【精華】科學活動教案匯總6篇
作為一名教學工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的科學活動教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
科學活動教案 篇1
活動目標：
1、 觀察胡蘿卜、白蘿卜，學會從顏色、外形、味道等方面進行相對應的比較，找出其不同點。
2、 學習詞：桔黃、光滑、甜甜的。
3、 懂得不挑食，應多吃蔬菜。
4、 學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
5、 激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。
活動準備：
胡蘿卜、白蘿卜若干，切成小塊的兩盤蘿卜及牙簽，小白兔頭飾與幼兒人數相等。
活動過程：
1、 以游戲的形式和口吻進入主題。
“小兔子們，我們去拔蘿卜吧！”幼兒每人拿一個蘿卜，說出蘿卜的`名稱。
2、 比較兩種蘿卜的異同。
把拿胡蘿卜與白蘿卜的幼兒交叉坐好。
（1）比較顏色：看一看，它們的顏色一樣嗎？它們分別是什么顏色？
（2）比較形狀：比一比，它們形狀一樣嗎？摸摸它們的皮有什么感覺？學習并運用詞：光滑。
（3）嘗味道：請幼兒吃切好了的蘿卜，每人嘗兩種，討論：白蘿卜和胡蘿卜各有什么味道？
3、 老師和幼兒一起小結。
白蘿卜里外都是白的，圓圓的或長圓的，皮很光滑，吃起來甜甜的；胡蘿卜里外都是桔黃色的，長長的有點尖，皮不光滑，吃起來有點藥味，也有甜味。蘿卜很有營養，小朋友應該多吃。
活動反思：
通過適宜的問題引導幼兒學習由外到里的有序觀察，充分調動了幼兒的感官進行感知，鼓勵幼兒說出自己的發現并與同伴進行交流。還有就是讓幼兒進行猜測蘿卜皮和蘿卜肉的顏色是否一樣，進一步激發了幼兒的探索興趣，讓幼兒經歷了探究的過程，體驗了發現的樂趣。
科學活動教案 篇2
活動目標：
1、讓幼兒了解我們牙齒的構造及作用。
2、使幼兒了解齲齒形成的原因及預防齲齒的有關知識。
3、知道保護牙齒的方法并學會刷牙的方法。
活動重難點：
了解齲齒形成的原因及預防齲齒的有關知識。
活動準備：
牙齒模具、flash（牙疼怪誰）、 牙刷若干、餅干、鏡子、刷牙兒歌等。
活動背景:
一天，戶外活動的時候，大家都興高采烈的游戲著，有的曬太陽，有的玩追影子，有的玩丟手絹……突然聽見周雨辰小朋友喊道：“哎呀，快看王老師，佳佳牙齒里有個黑洞”這時所有小朋友都跑過來要看佳佳的`牙齒……針對這一現象，我開展了一次科學教育活動《牙齒的秘密》，讓孩子們了解“黑洞”是什么，怎樣預防及保護牙齒。
活動過程：
活動一：認識牙齒
1、出示牙齒模具，讓幼兒初步認識牙齒的構造。
2、教師簡單講解不同牙齒的不同作用。（乳牙、恒牙、尖牙等）。
3、讓幼兒照鏡子或者互相看看牙齒，發現相同和不同點。
4、教師小結，讓孩子進一步了解牙齒的構造及作用。
活動二：了解齲齒形成的原因
1、觀看多媒體課件（牙疼怪誰）。
“我們在錄像里看到了什么”“小熊的牙齒為什么疼”“是誰在小熊的牙齒上，它在干什么”“小熊的牙齒怎么是黑黑的”。（根據幼兒回答逐步追問）
2、了解齲齒，找齲齒。幼兒每人一把小鏡子，觀察自己有沒有齲齒。
3、討論齲齒形成的原因。
4、小實驗。每人一塊餅干，小朋友都把它吃完，并觀察自己的牙縫里有什么。
5、結合課件理解齲齒形成的原因，并且討論如何預防齲齒和怎樣保護牙齒。
活動三：我會刷牙
1、借助牙模用兒歌的形式講述刷牙的方法。
小牙刷，手中拿，我呀張開小嘴巴。
左邊刷，右邊刷，上下里外都刷刷。
早晨刷，晚上刷，刷得干凈沒蛀牙，
漱完口，笑一笑，我的牙齒白花花。
2、教師小結：早晚要刷牙，如果刷牙的方法不對，我們的牙齒就會有蛀牙。
3、幼兒邊念兒歌邊學刷牙。
4、教育幼兒堅持早晚刷牙，養成早晚刷牙的良好衛生習慣。
科學活動教案 篇3
活動目標：
1.觀察發現排列上的變化規律，并能用發現的規律幫小動物裝飾窗簾。
2.能用比較清晰的語言表達自己的思維過程。
3.在活動中體驗幫助小動物的快樂。
活動準備：
操作材料（幼兒人手一份）PPT
活動過程：
一、引出課題，激發興趣
今天森林里的小動物可高興了。它們的新房子造好了，馬上就要搬新家了。讓我們跟小猴一起去參觀它們的新家吧！
二、參觀動物公寓，發現規律
（一）播放圖（一）：觀察、了解樓房的層與間
提問：1.這幢樓房有幾層？每層有幾間？一共有幾間？（一起點數）
2.小猴來到了第幾層的第幾間？
3.小猴想去第三層的第三間，誰來幫它找找？
（二）播放圖（二）：在幫忙選房的過程中，初步感知小動物選房的規律
提問：1.看，還有誰也來選房間了？
2.還有一個房間沒人選，你覺得誰來選？為什么？（每個小動物住三間房）
3.仔細看有沒有什么秘密？每一層住的動物不一樣,樓上樓下住的動物一樣嗎?
（三）播放圖（三）:繼續幫助小動物選房間,進一步感知小動物選房的規律.
提問：1.看旁邊的樓房里住著誰?
2.你覺得這兩個房間誰來選?為什么?
小結:這些小動物可真有趣,它們選房間還有個規律呢,每一層上要不一樣,樓上樓下也要不一樣。
三、運用規律幫助小動物裝窗簾
（一）出示操作材料，交代操作要求
指導語：看，房子選好了，小動物為它們的房子裝上了什么呀？（窗簾）
今天小動物請小朋友來幫它們的新房子裝上窗簾，它們要求：每一層上的窗簾不一樣，樓上樓下的也不一樣。先裝第一幢，再裝第二幢。
4 幼兒操作，教師指導。
四、展示交流
（一）幼兒相互交流。
（二）個別幼兒講述裝窗簾的方法。
（三）選個別作品，共同糾正，進一步掌握規律。
五、活動延伸：給小動物裝地板。
活動反思：
本次活動是我翻版一次外出學習聽到的一節課，活動的選材源于大班建構式課程，主題：《動物我們的朋友》中的一次科學活動《送小動物回家》。經過執教者大幅度的修改，目標重新定位，環節重新設計，變成了一節全新的趣味性和科學性兼具的活動。
教學具的反思：
本次活動的教具學具都有很強的可操作性，采用了PPT動畫的形式能牢牢抓住幼兒的注意力，在幼兒回答之后能以動畫的形式給予驗證，另外，幼兒的.操作材料也非常實用，幼兒第一次粘的不對，可以剝下來再次嘗試，循環使用。
目標的反思：
活動目標是一次活動的靈魂，活動目標制定是否恰當、合理在很大程度上決定了活動的成敗。本次活動的目標定位十分清楚，層次分明，三維目標體現很明顯，既有知識與技能（用發現的規律幫助小動物裝飾窗簾），過程與方法（觀察發現排列上的變化規律；用較清晰的語言表達自己的思維過程）情感態度方面的目標主要體現在第三條（在活動中體驗幫助小動物的快樂）。在這三條目標中“過程與方法”方面的目標比較突出，因為過程比結果更重要。
活動的環節也緊緊得圍繞目標展開，每個環節的設計都能為達到目標服務。
活動過程的反思
我在組織這次活動是感覺不太順利的地方是：引導幼兒初步發現動物選房的規律這一環節，這也是本次活動的重點，也是難點。我在引導幼兒發現這個規律的時候我問：仔細看有沒有什么秘密？幼兒的回答沒有到我想要的點上（即每一層住的動物不一樣，樓上樓下住的動物也不一樣）。這時候我的引導語特別羅嗦，其實語言可以更簡潔，更具有啟發性一些。可見，我對幼兒的拋過來的“球”不太能接得住，教學的機智還有所欠缺。教師不僅要對孩子可能出現的答案要有一定的預期，還要想好假如有孩子有這樣的回答，自己該如何接得住孩子拋過來的“球”，不是簡單重復孩子的話，而應給予孩子更多，有總結或經驗的提升。
幼兒在有了第一次選房經驗和規律的基礎上，幼兒第二次選房相對比較容易，所以重點是引導幼兒說出自己的思維過程，追問：為什么你認為第二層的第二間應該住小兔子？這個問題特別重要。
操作要求的反思：
在幼兒操作之前一定要交代清楚操作的要求，本次活動在交代裝飾要求的時候應根據操作材料的特點（第二間的難度比第一間要難）提出操作要求，請幼兒先裝第一間，再裝第二間，這樣符合幼兒由易到難，由淺入深的學習特點。
講評的反思：
這次活動的講評環節十分重要，老師要幫助幼兒理清思維的過程，用清晰的語言表達之。我在組織講評時，沒有起到很好的引導作用，糾纏于糾正“錯誤”，幼兒講述的機會很少。講評的重點應定位在與幼兒一起糾正錯誤的過程中，鍛煉思維能力與表達能力。
科學活動教案 篇4
活動名稱：《頑皮的影子》
活動目標：
1、萌發幼兒探索科學的興趣及求知欲望。
2、引導幼兒主動參與實踐操作活動，并獲得有關“光和影子”的感性經驗，即：光線照射在物體上，物體擋住光線就產生了影子。
3、發展幼兒的觀察、比較、合作、判斷能力。
準備活動：知識準備：
1、知道鏡子會反光，了解平面鏡的特征。
2、知道產生影子所需要的條件。
物質部分：
1、白志、手電筒、固體膠若干。
2、烏龜、小鳥、牙孜、風車，電扇、蝴蝶等各種形象若干。
3、教師范例一份。
組織形式：集體教學
活動過程:
一、激發幼兒學習興趣
打開應集燈，照在墻上同幼兒一起玩手影，并教幼兒幾種手影，如：孔雀、小鳥、小狗等手影，以故事《小孔雀的一天》使幼兒知道在不同方位的光性照射出不同長短的影子。
教師關掉燈，提問：“為什么會產生影子呢?”
二、 了解影子是怎樣產生的
出示小兔并對幼兒說：“今天優質調皮的小兔子想和自己的影子做游戲，可他找不到自己的影子，小朋友幫小兔找到他的影子，并看看有什么變化。”
讓幼兒用手電照在小兔身上，觀察光線角度不同，影子有什么變化，幼兒自由發表意見，師選一幼兒代表進一步強化“光和影子”的'感性經驗：只有光線照射在物體上，物體擋住了光線才能產生影子。
三、 跳舞的影子
１、 游戲：蝴蝶跳舞
教師操作游戲材料表演，幼兒觀察蝴蝶飛起來跳舞，但不結實操作過程。
２、 為幼兒提供材料：手電、紙、蝴蝶、固體膠等材料，通過實驗操作啟發幼兒想辦法
讓蝴蝶跳舞。
３、請個別幼兒把自己探索結果告訴大家，并掩飾過程。
４、討論：為什么有的蝴蝶會跳舞？而有的蝴蝶不會跳舞？
５、小結：要升蝴蝶跳舞，他的翅膀與紙之間必須有距離，也就是只把蝴蝶的身上粘住即可，翅膀不必粘上。
四、
進一步探索“影子”跳舞的奧秘
１、提供各種形象，請幼兒任選一種或幾種材料，想想這些物體的那些部分適于活動，然后設法讓他們動起來。
２、幼兒探索根據情況指導，如當幼兒未能讓風車轉起來，可以啟發幼兒思考，“風車”的角度折疊得是否合適？手電移動的角度方向是否與“風車”的活動有關。
３、
幼兒講述方法并交流，引導幼兒觀察和體驗，物體是怎樣活動的？
４、你們發現什么秘密？（手電上下移動時，影子也上下移動，手電左右移動時，影子也左右移動）
５、教師小結：當手電移動時，光線的位置發生了變化，這是影子的位置也會發生變化，這樣它們就跳起舞來了。
五、活動延伸
１、到戶外去尋找各種物體和自己的影子，并玩踩影子游戲，在歡快的氣氛中結束本次活動。
２、引導幼兒在日常生活中繼續觀察“光和影子”的有趣現象。
３、組織幼兒在區域活動中繼續探索有關內容，以保持幼兒濃厚的探索興趣。
科學活動教案 篇5
活動目標：
1. 通過觀察、比較概括出蠶豆和豌豆植株的不同點。
2. 能用語言和記錄表達自己的觀察與發現，初步了解兩種植物的相同點。
3. 積極與同伴交流，感受觀察探究的樂趣。
活動準備：
孩子收獲的蠶豆和豌豆植株、蠶豆生長PPT、兒記錄單 。
活動過程：
1. 觀察蠶豆，感知蠶豆的特征。
教師：蠶豆是什么樣的'？我們仔細看一看，還可以摸一摸，和好朋友互相說一說自己的發現。
2. 觀察比較蠶豆和豌豆，感知它們的不同。
（1）幼兒自主觀察比較蠶豆和豌豆的不同點。
教師：蠶豆和豌豆有哪些不一樣的地方？仔細的看一看，比一比。
（2）幼兒交流自己的發現。
（3）幼兒有序的觀察并記錄。
（4）師生交流并共同小結。
3. 打開蠶豆莢和豌豆莢，進一步了解它們的特征。
4. 觀看PPT，了解感受蠶豆和豌豆的生長過程。
科學活動教案 篇6
活動目標：
1.在情景游戲中鞏固練習砌單墻的技能。
2.通過小組合作探究、課件引領等方式，嘗試探索出砌墻角的正確方法。
3.學會觀察、比較，體驗合作砌墻的快樂。
活動準備：
1.幼兒分為三組，每組房子模型一個、磚塊若干。
2.大灰狼、小豬手偶各一個。
3.砌墻角的課件、大灰狼出現時的音樂。
活動過程：
一、故事情節導入，引出第一次操作：鞏固練習砌單墻。
1.出示三座房子模型。教師：三只小豬蓋房子的故事聽過沒有啊？現在三只小豬變得聰明了，他們在小河邊上都為自己造了一座牢固的磚房，三只小豬高興地在一起唱歌跳舞。這時候第三只最聰明的小豬說："可是我還是有點不放心，怎樣讓我們的家更安全呢？"
2.教師以小豬的口吻："對了，上次造房子的時候還多了很多的磚，我們就在家門口再砌一堵墻吧！你們會嗎？"
3.幼兒分組合作砌墻，鞏固練習砌單墻的技能。
（評析：故事導入，激發幼兒參與活動的興趣。在幼兒參與砌單墻的操作中，提出墻面直、平整的要求。）教師：比較一下這三堵墻，你覺得哪一堵墻砌的最好？為什么？
教師總結："砌墻的時候磚塊要疊加整齊，墻面要砌的平平的、直直的。"
4.（播放音樂）教師出示大灰狼的手偶，以大灰狼的口吻說："哈哈！這堵墻根本擋不住我。我呀可以從邊上鉆進去。（做鉆的動作）咦？小豬不在家，今天晚上我會再來的。"
二、觀察思考，引出第二次操作：自主探索砌墻角的方法。
1.提出問題，引導幼兒思考。
（1）教師："哎呀！看來砌一堵墻根本就沒用啊！怎么辦呢？"
（2）教師："圍墻怎么砌呢？"教師："墻面和墻面連在一起就形成了墻角。那墻角應該怎樣砌呢？現在就請你們去嘗試一下，為小豬家砌圍墻吧！"
2.幼兒分組合作砌圍墻，自主探索砌圍墻的方法。
教師："這么快就為小豬家砌好了圍墻，我們看一下誰家的圍墻最牢固呢？"3.引導幼兒進行觀察比較，檢驗圍墻的質量。
（評析：幼兒通過自己的觀察比較，從中發現墻角的問題，引發幼兒積極探索出砌墻角的.正確方法。）
三、觀察討論，引出第三次操作：驗證砌圍墻的正確方法。
1.教師："我們通過觀察比較發現了這么多的問題，而且我們最關鍵的部位就是砌墻角了，那到底怎樣砌墻角才是最牢固的呢？我們大家一起來看設計圖吧！"
2.觀看課件，觀察研究出砌墻角的正確方法。
3.幼兒體驗操作。
教師："你們看懂了嗎？請兩個小朋友來示范一下。"（幼兒示范操作）
4.教師引導評價：從墻角開始砌，注意磚塊疊放的方法。
5.幼兒分組合作砌圍墻，驗證砌圍墻的正確方法。
（評析：幼兒精心觀看課件，并進行體驗操作，探索出砌墻角的正確方法。此過程突出了幼兒學習的自主性，是幼兒自己學會，而不是教會。）
四、活動結束，從孩子的問題中引出新的操作要點。
1.（播放音樂）教師出示大灰狼的手偶，以大灰狼的口吻："哎呀，這些圍墻真牢固，這下可抓不到小豬了。"
2. 教師：圍墻擋住了大灰狼，可是你們有沒有發現什么問題？
3.幼兒討論回答。
4. 教師小結：下次我們再試一試如何在墻面上為小豬預留一個門吧。讓我們先一起研究一下施工設計圖再進行！
（評析：問題解決后又設置了新的懸念，激發了幼兒不斷探索，著眼于幼兒的長遠發展。）
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