【推薦】科學教案范文合集九篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的科學教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

科學教案 篇1

　　教學目標：

　　1．能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的風提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關風的問題進行比較和評價；能應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗。

　　2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學是不斷發展的。

　　3．知道自然界中風的成因。

　　教學準備：教師要布置學生課前搜集有關風的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前觀察身邊哪里有風，什么地方可以產生風，并做好記錄。也可以讓學生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風機、早點攤用的風葫蘆等等，從而獲得第一手生活實例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風的成因模擬實驗準備盡可能多的原型。在模擬實驗材料的準備上，要體現開放性的特點，如可以準備教科書提示的模擬實驗用的主體材料——可樂瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關自然界風的音像資料。

　　教學過程：

　　1、提出問題：“生活中哪里有風？”，讓學生以小組為單位展開交流，說一說生活中的與風有關的現象及自己對風的感受和體驗，從而使學生意識到風是一種常見的自然現象，風與我們的生活密切相關。

　　提出問題“自然界中的風是怎樣形成的”，讓學生以小組為單位針對問題展開猜想，提出自己的假設。學生的猜想與假設必須建立在一定的知識和科學基礎上，不能是空想。要讓學生應用已有知識和經驗對風的成因作假設性解釋我們的猜想與假設

　　2、猜想與假設：我的證據（根據）

　　3、制定方案：以小組為單位討論交流。

　　4、實施探究：

　　自然界的風是怎樣形成的？

　　師提出問題：“以上是我們對風的成因進行的猜想與假設，怎樣驗證我們的猜想呢”，讓學生思考、設計驗證實驗方案。在這之前，教師要啟發學生再現生活原型，可以展示幾張有關火爐、鍋爐等的圖片，也可以語言提示學生回憶火爐等的生活體驗或經驗，給學生以原型啟發。然后引導學生在小組內交流自己的想法和實驗方案，相互補充和完善，進而形成1—2個模擬實驗方案，并將小組的方案在全班進行交流和評價，以實現相互啟發、方案共享的目的。在充分交流和完善驗證方案的基礎上，放手讓學生按照既定方案展開驗證活動，教師要提示學生使用剪刀或小刀時注意安全，并要求學生將實驗現象做好記錄。最后，引導學生根據模擬實驗的現象推測自然界中風的成因。可以讓學生用語言文字的形式描述風的形成過程。

　　5、展示交流

　　讓學生用繪圖的方式繪制風的成因圖，并在全班進行展示和交流。活動結束，教師要組織學生總結評價活動的開展情況，對學生的學習態度、合作精神進行鼓勵性評價，并對表現突出的學生給予肯定和表揚。

　　6、拓展創新：

　　本課的拓展活動主要是對課堂研究風的活動的一個延伸，主要是通過查閱資料的方式完成，因此，教師應安排一定的時間對學生搜集的資料進行交流和匯總，并以此為基點，鼓勵學生進一步探究與大氣層有關的問題，培養學生獨立研究的能力。

　　本拓展活動只是一個指向，教師完全可以自己設計適合學生課后探究的題目或活動，如“月球上有沒有風”、“太陽風是怎么回事”、“風與我們的生活”、“風的利弊”等等，以此引領學生走出課堂，走進生活，走進大自然。

　　先由小組交流資料，再在全班發布新聞。

　　小組合作，探索研究，對于合作中表現出色的小組獎勵“合作小伙伴”

　　學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題后，教師進行及時的表揚與肯定。

　　有疑問的問題，通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。

　　作業設計：

　　思考題：浴室里的涼風是怎么來的？

　　小實驗：跳來跳去的小球。

　　將兩個玻璃杯口對口的平房在桌上，兩個杯口的距離不要太遠。在一個玻璃被里放一個乒乓球，雙手扶穩杯子，往兩個杯子口中間吹氣。

　　板書設計:

　　風從哪里來

　　生活中哪里有風？

　　自然界中的風是怎樣形成的？

　　驗證猜想

　　風的種類：

　　1、海陸風2、季風

　　3、信風4、臺風

　　5、山谷風6、龍卷風

　　7、颶風8、火風

　　課后反思:

　　風的形成是非常抽象不好理解的，本課通過做實驗使學識進一步了解了風的形成原因和過程，通過本課的學習，學生們提出了很多有價值的假設進行思考，如：有一個學生問：把一臺電冰箱放到一個很熱的屋子里，打開電冰箱門的時候，會感到有風吹嗎？達到了學生用學過的知識對風的成因作假設性解釋，從而真正理解了自然界中風的成因。

科學教案 篇2

　　設計意圖：

　　幼兒在學習了溶解和密度的知識后，由于密度這一概念比較抽象，幼兒不易理解，如何讓簡單的科學原理生動有趣，幼兒樂于探索呢？酸甜可口、顏色多彩的飲料一直深受幼兒喜愛，很多飲料它們的密度都不是一樣的，能不能根據每種飲料密度的不同調出兩層顏色的飲料，甚至更多層顏色的飲料，經過多次的調試，我成功了.調出的飲料不僅非常好看，而且一個杯子能品嘗到幾種味道的飲料。我想，如果以飲料為載體，引導幼兒探索液體密度的奧妙，一定能激發幼兒探索科學的興趣。讓幼兒體驗到探索和成功帶來的喜悅。

　　活動目標：

　　1、通過實驗操作感知兩種液體用同樣的方法相配時：密度相同的液體相混合，密度大的液體下沉，密度小的液體上浮。

　　2、嘗試調兩層顏色的飲料，體驗成功帶來的喜悅。

　　活動準備：

　　1、知識積累：幼兒已掌握密度的相關知識。

　　2、每組幼兒一張記錄表、一盒彩筆、密度相同的藍莓汁和西瓜汁各三杯，一小碗白糖，教師調好的兩層顏色的飲料若干。

　　3、場景：布置一個小小飲料吧。

　　4、音樂：回家。

　　活動過程：

　　（一）觀察調好的兩層顏色的飲料，激發幼兒探究的興趣。

　　師：咦！這里面藏著什么？（教師掀開藏著的飲料）哇，好漂亮，小朋友們看，這是什么？

　　師：它和我們平時喝的飲料有什么不一樣？

　　師：它是怎么調出來的？我們一起來做個有趣的實驗。

　　（二）實驗操作感知：液體沉浮與液體密度的關系。

　　1、教師介紹實驗操作的內容和要求。

　　第一次，把密度同樣大的藍莓汁沿著杯子邊輕輕倒入到西瓜汁中，觀察果汁的變化，并記錄在記錄表里。

　　第二次，在藍莓汁里加糖，使藍莓汁達到飽和狀態，再把藍莓汁以同樣方法倒入到西瓜汁，觀察果汁的變化，并記錄在記錄表里。

　　第三次，在西瓜汁里加糖，藍莓汁里不加糖，觀察果汁的變化，并記錄在記錄表里。

　　2、指導幼兒操作實驗。

　　3、引導幼兒總結實驗結果：

　　師：第一次實驗你是怎么做的，你發了現什么？

　　第二次實驗你是怎么做的，你發現了什么？為什么藍莓汁會下沉？

　　第三次實驗你又是怎么做的，你又發現了什么？這一次為什么西瓜汁下沉？

　　教師總結：通過三次實驗結果對比得知：密度相同的飲料倒在一起混合了，密度不一樣的飲料，密度大的重一些沉下去，密度小的輕一些浮上來。這樣一個杯子里就會出現兩層顏色的飲料。

　　4、檢查幼兒實驗情況，分析實驗不成功的原因。

　　（三）進一步理解密度大的飲料沉下去，密度小的飲料浮上來的科學原理。

　　師：老師也想試一試，看，我手上有一杯農夫果園和一杯椰果，能不能調出兩層顏色的飲料（教師操作），哇，我調出來了，真漂亮。

　　師：為什么農夫果園會沉到下面。

　　師：如果老師想讓浮上來的椰果沉下去，你有什么辦法？

　　教師總結：原來有很多飲料它們的密度都不是一樣的，一個密度大、一個密度小，就能調出兩層顏色的飲料。

　　(四)幼兒游戲：《小小飲料吧》幼兒嘗試調兩層顏色的飲料，體驗成功所帶來的喜悅。

科學教案 篇3

　　第一單元

　　1.1科學是……

　　教學目標

　　1、通過觀察肥皂泡，培養學生發現問題的能力。

　　2、學會歸納、總結，激發學生的求知欲，培養學生學科學、用科學、做科學的科學志趣。

　　3、小組合作，運用探究的學習方法，培養學生的觀察能力和動手實踐能力。

　　4、培養學生實事求是的科學態度。

　　教學重難點

　　教學重點：確定自己小組研究的問題并知道如何去研究。

　　教學難點：用自己準備的材料進行合作性的研究。

　　教學準備

　　“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相關資料、錄像（彩虹的形成和各種肥皂泡）

　　教學時間：第一課時

　　教學活動過程

　　（一）教學導入，激發學生研究肥皂泡的興趣

　　1、談話：課間我看到有的同學在玩肥皂泡，同學們興趣很濃，我們這節課就來研究一下它，好嗎？

　　2、生回答。（好！）

　　（二）自主學習，研究肥皂泡

　　1、教師：請帶了“七彩”的同學吹一吹，大家仔細觀察：你看到了什么現象？你能提出關于肥皂泡的哪些問題？

　　（1） 學生活動。

　　（2） 學生回答問題。（鼓勵學生大膽提）

　　2、教師：同學們觀察得非常仔細，提出了很多問題。請思考一下，這些問題歸納起來有哪幾個方面？

　　3、生回答。（顏色、形狀、大小、彈性）

　　4、教師：請你選擇一下最感興趣而且是你可以研究的問題來研究。

　　<>（學生選擇問題）請大家按選定的問題自由結組。

　　（學生自由結組）

　　5、教師：每組同學對你們的問題先進行一下討論，你認為這個問題是怎樣的，準備怎樣研究？

　　（學生討論）

　　6、教師：請各組選一位代表，匯報一下你們的研究方案，其他同學可以給他們提出建議和意見。

　　（生匯報方案）

　　（三）觀看錄像，改進自己的方案

　　1、教師：老師也準備了一些資料，看完后，也許對你們的研究有所幫助。

　　2、學生觀看錄像，改進研究方案。（可與學生先探討一下）

　　（四）擴展

　　1、教師：同學們的想法非常好，下課后，請同學們努力搜集有關資料，繼續豐富完善你們的研究方案，分工合作，準備研究所需的各種材料，也可以請老師、家長幫忙。

　　2、學生準備。

　　1. 2做一位小科學家

　　教學目標

　　1．過程與方法

　　（1）能夠從“玩”中提出問題。

　　（2）會提問題。

　　2．知識與技能：

　　找出與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什么。

　　3．情感、態度與價值觀：

　　樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。

　　二．教學準備

　　學生自備：自帶各種玩具。

　　三．教學過程：

　　（一）導課：

　　今天，我們來認識一位偉大的科學家、發明家愛迪生。

　　（二）自主學習：

　　1．講科學家的故事：

　　（1）同學們相互講；

　　（2）學生閱讀P5的愛迪生發明電燈的故事；

　　（3）老師講青霉素的發現和濾毒罐的發明故事。

　　2．將愛迪生發明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較，有什么相似的地方？把它記在書后的活動記錄上。

　　（1）學生比較并記錄；

　　（2）學生相互交流；

　　3．玩自己帶來的玩具。

　　（1）玩一玩從自己家里帶來的玩具，能提出什么問題呢？

　　（2）學生分組研究；

　　（3）匯報交流；

　　（4）得出結論。科學就是這樣的。原來科學離我們這么近。我們也能做科學家。

　　4．看P6上的一幅圖，說一說科學是什么？

　　（1）學生觀察研究；

　　（2）師生講座后得出：

　　自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論。

　　5．觀察我們周圍的事物，每個小科學家提出10個科學的問題，記在書后P74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。

　　附板書：

　　2．做一位小科學家

　　自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結論

　　第二單元 2.2尋找有生命的物體

　　[教學目標]

　　過程與方法：

　　（1）能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。

　　（2）能夠運用文字、圖表等記錄觀察、調查的結果。

　　（3）能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。

　　知識與技能：

　　（1）知道大自然中有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。（2）知道生物體的基本特征和要求。

　　情感、態度與價值觀：

　　（1）體會到對有生命物體進行探索的興趣。

　　（2）意識到生命是多種多樣的。

　　（3）意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

　　[教學準備]

　　尋找一個合適的地點，準備調查用的工具材料等。

　　[教學重點、難點]

　　讓學生獲得關于生物的親身感受是本課重點。討論這些物體為什么是有生命的是本課難點。

　　[教學過程]

　　一、尋找有生命的物體。

　　1、談話：今天老師想和同學們一起去校園里尋找有生命的物體。

　　2、室外活動：尋找有生命的物體。

　　（注）放手讓自己去尋找，不要有引導，讓學生憑自己已有經驗去感知“有生命”。

　　能夠運用多種感官去觀察我周圍的世界，認識常見的動物和植物，體會到對有生命的物體進行探索的興趣。

　　二、記錄有生命的物體。

　　1、談話：在剛才的活動中，你尋找到有生命的物體了嗎？

　　2、小組討論，交流。

科學教案 篇4

　　——第一課 杠桿的研究

　　【教學目標】

　　科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

　　過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。

　　情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性。

　　【教學重點難點】對杠桿尺進行研究

　　【教學準備】

　　杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。…講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？

　　二、認識杠桿

　　1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

　　什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

　　2、示范用杠桿撬講臺。

　　3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

　　阻力點

　　用力點

　　支點

　　杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

　　4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

　　請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

　　5、在展臺底下進行反饋交流。

　　6、分辨杠桿

　　觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）

　　三、研究杠桿的秘密

　　1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

　　2、 對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

　　3、 教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？還有其他方法嗎 ？

　　4、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

　　5、 請大家在小組內合作開展實驗，并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行統計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。

　　6、 對所有的數據進行觀察和分析。

　　1）在什么情況下，杠桿省力？

　　2）在什么情況下，杠桿費力？

　　3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

　　7、 教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

　　四、收集數據步驟的反思

　　我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？

　　五、全課小結

科學教案 篇5

　　一：導入新課

　　師：今天，老師給大家帶來了一個小玩具，想不想一起玩一下？

　　（教師指名一位學生到講臺前打開玩具盒子）

　　師：咦，怎么跳出來了呢？誰能解釋一下？

　　師：（翻轉盒子）果真有個彈簧!課前布置大家收集各種各樣的彈簧玩具，大家帶來了嗎？今天我們就來研究彈簧里的學問，板書課題：彈簧里的學問

　　一位學生到講臺前打開玩具盒子

　　（學生解釋原因。）

　　用學生感興趣的小游戲導入新課，可以把學生的注意力迅速集中到要研究的內容上，同時為后面學生自己設計彈力玩具提供一個范本。

　　利用彈簧做游戲，有什么發現？

　　師：各小組把收集到的各種彈簧玩具放在一起，玩一玩，看看有什么發現？把你的發現記錄下來。

　　師：哪個小組愿意和大家交流一下你們的發現？

　　師：彈簧有力量嗎？彈簧在什么情況下有力量呢？

　　師：當我們把彈簧壓縮或拉長時，它就會產生一種要恢復原來形狀的力，這就是彈力。

　　我們周圍的物體，除了彈簧能產生彈力外，還有那些物體也能產生彈力？試著找一找。

　　師：很多物體都能產生彈力，彈力有沒有大小呢？彈力的大小和什么因素有關？

　　師：你能想一個辦法來驗證自己的猜想嗎？動手試一試吧！

　　師:彈力的大小與用力的大小有關，那彈力有沒有方向呢？他的方向朝哪呢？請大家體會一下。

　　了解生活中的彈力現象

　　師：生活中還有哪些地方用到了彈力？

　　引導學生交流時著重分析這些彈性物體受力時發生了怎樣的變化、怎樣產生了彈力。

　　二、自由活動

　　1、我們來設計利用彈力原理的玩具。

　　師：彈力可以幫助人們做很多的事情，大家想利用彈力，設計一個小玩具嗎？

　　你想設計一個什么樣的玩具？

　　2、自我評價

　　組織學生對本課的學習與探究從“我的實驗，我的'發現，我的設計”三個方面進行小組內的評價。學生玩彈簧，老師參與小組的活動，引導學生在小組內或小組間交流游戲方式，讓學生盡情體驗游戲與活動所帶來的快樂，并從中有所發現。

　　學生分組交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發現的問題。

　　學生根據試驗現象及生活經驗交流

　　學生自由研究、討論，發現產生了彈力的物體。

　　學生猜測。

　　學生利用試驗桌上的材料進行分組試驗。實驗結束匯報結論。

　　學生自由研究，體會彈力的方向與用力的方向相反。

　　學生交流自己所了解的彈力應用。

　　學生小組交流設計計劃、并交流展示設計成果，教師給以相應的評價。

　　在教學中順應學生的興趣指向，引導學生在游戲中有所發現，并對所提出的和彈性、彈力有關的問題進行思考、假設；然后再讓學生去有目的地玩游戲，以此來驗證自己的假設，使學生對彈性、彈力有所感悟，再通過在表達交流中闡述自己的發現、體會與收獲從而使學生意識到“什么是彈力”。在活動中著力培養學生樂于與他人合作，善于表達交流的意識，使學生養成善于發現問題、提出問題的習慣，意識到玩中有科學。

　　根據學生的愛好及手中準備的材料，引導學生設計利用彈力工作的玩具，培養學生樂于探究的興趣及動手能力，開發學生的創新思維。

科學教案 篇6

　　學習內容

　　課本版A01頁，根據圖紙安裝鱷魚模型J3-33001。

　　學習目的

　　1、引導學生通過自己動手安裝鱷魚模型，了解鱷魚身體的構造。

　　2、通過學習，使學生了解鱷魚的形態、生活習性及種類。

　　3、引導學生學會正確拿放課本和配件,養成良好的收納習慣。

　　學習重點

　　鱷魚模型的拼裝。

　　學習難點

　　正確地拿放課本和配件。

　　學習過程

　　一、導入

　　同學們，你們見過鱷魚嗎？誰能說說你對鱷魚的了解？（學生分享自己對鱷魚的認識和了解。）

　　二、新授

　　1、今天，我們就來學做鱷魚模型，對鱷魚做進一步地了解。

　　2、按序分發課本，以組為單位拿取配件。

　　請同學們按照鱷魚的圖例標注有序地取配件，注意每個配件的編號和數量

　　3、根據圖紙安裝鱷魚模型。

　　老師先做示范，講解重要步驟，然后學生再開始安裝。

　　要求：學生在安裝模型時應注意各零件之間的位置，不要裝反或裝錯了。（教師進行巡視指導）

　　4、展示作品，對做得又快又好的同學做出表揚。

　　5、教師講解鱷魚的相關知識，引導學生了解鱷魚的生活習性和種類。

　　6、拆解鱷魚模型。

　　請同學們小心地拆解模型，然后把配件分別歸類，特別是配件J4-92005、J4-92006，一定要對照編號和配件形狀分清楚。先完成的同學可以把配件按編號正確地放回配件箱。

　　注：對放的又輕又準的同學進行表楊，希望其他同學向他們學習。

　　7、按組收回課本，要擺放整齊。

　　三、小結

　　今天這節課，同學們的學習積極性很高，我們共同安裝了鱷魚模型，并且對鱷魚的構造、生活習性以及種類有了詳細的了解。我們還學會了如何正確地拿放課本和配件，希望下節課能看到大家更出色的表現。

科學教案 篇7

　　教學目標：

　　勉勵孩子跟著幼兒教師與小伙伴一塊兒說一說玩一玩，啟發孩子區別小鴨子與小雞的突出特點。

　　教學預備：自制玩具小雞與小鴨子

　　教學過程：

　　1、看小故事表演：幼兒教師手拿小雞與小鴨子的自治玩具，表演出小雞與小鴨子的動作與特點（動作盡可能簡易，例如小雞小鴨子各自從兩邊上，在中間碰頭，小鴨子叫叫、小雞叫叫，小鴨子與小雞抱抱）勉勵孩子依照Music拍一拍小手，且與小鴨子小雞一塊兒叫嘎嘎嘎、嘰嘰嘰。

　　2、判斷小雞與小鴨子的特點：幼兒教師展示玩教學用具小雞與小鴨子，讓孩子觀測和察看扁嘴巴巴小鴨子與尖嘴巴巴小雞的不一樣，且勉勵孩子向動物表示慰問。例如：扁嘴巴巴小鴨子你好，尖嘴巴巴小雞你好。（用教學用具嘉獎慰問聲音嘹亮的孩子）

　　3、教學游戲：誰不見啦，幼兒教師輪換將小雞與小鴨子藏在身后，讓孩子說一說誰不見啦，勉勵孩子從尖嘴巴扁嘴巴區別兩者的不一樣。

　　4、教學游戲：小雞小鴨子做伙伴，讓喜愛小雞與小鴨子的孩子各自站在兩邊，跟著幼兒教師手上的玩具一塊兒玩，小雞小鴨子碰頭后，叫著擁抱一下。（教學游戲可重復開展）

　　5、教學完結

科學教案 篇8

　　設計思路：

　　《綱要》強調“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象”。現實生活中轉動的現象隨處可見，如陀螺的轉動、風車的轉動、樂園中的旋轉木馬……這些現象在成人看來是再正常不過了，然而卻深深吸引著我們的孩子，轉動的奧秘讓孩子產生了濃厚的興趣和探索欲望。因此，我選擇了《快樂轉轉轉》這一科學探索活動，讓幼兒通過操作、感知去發現探索轉動，體驗轉動的樂趣，學習掌握觀察、操作、記錄等科學方法，并獲取有關轉動的科學經驗，激發幼兒探索科學現象的興趣，培養其關心周圍事物的習慣。

　　活動目標：

　　1、在操作、探索活動中積累有關轉動的經驗，激發幼兒對轉動現象的興趣和探索欲望。

　　2、嘗試使用多種方式使物體轉動起來，體驗轉動的樂趣。

　　3、積極參與探索活動，愿意和同伴交流、分享自己的發現。

　　活動準備：

　　1、物質準備：

　　（1）師幼共同收集各種可轉動的玩具用具，如不同樣式的陀螺、傘、輪子、石磨、風車、竹蜻蜓等。

　　（2）繩子、筷子、小碗、牙簽、橡皮泥、雪花片、木片、蓋子、紙板、牛奶罐等。

　　（3）記錄表、水彩筆、輕快的音樂。

　　（4）錄有各種轉動物品的錄象。

　　2、知識準備：活動前讓幼兒觀察記錄會轉動的東西并展示在交流區。

　　活動過程：

　　一、幼兒操作探索，發現轉動的各種有趣現象。

　　1、幼兒自由操作可轉動的物品，觀察感知轉動時的有趣現象。

　　師：今天，老師要請小朋友玩許多好玩的東西， 玩時要注意觀察，你玩什么東西，發現什么有趣的現象。

　　幼兒操作探索，師觀察并與幼兒交流。

　　2、交流與分享。鼓勵幼兒將自己的發現大膽告訴小朋友。

　　師：你玩什么東西？你是怎么玩的？發現了什么有趣的現象？

　　幼：我玩呼拉圈，我把呼拉圈套在腰上，扭扭腰，呼拉圈就轉呀轉，我還把它放在手上轉呀轉。

　　我坐在轉椅上，轉椅轉呀轉，我也轉呀轉。

　　我玩雨傘，我把雨傘打開，還讓它轉呀轉，雨傘轉起來很漂亮……

科學教案 篇9

　　教材分析

　　本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學以紙為載體，通過改造一張紙，比較和體驗紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應用等，激發學生繼續改造材料、發現材料性能的探究欲望。

　　本課教材包括以下幾部分：第一部分——聚焦，承接第3課的內容，讓學生根據自己的原有認知經驗說說普通紙的特點，引發學生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領。第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領學生用對比觀察的方法研究紙被改造后性能發生了怎樣的變化。其中比較觀察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分——研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應用。第四部分——拓展，引導學生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能。

　　學生分析

　　基于上一課的學習，二年級學生對于紙已非常熟悉，但卻很少有學生對紙進行過更細致的觀察與思考，即對紙的認識較為單一。在動手能力方面，與一年級相比已有明顯進步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進行示范或觀看微視頻后才能折出符合實驗要求的瓦楞狀紙。

　　基于低學段學生注意力保持時間較短的原因，探索環節的三個活動需要教師有效組織，提升小組探究活動的效果。

　　教學目標

　　科學概念目標

　　1．材料經過加工、改造、優化后其性能會發生改變。

　　2．材料性能改變或優化后可以用來制作符合一定功能需要的物品。

　　科學探究目標

　　1．在教師指導下對普通的紙進行簡單加工與改進，比較材料在改變前后的變化。

　　2．在教師指導下，能用語言描述紙在折疊前后的變化。

　　科學態度目標

　　1．發展加工、改造材料的興趣。

　　2．在教師指導下，嘗試多角度、多方式認識材料。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　了解材料會隨著人類的需要而不斷改進。

　　教學重難點

　　重點：引領學生對比感受兩種形狀的紙的差異。

　　難點：引領學生用準確的語言描述兩種形狀紙的特點。

　　教學準備

　　為學生準備：普通的紙、訂書機、杯子、熱水、刷子、食用油、學生活動手冊等。

　　教師準備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。

　　教學過程

　　一、聚焦

　　1．基于觀察，交流紙的特點。

　　紙在我們學習、生活中具有多種。這是一張非常常見的白紙，說一說，這張紙具有什么特點？

　　預設：白色、很薄、輕等。

　　2．基于紙的特點，交流紙的用途。

　　生活中我們可以用紙來做什么？

　　預設：寫字、畫畫、折紙、手工……

　　3．基于現有特點，引發對紙的暢想。

　　我們有沒有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領呢？

　　設計意圖：通過幾個小問題引領學生分析紙的特點、交流紙的作用，引發對紙的特點及其用途的思考，為后續的探究學習做好鋪墊。

　　二、探索

　　（一）明確改造紙的方法

　　1．交流改造紙的方法。

　　請同學們大膽思考，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？

　　預設：折疊、染色、刷油……

　　2．明確改造紙的方法。

　　今天我們就用折疊的方法改造白紙，看看改造后的白紙會有哪些新的功能。

　　設計意圖：對紙改造的案例對于學生來講其實并不陌生，比如包漢堡包的紙，套在豆漿杯外的紙套，快遞包裝箱等。本環節通過讓學生回顧思考如何改造一張紙使它具有新的功能，使學生開始關注紙的特點。此過程在提升學生參與廣度的同時又促進學生思考的深入。

　　（二）探究改變形狀后紙的新功能

　　1．折紙。

　　（1）教師示范折疊方法（或播放微視頻），明確注意事項。

　　（2）學生折紙。

　　設計意圖：通過示范和指導，引導學生折出符合實驗要求、便于實驗操作的瓦楞狀紙，為接下來的活動做鋪墊。

　　2．觀察中發現紙的新特點。

　　（1）（教師拿著折好的紙）請仔細看一看（教師示范從不同角度觀看），這張白紙經過折疊后與原來的白紙相比有了哪些新的變化？

　　預設：學生回答紙的形狀發生了變化或紙的寬度發生了變化。

　　（2）我們將這種形狀稱之為瓦楞狀，折疊出來的紙就叫瓦楞紙。

　　設計意圖：引領學生從不同的角度觀察，用不同的方式描述瓦楞狀紙的特點，豐富學生對瓦楞狀紙形狀的認識，同時又為后面活動中仔細觀察、詳細描述做示范。

　　3．實踐中發現紙的新功能。

　　瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領呢？讓我們通過動手做實驗去尋找它的新功能。

　　（1）任務介紹。

　　按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺，將感受記錄在活動手冊表格內。

　　放一放：取兩本字典（或厚一些的書或其他等高的物品）以間隔一定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本字典上，接著由輕到重將物體（可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多少重量。

　　摸一摸：領取一杯熱水，用白紙貼著杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對比有什么區別。（此處提醒學生留意不要打翻水杯，小心熱水燙手）

　　設計意圖：二年級學生在動手操作活動中很容易出現不規范操作的情況，而通過示范指導引領學生認識規范操作的細節，明確實驗中的注意事項，實現了對學生操作技能、精確意識的培養。

　　（2）明確要求。

　　邊做邊完成記錄表，同時將自己其他方面的發現及時與組內同學進行交流分享。

　　注意事項：

　　●實驗要一步一步做，不要急于求成。

　　●仔細觀察、感受，有什么發現就記錄什么。

　　●與同學交流要輕聲。

　　●在“摸一摸”環節，小心別燙傷自己，別燙傷同學。

　　（3）學生活動。

　　教師適時介入指導、評價，引領學生有序開展實驗活動。

　　設計意圖：通過交流引領學生明確實驗注意事項，幫助學生形成對實驗活動的正確認識，為有效觀察做鋪墊。在觀察活動中，如有個別學生未能有效開展對瓦楞狀紙的觀察，教師要適當介入指導，避免這部分學生“游離”于活動之外。

　　三、研討

　　（一）折疊前后紙有什么變化

　　1．出示班級記錄表。

　　通過剛才的觀察活動，相信同學們對于紙經過折疊變成瓦楞狀紙后的變化有了更多的認識，接下來一起分享我們的發現。

　　2．學生匯報，教師記錄。

　　學生先匯報記錄表上已有的選項，接著再補充其他的發現。

　　設計意圖：幫助學生在交流研討活動中整合對瓦楞狀紙零散的認識，從而形成較為完整的認識。

　　（二）瓦楞狀紙的應用

　　1．觀察紙箱中的瓦楞狀紙。

　　白紙通過折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中，老師發現瓦楞狀紙有很多的應用之處。（下發小紙箱）請仔細看這個紙箱，你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？

　　2．學生觀察并上臺展示自己的發現。

　　3．引領學生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優點？

　　預設：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅固。

　　4．引領拓展。

　　在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點應用在杯墊、杯套制作中（出示圖片）。

　　設計意圖：學生經歷尋找物品中的瓦楞狀紙，分析物品運用了瓦楞狀紙的什么特性，描述這個特征會使物品具有什么優點，從而使學生從全新角度認識到材料特點決定材料用途。

　　四、拓展

　　今天，我們將紙改變了形狀，發現紙產生了這么多新的功能。試想一下，若我們在紙的表面刷上一層油做成油紙，然后分別在普通紙、油紙上不斷滴水，又會有哪些新的情況（圖文介紹）？請同學們課后做一做，將自己的發現記錄在活動手冊上。

　　設計意圖：通過布置課后拓展性科學實踐任務，將科學實踐引向課外。這樣將鞏固學生的探究方法、豐富學生對紙這一材料的認識以及探索新材料的興趣。

　　板書設計

　　神奇的紙

　　光滑、硬硬的、不能彈回來不光滑、軟軟的、能彈回

　　最多能放3個回形針能放好多盒回形針

　　不能支撐物體支撐能力好

　　不能隔熱能隔熱

【科學教案】相關文章：

科學教案04-06

科學教案 講科學用科學教案09-26

春天科學教案03-09

科學教案：蝸牛09-11

走進科學教案12-08

科學教案范文04-06

有關科學教案06-12

關于科學教案07-27

科學教案《賽車》04-07

《種子》科學教案09-30