科學教案匯總(10篇)

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的科學教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

科學教案 篇1

　　教學目標

　　1、科學概念

　　空氣是一種看不見、摸不著、沒有氣味、沒有味道的透明氣體，空氣確實存在于我們的周圍，我們可以借助其他物體感覺到空氣的存在；空氣不但占據空間，還能流動。

　　2、過程與方法

　　運用感官可以感覺空氣的存在；運用實驗的方法可以深入研究空氣；借助不可見物質對可見物質的“擾動”，可以觀察到不可見物質；在動手實驗前，對可能發生的現象作出假設，有助于我們研究問題。

　　3、情感態度與價值觀

　　使學生產生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。

　　教學準備

　　教師用：1個水槽，2個透明的杯子，舊報紙。

　　學生用：材料1、透明的塑料袋，牙簽。

　　材料2、水槽，透明的杯子、舊報紙。

　　教學流程

　　導入→利用感官初步感覺空氣→實驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動→總結

　　教學過程

　　一、導入

　　1、播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像，激發學生熱愛科學，激起學生探究的熱情。

　�。�1）教師談話

　�。�2）播放多媒體，教師解說。

　　師：這是楊利偉叔叔在神舟五號飛船上拍攝的太空景色！這個藍色的的星球就是我們居住的地球！這美麗的地球，這神奇的太空，還有很多很多的奧秘等著我們去探索、去發現。

　　2、提出問題

　　教師指向地球的外沿。

　　師：這層像霧，又像紗一樣的東西你們知道是什么？

　　學生發表自己的意見。

　　師：對，是大氣層！我們居住的地球就是被一層大氣包裹著，大氣層里大部分都是空氣。有關于空氣的知識，你們知道哪些？

　　學生自由發言。

　　3、提示課題。

　　師：今天就讓我們用科學研究的方法來了解空氣。

　　教師板書：了解空氣

　　二、利用感官初步感覺空氣

　　1、創設問題情境，利用感官感覺空氣的'存在。

　�。�1）師：剛才有同學說空氣就在我們的周圍，現在大家就來看一看，看見空氣的什么了？

　　生：看不見！

　　師：用手來摸一摸。

　　生：摸不著！

　　師：我們的周圍是不是真有空氣？

　　引導學生感覺空氣的存在。

　�。�2）師：空氣是看不見來又摸不著，要研究它可就難了。誰來想想辦法？

　　學生發表自己的意見。

　　2、師生討論，演示用塑料袋抓空氣。

　　師：要研究空氣首先得抓到空氣，可以用什么方法來抓空氣？

　　學生說一說

　　師：哪一個方法能夠讓我們更方便的研究空氣？

　　引導學生說出用塑料袋來抓空氣。并讓一個學生演示一下。

　　3、引導學生用感官來了解空氣。

　�。�1）師：有了空氣，我們可以用身上的哪些感官來了解空氣？

　　學生說一說

　　師根據學生的回答板書

　　（2）師：老師現在用你們教的方法來感覺空氣。

　　教師演示

　　師：老師感覺不到空氣！看來還不行，得再想想辦法！

　　師生討論得出在袋子上扎一個孔，讓空氣吹出來，再來感覺。

　　師：老師現在試一試，看這個辦法靈不靈？

　　教師演示

　�。�3）學生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。

　　①教師提出實驗要求。

　�、趯W生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。

　�、蹖W生做記錄。

　　④學生匯報交流。教師根據學生匯報板書。

　　（4）教師小結

　　三、實驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動

　�。ㄒ唬�、實驗一、紙的奇遇

　　教師為每個小組準備一個水槽、一個透明的杯子、舊報紙。

　　1、教師談話

　　師：同學們剛才表現得真好，老師太高興了！老師打算給大家表演一個魔術，歡迎嗎？

　　2、師生合作演示，學生猜測

　�。�1）教師找一個小朋友當助手。

　�。�2）教師拿一小張舊報紙。像真正表演魔術一樣，向學生前后展示這張紙，并拿到學生的座位前，讓學生摸一摸，再把紙放入水中。

　　師：紙放在水里，會濕嗎？

　　學生回答后，讓小助手撈上來給學生看一看！

　�。�3）教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術一樣，向學生前后展示這張紙，并拿到學生的座位前，讓學生摸一摸，證實這的確是一張普通的舊報紙。

　　教師接著拿起杯子，把杯口朝向大家晃動幾下，然后，教師讓小助手把紙捏成一團，用力塞入杯子的底部，教師檢查后，對小助手說：請把透明的杯子倒過來，直立著按入水底。

　　緊接著，讓學生猜測紙會濕嗎？

　　師：大家猜一猜紙會濕嗎？

　　學生猜測

　　2、小組合作動手實驗

　�。�1）教師提出實驗要求

　�。�2）小組動手實驗、討論、做記錄

　�。�3）教師巡視，幫助有困難的小組。

　　3、學生匯報交流。

　　4、師生小結，得出結論

　　師：水沒有碰到紙，所以紙自然是干的。為什么水進不到杯子里？

　　學生回答

　　教師邊演示邊小結：仔細觀察就可以看到杯子里有一大段“空”著，杯子的這一部分地方被空氣占據了，所以水就不能進去，杯中的紙自然就不會濕了。

　　師：紙放到水里，居然不濕，我們來給這個實驗起個名字吧！就叫紙的奇遇，（師板書）從這個實驗中我們知道空氣占著地方，也就是說空氣占據空間（師板書）

　　5、實驗延伸

　　師：如果讓你接著做這個實驗，你還會怎么做？

　　生說一說

　　（二）實驗二、誰趕走了杯子里的水

　　教師為每個小組準備一個水槽、2個透明的杯子。

　　1、教師創設問題情境

　　（1）教師拿一個杯子放進水里，讓杯子裝滿水，舉起來問：大家來想想辦法，可以用什么東西把杯子里的水趕走？

　�。�2）學生發表各自意見

　　2、教師演示

　　教師把一個杯子斜著放進水中，使杯中灌滿水，用另一只手把第二個杯子倒過來，直立著按入水中。

　　在水下，把兩個杯子靠在一起，傾斜第二個杯子，使第二個杯子的氣泡跑進第一個杯子。

　　3、學生實驗

　�。�1）老師提出實驗要求。

　�。�2）學生實驗、討論、做記錄。

　�。�3）學生匯報

　�。�4）師生交流

　�。�5）教師小結

　　師：看不見的空氣在能看見的水里流動，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學上的一個很重要的方法�？床灰姷臇|西，我們能借助看得見的東西看到它，科學真得太有趣了，對不對？

　　四、總結

　　1、出示兩幅空氣污染的對比圖片，教育學生從小要知道保護環境，并做一些力所能及的事。

　　2、播放課件《潛水艇的沉浮原理》，讓學生回去尋找空氣在這里發揮的作用。

科學教案 篇2

　　【教學目標】

　　科學概念目標

　　1、水能溶解食鹽和小蘇打。

　　2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質量是不同的。

　　科學探究目標

　　1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質量。

　　2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。

　　科學態度目標

　　學會使用對比的方法觀察實驗現象。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務。

　　【教學重難點】

　　重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

　　難點：設計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。

　　【教學準備】

　　為學生準備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、學生活動手冊等。

　　教師準備：學生實驗材料一套、課件等。

　　【教學過程】

　　一、聚焦

　　1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。

　　提問：在生活中我們經常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質也能溶解在水中？

　　2、引出小蘇打并簡單介紹。

　　3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。

　　提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？

　　設計意圖：通過問題引入，喚起學生的前概念“水能溶解一些物質”，并進一步引發學生思考：物質在水中的溶解能力是無限的`嗎？激起學生對“比較不同物質在水中的溶解能力”的探究興趣。

　　二、探索

　　活動一：設計對比實驗

　　1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質在水中的溶解能力強？我們可以怎樣做這個實驗？

　　2、引入對比實驗。

　　通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。

　　3、實驗設計，小組討論。

　�。�1）對比實驗應該設置哪些實驗條件？

　�。�2）怎樣取同樣多的水？

　�。�3）食鹽和小蘇打每次放多少？

　　4、明確實驗方法。

　�。�1）在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；

　　（2）分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；

　　（3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；

　　（4）重復第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。

　　5、引導學生進一步思考。

　　在做實驗時，為什么要一份一份地加入？

　　若某一份沒有全部溶解，份數如何計算？

　　6、出示實驗記錄單。

　　活動二：探究溶解能力

　　1、出示實驗材料。

　　2、出示實驗提示。

　�。�1）明確分工，相互合作。

　�。�2）輕輕攪拌，不要溢水。

　　（3）沒有溶解，不算一份。

　　3、分發材料，小組觀察，教師指導。

　　4、引導學生思考以下問題。

　　50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？

　　食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？

　　設計意圖：對于剛上三年級的學生來說，讓他們直接設計對比實驗還是有一定難度的。因此，設計實驗時，教師要一步一步引導學生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的重點和難點，可以為學生后續規范地進行對比實驗打好基礎。

　　三、拓展

　　1、拓展資料。

　　不同的物質在水中的溶解能力是不同的。

　　在溫度等條件發生變化時，同一物質的溶解能力也有變化。

　　2、課后實驗。

　　廚房中有許多物質都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。

　　哪一種物質的溶解能力比較強？如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢？

　　設計意圖：讓學生從課堂的實驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續研究，促進學生進一步了解溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。

科學教案 篇3

　　活動目標：

　　1、知道水果分有籽和無籽兩種。

　　2、知道籽是種子的一種

　　活動重點：

　　了解有籽和無籽的水果

　　活動準備：

　　1、有籽和無籽的水果。

　　2、水果去皮放上牙簽裝盤。

　　3、水果小圖片。

　　活動過程：

　　1、水果品嘗會：

　　幼兒分別拿一塊水果品嘗

　　——“吃的是什么水果？味道怎樣？有不能吃的東西嗎？”

　　請幼兒將籽放在自己的盤子里。

　　幼兒互相觀察面前的盤子：

　　——“為什么有的小朋友的盤子里有籽，有的沒有？”

　　小結：水果有有籽的.和無籽的。

　　2、觀察有籽和無籽的西瓜：

　　觀察兩只西瓜，猜猜哪只是無籽的？

　　切開西瓜幼兒觀察，有籽和無籽的不同，無籽西瓜是不是真的無籽？（有籽，只是白色的、軟軟的，感覺不到。）

　　嘗嘗兩種西瓜的味道。

　　討論：

　　——“你喜歡吃哪種西瓜？為什么？”

　　“你還吃過哪些 水果沒有籽的？”

　　3、幼兒每人拿一張水果卡片。

　　按有籽和無籽分類，將卡片分別粘在兩棵樹上。

科學教案 篇4

　　教學目標

　　知識目標：通過學習活動，使學生掌握杠桿尺的探索性實驗，從而了解杠桿尺的工作原理。

　　教學重點：掌握杠桿尺的探索性實驗，從而了解杠桿尺的工作原理的學習活動。

　　教學難點：學生分析整理數據、合理運用科學方法的指導。

　　能力目標：通過學生的探究學習活動，使學生能夠觀察記錄杠桿尺的狀態，學習使用圖示法簡化問題。能夠從眾多看似雜亂的數據中，通過分析整理，發現杠桿省力的規律。

　　學情分析：在生活中，使用工具來完成一些事情的經歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用鑷子夾東西等。會使用這些工具很大程度上來源于經驗的積累，學生可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。但在前面的學習中，學生已經對等臂條件下的平衡有了初步的認識，借助學生的經驗，以杠桿尺作為研究材料，采用實驗的方法，讓學生發現杠桿省力的規律。

　　情感、態度、價值觀：使學生能夠合理解釋身邊杠桿工具的工作原理；滲透科學與藝術相結合的思想。

　　課前準備：

　　1．學生自帶的工具：剪刀、開瓶器、木棍、鐵榔頭等。

　　2．分組實驗器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。

　　3．演示實驗器材：桿秤、石子、多媒體教學課件等。

　　杠桿尺、鉤碼、科學記錄表、相關圖片資料

　　教學過程

　　創設情境感知問題

　　一、引入新課

　　1、老師這里有一塊大石頭和一根棍子，請問：你能利用這根棍子，比較省力地抬起這塊石頭嗎？（指名演示撬石頭）

　　2、為什么棍子能撬起這塊石頭呢？

　　探索體驗解決問題1．認識杠桿

　�。�1）分組實驗1（用直尺撬磚）。

　　實驗時先讓學生用一小拇指抬起磚，然后組裝好撬棍用小拇指撬起磚。

　�。�2）講解。（出示杠桿三點示意圖）

　　當這根棍子，按實行的方法去撬重物時，它就不再是一根普通棍子了。它是一種簡單的機械，這種簡單的機械叫做杠桿。（板書課題）

　　在杠桿上有三個著力點。杠桿上被小石頭支撐的那一點，叫做支點，杠桿兩端圍繞支點轉動。被重物壓的那一點叫做重點。手對于杠桿用力的那一點叫做力點。（邊講解邊在示意圖上出示名稱）

　�。�3）分組指出杠桿三點位置。

　　分組組裝好撬磚的杠桿，每人在杠桿上指出三點的位置

　　2．指導學生認識扛桿的作用

　　（1）討論：

　　通過以上的實驗，你知道了杠桿有什么作用（省力）

　　談話質疑，使用杠桿是不是一定能省力？有什么情況下才能省力呢？

　　（2）分組實驗2（用直尺橇磚）。

　　移動支撐小木塊的位置，改變支點位置或改變力點位置，再用小姆指用力壓杠桿有什么感覺？

　　實驗后討論：使用杠桿一定省力嗎？什么情況下省力？

　�。�3）分組實驗3（杠桿尺定量實驗）。

　　講解：為了準確地弄清這個問題，我們再來做一個實驗。

　　師：為了更準確地測定出力的大小和杠桿省力的規律，我們在力點上懸掛鉤碼使杠桿尺平衡，來測定力的大小。

　　講解：距離按格記量，力的大小按鉤碼數量記量。按表中規定進行實驗。

　　實驗可分成哪三種類型？

　　實驗1：支點到重點距離＝支點到力點距離

　　實驗2：支點到重點距離＞支點到力點距離

　　實驗3：支點到重點距離＜支點到力點距離

　　實驗記錄表：

　　實驗次數物重重點到支點的距離拉力力點到支點的距離

　　實驗1

　　實驗2

　　實驗3

　　請分析對比數據，看有什么發現？

　　三組實驗的結果：

　　實驗1：重物（力）＝拉力（不省力、不費力）

　　實驗2：重物（力）＜拉力（費力）

　　實驗3：重物（力）＞拉力（省力）

　�、鄹鶕�以上的'分析，誰能找出使用杠桿工作的規律？

　　3．指導學生認識杠桿的應用

　　（1）分組觀察剪子。

　　思考：剪子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析剪子工作時力的關系。

　�。�2）分組觀察鑷子。

　　思考：鑷子是由幾個杠桿組成？找出三點的位置。分析鑷子工作時力的關系。

　�。�3）你知道還有哪些工具利用杠桿原理設計的？

　　拓展延伸應用創新觀察哪些裝置應用了杠桿原理：分析它的三點，研究它是省力杠桿，還是費力杠桿？

　　思考：為什么有的工具設計成費力的？

　　板書設計：

　　杠桿

　　力點支點重點

　　支點到重點距離＝支點到力點距離不省力`不費力

　　支點到重點距離＞支點到力點距離費力

　　支點到重點距離＜支點到力點距離省力

　　教學反思：

　　本課教學中我以學生熟悉的蹺蹺板為切入點，引導學生進一步深入探究發現了其中所蘊含的科學規律，激發了學生進行深層次科學研究的興趣。

　　科學探究要尊重證據，體會科學技術與社會生活的關系，培養學生樂于探究，大膽想象的意識。

科學教案 篇5

　　教學目標

　　科學探究目標：

　　1、能用科學的表達方式描述自己聽到的聲音。2、能夠在多個題目中確定適合自己探究的題目。3、能用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發聲時產生的現象。情感態度與價值觀目標：樂于對四周的各種聲音提出自己想研究的題目。能夠與其他同學交流自己對聲音題目的看法�？茖W知識目標：能舉例說明四周的聲音是各種各樣的'。能回納出聲音是由物體振動產生的。

　　教學預備：按組預備鼓和鼓槌1個、綠豆若干粒、鑼1面、鋼尺1根、紙杯1個

　　教學過程

　　一、引進

　　在我們的生活中，風聲、雨聲、讀書聲，處處布滿著各種各樣的聲音。

　　二、活動一：尋找聲音

　　1、觀察書中的四幅插圖

　　2、傾聽聲音：讓學生傾聽聲音，知道這個聲音是由誰發出的。

　　3、想一下某些物體和動物在發出聲音時的變化。

　　4、關于聲音，你想知道些什么？

　　三、活動二：觀察物體發聲時的現象

　　1、用“耳”和“眼”共同感覺各種物體發聲時產生的現象。

　　學生實驗

　　全班討論，交流得出結論：聲音是由物體振動產生的填寫各種物體發聲時的現象記錄表討論物體發聲時有什么現象？它們有什么共同之處？

　　2、提問：用什么辦法能使物體停止發聲呢？

　　演奏者如何使鼓或鑼停止發聲?

　　物體停止發聲時有什么共同的現象？這說明了什么？

　　四、小結

　　板書設計

　　3 傾聽聲音

科學教案 篇6

　　教學目標

　　科學探究目標：能通過實驗探究哪種材料適合做鼓面。能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組計劃。能夠在教師的指導下制作簡單的小樂器。能對自己和別人設計、制作的小樂器進行客觀的評議。情感態度與價值觀目標：在制定小組制作計劃的過程中愿意提出自己的想法。愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務科學知識目標：能說出聲音的大小、高低與物體的振動有什么關系。

　　教學預備：圓口容器、氣球、塑料袋、棉布、牛皮紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等

　　教學過程

　　一、引導學生熟悉書中的各種樂器，并提問：你們熟悉這些樂器嗎？你會彈奏嗎？

　　告訴學生不同的樂器會產生不同的聲音并且聲音的高低大小也不同

　　二、活動一：做小鼓

　　1、用有圓形口的容器做鼓身，選擇不同的材料如橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙做鼓面，用橡皮筋和膠帶將它繃緊在鼓身上敲擊鼓面，仔細聽聽發出的聲音。

　　以教師演示為主以技能練習為重點

　　2、提問：敲擊不同材料的鼓面發出的聲音一樣嗎？哪種材料更適合做鼓面，為什么？

　　三、活動三：制作自己的小樂器

　　1、讓學生先欣賞一些同學做的小樂器。

　　學生認樂器

　　學生動手實驗

　　學生討論

　　得出結論：聲音與材料的性質有關，材料不同樂器演奏的效果也不同

　　2、布置制定小組計劃

　　試一試，怎樣讓自己制作的`小樂器發出聲音？怎樣讓小樂器發出高低大小不同的聲音？

　　布置討論任務：對同學們制作的小樂器進行評價。

　　四、教師總結全課 制定小組計劃

　　學生得出結論：聲音的大小與物體振動的強弱有關；聲音的高低與物體振動的快慢有關。

　　學生討論 制定小組計劃的過程中提出自己的想法

科學教案 篇7

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1、隨季節的變換，在天空中會出現不同的代表性星座，星座在天空中是運動變化的。

　　2、亮星構成的圖形是星座的主要標志。

　　過程與方法：

　　1、嘗試根據星座的特征觀察認識星座，并用圖畫做好相關的記錄。

　　2、制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。

　　情感態度與價值觀：

　　1、培養對天文方面的興趣，認識到較長時間內持續地觀察星座是必要的。

　　2、發展團結合作的意識。

　　【教學重點】

　　根據星座的特征觀察認識星座。

　　【教學難點】

　　制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。

　　【教學準備】

　　教師準備：課件以及相關資料、夏季星空圖、事先考察夜間觀察星象的地理位置 學生準備：活動星圖、硬紙、剪刀等。

　　【教學過程】

　　一、開星空交流會

　　1.前段時間同學們觀察了月相，最近又觀察了星座，這節課我們開個星空交流會，交流一下在觀察活動中的收獲和體會。

　　2.展示觀星記錄表及月相觀察記錄表。

　　3.組織學生分小組互相參觀、學習。

　　4.小組交流觀星、觀月過程中的體會和經驗。

　　5.小結月相的變化規律，對活動過程進行反思和評價。

　　二、認識夏季主要星座

　　1.談話：同學們，你知道牛郎織女的故事嗎？（教師簡單介紹牛郎織女的故事）

　　2.（出示夏季星空圖）請同學們觀察，圖中有哪些星座？它們有何明顯的標志？

　　3.學生觀察并匯報。

　　4.閱讀課本第59頁的.文字資料。

　　5.提問：天琴、天鷹星座的主要標志是什么？怎樣才能找到它們呢？

　　（天琴、天鷹星座的主要標志分別是牛郎、織女星。天空中有一條閃亮的光帶，就是人們常說的“銀河”。我們根據這條光帶去尋找，“河”東是牛郎，“河”西是織女，“河”中是天津四，織女旁的四顆不太亮的星，就是押送織女的天兵；牛郎旁的兩顆星，就是他擔筐中的兩個子女；銀河就是阻隔他們的一條河流。）

　　6.小結尋找星座的兩種主要方法：利用亮星形成的圖形特征；根據已知星座來確認未知星座。

　　三、制作活動觀星圖

　　1.談話：如果我們想認識更多的星座，就需要制作一個活動觀星圖，幫助我們在不同的時間和季節觀察不同的星座。

　　2.講解制作方法：

　　（1）將全天星圖剪下來做活動底盤。

　�。�2）另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤稍大一點的紙盤，其中一個剪下如教材中所示的一個橢圓，然后用細線將紙盤與活動底盤以北極星為圓心組合起來。

　　3.介紹星圖的使用方法：

　　（1）將活動觀星圖舉過頭頂。

　　（2）轉動星圖，讓圖中的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于同一方向，再根據圖中的其他星座來認識相應方向的天空中的星座。

　　4.學生制作活動星圖。

　　5.指導學生在夜間進行觀星活動：成立觀星小組、制定觀星計劃。

　　6.小結：星座在天空中是運動變化的。隨季節的變換，在天空中會出現不同的代表性星座。

　　四、應用拓展

　　觀察：在夏季的星空，根據“夏季大三角”——天津四、織女星和牛郎星，分別找出天鵝座、天琴座、天鷹座。

　　板書設計：

　　7、在星空中（二）

　　夏季主要星座——天鵝座（天津四）、天琴座（織女）、

　　天鷹座（牛郎）、天蝎座（心宿二）

　　亮星構成的圖形是星座的主要標志

　　教學后記：

科學教案 篇8

　　本課的教學目標：

　　過程與方法：

　　●能夠辨別周圍環境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，在此基礎上會給物體分類；

　　●會運用多種感官和簡單工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質，并能用自己喜歡的方式描述出來。

　　知識與技能：

　　●能夠運用多種感官認識物體的常見特征；

　　●會借助簡單工具進行觀察。

　　情感態度與價值觀：

　　●體驗工具使用的方便有效；

　　●共享科學探究的樂趣。

　　教學過程設計

　　一、出示一杯水、一瓶油、一碗面粉和一塊麥餅

　　1、講解：這些物體中有的是固體，有的是液體，請小朋友把他們分成兩類。

　　2、提問：你為什么這樣分？理由是什么？

　　3、提示：老師一共出示了幾種物體？

　　4、學生仔細觀察以后回答。

　　【評析】這里主要是想讓學生發現裝液體的碗和杯子也是固體。這樣安排可以直接進行"和面"的活動，使整堂課的探究活動有機結合在一起，把知識的獲取、技能的培養、情感的體驗滲透在活動中。

　　5、提問：誰知道麥餅是怎么做出來的？誰來告訴大家？也可以相互補充。

　　6、師生共同討論以后動手和面，每組一份材料，小組合作完成做一個麥餅。

　　7、提示：在和面的過程中，什么時候既像固體又像液體？和面時容器里的水不要太多，面粉要一點一點地放，面粉放入水中后，要用筷子不停地攪拌

　　8、告訴學生麥餅做好后，要進行烘烤才會熟，才會像我們一開始看見的餅一樣，屬于固體。

　　二、引導學生研究固體的性質

　　1、這個餅是什么樣的？你能用哪些方法進行觀察呢？

　　小組討論，然后交流。

　　2、可以看一看，可以聞一聞，可以嘗一嘗，還可以掰開看看里面是什么樣的┅┅

　　3、教師評價：你們真會動腦筋，確實要全面觀察一樣物體，要運用多種方法觀察，教案《《認識固體》教學設計》。但是，不可以隨便亂嘗，要安全衛生的才能用舌頭去嘗。要觀察硬的物體里面是怎樣的，也可以借助一些工具。

　　4、固體在我們周圍到處可見，請你們仔細找一找。

　　5、每一小組也都帶來了一些固體，請你們想辦法找出它們的特點，并且填寫活動記錄表格，把你們觀察到的特征用你最喜歡的`方式記錄，一會兒大家交流，看誰用的方法多，觀察的仔細、全面。

　　6、學生活動開始。

　　7、巡視指導，給需要幫助的小組提供建議。特別要鼓勵學生善于用多種方法進行觀察。

　　【評析】要全面認識一樣物體，必須要給學生充足的時間，指導他們使用有效的方法，同時可以借助工具，如放大鏡、小榔頭等。要提醒學生安全使用，從小就要培養學生的安全意識。

　　三、引導學生研究固體的混合與分離

　　1、下面我們來做個游戲。這里有一杯綠豆、一杯黃豆、一杯面粉。

　　提問：假如把它們混合在一起，你們會發現什么？仔細觀察分析一下，先猜一猜。

　　學生匯報：可能顏色看起來會變掉；可能會一個杯子里裝不下了，可能會重一些了，還可能面粉看不見了。

　　2、提問：怎么樣來證明呢？

　　3、學生回答：需要動手做一做，才能知道。

　　4、小組討論，你需要老師提供什么材料？

　　5、按小組討論方案進行，教師巡回指導。

　　6、你們發現了什么？

　　7、學生交流發現：固體混合前后輕重不會改變，體積發生了變化。

　　8、進一步提問：為什么會變化的？

　　9、引導學生更深入地探究。

　　【評析】這個過程學生十分樂意參與，教師只要組織好活動秩序，學生安全可以發現其中的秘密，讓學生真正成為學習的主人。

　　10、我們又如何把它們一一分開呢？小組討論。

　　11、還是你們自己想辦法解決，有問題可以尋求老師的幫助，或請教別的小組的同學。

　　12、在生活中經常會用到我們剛剛學會的方法，誰能舉一些例子？

　　做爆米花把黃豆和大米放在一起就好吃。

　　為了節省地方，我們經常把很多固體堆放在一起。

　　農村里面揚稻谷，要把兩種谷子分開。

　　工地上，沙子利用篩子要分出大小。

　　13、下面我們看看這些畫面，說說他們在做什么？為什么這樣做？

　　（這里可以用課件的形式展示生活中的實際應用的例子）

　　【評析】讓學生感受到科學探究的內容來源于生活，又服務于生活，而且知道我們學習的知識技能可以給我們的生活帶來方便。

　　教學片段與評析

　　師：剛才我們已經討論了，水是液體，麥餅是固體。誰知道麥餅是怎樣做出來的？

　　生：用面粉做出來的。

　　師：光有面粉就行了嗎？還需要什么材料？

　　生：還要有水，盆子、筷子等。

　　師：有了這些，怎么樣做呢？

　　生：把面粉放在盆子里，慢慢到水，用筷子攪拌。

　　師：對。注意，一開始，水要少放一點，不夠可以慢慢地加進去。一下子放很多就做不好麥餅了。

　　師：每一個同學要把手洗干凈才能做麥餅。一會兒，攪拌好了，每組請一個同學用手把攪拌的面粉團揉搓。其他同學注意觀察面粉和水的變化，等一下我們一起交流，看誰觀察得最仔細。做的時候如果有困難，可以請老師幫忙。

　　生：領取材料開始做麥餅。

　　師：到各組巡視指導。并適時提醒同學們觀察。

　　生：（舉手）我們把水倒進面粉時，面粉怎么打結了？

　　師：你們多攪拌一會兒試試看有沒有變化。

　　生：興趣盎然做麥餅。

　　師：現在我們把手洗干凈，說說你們發現了什么？

　　生：我發現水放進面粉里就不見了。

　　師：消失了嗎？

　　生：沒有，水和面粉混在一起分不開了。

　　師：怎么可以知道水在面粉里呢？

　　生：面粉開始是干的，后來是潮的了。

　　師：攪拌的時候有誰還發現了什么？

　　生：我們一組發現面粉里放了水以后，有點像糨糊了。

　　師：你們小組觀察得很仔細。那么，這時的面粉團是固體還是液體呢？

　　生：液體。

　　生：是固體。

　　師：能說說你們各自的理由嗎？請小組討論以后告訴大家好嗎？

　　生：它會流淌，所以我們小組認為是液體。

　　生：它可以做成餅，有形狀的。所以我們小組認為是固體。

　　師：你們說得都有道理，老師都不反對。確實在和面的過程中，我們發現了介于固體和液體之間的一種狀態的物體，我們刷牙用的牙膏也是這種物體。

科學教案 篇9

　　學情分析

　　本課在學生認識了空氣存在的基礎上，進一步拓寬有關空氣的知識，指導學生通過觀察、實驗、制作，認識到空氣受熱以后體積膨脹、重量減輕、會上升的性質，同時了解熱空氣在生活中的應用。

　　教學目標

　　1、引導學生親身經歷探究熱氣球上升的過程，知道科學探究要以提出問題開始，能對問題設計研究過程，并對結果進行評議，體驗成功的喜樂和探究的樂趣。

　　2、在探究的過程中注意培養學生合作意識和尊重事實的良好品質。

　　3、認識空氣受熱后體積膨脹，比同體積冷空氣輕，會上升的性質

　　教學重點

　　熱氣球上升的原因，在生活中的應用。

　　教學難點

　　熱氣球上升的原因。

　　課前準備

　　學生準備：氣球、手絹、塑料袋、自制小紙蛇。

　　教師準備：有關熱氣球的課件、有關的實驗材料：酒精燈、蠟燭、香、火柴、支架、手絹、氣球、塑料袋、自制小紙蛇、記錄表等。

　　過程

　　一創設情境感知問題

　　做個慧眼辨真假的小游戲，根據同學們的生活經驗來判斷下面圖中哪些是真的，哪些是假的？（第一幅圖工廠煙囪冒出的濃煙直沖云霄；第二幅圖點燃的香煙飄出的煙指向地面；第三幅圖饅頭蒸熟了，第四幅里的水壺里的水開了；第五幅熱氣球點火升空的錄像）從而導入新課。

　　1從剛才播放的課件中你們看到了什么？

　　2你能發現它們有什么共同點嗎？（冒出的煙和氣都往上走。）

　　3看熱氣球升空的錄象。

　　4五彩繽紛的熱氣球飛上了天空，關于熱氣球的秘密有許多你有哪些想研究的問題呢？（板書課題）

　　5這節課我們就共同來研究"熱氣球的秘密"板書課題（熱氣球上升的秘密）。

　　提出問題：

　　1要研究熱氣球就要先制作一個熱氣球，如何制作一個熱氣球？需要什么材料？

　　2熱氣球的工作原理是什么？

　　3熱氣球為什么能飛到飛到空中去？

　　4熱氣球升到空中后又是怎么樣降落下來的？

　　從這些現象中提出問題是？這一活動的指向是列舉一些物體能上升的實列，一再引發學生的思考，提己的問題，激發學生大膽猜想，產生探究的欲望。有利于學生進行科學探究。

　　二探究體驗解決問題

　　一、猜想與假設。

　　1提出要求：要研究研究熱氣球就要先做一個“熱氣球”。

　　2小組討論：如何來制作一個熱氣球？需要什么材料？

　　3學生匯報，小組間討論交流。

　　4學生試驗，教師指導。

　　5匯報觀察到的現象和發現。

　　6師生。

　　二：設計實驗、驗證猜想。

　　1、鼓勵學生動手實驗。

　　引導學生匯報自己的猜想。

　　2、通過學生的回答;:空氣受熱后體積會膨脹，比同體積的冷空氣輕，就會上升，熱氣球上升升時就會讓塑料袋升上去，這就是熱空氣上升的原理。

　　教師板書：

　　空氣受熱/、體積膨脹、熱空氣變輕、會上升。

　　三：1生活中熱空氣上升的現象和應用有許多，你都知道哪些？

　　2其實熱空氣會上升這一原理在古代就被人們

　　發現并加以利用了。觀看錄象。（播放孔明燈升空的錄像）

　　3從古到今人們都會利用熱空氣做事，請同學們也來利用熱空氣上升的原理制作一個熱空氣驅動玩具，并為他起個好聽的名字。

　　4學生制作熱空氣驅動玩具。（風車/馬燈/走馬燈/紙蛇/降落傘等）

　　5學生展示作品。

　　學生小組內討論、交換意見和想法：學生在小組內說說試驗，引導學生全班交流，還要通過實驗來驗證。

　　生1：用手放在點燃的蠟燭的上方，感覺下有沒有向上的熱氣。

　　生2:可以放一個塑料袋在蠟燭的上方，讓塑料袋的口朝下，有過塑料袋鼓起來后會上升，就說明熱空氣可以讓塑料袋升到空中，這個和熱氣球差不多。

　　生3：蠟燭的火焰要離塑料袋遠一些，這樣就不會燒壞塑料袋。

　　小組試驗時分工明確，還要做好實驗記錄。

　　同學們的建議都很好，各小組進行實驗時要注意幾點，（學生進行實驗，教師巡視）。

　　學生：熱空氣會上升。

　　廚房的抽油煙機、炒菜產生的熱量、洗完后晾的.衣服、孔明燈

　　認識實驗材料是探究實驗的基礎。

　　培養學生良好的實驗習慣，讓學生安全有效的去實驗。學生進行猜想假設，紙蛇和塑料的在蠟燭的上面會是什么現象？學生分小組討論并進行分組試驗。

　　學習課本中關于熱氣球的資料卡

　　下移到拓展延伸，作為課下作業

　　三拓展延伸 應用創新

　　這節課，大家研究的很認真，通過研究，我們不僅充分感受到了熱空氣，還知道了，熱空氣上升是利用了熱空氣上升的原理。

　　結合今天你對熱氣球上升秘密的研究和發現，進一步完善自己的熱氣球，并能設計出更好的熱氣球驅動玩具。

　　引導學生繼續探究。

　　學生通過在生活中的觀察，也通過運用所學知識解決生活中的實際問題。

　　將課堂上的內容延伸到課外，使下課鈴不再作為課堂學習的終點，而成為學生后繼學習的一個起點，繼續翱翔于更廣闊的學習天空。

　　板書設計

　　13熱氣球上升的秘密

　　比同體積的冷空氣輕會上升

　　在生活中的應用

　　教學反思

　　本節課的學習內容是熱空氣上升的秘密。在學習過程中，教師讓學生觀察圖片，說一說圖片中的現象，通過學生的觀察引出課題，同時讓學生分組進行假設討論，從而進行分組試驗的出結論，教師進行。最后，將所學的知識運用到實際的生活中去。

　　通過本節課的學習，學生能夠發現生活中的熱空氣上升的現象并能夠對現象進行解釋。

科學教案 篇10

　　活動目標：

　　1、讓幼兒復習大、小，認識紅色、黃色、綠色并進行分類。

　　2、通過活動，學習按指令向一個方向爬，并能做到正確、快速、不擁擠。

　　3、通過對唱游戲，感知歌曲的對答情趣鞏固對顏色的認識。

　　活動準備：

　　1、趣味練習：找相同的顏色

　　2、紅、黃、綠小魚若干。

　　活動過程：

　　—、找相同的`顏色

　　1、聽音樂開火車進教室。

　　2、師生問候：挨個抱著每個寶寶親吻表示問候。

　　3、出示課件

　　請小朋友找出相同的顏色。

　　二、認識紅、黃、綠

　　1、音樂游戲：《好看的顏色在這里》

　　今天的小貓真漂亮，小朋友看看都有哪幾種顏色？

　�。�紅、黃、綠）

　　2、我們共同用好聽的聲音來問候吧！

　　一唱一答的形式，按顏色進行回答。

　　三、教師帶幼兒復習鞏固對顏色的認識（唱歌）

　　1、向指定方向爬，并取物。

　　2、鞏固認識紅、黃、綠三種色彩。

　　請小貓們把取回來的魚按顏色進行分類。

　　3、進一步鞏固認識紅、黃、綠三種色彩請小貓根據自己身上的顏色去捉魚。

　　四、活動結束

　　小貓玩累了需要回家休息，請小貓按照身上的顏色乘坐火車回家。

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