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大班科學(xué)學(xué)號(hào)小人教案
作為一名人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的大班科學(xué)學(xué)號(hào)小人教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班科學(xué)學(xué)號(hào)小人教案1
活動(dòng)意圖：
幼兒對(duì)人物組成部分的畫法已有一定認(rèn)識(shí)，但是通過在折過的紙上畫出人物，還從未嘗試，所以開展了這次活動(dòng)《滑稽的小人》。讓幼兒在折疊過的紙上畫人物，并連接，使小人的某個(gè)部位變長，創(chuàng)造出一個(gè)滑稽的小人，培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遵守游戲規(guī)則的意識(shí)。感受畫畫的快樂。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探究小人變長與紙的折疊關(guān)系。
2、在繪畫過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
記號(hào)筆、范例、未折疊的紙片、折疊的紙片。
活動(dòng)過程：
一、畫一畫
理解頂天立地的意思，在未折疊的紙上學(xué)畫“頂天立地”的小人。
1、你們會(huì)畫畫嗎?會(huì)畫些什么?
2、畫一個(gè)頂天立地的人，想一想，什么是頂天立地?
3、用什么頂?shù)教?那用什么踩地?
4、你覺得它是不是一個(gè)頂天立地的小人?為什么?
5、頂天立地在紙上是要大大的頭畫在紙的最上面，腳要穩(wěn)穩(wěn)的踩在最下面。
6、拿一張紅色的紙，畫一個(gè)豎的小人。
7、上面的小人都頂天立地嗎?他們的頭有沒有頂天，腳有沒有在地上。
二、變一變
嘗試在折疊的紙上畫“頂天立地”的小人，感受小人結(jié)構(gòu)部位的變化。
1、不能打開折疊的地方;畫頂天立地的小人。
2、畫好后打開，你的小人怎么了?什么地方被分開了?
3、為什么他們斷的地方不一樣?折起來的地方有什么?(折痕)
4、你的折痕在哪里?折痕處發(fā)生了什么變化?
5、有折痕的地方就是小人斷掉的'地方。
6、將斷開的小人連起來，提問：小人怎么樣了?
用什么方法讓它長高了?(把分開的地方連起來)
7、幼兒操作并展示。
三、玩一玩
再次嘗試畫滑稽小人，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
1、你想讓滑稽的小人哪個(gè)部位分開來，變得更長?想把變長處畫在折痕線上。
2、幼兒操作，感知不同作品。
活動(dòng)延伸：
如果把紙橫過來畫、斜著畫、多折幾次畫，小人會(huì)怎樣變化?回去和爸爸媽媽一起畫一畫，觀察觀察。
活動(dòng)反思：
一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的好壞，其目標(biāo)的設(shè)定是活動(dòng)的關(guān)鍵。通過本次活動(dòng)，幼兒感受到了小人的滑稽，理解了什么是頂天立地。了解了小人結(jié)構(gòu)部位的變長與紙的折疊方法的關(guān)系。教師與幼兒的交流方式應(yīng)該多樣化，不能簡單的一問一答的方式。這樣幼兒在繪畫過程中才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
大班科學(xué)學(xué)號(hào)小人教案2
設(shè)計(jì)意圖：
生活中，孩子喜歡照哈哈鏡，鏡中人物的變形夸張讓幼兒嬉笑不已。該活動(dòng)以照哈哈鏡生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以畫哈哈小人為切入點(diǎn)，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小人變形夸張的原因，使幼兒在畫畫中由無意識(shí)繪畫變成有意想象和創(chuàng)造，同時(shí)讓幼兒在畫哈哈小人過程中，感受到小人形體變化的樂趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過觀察圖片，能用勾線筆畫出觀察到的小人。
2、探究畫面造型變化與折紙的關(guān)系。
3、體驗(yàn)其中的樂趣。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
長方形桌子4張、小筐若干、小型吸鐵石若干、記號(hào)筆16只、黑板一塊、淺紅或淺綠色A4紙若干張。
活動(dòng)過程：
一、 觀察“小人”，嘗試畫出一模一樣的小人
1、 觀察范例 ：出示“哈哈小人”引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察模仿畫出相同的`小人
師：仔細(xì)看一下這個(gè)小人，看清楚這個(gè)小人的模樣、大小。
幼兒第一次嘗試操作并交流
要求：找一張白色的紙豎起來，畫得一模一樣;頂天立地
比較作品與范例的差異。
二、 探索“小人”，發(fā)現(xiàn)畫面造型與折紙的關(guān)系。
1、 請(qǐng)幼兒在折好的紙上畫頂天立地的小人。(畫頂天立地的教育目的是讓幼兒不要把小人畫的太小，以免達(dá)不到實(shí)施效果)
2、 幼兒繪畫，觀察幼兒選擇繪畫的位置;
3、 引導(dǎo)幼兒觀察打開后折紙上小人的變化;
4、 探究小人變化的原因，想一想出現(xiàn)不同變化位置的原因。
提出質(zhì)疑：
為什么小人斷開了?
為什么有的小朋友的小人沒斷開?
5、 小結(jié)研究后的結(jié)果。
6、 小人連線，探究變化。
三、展示幼兒的作品，觀察彼此把畫面的哪里進(jìn)行了變化。
引發(fā)思考 ：想象折紙方向、數(shù)量的變化以及折痕與小人形象的關(guān)系。
A 如果我把這張紙橫過來呢?如果我把這張紙斜過來呢?如果我把這張紙?jiān)僬垡淮文?
B 回去再試一試。
活動(dòng)延伸：
裝扮小人：添畫哈哈小人，讓小人更漂亮。
活動(dòng)反思：
大班美術(shù)活動(dòng)《哈哈小人》是通過讓幼兒畫小人來體驗(yàn)小人身體各部分能夠延伸變長的現(xiàn)象，并且通過三次操作活動(dòng)讓幼兒探索、發(fā)現(xiàn)使小人身體各部分能夠延伸變長的秘密，從而發(fā)展幼兒的空間能力。雖然畫的小人很簡單，但是簡單之中蘊(yùn)含了一種比較復(fù)雜的規(guī)律，這是一次探索性很強(qiáng)的活動(dòng)。對(duì)于大班的幼兒來說，具有極大的探索價(jià)值。能夠提升幼兒動(dòng)手操作的能力和思維的能力，有許多幼兒都能夠延伸小人的頭、手臂、身體等。如果，能夠在講評(píng)時(shí)，能在投影儀上示范幼兒小人變長的過程，那效果會(huì)更佳。
活動(dòng)中我主要抓住了幼兒喜歡畫畫這一特點(diǎn)，逐步激發(fā)幼兒探究興趣，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入探究過程，讓幼兒自始自終感受探究的趣味。通過這個(gè)活動(dòng)，也讓我喜歡上了美術(shù)活動(dòng)，以往一直以為美術(shù)活動(dòng)很難在公開教學(xué)中出彩，其實(shí)一個(gè)有效的教學(xué)活動(dòng)并不是現(xiàn)場的熱鬧和豐富，更多的是看它的有效性。通過這個(gè)活動(dòng)，我也開始思考美術(shù)活動(dòng)中如何讓孩子學(xué)得愉快，教師教得輕松。
大班科學(xué)學(xué)號(hào)小人教案3
設(shè)計(jì)思路：
進(jìn)入大班后，幼兒不僅樂于唱數(shù)，還喜歡各種比較數(shù)字大小的游戲，但是他們對(duì)于每個(gè)數(shù)字在整個(gè)數(shù)序中的位置和數(shù)字區(qū)間概念的認(rèn)識(shí)仍不太清晰，如當(dāng)玩游戲"猜數(shù)字"時(shí)，有幼兒猜10，我給出提示"太大了"，結(jié)果仍然有幼兒會(huì)繼續(xù)猜11。顯然該幼兒并不理解教師給出的提示和所要猜測的數(shù)字范圍之間的關(guān)系。
這樣的例子在一日活動(dòng)中很常見。當(dāng)我請(qǐng)11～20號(hào)的幼兒去喝水時(shí)，仍有一些在這個(gè)學(xué)號(hào)范圍內(nèi)的幼兒沒有去喝水，而是在同伴的提醒下才懵懵懂懂地跟隨前往。一開始我覺得很奇怪，思考之后便豁然開朗：即使大班幼兒可以唱數(shù)到100，甚至更多，但是他們對(duì)數(shù)字區(qū)間的概念還是模糊的，有的幼兒并不清楚17是包含在11～20的數(shù)字區(qū)間內(nèi)的。
以上兩個(gè)例子，究其原因都是因?yàn)橛變喝狈σ粋�(gè)較為完整的心理數(shù)軸，以及對(duì)數(shù)序的理解。基于幼兒的需要，我試圖將代表幼兒學(xué)號(hào)與數(shù)序的核心價(jià)值相結(jié)合進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，為幼兒呈現(xiàn)一條有趣的"會(huì)無限變長的線"，將抽象的心理數(shù)軸直觀地展現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)幼兒在游戲中體驗(yàn)數(shù)字與線段的關(guān)系。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)線段與數(shù)序、數(shù)字大小等的關(guān)系，提高觀察、推理能力。
2.對(duì)數(shù)字感興趣，并感受生活中的數(shù)序。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒知道自己和同伴的學(xué)號(hào)。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：自制帶箭頭的直線(箭頭可以拉伸延長)、數(shù)字卡片(0、10、20、30、40)、學(xué)號(hào)小人卡片上面有幼兒的頭像和學(xué)號(hào))、箭頭、小紅旗、記號(hào)筆、空白卡片。
活動(dòng)過程：
一、出示有趣的線，尋找線上的數(shù)字秘密1.今天我?guī)砹艘粭l有趣的線，你們發(fā)現(xiàn)這條線有什么特別的地方嗎?(很多幼兒馬上發(fā)現(xiàn)了線末端的箭頭，"線上有個(gè)箭頭!")2.你們平時(shí)在哪里見過箭頭?箭頭代表什么意思呢?
3.幼兒立即交流了很多有關(guān)箭頭的經(jīng)驗(yàn)。
("我上次和爸爸媽媽在公園里見過箭頭，告訴我們兒童樂園往哪兒走。""我在地鐵車站也看到過箭頭，告訴人們怎么換乘。")【設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)開場，教師就直接出示一條帶箭頭的線，引發(fā)幼兒對(duì)箭頭的關(guān)注，并交流有關(guān)箭頭的經(jīng)驗(yàn)，為之后環(huán)節(jié)中理解箭頭的意義作鋪墊。】
4.箭頭能表示方向，不過今天這條帶箭頭的線上還藏著許多看不見的數(shù)字。到底會(huì)有些什么數(shù)字呢(教師在線的起點(diǎn)和終點(diǎn)各貼上數(shù)字0和10)?猜猜這段線上0～10之間還會(huì)藏著哪些數(shù)字?
5.幼兒-下子說出了0～10之間的數(shù)字。"你們說的數(shù)字都比0大，比10小，所以都在0～10之間。"6.如果從10再接著往后數(shù)，還會(huì)有什么數(shù)字呢?你們說的數(shù)字都比10大，都有可能在10的后面。那這條線好像不夠長了。
(教師拉出箭頭，將線拉到大約40左右的位置。)7.(此時(shí)幼兒都覺得這條線很神奇，-下子很感興趣。)變長的線上還藏著許多數(shù)字，這些地方會(huì)是數(shù)字幾呢?
(在20、30、40的位置貼上翻過來的數(shù)字卡片，待幼兒猜出再將卡片翻回來驗(yàn)證。)8.有些幼兒猜到這些地方可能是什么數(shù)字。
"因?yàn)橐呀?jīng)有10了，所以后面肯定是20、30、400"(幼兒從線段的距離上估測出數(shù)字。)9.如果再把這條線拉拉長，后面還會(huì)有數(shù)字幾?如果神奇的線變得越來越長，上面的數(shù)字會(huì)越來越大。原來這些數(shù)字是從左往右、從小到大排隊(duì)的。
【設(shè)計(jì)意圖：教師先從1～10"出發(fā)刀，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在一段數(shù)字中間還包含著許多其他數(shù)字。之后，教師通過會(huì)變長的線，引發(fā)幼兒初步感知線上數(shù)字排列的規(guī)律(從小到大排列)。】
二、在線上找學(xué)號(hào)的家1.說了那么多的數(shù)字，有沒有數(shù)字可以代表我們自己(幼兒立即回答"學(xué)號(hào)")?這條線上的數(shù)字是從小到大排隊(duì)的，我們把學(xué)號(hào)也來排排隊(duì)吧。
2.教師出示學(xué)號(hào)小人卡片，請(qǐng)幼兒找到自己的學(xué)號(hào)卡片，把它放到線上合適的位置。
(幼兒看到貼有自己照片的學(xué)號(hào)小人，都覺得十分有趣，對(duì)"找找學(xué)號(hào)小人的家"躍躍欲試。)3.幼兒操作，教師巡回觀察。
(教師發(fā)現(xiàn)：幼兒擺放的學(xué)號(hào)小人之間的距離有些問題。如5并沒有放在0和10的中間，或者幾個(gè)相連的學(xué)號(hào)沒有靠在一起，又或者11和13之間應(yīng)該空開一點(diǎn)，卻連在了一起。)4.學(xué)號(hào)小人都排好隊(duì)了，是從小到大排隊(duì)的嗎?有沒有問題?為什么有些學(xué)號(hào)靠得近，有些寓得遠(yuǎn)?
5.幼兒對(duì)教師拋出的問題進(jìn)行思考，表述了自己的理解，并能舉一反三，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)號(hào)擺放的問題。
"因?yàn)?0后面就是21，當(dāng)中沒有其他人了，所以要靠得近呀。""我發(fā)現(xiàn)了問題!11和13應(yīng)該分開一點(diǎn)，因?yàn)楫?dāng)中還有12!"6.有些學(xué)號(hào)中間沒有其他學(xué)號(hào)了，所以靠得近;而有些學(xué)號(hào)中間還有其他學(xué)號(hào)，所以分得開。剛才你們說有些學(xué)號(hào)中間還有其他學(xué)號(hào)，所以要分開一點(diǎn)，那現(xiàn)在請(qǐng)你們把這些學(xué)號(hào)小人也放到線上吧。
(幼兒將剩下的學(xué)號(hào)小人也擺放到線上合適的位置。)7.現(xiàn)在我們的學(xué)號(hào)都從小到大排好隊(duì)了。你們知道嗎?學(xué)號(hào)的順序里還藏著一個(gè)小秘密。知道某某為什么是1號(hào)嗎?因?yàn)樗哪挲g是我們班最小的，所以她排在最前面。原來我們的學(xué)號(hào)是按照年齡從小到大來排隊(duì)的。這條線除了可以表示數(shù)字的大小，還可以表示我們出生的順序。
活動(dòng)反思：
很早聽說過有這樣一節(jié)課：“平衡小人”心里很好奇是怎樣一個(gè)生動(dòng)的課例，正好有幸走進(jìn)胡醒老師的課堂，有機(jī)會(huì)聆聽這個(gè)關(guān)于大班科學(xué)的探索活動(dòng)。活動(dòng)從開始到結(jié)束，每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟的安排都是老師精心設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)的，都給人一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄酗L(fēng)格，評(píng)價(jià)語、導(dǎo)入語、過渡語、小結(jié)語等多個(gè)方面充分的體現(xiàn)了科學(xué)活動(dòng)中的語言的規(guī)范和機(jī)智。在活動(dòng)中，老師適時(shí)的指導(dǎo)孩子，要求明確到位，評(píng)價(jià)具體親切并且準(zhǔn)確，恰到好處的促進(jìn)了幼兒的探索興趣。回顧下來，受益匪淺。
在活動(dòng)開始，胡老師以幼兒感興趣的話題：“雜技小人”引起孩子學(xué)習(xí)的興趣，通過孩子的自由猜想和進(jìn)一步的操作探索慢慢的發(fā)現(xiàn)奧秘、匯總經(jīng)驗(yàn)，豐富的材料給予孩子各種學(xué)習(xí)嘗試的機(jī)會(huì)，橡皮泥、夾子、螺絲、磁鐵都是日常生活中的事物，讓幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)獲得知識(shí)，使科學(xué)活動(dòng)真正成為幼兒喜歡的日常的興趣活動(dòng)。對(duì)于表格的`記錄，更是有效的幫助孩子梳理探索的結(jié)果，共同匯總規(guī)律，獲得互相學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，及時(shí)的提出疑惑，在幼兒的再次實(shí)踐里解決問題，使活動(dòng)更加的有效。值得一提的是活動(dòng)中的常規(guī)，在一般的操作活動(dòng)中，做到收放自如都是不容易的，但是老師明確清楚的操作要求以及生動(dòng)的過渡語都為整個(gè)活動(dòng)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。最后的環(huán)節(jié)，老師提出掛著不同重量的小丑娃在鋼絲上會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生?這樣帶著問題的延伸活動(dòng)，使幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的拓展，給他們更多挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)。
小小的科學(xué)活動(dòng)帶給孩子的興趣和快樂是不可限量的，我想一個(gè)科學(xué)活動(dòng)不在于內(nèi)容是哪個(gè)方面，關(guān)鍵是老師如何的深挖和鉆研，怎么樣的活動(dòng)是有效的、快樂的、提升孩子興趣和求知欲的，怎么樣的過程是合理的，可行的、怎么樣的引導(dǎo)是適時(shí)的科學(xué)的。要思考的有很多，一個(gè)活動(dòng)的建構(gòu)在無限的思索和實(shí)踐中會(huì)越來越完美，就像胡老師的課，給我們帶來的是欣賞和提高，在這次的學(xué)習(xí)中使我們對(duì)科學(xué)活動(dòng)有了更多的啟迪。
大班科學(xué)學(xué)號(hào)小人教案4
設(shè)計(jì)思路：
進(jìn)入大班后，幼兒不僅樂于唱數(shù)，還喜歡各種比較數(shù)字大小的游戲，但是他們對(duì)于每個(gè)數(shù)字在整個(gè)數(shù)序中的位置和數(shù)字區(qū)間概念的認(rèn)識(shí)仍不太清晰，如當(dāng)玩游戲“猜數(shù)字”時(shí)，有幼兒猜10，我給出提示“太大了”，結(jié)果仍然有幼兒會(huì)繼續(xù)猜11。顯然該幼兒并不理解教師給出的提示和所要猜測的數(shù)字范圍之間的關(guān)系。
這樣的例子在一日活動(dòng)中很常見。當(dāng)我請(qǐng)11～20號(hào)的幼兒去喝水時(shí)，仍有一些在這個(gè)學(xué)號(hào)范圍內(nèi)的幼兒沒有去喝水，而是在同伴的提醒下才懵懵懂懂地跟隨前往。一開始我覺得很奇怪，思考之后便豁然開朗：即使大班幼兒可以唱數(shù)到100，甚至更多，但是他們對(duì)數(shù)字區(qū)間的概念還是模糊的，有的幼兒并不清楚17是包含在11～20的數(shù)字區(qū)間內(nèi)的。
以上兩個(gè)例子，究其原因都是因?yàn)橛變喝狈σ粋�(gè)較為完整的心理數(shù)軸，以及對(duì)數(shù)序的理解。基于幼兒的需要，我試圖將代表幼兒學(xué)號(hào)與數(shù)序的核心價(jià)值相結(jié)合進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，為幼兒呈現(xiàn)一條有趣的“會(huì)無限變長的線”，將抽象的心理數(shù)軸直觀地展現(xiàn)給幼兒，引導(dǎo)幼兒在游戲中體驗(yàn)數(shù)字與線段的關(guān)系。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)線段與數(shù)序、數(shù)字大小等的關(guān)系，提高觀察、推理能力。
2．對(duì)數(shù)字感興趣，并感受生活中的數(shù)序。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒知道自己和同伴的學(xué)號(hào)。
2．物質(zhì)準(zhǔn)備：自制帶箭頭的直線(箭頭可以拉伸延長)、數(shù)字卡片(0、10、20、30、40)、學(xué)號(hào)小人卡片上面有幼兒的頭像和學(xué)號(hào))、箭頭、小紅旗、記號(hào)筆、空白卡片。
活動(dòng)過程：
一、出示有趣的線，尋找線上的數(shù)字秘密
1．今天我?guī)砹艘粭l有趣的線，你們發(fā)現(xiàn)這條線有什么特別的地方嗎?(很多幼兒馬上發(fā)現(xiàn)了線末端的箭頭，“線上有個(gè)箭頭!”)
2．你們平時(shí)在哪里見過箭頭?箭頭代表什么意思呢?
3．幼兒立即交流了很多有關(guān)箭頭的經(jīng)驗(yàn)。
(“我上次和爸爸媽媽在公園里見過箭頭，告訴我們兒童樂園往哪兒走。”
“我在地鐵車站也看到過箭頭，告訴人們怎么換乘。”)
【設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)開場，教師就直接出示一條帶箭頭的線，引發(fā)幼兒對(duì)箭頭的關(guān)注，并交流有關(guān)箭頭的經(jīng)驗(yàn)，為之后環(huán)節(jié)中理解箭頭的意義作鋪墊。】
4．箭頭能表示方向，不過今天這條帶箭頭的線上還藏著許多看不見的數(shù)字。到底會(huì)有些什么數(shù)字呢(教師在線的起點(diǎn)和終點(diǎn)各貼上數(shù)字0和10)?猜猜這段線上0～10之間還會(huì)藏著哪些數(shù)字?
5．幼兒—下子說出了0～10之間的數(shù)字。“你們說的數(shù)字都比0大，比10小，所以都在0～10之間。”
6．如果從10再接著往后數(shù)，還會(huì)有什么數(shù)字呢?你們說的數(shù)字都比10大，都有可能在10的后面。那這條線好像不夠長了。
(教師拉出箭頭，將線拉到大約40左右的位置。)
7．(此時(shí)幼兒都覺得這條線很神奇，—下子很感興趣。)
變長的線上還藏著許多數(shù)字，這些地方會(huì)是數(shù)字幾呢?
(在20、30、40的位置貼上翻過來的數(shù)字卡片，待幼兒猜出再將卡片翻回來驗(yàn)證。)
8．有些幼兒猜到這些地方可能是什么數(shù)字。
“因?yàn)橐呀?jīng)有10了，所以后面肯定是20、30、400"
(幼兒從線段的距離上估測出數(shù)字。)
9．如果再把這條線拉拉長，后面還會(huì)有數(shù)字幾?如果神奇的線變得越來越長，上面的數(shù)字會(huì)越來越大。原來這些數(shù)字是從左往右、從小到大排隊(duì)的。
【設(shè)計(jì)意圖：教師先從1～10“出發(fā)刀，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在一段數(shù)字中間還包含著許多其他數(shù)字。之后，教師通過會(huì)變長的線，引發(fā)幼兒初步感知線上數(shù)字排列的規(guī)律(從小到大排列)。】
二、在線上找學(xué)號(hào)的家
1．說了那么多的數(shù)字，有沒有數(shù)字可以代表我們自己(幼兒立即回答“學(xué)號(hào)”)?這條線上的數(shù)字是從小到大排隊(duì)的，我們把學(xué)號(hào)也來排排隊(duì)吧。
2．教師出示學(xué)號(hào)小人卡片，請(qǐng)幼兒
找到自己的學(xué)號(hào)卡片，把它放到線上合適的位置。
(幼兒看到貼有自己照片的學(xué)號(hào)小人，都覺得十分有趣，對(duì)“找找學(xué)號(hào)小人的家"躍躍欲試。)
3．幼兒操作，教師巡回觀察。
(教師發(fā)現(xiàn)：幼兒擺放的學(xué)號(hào)小人之間的距離有些問題。如5并沒有放在0和10的中間，或者幾個(gè)相連的學(xué)號(hào)沒有靠在一起，又或者11和13之間應(yīng)該空開一點(diǎn)，卻連在了一起。)
4．學(xué)號(hào)小人都排好隊(duì)了，是從小到大排隊(duì)的嗎?有沒有問題?為什么有些學(xué)號(hào)靠得近，有些寓得遠(yuǎn)?
5．幼兒對(duì)教師拋出的問題進(jìn)行思考，表述了自己的理解，并能舉一反三，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)號(hào)擺放的問題。
“因?yàn)?0后面就是21，當(dāng)中沒有其他人了，所以要靠得近呀。”
“我發(fā)現(xiàn)了問題!11和13應(yīng)該分開一點(diǎn)，因?yàn)楫?dāng)中還有12!”
6．有些學(xué)號(hào)中間沒有其他學(xué)號(hào)了，所以靠得近；而有些學(xué)號(hào)中間還有其他學(xué)號(hào)，所以分得開。剛才你們說有些學(xué)號(hào)中間還有其他學(xué)號(hào)，所以要分開一點(diǎn)，那現(xiàn)在請(qǐng)你們把這些學(xué)號(hào)小人也放到線上吧。
(幼兒將剩下的學(xué)號(hào)小人也擺放到線上合適的位置。)
7．現(xiàn)在我們的學(xué)號(hào)都從小到大排好隊(duì)了。你們知道嗎?學(xué)號(hào)的順序里還藏著一個(gè)小秘密。知道某某為什么是1號(hào)嗎?因?yàn)樗哪挲g是我們班最小的，所以她排在最前面。原來我們的學(xué)號(hào)是按照年齡從小到大來排隊(duì)的。這條線除了可以表示數(shù)字的大小，還可以表示我們出生的順序。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，教師提供了貼有幼兒頭像的學(xué)號(hào)小人，讓幼兒在愉悅的游戲體驗(yàn)中，將自己和同伴的學(xué)號(hào)小人擺放在線上合適的位置，在此過程中體會(huì)自己學(xué)號(hào)與同伴學(xué)號(hào)之間的位置關(guān)系。在這個(gè)過程中，教師逐步呈現(xiàn)出一條完整的數(shù)軸，并驗(yàn)證了之前學(xué)號(hào)擺放的方法。在分享與糾錯(cuò)中，教師和幼兒一起分析不同學(xué)號(hào)在這條線上距離存在差異的原因，了解不同數(shù)字在排列過程中的規(guī)律與特點(diǎn)，并感受數(shù)序與線段的關(guān)系。】
三、游戲：猜學(xué)號(hào)
1．引導(dǎo)幼兒分成兩隊(duì)玩“猜學(xué)號(hào)”的游戲。
教師說明規(guī)則：
(1)兩隊(duì)輪流“猜學(xué)號(hào)”，教師提示猜的數(shù)字是大了還是小了。
(2)誰猜中了，那一隊(duì)即贏，獲得一面小紅旗。
2．第一次玩游戲。教師先在空白卡片上寫下心中想的學(xué)號(hào)。提問：猜猜我心里想的學(xué)號(hào)是幾號(hào)?
3．幼兒猜出一個(gè)學(xué)號(hào)，教師就給出提示，如11太小了。這時(shí)教師要追問：我說的1 1太小了是什么意思?11比誰小?那接下來要往哪個(gè)方向去猜?
4．讓我們用一個(gè)小箭頭來幫幫忙吧，請(qǐng)箭頭來幫我們指明接下來應(yīng)該往哪個(gè)方向猜。這個(gè)箭頭可以怎么放?指向哪一邊?現(xiàn)在有幾個(gè)箭頭?兩個(gè)箭頭是什么意思?我心里想的學(xué)號(hào)肯定在幾和幾的中間?
5．第二次玩游戲。請(qǐng)一位幼兒來選一個(gè)學(xué)號(hào)，教師將線上的學(xué)號(hào)卡片都拿走，再來玩一玩猜學(xué)號(hào)的游戲。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的難點(diǎn)，以競賽的形式玩猜學(xué)號(hào)的游戲(在數(shù)軸上顯現(xiàn)數(shù)字過渡到隱藏?cái)?shù)字)。幼兒根據(jù)“大了”或“小了”的提示來猜測他人手中所藏的學(xué)號(hào)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中教師運(yùn)用箭頭來表示猜測的方向，幫助幼兒理解“大”“小”的提示并顯現(xiàn)猜測的范圍(數(shù)字區(qū)間)。】
四、討論與延伸
1．今天玩的游戲都和數(shù)字排排隊(duì)有關(guān)，在生活中你還在哪里見過數(shù)字是排好隊(duì)的?數(shù)字排好隊(duì)能為我們的生活帶來哪些方便?
2．幼兒分享生活中數(shù)序的經(jīng)驗(yàn)。
“電影院里有數(shù)字，座位是從小到大排好的。”
“馬路上的紅綠燈上也有數(shù)字。”
3．教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步梳
理：電影院里座位上的數(shù)字從小到大排
好隊(duì)是可以幫助我們更快地找到座位。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)并不僅僅是為了解決幼兒在數(shù)序認(rèn)知上的問題，更重要的是讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的有趣和有用。此環(huán)節(jié)在與幼兒的有效討論中，引發(fā)幼兒關(guān)注生活中的數(shù)序，而這些生活中的數(shù)序可以為我們帶來許多方便。】
本案例榮獲：20xx年上海市中青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)(學(xué)前教育)一等獎(jiǎng)。
點(diǎn)評(píng)
簡潔而不失智慧 內(nèi)秀而更顯專業(yè)——觀摩閘北區(qū)安慶幼兒園盧世軼老師的“學(xué)號(hào)小人”有感
上海市教委教研室 黃瓊
20xx年3月25日，全市教研員和示范園園長集聚閘北區(qū)安慶幼兒園，觀摩在20xx年上海市教委教研室組織的上海市中青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)的盧世軼老師的大班集體學(xué)習(xí)活動(dòng)“學(xué)號(hào)小人”。又一次走近盧世軼老師，再次收獲著無比的驚喜與感動(dòng)，盧老師為我們?nèi)轿徽故玖怂膶I(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。下面，以“學(xué)號(hào)小人’為例，談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)與思考。
第一，價(jià)值的最大化
今天，幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)要什么?其對(duì)幼兒發(fā)展的真正意義與價(jià)值是什么?這是值得我們思考的。盧老師的'這個(gè)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)為我們生動(dòng)詮釋了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。首先，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在“尋找線上數(shù)字的秘密"“猜猜這段線上0一10之間還會(huì)藏著哪些數(shù)字”，以及“猜學(xué)號(hào)”游戲中，幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣油然而生。也許，這份被激活的興趣，會(huì)點(diǎn)燃幼兒未來對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索愿望。其次，數(shù)學(xué)智慧的發(fā)展。借助于“一條帶箭頭的直線”，盧老師把豐富的數(shù)學(xué)元素予以充分組合：線段與數(shù)序、數(shù)字大小的關(guān)系：線段上數(shù)字之間的位置關(guān)系；自己學(xué)號(hào)與同伴學(xué)號(hào)之間的大小、位置關(guān)系等。在這個(gè)過程中，別具一格地體現(xiàn)了對(duì)幼兒觀察、比較、分析、判斷、推理等能力的發(fā)展價(jià)值。幼兒在有趣而富有挑戰(zhàn)的游戲情境中，快樂地發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)，自主地建構(gòu)著初步的、隱形的“心理數(shù)軸”，并有效地提升幼兒的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)智慧。
第二，設(shè)計(jì)的有效性
這個(gè)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的特色在于：一是簡潔。整個(gè)活動(dòng)主要的教具就只有一個(gè)，那就是自制的“帶箭頭的直線”。教具極其簡單，卻在上面創(chuàng)造性地演繹了豐富的數(shù)學(xué)教育元素。這樣簡潔而不失智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，是非常值得欣賞的，比起那些“豪華版”的教具，也更有利于推廣、復(fù)制。二是融合。以往的數(shù)學(xué)活動(dòng)，常常是“單打一”的設(shè)計(jì)，或者“數(shù)數(shù)”教學(xué)，或者“相鄰數(shù)”教學(xué)，或者“加減運(yùn)算"教學(xué)，再或者“幾何形體”教學(xué)等。而盧老師把許多數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。數(shù)字大小的比較、數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、數(shù)序、相鄰數(shù)，以及線段與數(shù)字的各種關(guān)系等。這樣整合性的數(shù)學(xué)教學(xué)，反映了執(zhí)教者以及安慶幼兒園的團(tuán)隊(duì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的駕馭能力和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的能力。三是挑戰(zhàn)。整個(gè)活動(dòng)，不僅挑戰(zhàn)著幼兒方方面面的數(shù)學(xué)知識(shí)，更挑戰(zhàn)著幼兒觀察與比較、分析與判斷以及解決問題的思維能力和表達(dá)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語言能力。幼兒樂在其中，也成長在其中。
第三，互動(dòng)的現(xiàn)場智慧
這既是一個(gè)預(yù)設(shè)的，又蘊(yùn)涵著諸多生成因素和大量不確定內(nèi)容的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)。盧老師機(jī)智而沉穩(wěn)地面對(duì)來自幼兒的信息，予以適切的回應(yīng)。如，當(dāng)幼兒把自己的學(xué)號(hào)插到箭頭上以后，出現(xiàn)了一些問題。盧老師冷靜地回應(yīng)，“沒有關(guān)系，讓我們先解決‘靠在一起的數(shù)字’問題。”于是，幼兒插學(xué)號(hào)中出現(xiàn)的問題一一解決。又如，當(dāng)兩隊(duì)幼兒做“猜學(xué)號(hào)”游戲，一隊(duì)輸了，有個(gè)幼兒不由自主地說，“要輸?shù)闷?”盧老師立即“接球”，回應(yīng)道，“是啊，輸?shù)闷穑拍苴A得更多!”現(xiàn)場師幼互動(dòng)的情況，一方面反映了盧老師沉穩(wěn)、機(jī)智又具有邏輯思維能力的個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，更折射出了盧老師心中裝著本次活動(dòng)目標(biāo)和幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)，眼里看著幼兒當(dāng)前的現(xiàn)狀與發(fā)展水平，進(jìn)行著有效的師幼互動(dòng)。當(dāng)然，在互動(dòng)方面，如果用更高的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，有的地方還可以做得更好一些。如，當(dāng)教師總結(jié)幼兒在箭頭上數(shù)數(shù)“小朋友不但會(huì)一個(gè)一個(gè)數(shù)，還會(huì)十個(gè)十個(gè)數(shù)”的時(shí)候，有幼兒“插嘴”道，“我會(huì)五個(gè)五個(gè)數(shù)”“我還會(huì)兩個(gè)兩個(gè)數(shù)”。然而，教師沒有“接球”，未對(duì)幼兒不同的數(shù)數(shù)方法、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積極性予以及時(shí)的首肯。但無論如何，盧老師沉穩(wěn)而富有邏輯思維特質(zhì)的互動(dòng)，給大家留下了深深的印象。
最后，還愿意與大家分享的是，盧老師在“評(píng)優(yōu)”活動(dòng)中，不僅把一個(gè)活動(dòng)上得別具特色，她的個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)也組織得有滋有味。另外，在“評(píng)優(yōu)”的答辯與“全市展示”的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，她對(duì)主題活動(dòng)開展效果的評(píng)價(jià)、對(duì)數(shù)學(xué)與主題關(guān)系的見解、對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)中結(jié)構(gòu)化問題的理解，以及對(duì)集體學(xué)習(xí)活動(dòng)難易問題的處理等，都很有個(gè)人獨(dú)立見解和專業(yè)底氣。這充分反映了她——華東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的一位本科生、有八年一線實(shí)踐積累的教師比較扎實(shí)的專業(yè)功底和實(shí)踐能力。
總之，盧老師是一位簡潔而不失智慧，內(nèi)秀而更顯專業(yè)的青年教師。我由衷地期待著盧老師把“評(píng)優(yōu)”作為新的發(fā)展起點(diǎn)，今后能不斷積極探索，不斷超越自我，在未來的成長與發(fā)展中，走得更遠(yuǎn)、更好!
大班科學(xué)學(xué)號(hào)小人教案5
活動(dòng)目標(biāo)：
1.嘗試用訂書機(jī)正確的連接圖形卡紙，組合成能活動(dòng)小人。
2.能將作品擺出各種造型，代表不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
3.體驗(yàn)制作活動(dòng)帶來的快樂。
4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.投影儀、制作流程圖一幅。
2.訂書機(jī)人手一個(gè)，圓形和長方形卡紙片、黑水筆、固體膠人手一份。
3.運(yùn)動(dòng)場背景圖一幅。
活動(dòng)過程：
一、游戲"變變變"。
我先出示白紙(對(duì)折，中間夾著紙片小人)"這是什么?"拿出蠟筆，"我們請(qǐng)小蠟筆來變個(gè)魔術(shù)，我們一起說變變變……瞧，你們看，小蠟筆變出什么來了?它在干什么?"一方面引起幼兒的興趣，同時(shí)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察"小人"的各個(gè)組成部分。
幼：出來了一個(gè)人。
師：你們知道是怎么變出來的嗎?
幼：我猜是紙頭下面放了一個(gè)東西。
教師揭開紙，出示"小人"，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小人會(huì)活動(dòng)。
分析：教師以游戲的形式，創(chuàng)設(shè)積極寬松的心理環(huán)境。我們可以看到在"變變變"的游戲中，幼兒輕松自然，和老師一起喊著"變變變、加油"當(dāng)紙上拓印出的小人來，孩子們都感到很新鮮，當(dāng)掀開紙的那刻，孩子們露出了驚奇的表情。我想，孩子們一定會(huì)帶著他們的好奇心，更加專注地學(xué)習(xí)制作"小人"。
二、幼兒觀察，學(xué)習(xí)制作會(huì)動(dòng)的小人。
首先，我引導(dǎo)幼兒說說小人是用什么制作的。然后按幼兒回答出示相應(yīng)物品，并總結(jié)：會(huì)動(dòng)的小人是用訂書機(jī)將一個(gè)圓形片片、一個(gè)大長方形、八個(gè)小長方形按一定的順序訂在一起做成的。然后，出示步驟圖和訂書機(jī)，請(qǐng)幼兒說說制作步驟并示范。
幼：先要訂圓形和大的長方形。
師：對(duì)，這是小人的頭和身體。注意訂書機(jī)的口子要對(duì)好紙片連接的地方，兩手大拇指按住訂書機(jī)的前端，一起用力，聽到"咔嚓"一聲，就好了。
幼：然后要把兩個(gè)小長方形連起來。
師：這是手臂和腿，看看一共要做幾個(gè)?
幼：四個(gè)一樣的。
師：對(duì)了，然后把做好的四肢訂到身體的哪個(gè)部位呢?
幼：手臂在大長方形的'倆邊的上面一點(diǎn)，腿在下面。
教師要強(qiáng)調(diào)釘子的位置，確保能讓小人動(dòng)起來。
師：誰來試一試把手臂訂上去?
請(qǐng)個(gè)別幼兒來嘗試制作，以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正。
訂好后擺出動(dòng)作，請(qǐng)幼兒來擺一擺、說說它在干什么。
分析：因?yàn)閷W(xué)習(xí)使用訂書機(jī)是重難點(diǎn)部分，所以我花了很長時(shí)間來操作，就怕小朋友學(xué)不會(huì)，先出示了制作步驟圖，又利用投影儀進(jìn)行了示范，不僅示范了幾次，還請(qǐng)了兩個(gè)小朋友來操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正了孩子操作時(shí)可能出現(xiàn)的問題。另外還講解了四肢的方位，以免造成觀察不仔細(xì)，在制作時(shí)將小人的"手臂"按到"腰"上的現(xiàn)象，這提醒我要仔細(xì)研究幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，從幼兒掌握的技能出發(fā)來設(shè)計(jì)活動(dòng)。
三、幼兒制作小人。
要求：先制作小人，然后讓小人做一個(gè)動(dòng)作，再將小人貼到體育場上。
分析：孩子在創(chuàng)作過程中一直是滿懷激情的，由于對(duì)精細(xì)動(dòng)作的要求比較高，孩子在制作時(shí)用了比較多的時(shí)間。有的孩子遇到了困難，同伴能積極的幫助，提高了作品的成功率。
活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞共同完成的作品"運(yùn)動(dòng)會(huì)"。
分析：由于前面的活動(dòng)都是安靜的，要是在最后的環(huán)節(jié)放上激動(dòng)人心的音樂，讓小朋友模仿小人的動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)起來，那就更好了，這樣就體現(xiàn)出動(dòng)靜交替。
活動(dòng)反思：
隨著年齡的增長，幼兒進(jìn)入大班，他們不再滿足涂鴉的活動(dòng)，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)動(dòng)幼兒嘗試使用各種美術(shù)工具和材料來進(jìn)行美工活動(dòng)。本次活動(dòng)就是教師在平時(shí)的生活中，觀察到幼兒的興趣所在，從幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)展開的生成活動(dòng)，可以說是"從幼兒中來"。為了使幼兒通過此次活動(dòng)掌握相應(yīng)的技能，感受作品的美，體驗(yàn)成功的喜悅，真正做到"到幼兒中去"，我在活動(dòng)前做了許多準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)了幾套方案，通過試上課，最終確定了活動(dòng)的重難點(diǎn)：正確使用工具、明確制作步驟、集體展示作品。
1.正確使用工具。
以前，孩子在美工活動(dòng)中用到的工具不外乎剪刀、膠布等，這次他們需要使用"訂書機(jī)"，這是他們沒有或者很少接觸到的工具，所以學(xué)習(xí)正確使用它就成了能否制作成功的前提。因此，我在教幼兒使用工具的時(shí)候用了實(shí)物投影儀，讓幼兒能仔細(xì)觀察每一個(gè)步驟，還花了很長時(shí)間講解示范，并用游戲的語言來形容按訂書機(jī)的動(dòng)作。這些都是為了解決難點(diǎn)服務(wù)。
2.明確制作步驟。
制作"運(yùn)動(dòng)的小人"關(guān)鍵是了解"小人"的構(gòu)成，因此，我繪制了步驟圖，引導(dǎo)幼兒按流程制作，并強(qiáng)調(diào)訂書釘?shù)奈恢茫员阌變褐谱鞒龅男∪硕寄軇?dòng)起來。這樣就解決了活動(dòng)的重點(diǎn)：制作能運(yùn)動(dòng)的"小人"。
3.集體展示作品。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在藝術(shù)領(lǐng)域提出了"感受與創(chuàng)造并重"的教育觀，強(qiáng)調(diào)讓幼兒的視覺和情感獲得滿足、愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。可見，美工活動(dòng)的最終目的是讓幼兒有美的享受。幼兒在制作的過程中體驗(yàn)到的是成功的快樂，怎樣在作品展示環(huán)節(jié)讓他們感受作品的美呢?好花是需要綠葉襯托的，只有將作品呈現(xiàn)在背景圖上時(shí)，幼兒才更容易發(fā)現(xiàn)自己制作的"小人"是一朵朵"好花"。
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