大約需要1～2課時。

　　2、教材結構特點及呈現(xiàn)方式?內容單元主題關鍵詞情感態(tài)度方法、技能生命世界1．生物的進化進化時序尊重證據適者生存推理判斷地球與宇宙2．水環(huán)境污染與保護環(huán)保遞進保護環(huán)境從我做起主題研究地球與宇宙3．宇宙探索宇宙由近及遠主動求知大膽想象觀察猜想能力提升4．我們學習了科學探究探究全過程敢于探究注重事實綜合運用科技史5．科學的歷程STS歷程傳承文明關注科技回顧總結 ?主要表現(xiàn)在以下幾點：

　　（1）以能力訓練為明線、以情感態(tài)度價值觀為隱性滲透的暗線、以科技史促進明線和暗線的完善，以主題單元構建內容結構，以科技史導入，以指南車卡通人引領，展開教材的知識體系。

　　（2）圍繞“人與自然”這一主題由近（人類自己）及遠（地球資源、宇宙）、由易到難、由具體到抽象編排教學內容。

　　（3）特意設置了探究能力訓練的總結性單元。3～4年級，重點訓練了“觀察”、“實驗”、“搜集信息”、“整理信息”的探究能力；5年級～6年級上冊，重點訓練了“猜想與假設”、“制定計劃”、“推理判斷”的探究能力。本冊教材將引導學生綜合運用各種探究能力（本期探究能力要求詳見附表1）進行科學學習，并設置了探究能力回顧、總結、提升的專題單元。

　　（4）科技史資料豐富，功能突出（詳見附表2），并特意設置了科技史的總結性單元（即最后一課）。

　　四、教學策略及注意的事項

　　1、在非總結性單元中，有意訓練學生綜合運用各個方面的探究能力。

　　經過前面幾個學期較為完整的科學探究能力的訓練，學生已具備初步的研究能力，因此，本冊教學中，根據每個單元教學內容的不同，教師應當引領學生綜合運用各個方面的探究能力主動地學習，但具體到某一課，又應當有側重點。例如：第1單元可以讓學生經歷接受式探究的全過程，其中的第1課，可重點訓練學生的分析推理能力；第2單元可以重點訓練學生圍繞主題進行研究性學習的能力，其中的第1課，則可以重點訓練學生進行實地考察的能力。

　　2、利用本冊教材的2個總結性單元對學生進行探究能力的全面提升和科技史的教育。

　　3、充分發(fā)揮科技史的功能。

　　本冊教材的科技史資料和前幾冊教材一樣，在正文和“指南車信箱”里為師生的教與學提供了豐富的課程資源，教師在實際教學中可就地取材，也可以作為案例進行加工，以充分發(fā)揮它的“激發(fā)興趣”、“方法引領”、“技能指導”、“情感熏陶”等多種功能。

　　五、附表，對探究能力的基本要求提問

　　1.善于觀察生活并從中發(fā)現(xiàn)問題，面對自己未知的領域能從不同角度進行發(fā)散性提問。

　　2.根據自己已有的知識和經驗，能夠對一些事物作出推想，能提出與課題有關的問題。

　　3.能對所提出的問題進行比較和評價，進行比較時，能找出便于研究的有價值的問題。

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