科學(xué)教案

時(shí)間：2023-06-12 07:25:01 科學(xué)教案我要投稿

科學(xué)教案模板匯編九篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科學(xué)教案模板匯編九篇

科學(xué)教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：技術(shù)設(shè)計(jì)具有一定的程序；技術(shù)設(shè)計(jì)需要運(yùn)用科學(xué)概念、相互交流和執(zhí)行程序。

　　過程與方法：設(shè)計(jì)和制作小賽車。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　關(guān)系科技新產(chǎn)品、新事物，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處；發(fā)展對技術(shù)設(shè)計(jì)和動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神；尊重自己和他人的勞動成果。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)制作小賽車。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：制作小賽車的材料和工具。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、出示各種車的圖片，提問：請你說一說這些車的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？

　　2、學(xué)生介紹。

　　3、揭題：人們根據(jù)不同需要不斷設(shè)計(jì)新型的車輛。那么我們也來當(dāng)當(dāng)小工程師，設(shè)計(jì)制作一輛賽車。

　　板書：設(shè)計(jì)制作小賽車

　　二、課堂實(shí)施：

　　（1）工程師怎樣設(shè)計(jì)賽車

　　1、出示真正的賽車的圖片介紹“真正的賽車時(shí)速要達(dá)到300千米以上，同時(shí)要盡量做到平穩(wěn)、安全。

　　2、提問：這輛車有哪些設(shè)計(jì)特點(diǎn)？

　　3、學(xué)生觀察、討論。

　　4、交流匯報(bào)。

　　（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑

　　（2）設(shè)計(jì)力量大的發(fā)動機(jī)。

　　（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。

　　（4）車身流線型，阻力減到最低。

　　（2）設(shè)計(jì)我們的小賽車

　　1、提問：我們設(shè)計(jì)小賽車要考慮哪些問題呢？

　　2、出示挑戰(zhàn)任務(wù)：

　　（1）車身長不能超過25厘米；

　　（2）用橡筋或氣球作動力；

　　（3）行使的`路程要盡量長。

　　3、學(xué)生交流討論設(shè)計(jì)方案。

　　（3）制作、展示我們的賽車

　　1、學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)制作小賽車。

　　2、測試、比賽。

　　三、小結(jié)：

　　（1）認(rèn)識了真正的賽車。

　　（2）學(xué)會了制作小賽車。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)制作小賽車

　　（1）輪胎很寬，可以增大摩擦力，避免打滑

　　（2）設(shè)計(jì)力量大的發(fā)動機(jī)。

　　（3）車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，行使穩(wěn)定。

　　（4）車身流線型，阻力減到最低。

科學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生初步知道溫度表的基本構(gòu)造。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識溫度表上的刻度。

　　3、使學(xué)生學(xué)會表示溫度的讀法和寫法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　杯子、水槽、溫度表模型或投影。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動

　　備注

　　一、引新

　　二、溫度表的初步認(rèn)識

　　三、認(rèn)識溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。

　　四、溫度的讀法與寫法訓(xùn)練

　　五、總結(jié)、結(jié)束本課

　　1、師：（出示兩杯冒熱氣的水）如果要判別這兩杯水，哪杯水溫度高，有什么方法？

　　生：（討論）（可以憑眼觀察）

　　師：如果這里又有兩杯水都不冒熱氣，那可以用什么方法來判別哪標(biāo)水溫高呢？

　　生：（討論、試驗(yàn)）

　　師：（小結(jié)）剛才同學(xué)們通過運(yùn)用感覺器官來判別水溫的高低，這辦法不錯(cuò)，但以后要注意，只有在先知道物體的溫度不是很高的情況下，才能用手去感覺物體溫度的高低。如果是加熱過的油，從外表看不出它溫度很高，隨便用手摸，就會出事故的。

　　2、師：剛才經(jīng)過討論，我們知道用手能感覺出溫度的高低。但是，這方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、溫水、熱水）請一同學(xué)上來，用兩只手分別放進(jìn)冷、熱水中，請同學(xué)說說兩只手對兩盆水溫度高低的感覺。過了一會兒請這同學(xué)將兩只手同時(shí)放入中間一只水盆中，然后讓他說說對這盆水溫度高低的感覺。

　　師：同一盆水，這兩只手對它溫度的高低的感覺，為什么會有不同呢？說明手對溫度的感覺是否可靠？

　　生：（討論）

　　師：（小結(jié)）通過剛才的'實(shí)驗(yàn)，使我們知道了，人的手有時(shí)可以判別物體的高低，但有時(shí)也不可靠，要精確知道物體的溫度必須用溫度表來測量。這一單元我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣測量物體的溫度。（板書課題）

　　師：（出示溫度表）這是溫度表，我們先來觀察一下它的構(gòu)造，溫度表可以分成幾個(gè)部分？

　　生：觀察桌上的溫度表并討論。

　　師：（小結(jié)）一般我們把溫度表分成封閉的玻璃管和管內(nèi)的水銀兩部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上還有刻度。

　　師：溫度表上的刻度有什么作用？

　　生：觀察、思考。

　　師：（出示溫度表模型或投影片）溫度表的球形玻璃泡內(nèi)有水銀，水銀液柱隨溫度的高低會上升或下降，有了刻度就能、顯示出溫度的高低了。

　　師：那么有誰知道單位是什么呢？（生答）現(xiàn)在我們常用的溫度單位是“攝氏度”。如今天的氣溫就讀成（板書）20攝氏度（具體數(shù)字可根據(jù)上課當(dāng)天的氣溫）。如果要書寫就寫作“20℃”（板書）。

　　1、師：誰知道水沸騰時(shí)的溫度是多少？正確的讀法是怎樣的？應(yīng)該怎樣寫呢？

　　生“讀100攝氏度寫100℃（板書）

　　師：那么水結(jié)冰時(shí)的溫度是多少？怎么寫？

　　生：讀0攝氏度寫0℃（板書）

　　師：有時(shí)溫度比零度還要低，該怎么表示呢？

　　師：（指導(dǎo)）零下溫度要標(biāo)以“零下”多少攝氏度，寫時(shí)在數(shù)字前面用“—”符號表示。例如零下5攝氏度寫作“—5℃”。

　　師：（出示溫度表模型或投影片）移動“液柱”的高低位置。（多次變化）

　　生：（根據(jù)“液柱”的位置進(jìn)行讀、寫練習(xí)）

　　2、師：剛才通過練習(xí)，大家知道了表示溫度的讀與寫的方法，但有時(shí)溫度表里的液注不是正好在刻度線上，那怎么讀呢？（出示模型）由于我們在數(shù)學(xué)課還未學(xué)到小數(shù)，現(xiàn)在我們就采用這個(gè)方法來表示溫度：當(dāng)液柱超過半格時(shí)，我們就加一度（舉例）；當(dāng)液柱不足半格時(shí)，就不要加（舉例）。

　　師：（在模型上拉動“液柱”出題）

　　生：進(jìn)行練習(xí)

　　課后感受

　　學(xué)生能正確使用溫度計(jì)測量氣溫、水溫。多數(shù)同學(xué)測量較準(zhǔn)確。

科學(xué)教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能夠完成不同物體吸熱和散熱性能的對比實(shí)驗(yàn)，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

　　2．能夠設(shè)計(jì)并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。

　　3．能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱和散熱的性能是不同的。

　　2．教學(xué)難點(diǎn)是做好水和油吸熱、散熱性能的對比實(shí)驗(yàn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　油、水、燒杯、溫度計(jì)、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、三腳架、彩色筆或墨汁等。

　　【學(xué)案】

　　《4吸熱和散熱》學(xué)案

　　一．我看書：看書，熟悉課的內(nèi)容。

　　二．我思考：思考書中提出的問題。

　　三．我能做：

　　1．找兩個(gè)同樣大小的鞋盒，在鞋盒的一側(cè)挖一個(gè)小圓孔，再剪同樣大小的一個(gè)紙板和一個(gè)金屬板，如書24頁圖示，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用。

　　2．觀察自家冰箱后的散熱板的顏色，想一想為什么是黑色的？

　　3．你注意過住沙漠地區(qū)人的服裝有什么特色嗎？什么會這樣？

　　四．我總結(jié)：通過探究性學(xué)習(xí)，我知道了：

　　五．我提問：我經(jīng)過思考，還不懂的問題有：

　　【課時(shí)安排】兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能夠完成油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱性能的對比實(shí)驗(yàn)，知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。

　　2．能夠做實(shí)驗(yàn)記錄，并畫出油和水這兩種不同物體的吸熱和散熱曲線圖。

　　【教學(xué)過程】

　　一．導(dǎo)入新課

　　1．談話：前面我們學(xué)習(xí)了熱在固體、液體和氣體中的傳遞方式，知道冷熱變化會導(dǎo)致物體形狀和體積發(fā)生變化。

　　2．今天我們來研究不同物體的吸熱和散熱現(xiàn)象，好嗎？

　　（采用開門見山的方式直接出示問題也是導(dǎo)入的一個(gè)方法，通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對熱的現(xiàn)象和有關(guān)問題有了一些了解。）

　　二．學(xué)習(xí)新課

　　（一）研究水和油的吸熱和散熱性能

　　1．質(zhì)疑：我們都知道，給物體加熱，物體的溫度會升高；停止加熱，物體的溫度會降低。那么，如果我們同時(shí)給相同重量的水和油加相同的熱，它們溫度升高的速度會一樣嗎？如果同時(shí)停止加熱，它們的降溫速度會一樣嗎？

　　2．學(xué)生預(yù)測。

　　3．實(shí)驗(yàn)一：我們怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意什么？

　　（1）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（教師要提示學(xué)生注意安全）

　　（2）師生共同實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

　　①同時(shí)加熱等重量的水和油6分鐘，每隔1分鐘測量并記錄水和油的溫度。

　　加熱時(shí)的溫度變化

　　時(shí)間（分鐘）

　　溫度（℃）

　　水

　　油

　　②停止加熱后，每隔一分鐘測量并記錄水和油的溫度，也測量6分鐘。

　　停止加熱后的溫度變化

　　時(shí)間（分鐘）

　　溫度（℃）

　　水

　　油

　　③學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)畫出曲線圖。

　　（3）實(shí)驗(yàn)小組討論與小結(jié)：通過這組對比實(shí)驗(yàn)，你能得出油和水吸熱和散熱的規(guī)律嗎？

　　（4）實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　（5）小結(jié)：在獲得相同熱量的情況下，油的升溫速度比水快；在同時(shí)停止加熱的情況下，油的將溫速度比水快。也就是說，不同物質(zhì)的物體吸熱和散熱性能是不同的。

　　（二）研究紙板和金屬片的吸熱和散熱性能

　　1．蓋有紙板和金屬片的兩個(gè)鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

　　2．學(xué)生猜測：

　　3．按步驟做紙板和金屬片的吸熱、散熱性能的對比實(shí)驗(yàn)。

　　（1）把蓋有紙板和金屬片的兩個(gè)鞋盒放在陽光下曬，10分鐘后測一測盒子里的.溫度，看看有什么不一樣？

　　（2）再把它們拿回陰涼處，8分鐘后測一測盒子里的溫度，看看有什么不一樣？

　　（3）實(shí)驗(yàn)小組討論與小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？

　　（4）實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　（5）小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)在次說明金屬的吸熱和散熱性能比紙快。也就是說，不同的物體，吸熱和散熱性能是不同的。

　　三．總結(jié)

　　1．通過油和水、紙板和金屬板的吸熱和散熱實(shí)驗(yàn)，我們可以得出一個(gè)什么結(jié)論？

　　2．不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。通常情況下，固體的吸熱、散熱性能優(yōu)于液體。

　　四．作業(yè)

　　1．完成實(shí)驗(yàn)記錄。

　　2．調(diào)查：詢問家長，海水和海邊沙灘的溫度是否一樣？

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能夠設(shè)計(jì)并完成物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實(shí)驗(yàn)，知道深色的物體比淺色的物體吸熱和散熱快。

　　2．能用物體吸熱、散熱的規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。

　　【教學(xué)過程】

　　一．談話導(dǎo)入

　　1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道不同物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的，固體的吸熱、散熱性能通常由于液體。

　　2．那么通知不同顏色的相同物質(zhì)吸熱和散熱的性能是否相同？今天我們一起繼續(xù)探究。

　　二．探究不同顏色、同種物質(zhì)的吸熱與散熱性能

　　1．提問：不同顏色的同種物質(zhì)吸熱、散熱的性能一樣嗎？

　　2．學(xué)生猜測，提出自己的觀點(diǎn)。

　　3．提問：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？

　　4．學(xué)生提出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　5．學(xué)生交流探究方案，修改完善。

　　6．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

　　7．學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)，交流觀察到的現(xiàn)象。

　　8．師生共同總結(jié)：同一物質(zhì)，深色升溫快，降溫也快；淺色升溫慢，降溫也慢。

　　三．了解生活中常見的吸熱、散熱現(xiàn)象

　　1．談話：我們通過實(shí)驗(yàn)證明：不同物質(zhì)的吸熱、散熱的性能不一樣的；不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱、散熱的性能也是不一樣的。那么，你知道生活中哪些地方要吸熱、哪些地方要散熱？人們是怎樣做的？

　　2．學(xué)生展開討論、交流。

　　3．觀察教材中的插圖，思考這些現(xiàn)象與物體的吸熱、散熱性能有什么關(guān)系？

　　4．學(xué)生討論交流。

　　5．小結(jié)：冰箱后面的散熱板漆成黑色是因?yàn)樯钌矬w的散熱性能更好；沙漠地區(qū)的人們常穿的白色長袍吸熱性能差，而且寬大的長袍中可形成氣體對流，因此會使人感覺涼爽；海水和沙的吸熱性能不同，在相同的光照下，沙升溫快，海水升溫慢，所以水中涼快，而沙灘溫度高。

　　四．學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一個(gè)保溫杯

　　1．談話：我們通過研究，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。你們能利用所學(xué)的知識設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯嗎？我們要來比一比，哪個(gè)小組制作的保溫杯效果最好。

　　2．學(xué)生討論，設(shè)計(jì)圖紙，說說為什么要這樣設(shè)計(jì)？

　　3．展示交流，教師給予適當(dāng)點(diǎn)評。

　　4．評一評：哪個(gè)實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)的保溫杯好？

　　五．總結(jié)

　　1．油的吸熱和散熱性能比水快，同種物質(zhì)，顏色深的吸熱和散熱性能比顏色淺的快。

　　2．不同物質(zhì)、不同顏色的同一種物質(zhì)的吸熱和散熱性能是不一樣的。

　　六．作業(yè)

　　1．能解釋生活中的利用吸熱和散熱原理的現(xiàn)象。

　　2．完成實(shí)驗(yàn)記錄。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4、吸熱和散熱

　　油快快

　　水慢慢

　　不同的物質(zhì)吸熱和散熱的速度不同。

　　物質(zhì)吸熱快散熱也快，吸熱慢散熱也慢。

　　深色快快

　　淺色慢慢

科學(xué)教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：認(rèn)識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。

　　過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識輪越大越省力。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡單機(jī)械的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè)；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸（簡易機(jī)械盒）

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭；

　　出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機(jī)械，叫做輪軸。

　　二、輪軸作用的研究

　　1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？

　　2、請學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。

　　3、用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。

　　實(shí)驗(yàn)操作：

　　（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？

　　（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄（書本P10）。

　　4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）

　　5、輪軸作用的運(yùn)用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學(xué)上臺來進(jìn)行游戲。

　　一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。

　　三、輪的大小對輪軸作用的影響

　　1、剛才我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？

　　2、示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

　　3、在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。

　　4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的`？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　（按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律）

　　四、鞏固與應(yīng)用

　　1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。

　　2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。

科學(xué)教案篇5

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　對于學(xué)生而言，“溶解”在生活中已有一定的認(rèn)識，但這種認(rèn)識是無意識的。究竟什么是“溶解”，學(xué)生是很難說清楚的。學(xué)生也可能從來沒有對溶解的現(xiàn)象進(jìn)行過細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確的描述。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過對食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖等物質(zhì)的觀察比較，逐步在學(xué)生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的.科學(xué)概念。

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有按教材的陳述順序和方法進(jìn)行教學(xué)。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質(zhì)的觀察同步進(jìn)行，以利于學(xué)生在觀察時(shí)就能進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)不同。這樣做可能比單獨(dú)觀察更直觀、更省時(shí)，更便于學(xué)生掌握溶液的概念。而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用了多種鼓勵(lì)性和激發(fā)學(xué)生興趣的語言，把學(xué)生的注意力緊緊的吸引到實(shí)驗(yàn)上來，使學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來，使課堂井然有序，觀察描述得比較豐富生動。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程和對液體混合物進(jìn)行過濾操作的活動過程。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。

　　3、在活動過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：對觀察現(xiàn)象的描述和概括。

　　2、難點(diǎn)：對不同物質(zhì)的溶解和不溶解的觀察比較。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　小組實(shí)驗(yàn)用：食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來水、抹布、鐵架臺、漏斗、濾紙、燒杯。

　　【教學(xué)過程】

　　1、品嘗飲料，復(fù)習(xí)引入。

　　出示一杯糖水，讓學(xué)生猜一猜是什么飲料，嘗一嘗。

　　說一說：糖水是哪些物質(zhì)的混合物？

　　你看見這杯水中的糖了嗎？

　　今天我們繼續(xù)研究把幾種物質(zhì)和水的混合現(xiàn)象。

　　2、食鹽、沙、面粉在水中溶解了嗎？

　　猜一猜：如果把食鹽、沙、面粉放入水中，會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

　　組織學(xué)生把這三種物質(zhì)同時(shí)放入水中，觀察比較：有什么不同？看哪一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得多。

　　引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論。

　　可引導(dǎo)：水中能看到的是什么？什么看不見了？

　　介紹濾紙的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入裝有濾紙的漏斗中過濾，濾紙上留下什么呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過濾，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

　　食鹽在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。

　　沙在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。

　　面粉在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。

　　3、觀察高錳酸鉀在水中的溶解。

　　猜測高錳酸鉀和糖在水中會溶解嗎？會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　　把高錳酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。

　　輕輕攪拌后繼續(xù)觀察描述。

　　想像糖也像高錳酸鉀那樣分散到水中去了嗎？

　　4、整理我們的觀察研究結(jié)果。

　　比較各種物質(zhì)在水中變化的異同。

　　討論分析：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)別的

科學(xué)教案篇6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　通過這一課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們對竹子有一定的了解。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　通過這一課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們對竹子的生長特征有所了解。

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　對一些生活中常見的竹子通過圖片和查找資料進(jìn)行觀察和比較。

　　四、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過這一課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)們熱愛大自然的情感。

　　五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件

　　六、學(xué)習(xí)過程：

　　（一）找一找：

　　師：同學(xué)們，中國古代人們所指的`“梅蘭竹菊”，其中“竹”指的就是竹子。同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)“竹子”這一課。

　　師：下面我們進(jìn)入“找一找”環(huán)節(jié)，同學(xué)們你們看到了什么？

　　生：進(jìn)行觀察圖比較。

　　（二）說一說：

　　師：同學(xué)們，你們對竹子都有哪些了解？

　　生：小組討論進(jìn)行回答。

　　師：通過觀察圖片和查找資料，竹子對我們生活有哪些用途？

　　生：小組交流進(jìn)行回答。

　　（三）考一考：

　　師：下面到了考考你們的環(huán)節(jié)了，文竹和水竹是竹子嗎？

　　生：小組討論進(jìn)行回答。

　　七：板書：

　　2.竹子

　　(1) 找一找

　　(2) 說一說

　　(3) 考一考

科學(xué)教案篇7

　　活動目標(biāo)：嘗試用小容器澆水，激發(fā)寶寶對小花小草的關(guān)愛，體驗(yàn)活動的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：若干只大桶，各色小桶若干只。數(shù)學(xué)“3”卡片。

　　活動流程：激發(fā)興趣——澆水嘗試——結(jié)束部分。

　　一、激發(fā)興趣

　　老師念兒歌，引起寶寶的興趣;太陽公公真調(diào)皮，曬在身上熱乎乎，我們寶寶做好操，喝口開水解解渴。

　　1、師：天氣熱了，除了我們還有誰會口渴啊?

　　幼：小狗、小貓、小兔、老師...

　　師：我們寶寶真聰明，知道小狗小貓小兔會口渴。還想到了老師也會口渴的。真是有愛心的好寶寶。

　　2、師：我們幼兒園的小草呀，漂亮的小花呀，也曬得干干的，渴了，小草小花對朱老師說：“太陽公公真調(diào)皮，曬在身上熱呼呼，小花小草要喝水，哪個(gè)寶寶會幫忙?”今天我們歡歡班的`寶寶和朱老師一起去給小草小花喝水了。

　　二、澆水嘗試

　　1、討論：我們要去給小草小花澆水，要有什么東西呀?

　　幼：水、水桶。

　　師：現(xiàn)在朱老師來變變變、變出了什么呀?(水桶)這水桶是什么顏色的呀?(幼：紅色的)。

　　師：什么形狀的呀?(圓圓的)

　　師：朱老師再來變，變變變又變出了一只什么顏色的水桶呀?幼：藍(lán)色的

　　師：朱老師再來變，又變出了一只什么顏色的水桶呀?幼：黃色的

　　師：我們一起來數(shù)數(shù)有幾只水桶?

　　幼：1、2、3，3只水桶

　　師：對了，是3只水桶(出示數(shù)字3)這是3、3、3

　　師：哎呀，這3只水桶還不夠呢，朱老師再來變，變變變，變出了許多的水桶了。寶寶，我們每人拿一只水桶吧。

　　2、師：寶寶，我們看看這只大桶里有什么呀?(幼：水)對了，朱老師先到大桶里舀水了，然后拿去給小花小草喝水了“小花一口一口喝，別著急，急了要嗆的。”“小草你也一口一口喝，別著急，急了也要嗆的。”

　　3、師：寶寶也要給小花小草喝水了。(鼓勵(lì)每位寶寶參與活動)

　　三、結(jié)束

　　1、寶寶我們休息一會兒，看呀，小花小草在笑了，在謝謝我們寶寶了。我們怎么說(幼“不用謝”)我們寶寶給小花小草喝水出了許多汗，看看額頭上是汗，小臉上淌著汗，是不是感到口渴了。幼：口渴了。

　　2、用兒歌引導(dǎo)寶寶喝水：太陽公公真調(diào)皮，曬在身上熱呼呼，我們寶寶澆好花，喝口開水解解渴。

科學(xué)教案篇8

　　教材分析：

　　本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以“玩陀螺”這一讓學(xué)生及感興趣的活動為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從做陀螺、玩陀螺中觀察色光的混合現(xiàn)象，認(rèn)識到白光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光混合而成的，了解光的三原色在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　學(xué)情分析：

　　課前盡可能地多做一些陀螺，通過充分的玩，讓學(xué)生有所感悟，有所收獲，培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.能運(yùn)用所學(xué)光的色散知識,制作各種陀螺;在玩的過程中有所發(fā)現(xiàn),并能及時(shí)地記錄表述自己的研究結(jié)果.

　　2.在做陀螺和玩陀螺的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識.

　　3.通過玩陀螺和做光的合成實(shí)驗(yàn),了解光的合成以及光的色散和合成的關(guān)系.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　教師準(zhǔn)備::紅黃藍(lán)各種顏色的玻璃紙,較暗的環(huán)境中涂好七種顏色的字片手電筒各種各樣的陀螺.

　　學(xué)生準(zhǔn)備:卡紙水顏料火柴棒膠水剪刀透明膠水雙面膠等.

　　教學(xué)過程:

　　一、提出問題：

　　1.首先我想調(diào)查一下，誰玩過陀螺？陀螺好玩嗎？怎么好玩？

　　2．你玩的也是那種抽的陀螺。有誰還玩過其它種類的陀螺？呵，沒有，是自己做的呢？還是賣的呢？

　　3．那么我們今天這節(jié)課就做個(gè)陀螺，用什么作陀螺呢？很簡單，一張圓紙片，

　　二、猜想假設(shè):小組內(nèi)進(jìn)行。

　　三、制定方案：

　　首先出示幾個(gè)已經(jīng)制作好的陀螺，演示，講解制作的方法，步驟，然后讓學(xué)生交流自己知道的制作陀螺的方法。在制作過程中，要提醒學(xué)生注意使用剪刀時(shí)的安全問題。

　　四、實(shí)施探究：

　　1．給陀螺涂色①要求每個(gè)小組按教科書提出的顏色比例涂一個(gè)陀螺。

　　②然后再讓學(xué)生在做好的陀螺上任意涂色，可以涂兩種，三種或更多種。

　　2．玩陀螺關(guān)鍵，讓陀螺穩(wěn)穩(wěn)地轉(zhuǎn)起來。

　　①思考：怎樣使自制的陀螺轉(zhuǎn)得更穩(wěn)？

　　②對每個(gè)涂不同顏色的陀螺反復(fù)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察旋轉(zhuǎn)的陀螺呈什么顏色?

　　③指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把觀察到的現(xiàn)象記錄下來,以便回報(bào)交流。

　　3．教師小節(jié)：如果你還想研究這個(gè)問題，還可以深入地查一查資料，有沒有知道這是一種什么現(xiàn)象，眼睛為什么變不出快速旋轉(zhuǎn)的此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)()圖案？這是一種視覺暫留現(xiàn)象，（師：板出）人的眼睛最快每秒鐘快速旋轉(zhuǎn)，看起來就是環(huán)形的，那么這種視覺暫留現(xiàn)象，你能想起來有什么應(yīng)用嗎？

　　（生：我們平常看的動畫片就是設(shè)計(jì)師把它畫成一張一張的，然后快速地放出來的。）

　　師:動畫片就是利用人的視覺現(xiàn)象，那么這種色光混合該怎么解釋呢?我這兒有一個(gè)陀螺，是我自己做的`，它轉(zhuǎn)起來是什么顏色的，（灰白色，顏色好像一下子消失了），如果感興趣可以回去試著做一個(gè)，具有彩虹顏色的陀螺，轉(zhuǎn)起來到底是什么顏色？牛頓曾經(jīng)給大家做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，他能給大家解釋一個(gè)科學(xué)道理，到底是什么呢？

　　師：大約在1666年，24歲的牛頓，用三棱鏡把白色的陽光分解成了七種顏色，這就是彩虹。當(dāng)他欣喜若狂地把這個(gè)發(fā)現(xiàn)報(bào)告給大家的時(shí)候，受到大家激烈的反對，牛頓為了驗(yàn)證把七種色光也能合成白光，就用陀螺做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，使大家理解了他的科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

　　五、展示交流：

　　1、我們來研究善變的光

　　光的三原色（紅、綠、藍(lán)）相疊加的情況。

　　2、我的觀察記錄表（先讓學(xué)生自己填，教師小結(jié)）

　　組合方式組合效果(可以繪圖)

　　紅光＋綠光黃光

　　紅光＋藍(lán)光紫光

　　綠光＋藍(lán)光淡藍(lán)光

　　紅光＋藍(lán)光＋綠光白光

　　3、讀一讀，說一說，課本資料卡，不僅要對故事中的知識加深認(rèn)識，更要對其所折射出的科學(xué)精神深入體會。

　　六、拓展創(chuàng)新：

　　1．制作一個(gè)有趣的三色陀螺。

　　2．玩一玩有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)反思：

　　通過制作陀螺，玩陀螺，知道了白光可以被分解，被分解的光又可以合成白光。

科學(xué)教案篇9

　　一、教材分析

　　歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法之后，它既符合學(xué)生由易到難，由簡到繁的認(rèn)識規(guī)律，又保持了知識的結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系，初步掌握運(yùn)用歐姆定律解決簡單電學(xué)問題的思路和方法，了解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識，打下基礎(chǔ)。

　　1. 本課時(shí)在初中物理課程系統(tǒng)中的地位：歐姆定律（初中學(xué)習(xí)的是部分電路歐姆定律）作為一個(gè)重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個(gè)重要的電學(xué)量之間的關(guān)系，是電學(xué)中最基本的定律，是分析解決電路問題的金鑰匙。歐姆定律是本章的教學(xué)重點(diǎn)，也是初中《物理》中重點(diǎn)內(nèi)容之一。

　　2. 本課時(shí)的特點(diǎn)：十分重視探究方法教育，重視科學(xué)探究的過程。讓學(xué)生在認(rèn)知過程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，了解得出歐姆定律的過程。教學(xué)內(nèi)容的編排是根據(jù)提出的問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、處理得到定律以及數(shù)學(xué)表達(dá)式。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1. 認(rèn)知目標(biāo)：通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識歐姆定律及其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算

　　2. 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決問題的能力。進(jìn)一步學(xué)會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。

　　3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神；培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　新課標(biāo)中要求通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識科學(xué)研究方法的重要性，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性作出判斷的意識。有初步的信息處理能力；學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題。有初步的分析概括能力。本節(jié)課的重點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析，并應(yīng)用所歸納簡得出的歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算。而難點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)的處理和分析。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。

　　復(fù)習(xí)：

　　1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？

　　2、導(dǎo)體的電阻對流有什么作用？

　　猜想：

　　1、既然電壓是形成電流的原因，那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢？

　　2、既然電阻對電流起阻礙作用，那么導(dǎo)體中的電流與它本身的.電阻有何關(guān)系呢？

　　設(shè)疑：學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想，那么這三個(gè)量究竟有什樣的數(shù)量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節(jié)課題“歐姆定律”。

　　這樣通過簡單回顧、分析，使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念，通過猜想使學(xué)生對這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣，激發(fā)了求知欲望，并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。

　　（二）展開探究活動，深入研究實(shí)踐

　　1、預(yù)備知識：向?qū)W生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個(gè)量不變，看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系，在研究電流與電壓關(guān)系時(shí)，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí)，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。

　　2、同桌同學(xué)討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學(xué)過的儀器，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過討論使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法有了進(jìn)一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程：①明確研究目的。②確定研究的方法。③設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。在對學(xué)生討論作簡單的分析和評價(jià)的基礎(chǔ)上，教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖，介紹有關(guān)儀器，特別強(qiáng)調(diào)滑動變阻器在實(shí)驗(yàn)中的作用。

　　3、實(shí)驗(yàn)：教材是通過演示實(shí)驗(yàn)，來研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。雖然，這樣安排教師的主導(dǎo)作用能發(fā)揮得比較好，但演示實(shí)驗(yàn)可見度不大，學(xué)生動手參與率不高，學(xué)生主體作用不能很好發(fā)揮。另一方面，學(xué)生已初步學(xué)會了電壓表、電流表、滑動變阻器使用，具備做此實(shí)驗(yàn)的基本技能。因此，本節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”，同時(shí)也使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對歐姆定律有了感性認(rèn)識。

　　4、各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。

　　（三）交流探究成果，及時(shí)矯正

　　這一環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行反饋，對學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認(rèn)識將在教師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍，學(xué)生的情感將在教師對學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn)，小組論和各小組在班級中匯報(bào)情況中得到升華。

　　具體做法是：

　　1、各小組在教師指導(dǎo)下，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。

　　2、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后分析得到二個(gè)結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。

　　3、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。

　　4、說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個(gè)這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言，即電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時(shí)性。

　　這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瓦\(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。

　　（四）鞏固和反饋，知識遷移訓(xùn)練

　　1、例題：一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過的電流大小。

　　分析：本題已知的兩個(gè)量，電阻、電壓都是針對同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計(jì)算，但在解題時(shí)，一定要注意解題的規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)電流、電壓、電阻“同一段導(dǎo)體”，“同時(shí)性”等。

　　2、小結(jié)：突出歐姆定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“同一導(dǎo)體”

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、課后練習(xí)

　　編制兩類練習(xí)題目：一類是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計(jì)算，達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式；另一類是了解在研究歐姆定律實(shí)驗(yàn)中滑動變阻器作用，進(jìn)一步體驗(yàn)“控制變量法”。

　　2、作業(yè)：

　　（1）、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。

　　（2）、討論題：怎樣用學(xué)過的知識和儀器，來測定一

　　未知的電阻值，請說出實(shí)驗(yàn)方案。使學(xué)生產(chǎn)生新的問題。新的求知欲望。

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