小學(xué)科學(xué)教案：《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》

時(shí)間：2022-09-01 13:00:02 科學(xué)教案我要投稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教案：《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)科學(xué)教案：《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》

小學(xué)科學(xué)教案：《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》1

　　一、實(shí)驗(yàn)名稱：比較材料的軟硬

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　　1、材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。

　　2、用簡單測量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　實(shí)驗(yàn)材料：

　　木片、紙片、金屬和塑料片各兩個

　　操作步驟：

　　1、用一根木條分別去刻畫另一根木條、卡紙、鐵片和塑料尺。

　　2、再分別用卡紙、鐵片和塑料尺重復(fù)這個實(shí)驗(yàn)。

　　3、把觀察到的現(xiàn)象記在表格里。

　　注意事項(xiàng)：

　　⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另三種材料的平面處。

　　⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。

　　⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“*”。

　　⑷要求每個人都操作一次，并且注意不要劃傷手指。

　　二、實(shí)驗(yàn)名稱：比較材料柔韌性

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

　　1柔韌性是指物體在受力變形后，不易折斷的性質(zhì)。

　　2.用簡單測量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的同物理特性。

　　實(shí)驗(yàn)材料：

　　1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個孔）

　　2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的物品。

　　3.50克鉤碼一個，回形針一個。

　　實(shí)驗(yàn)步驟及方法：

　　1、把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時(shí)，眼睛要平視。

　　2、分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。

　　注意事項(xiàng)：

　　1、實(shí)驗(yàn)的公平性

　　2、一定要把尺子壓住。

　　三、實(shí)驗(yàn)名稱：造一張紙

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　　實(shí)驗(yàn)材料：水、水杯、紙巾、棉布、毛巾

　　操作步驟：

　　1、把一小塊廢紙撕碎，放在杯子里，用水浸泡直到能夠搗碎。

　　2、攪拌紙屑和水，調(diào)成稀漿狀。

　　3、將紙漿倒在平鋪的棉布上，再用毛巾擠壓吸水。（在棉布下面和毛巾上面添加報(bào)紙吸水效果更好）

　　4、觀察我們造的一張紙。

　　注意事項(xiàng)：

　　1、紙漿一定要稀稠均勻；

　　2、注意桌面的衛(wèi)生。

　　四、實(shí)驗(yàn)名稱：材料在水中的沉浮

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　　1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的.材料有關(guān)。

　　2、用簡單實(shí)驗(yàn)的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　實(shí)驗(yàn)材料：

　　1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心）。

　　2、水槽1只，裝半水槽水。

　　實(shí)驗(yàn)步驟及方法：

　　1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心），認(rèn)一認(rèn)，它們是由什么材料做的。

　　2.小組內(nèi)猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會沉，哪些會浮？填寫實(shí)驗(yàn)記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭議的物體。

　　實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：

　　將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說它在水中是浮的。

　　分發(fā)水槽，小組實(shí)驗(yàn)，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。

　　注意事項(xiàng)：

　　實(shí)驗(yàn)后桌面要干凈

　　五、實(shí)驗(yàn)名稱：水和油的比較

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

　　水和油相比，在顏色、氣味、透明度、黏度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。

　　實(shí)驗(yàn)材料：

　　給每個小組準(zhǔn)備：2個塑料杯、1片玻璃、1張蠟光紙、1支筷子、2個試管、2根長木條（可以是長一些的牙簽）1個玻璃杯、1個塑料瓶（礦泉水瓶）、1個水槽。

　　實(shí)驗(yàn)步驟及方法：

　　1、觀察水和食用油提供給每組一杯水和一杯食用油，要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩者的相同和不同之處，

　　2、滴液比較分別把水滴和油滴滴到蠟紙、玻璃片和報(bào)紙上，它們的狀態(tài)一樣嗎？

　　3、比較水和油的輕重提供材料，請學(xué)生以小組為單位選擇一種方法進(jìn)行實(shí)踐，判斷水重還是食用油重。

　　注意事項(xiàng)：

　　1、在科學(xué)觀察中，一般不用嘗的方法

　　2、每一次將液滴滴在不同的物體上時(shí)，為了實(shí)驗(yàn)的可靠，需同時(shí)多滴幾滴；每一滴的量要控制，不要太多，簡單演示；要注意觀察水滴和油滴在不同物體上后形成的形狀是否一樣

　　六、實(shí)驗(yàn)名稱：比較水的多少

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫J(rèn)識測量水的工具，學(xué)會使用測量工具測量水。

　　實(shí)驗(yàn)器材：水、燒杯、量筒

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1、觀察猜測

　　2、證實(shí)猜測

　　3、測量

　　4、量筒測量

　　注意事項(xiàng)：

　　1、量筒必須放平穩(wěn)

　　2、視線要與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平，然后讀出液體的體積數(shù)。

　　七、實(shí)驗(yàn)名稱：空氣占據(jù)空間嗎

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　　1.空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴(kuò)張）的。

　　2.用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

　　實(shí)驗(yàn)材料：

　　給每個小組準(zhǔn)備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。

　　實(shí)驗(yàn)步驟及方法：

　　杯中的紙會濕嗎？將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學(xué)生預(yù)測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？空氣占據(jù)空間的變化出示注射器，請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對比一下，有什么不同。

　　注意事項(xiàng)：

　　1、杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。

小學(xué)科學(xué)教案：《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》2

　　活動目標(biāo)：

　　1、在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產(chǎn)生興趣。

　　2、能動手動腦，想辦法解決問題，體驗(yàn)成功的快樂。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、人手一塊磁鐵，回形針、紙片、紐扣、鐵夾子、小積木、易拉罐、硬幣、鐵質(zhì)鉛筆盒、螺絲等。

　　2、活動室布置一些能被磁鐵吸住的物體。

　　3、區(qū)域活動材料：

　　1）、動物迷宮板6塊，每塊配有立體小動物，底部有回形針。

　　2）、立體魚若干，頂部別有回形針；魚竿10根，線上系有磁鐵。

　　3）、礦泉水空瓶8只，里面裝有回形針。

　　4）、U字形，長條形磁鐵若干。

　　活動過程：

　　1、引發(fā)幼兒解決問題，找出最佳方法。

　　創(chuàng)設(shè)問題情景：老師不小心把許多回形針散落在地。

　　提問：你有什么辦法幫助老師？試一試哪種辦法最好？為什么？

　　2、幼兒感知，探索磁鐵還能吸住哪些東西。

　　(1)、提供紙片、鐵夾子、紐扣、螺絲、小積木、易拉罐、鐵質(zhì)鉛筆盒、硬幣等，請幼兒猜測：磁鐵除了能吸住回形針，還能吸住哪些東西？

　　(2)、幼兒嘗試，探索發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住哪些東西。

　　(3)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、進(jìn)一步感知磁鐵的特性，引導(dǎo)幼兒在活動室中自由尋找能被磁鐵吸住的物體，并相互交流。

　　4、分組活動。

　　(1)、走迷宮：把磁鐵放在迷宮板的下面玩。

　　(2)、釣魚：看誰在規(guī)定的時(shí)間里釣的魚最多。

　　(3)、取回形針：不用手拿，也不能把瓶子倒過來，設(shè)法把回形針從瓶中取出。

　　(4)、U字形、長條形磁鐵：可以怎么玩？有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　5、交流活動情況：你玩了什么？怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教材內(nèi)容分析：

　　磁鐵在生活中經(jīng)常被使用到，給我們的生活帶來了許多的方便，而大班下學(xué)期的綜合主題教材的主題二《小問號》中，恰巧就安排了《磁鐵的秘密》這一科學(xué)活動。于是，我首先對教材中的活動內(nèi)容進(jìn)行了了解，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容還是很符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動的過程設(shè)計(jì)也比較合理，但仍存在一些需做調(diào)整的部分。

　　科學(xué)活動的目標(biāo)主要是由“科學(xué)知識”、“科學(xué)方法與技能”、“科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀”三維組成。因此我首先將活動目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整：第一個知識目標(biāo)定為——通過探索，發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸住鐵制品的特性。而原來的目標(biāo)——在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產(chǎn)生興趣。這是一個包含多個核心科學(xué)概念的目標(biāo)界定。由于并沒有明確指明磁鐵的特性是什么，在一次探究活動中，可能涉及到磁鐵的很多特性，比如“磁鐵能吸鐵”、“磁鐵能隔著一些材料吸東西”、“磁鐵兩端的磁力最強(qiáng)”，等等。這樣多的科學(xué)概念，讓大班的孩子在一個活動中來掌握，是很難較好的完成的。由于沒有明確的核心目標(biāo)，可能會導(dǎo)致孩子的探究不充分，孩子就無法探究出一個明確的科學(xué)概念，進(jìn)而失去了探索的興趣；第二個為技能目標(biāo)——能動手動腦想辦法解決問題，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)后記錄的習(xí)慣。在科學(xué)活動中，幼兒的記錄也是其中重要的組成部分，因此在本活動中我增加了幼兒記錄這一環(huán)節(jié)；第三個為情感目標(biāo)——對探索活動感興趣，體驗(yàn)成功的快樂。

　　目標(biāo)制定完成，接下來我根據(jù)書上的內(nèi)容對活動過程進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)。正規(guī)性的科學(xué)活動通常要受時(shí)間的限制，但是，幼兒的探索欲望是無止境的，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時(shí)無刻不在發(fā)生。教師應(yīng)該牢固樹立“寓科學(xué)教育于一日生活之中”的意識，因此，在活動的結(jié)尾處我認(rèn)為需要有一個延伸，讓幼兒繼續(xù)探索磁鐵的更多秘密，如磁鐵有正負(fù)極，同性相斥，異性相吸等特點(diǎn)。

小學(xué)科學(xué)教案：《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：積極參與研究磁鐵性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)活動，認(rèn)識磁鐵能吸鐵，各部分的強(qiáng)弱不一樣。

　　2、技能目標(biāo)：能比較磁鐵的各部分磁性強(qiáng)弱。認(rèn)真觀察，如實(shí)記錄，根據(jù)研究的目的設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中積極動腦動口。與同伴協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)和制作任務(wù)。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ膭顚W(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生對磁鐵原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生用多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對同一問題尋找不同的實(shí)驗(yàn)方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　鐵也能吸磁鐵。

　　四、教時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　五、器材準(zhǔn)備：

　　1、觀察演示用：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、餅形磁鐵等。

　　2、分組實(shí)驗(yàn)用：磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、紙片、棉線等。

　　3、小組探究用：鐵架臺、小鋼珠等。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）、引入

　　1、出示常見的磁鐵。師：這是什么？（板書：磁鐵）

　　2、師：你對磁鐵有什么想了解的？

　　（二）、交流我們知道的磁鐵

　　1、師：我們在什么地方見過磁鐵？哪些物品上有磁鐵？

　　學(xué)生用自己帶的磁鐵進(jìn)行介紹。

　　2、師：給大家介紹你帶的磁鐵分別是什么形狀的？

　　調(diào)動學(xué)生已有的對磁鐵的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，交流已獲得的對磁鐵的認(rèn)識。讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，激發(fā)他們進(jìn)一步研究的興趣。

　　3、出示各種形狀的磁鐵。師：見過這種形狀的磁鐵嗎？根據(jù)磁鐵的形狀給各種磁鐵取個名字。

　　（三）、磁鐵能吸引哪些物體。

　　1、師：桌上有好多物體，推測磁鐵能吸引哪些物體？（找出教室中的有鐵的位置）

　　2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察：磁鐵能吸引哪些物體？這些物體是用什么材料做成的？我們把磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質(zhì)叫做磁性。交流：實(shí)驗(yàn)中我們還有哪些新的發(fā)現(xiàn)？（磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、小鐵釘、牙簽、橡皮、塑料尺、紙片、棉線等。）

　　（學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感知磁鐵能吸引哪些物體，然后討論能被磁鐵吸引住的物體是什么材料做的，不能被吸引的物體又是什么材料做的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能被磁鐵吸引的物體是鐵做的，初步建立“磁性”的概念。）

　　（四）、磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎？

　　1、師：磁鐵各部分的磁性強(qiáng)弱都一樣嗎？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究這個問題？

　　小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。（看回形針吸得的多少；看距離的遠(yuǎn)近；教材上的兩種辦法）。

　　交流實(shí)驗(yàn)方案，選擇一種實(shí)驗(yàn)方案，觀察比較磁鐵的各部分的磁性強(qiáng)弱。（棉線、條形磁鐵、回形針、鐵架臺等。）

　　例：

　　A B C D E

　　磁鐵

　　實(shí)驗(yàn)記錄表：

　　A點(diǎn)能吸（）個回形針。

　　B點(diǎn)能吸（）個回形針。

　　C點(diǎn)能吸（）個回形針。