三年級科學空氣教案（通用13篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的三年級科學空氣教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級科學空氣教案 1
教學目標
1、學生知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。
2、學生能在稱量的過程中，了解一些因素會影響稱量結果，產生誤差，學習準確稱量。
3、學生體驗到實驗中會產生誤差，明白減小誤差對于試驗結果的重要性。
教學準備
分組材料：1根長細木條（或竹條）、3根細線、1塊橡皮泥、1個氣球、1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。
教師準備：1個皮球（視學校實際情況而定）、1個托盤天平（視學校實際情況而定）。
教學過程
一、空氣有重量嗎
1、師：水有重量，石頭有重量，空氣有重量嗎？有什么辦法證明？
2、生討論交流，提出采用自制的小天平來證實空氣是否有重量。并討論自制小天平的方法。
3、指導學生自制小天平。
4、小天平調平。
5、給氣球充氣，觀察并記錄小天平的變化。（分組實驗）
6、全班交流小天平的變化情況，思考：所有小組的實驗結果都一致嗎？可能是哪些原因引起實驗結果不同？有什么辦法改進實驗，使效果更明顯，結果更精確？
二、改進小天平的測量效果
1、討論交流改進小天平測量的方法
2、生選擇方法進行實踐，并討論解釋所觀察到的現象。
三、天平稱量皮球的重量
1、師：為了讓我們的實驗結果更精確，更有說服力，我們可以利用實驗室的天平稱來進行研究。
2、師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤上，稱出重量（讓學生來看），然后用氣筒給皮球充足氣。
3、師演示測量充足氣的'皮球的重量，請學生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說明了什么？
4、請學生觀察對比，托盤天平和自制天平有哪些主要區別。（托盤天平不僅可以測出空氣是否有重量，而且可以較準確地測出到底增重了多少）
四、單元小結
1、請學生將之前記錄的維恩圖等記錄表取出，再發給學生一張新的石頭、水、空氣對比表。請學生根據前面的實驗情況和記錄表完成對比表。
2、根據對比表分析：這三種物質，有哪些特征是相同的，有哪些不同。
3、出示更多物質的圖片，把這些物質分為液體、氣體、固體三類，說明分類的標準是什么。（建議：天平上的圖釘教師可在課前幫學生固定好。）
（先將氣球掛上，另一端掛上重物，想辦法使小天平平衡）
三年級科學空氣教案 2
教學目標
1、科學概念
空氣是一種看不見、摸不著、沒有氣味、沒有味道的透明氣體，空氣確實存在于我們的周圍，我們可以借助其他物體感覺到空氣的存在；空氣不但占據空間，還能流動。
2、過程與方法
運用感官可以感覺空氣的存在；運用實驗的方法可以深入研究空氣；借助不可見物質對可見物質的“擾動”，可以觀察到不可見物質；在動手實驗前，對可能發生的現象作出假設，有助于我們研究問題。
3、情感態度與價值觀
使學生產生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學們交流分享。
教學準備
教師用：1個水槽，2個透明的杯子，舊報紙。
學生用：材料1、透明的塑料袋，牙簽。
材料2、水槽，透明的杯子、舊報紙。
教學流程
導入→利用感官初步感覺空氣→實驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動→總結
教學過程
一、導入
1、播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像，激發學生熱愛科學，激起學生探究的熱情。
（1）教師談話
（2）播放多媒體，教師解說。
師：這是楊利偉叔叔在神舟五號飛船上拍攝的太空景色！這個藍色的的星球就是我們居住的地球！這美麗的地球，這神奇的太空，還有很多很多的奧秘等著我們去探索、去發現。
2、提出問題
教師指向地球的外沿。
師：這層像霧，又像紗一樣的東西你們知道是什么？
學生發表自己的意見。
師：對，是大氣層！我們居住的地球就是被一層大氣包裹著，大氣層里大部分都是空氣。有關于空氣的知識，你們知道哪些？
學生自由發言。
3、提示課題。
師：今天就讓我們用科學研究的方法來了解空氣。
教師板書：了解空氣
二、利用感官初步感覺空氣
1、創設問題情境，利用感官感覺空氣的存在。
（1）師：剛才有同學說空氣就在我們的周圍，現在大家就來看一看，看見空氣的什么了？
生：看不見！
師：用手來摸一摸。
生：摸不著！
師：我們的周圍是不是真有空氣？
引導學生感覺空氣的存在。
（2）師：空氣是看不見來又摸不著，要研究它可就難了。誰來想想辦法？
學生發表自己的意見。
2、師生討論，演示用塑料袋抓空氣。
師：要研究空氣首先得抓到空氣，可以用什么方法來抓空氣？
學生說一說
師：哪一個方法能夠讓我們更方便的研究空氣？
引導學生說出用塑料袋來抓空氣。并讓一個學生演示一下。
3、引導學生用感官來了解空氣。
（1）師：有了空氣，我們可以用身上的哪些感官來了解空氣？
學生說一說
師根據學生的回答板書
（2）師：老師現在用你們教的方法來感覺空氣。
教師演示
師：老師感覺不到空氣！看來還不行，得再想想辦法！
師生討論得出在袋子上扎一個孔，讓空氣吹出來，再來感覺。
師：老師現在試一試，看這個辦法靈不靈？
教師演示
（3）學生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。
①教師提出實驗要求。
②學生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。
③學生做記錄。
④學生匯報交流。教師根據學生匯報板書。
（4）教師小結
三、實驗探究空氣占據空間、空氣能夠流動
（一）實驗一、紙的奇遇
教師為每個小組準備一個水槽、一個透明的杯子、舊報紙。
1、教師談話。
師：同學們剛才表現得真好，老師太高興了！老師打算給大家表演一個魔術，歡迎嗎？
2、師生合作演示，學生猜測。
（1）教師找一個小朋友當助手。
（2）教師拿一小張舊報紙。像真正表演魔術一樣，向學生前后展示這張紙，并拿到學生的座位前，讓學生摸一摸，再把紙放入水中。
師：紙放在水里，會濕嗎？
學生回答后，讓小助手撈上來給學生看一看！
（3）教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術一樣，向學生前后展示這張紙，并拿到學生的座位前，讓學生摸一摸，證實這的確是一張普通的舊報紙。
教師接著拿起杯子，把杯口朝向大家晃動幾下，然后，教師讓小助手把紙捏成一團，用力塞入杯子的底部，教師檢查后，對小助手說：請把透明的杯子倒過來，直立著按入水底。
緊接著，讓學生猜測紙會濕嗎？
師：大家猜一猜紙會濕嗎？
1、學生猜測：
2、小組合作動手實驗：
（1）教師提出實驗要求。
（2）小組動手實驗、討論、做記錄。
（3）教師巡視，幫助有困難的`小組。
3、學生匯報交流。
4、師生小結，得出結論。
師：水沒有碰到紙，所以紙自然是干的。為什么水進不到杯子里？
學生回答
教師邊演示邊小結：仔細觀察就可以看到杯子里有一大段“空”著，杯子的這一部分地方被空氣占據了，所以水就不能進去，杯中的紙自然就不會濕了。
師：紙放到水里，居然不濕，我們來給這個實驗起個名字吧！就叫紙的奇遇，（師板書）從這個實驗中我們知道空氣占著地方，也就是說空氣占據空間（師板書）
5、實驗延伸
師：如果讓你接著做這個實驗，你還會怎么做？
生說一說
（二）實驗二、誰趕走了杯子里的水
教師為每個小組準備一個水槽、2個透明的杯子。
1、教師創設問題情境。
（1）教師拿一個杯子放進水里，讓杯子裝滿水，舉起來問：大家來想想辦法，可以用什么東西把杯子里的水趕走？
（2）學生發表各自意見
2、教師演示。
教師把一個杯子斜著放進水中，使杯中灌滿水，用另一只手把第二個杯子倒過來，直立著按入水中。
在水下，把兩個杯子靠在一起，傾斜第二個杯子，使第二個杯子的氣泡跑進第一個杯子。
3、學生實驗。
（1）老師提出實驗要求。
（2）學生實驗、討論、做記錄。
（3）學生匯報。
（4）師生交流。
（5）教師小結。
師：看不見的空氣在能看見的水里流動，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學上的一個很重要的方法。看不見的東西，我們能借助看得見的東西看到它，科學真得太有趣了，對不對？
四、總結
1、出示兩幅空氣污染的對比圖片，教育學生從小要知道保護環境，并做一些力所能及的事。
2、播放課件《潛水艇的沉浮原理》，讓學生回去尋找空氣在這里發揮的作用。
三年級科學空氣教案 3
【教材簡析】
《熱空氣和冷空氣》是蘇教版小學科學三年級上冊第一單元《認識空氣》第3課的內容。在一年級的學習中，學生認識了空氣在顏色、狀態、氣味等方面的特征，本課是在學生認識了空氣具有流動性的基礎上的一個延伸，從空氣的流動性引入空氣受熱和受冷時會怎樣流動的話題，指導學生用實驗、觀察等方法，認識到同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會上升、冷空氣會下沉，進而認識地球各個地方冷熱不同，造成空氣冷熱不均，導致了冷暖空氣的循環流動而形成風。
教材安排了四個方面的教學內容供學生探究，第一，認識熱空氣是怎樣流動；第二，觀察冷熱空氣的對流，研究熱空氣上升的原因；第三，制作觀察空氣流動的簡易裝置；第四，解釋現象，推想風的成因，列舉生活中常見的形成風的方法。
【學情分析】
學生是科學學習和發展的主體，必須依據學生身心發展和學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，把學生原有的生活經驗提升到應用科學的方法認識物質性質的層面上來。通過二年的學習，三年級學生已經有了學習科學課的基礎，也具備了一定的科學學習方法。但對于“熱空氣比冷空氣輕，會上升”的性質學生難以通過感官直接感知，所以本課的教學設計要圍繞學生的認知規律來進行，在教師的引導下，通過實驗和分析進行認知。
【教學目標】
科學知識目標
1、知道熱空氣比冷空氣輕，會上升。
2、知道當溫度有冷熱差別時，空氣就會流動。
科學探究目標
學會做熱空氣上升的實驗。
科學態度目標
1、對于溫度帶給空氣的變化具有好奇心和探究欲，主動參與探究，積極分享成果。
2、能夠細致地觀察，如實地記錄和描述，理性地分析實驗現象。
科學、技術、社會與環境目標
了解“熱空氣上升”
原理在實際生活中的用途，感受科學和技術對人類生活的影響。
【教學重難點】
重點：知道熱空氣上升，冷空氣下沉。熱空氣上升是因為同體積的熱空氣比冷空氣輕。
難點：通過實驗認識冷熱空氣的流動規律。
【教學準備】
教師準備：教學課件、視頻（冷熱空氣對流、風的形成）、集氣瓶、毛玻璃片、熱水、冷水等。
學生準備：蠟燭、火柴、紙蛇、熱氣球袋、紙筒、線香、風的形成材料等。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、師：通過上兩課的學習，我們了解了空氣的性質，空氣除了能占據空間，有質量，還具有什么性質呢？
生：會流動。
2、師：在每個小組的實驗盤中都有一支蠟燭，大家觀察蠟燭的四周有什么？（生：空氣）
3、點燃蠟燭后，蠟燭周圍的空氣有什么變化？（生：變熱了）
4、師：蠟燭周圍的空氣被加熱了就變成了熱空氣，熱空氣會怎樣流動呢？這就是我們今天要共同探究的內容：熱空氣和冷空氣（板書課題）。
二、提出問題，合理猜測，實驗探究
1、師：蠟燭周圍的空氣被加熱變成了熱空氣后會怎樣流動呢？大家來猜一猜。
生：向上、向下……
2、師：要怎樣用實驗證明我們的猜測呢？請閱讀課本P7頁，小組討論，比一比哪個小組想到的方法又好又多。
學生小組討論，匯報討論結果。
生1：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方撒一些很輕的碎屑狀的東西，觀察它們是怎樣運動的。
生2：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個會很輕的會轉動的物體。
生3：我們小組的想法是：點燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個很輕的塑料，看塑料袋會不會“飛起來”。
3、師：大家的想法都不錯，老師這也有一個想法：點燃一支蠟燭，然后把手放在蠟燭火焰周圍的不同方位，感受熱風往哪個方向流動。
4、師：下面，我們就通過實驗來驗證我們的想法，每個小組選擇一種方案進行實驗。實驗時請注意：①不點燃蠟燭前，先將實驗物品放到蠟燭上方，觀察現象，并進行記錄；②組員做好分工，密切合作；③認真觀察，用自己喜歡或擅長的方式如實記錄實驗現象；④注意安全，準備一塊濕毛巾，發生意外時迅速將濕毛巾蓋在火焰上，然后遠離燃燒物，不要傷到自己或引燃其他物品。
5、學生進行實驗：紙蛇轉動的實驗、感受熱風流動的實驗。教師參與到學生的實驗中進行指導。
6、教師演示：模擬熱氣球上升的實驗。
7、師：通過剛才的實驗你們發現什么？（學生匯報）
生1：我們發現不點燃蠟燭時，紙蛇不會轉，點燃蠟燭后，紙蛇就轉動起來了，說明熱空氣往上流動。
生2：我們發現不點燃蠟燭時，塑料袋是癟的，點燃蠟燭后塑料袋慢慢鼓起來，然后就飛起來了，說明熱空氣往上流動。
生3：我們發現不點燃蠟燭時，將手放在蠟燭周圍，沒有什么感覺，點燃蠟燭后，我們在火焰上方感受到了熱風吹到手上的感覺，說明熱空氣往上流動。
8、師：剛才我們通過觀察紙蛇和塑料袋的運動，推測出了空氣受熱后會上升，我們能用眼睛看到熱空氣向上流動嗎？（生：不能）為什么？（生：因為空氣是透明的）
9、分組實驗：將點燃的蠟燭放在屏幕前，用強光電筒照射火焰，這時，就會看到火焰上方空氣的影子在不停的'向上運動，這進一步說明了空氣受熱后會向上升。
第二課時
三、觀察冷熱空氣的對流
1、師：同學們，當熱空氣和冷空氣相遇后會怎么樣呢？請看課本P8頁的實驗，思考①將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，煙會怎樣流動？這說明了什么？②將冷瓶與熱瓶的位置上下對調后又會出現什么現象呢？為什么？
2、師：我們通過一段錄制好的實驗視頻來觀察冷熱空氣的對流（播放多媒體視頻）。
3、師：看到了什么現象呢？
生：我們看到熱瓶內的煙向上流動，冷瓶內的煙向下流動，形成一個循環了。
4、師：觀察得很仔細，將熱瓶放在冷瓶上面又是怎樣的現象呢？
生：熱瓶內的煙一動也不動。
5、師：誰來解釋為什么會這樣呢？
生：因為熱空氣是向上流動的，不會向下流動。
四、聯系生活、學以致用
1、師：通過剛才的學習我們知道了熱空氣會上升，冷空氣會下降，現在老師家要安裝暖氣片，你覺得安裝在什么位置合適呢？為什么？
生：墻的下方，因為熱空氣向上流動。
2、師：為什么冷藏柜可以不加蓋子？
生：因為冷空氣向下流動。
3、師：剛開始上課時，通過復習我們知道了空氣流動就會形成風，請結合第一課空氣占據空間的相關知識，根據冷空氣和熱空氣的流動規律，看課本P10頁的圖說一說大自然中的風是怎么形成的。
生小組討論，匯報討論結果。
生（嘗試解釋）：陽光使地表溫度升高，溫暖的地面加熱它上方的空氣，這時熱空氣就會上升，熱空氣上升后就會騰出空間，冷空氣會補充到熱空氣上升后留下的空間里，空氣的流動就形成了風。
4、風是我們身邊熟悉的自然現象，生活中你還可以用哪些方法制造風？試一試。（生嘗試）
5、師總結：同學們，這節課我們學習了什么？你有什么收獲？科學無出不在，只要你有一顆好奇心，善于觀察，多動手多動腦，你們也能成為科學家。
五、拓展提升
閱讀課本P9頁，制作觀察空氣流動的簡易裝置，想一想實驗說明了什么？
【板書設計】
熱空氣和冷空氣上升下降輕
熱空氣和冷空氣重空氣總是在循環流動的空氣的流動形成風
三年級科學空氣教案 4
設計意圖：
《空氣在哪里》主要使學生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。空氣的存在對學生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的。本節課主要通過一些學生感興趣的實驗和游戲活動，讓學生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領學生探究驗證空氣就在我們的身邊。
教學目標：
1、能提出有價值的問題，并利用簡單的器材進行探究實驗，懂得空氣的有關性質，能對探究的過程和結果進行評議。
2、知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關性質，認識什么是氣體。
3、培養敢于發表自己見解的品質和合作交流的科學態度，喜歡大膽質疑，并敢于想象。
教學準備：
氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。
（一）激趣導入
師：同學們，現在老師這兒有個謎語，你們想猜猜嗎？請聽好：“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入到處跑，動物植物都需要。”它是什么呢？生：---（空氣）
師：那關于空氣你想研究什么問題？今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎？
（二）想辦法找空氣
1、師：同學們，請看老師手里拿的是什么？（粉筆）你們研究過它嗎？今天老師就跟大家一起來研究一下。現在老師準備把粉筆放到燒杯里，觀察一下會發生什么現象？
學生討論匯報。
師：那請同學們想一想：從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢？
生：空氣。
師：對，從粉筆里冒出來的氣泡是空氣，那么還有哪里有空氣呢？我們一起來探究一下好嗎？
師：同學們，動動腦筋想一想，你感覺那里有空氣？
生答。
2、師：看來，在我們的周圍到處都有空氣，那空氣究竟是什么樣子的？誰能想出辦法找到空氣，讓大家來看一看？摸一摸？或者感覺一下呢？
師：我想我們先在小組內討論一下吧！
學生討論交流。
師：大家討論的非常熱烈，現在，大家在小組內用自己喜歡的方法找找空氣吧？
3、師：同學們，你們找到空氣了嗎？誰愿意來交流一下！
學生匯報。
師：同學們用了這么多方法，表現得非常優秀，現在你們知道空氣在哪里了嗎？
（三）實驗探究“杯子里有空氣嗎？”
1、師：請大家看看這些杯子，猜想一下它們里面有什么？
學生猜測
師：杯子里面究竟有沒有空氣？你能想出辦法來驗證嗎？在小組內討論一下吧。
師：把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎？
學生交流匯報。
師：剛才同學們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的存在呢？我們還需要怎么辦？
生：做實驗。
師：老師還給大家準備了一些你們不容易找到的'儀器，請組長到前面來領取。
組長領儀器。
師：我們比一比，看哪個小組想的辦法多，有創意！我們馬上動手試一試吧！
你們用什么方法證明杯子里面到底有沒有空氣？
2、師：我們通過觀察實驗找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在，現在你對空氣有哪些新的認識？你認為空氣是一種什么樣的物質？
學生匯報。
師：同學們，通過剛才的研究我們知道了：在我們的周圍到處充滿著空氣，空氣能占據空間。那請你們用你的小鼻子聞一聞：空氣有沒有氣味？來，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒有味道？我們知道空氣無處不在，那老師和同學們之間有空氣嗎？我們再仔細看看周圍：空氣有顏色嗎？是啊，我們再一次證明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。（師適時板書）
師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學們說得非常好，科學家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體，給它起了個名字，叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡（出示資料）
（四）自由活動：空氣有重量嗎？
師：同學們，現在老師在想啊，我們去買水果、買菜都要用稱來稱一稱重量，那么空氣是不是也有重量呢？誰能猜一猜？
學生猜測。
師：空氣到底有沒有重量呢？誰能想出辦法來稱一稱？現在我們來做蹺蹺板的游戲，好嗎？大家看這是什么？對，是天平。我們把天平來當做蹺蹺板。現在我把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平調試平衡，大家看，現在天平兩邊一樣重了。
師：大家注意看仔細了，我在左邊的瓶子里打一些空氣，好，大家看，現在天平怎樣了，誰能說說這是為什么？對，空氣雖然看不見摸不著，但它也有重量。
（五）總結評價拓展活動
師：同學們，經過這節課的探究，你有什么收獲？
學生匯報
師：同學們，你有沒有想過，水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，去進一步了解。好！下節課我們再一起交流。
板書設計：
空氣在哪里
無處不在
無色無味透明氣體
三年級科學空氣教案 5
【教學目標】
科學概念：
空氣占據空間；空氣占據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。
過程與方法：
用實驗方法證實空氣確實占據空間；用對比實驗控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
情感、態度、價值觀：
培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實、實事求是的科學態度。
【教學重點】
知道空氣與其他物質一樣，能夠占據空間，但空氣占據空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質。
【教學難點】
用實驗方法證實空氣確實占據空間，空氣占據空間的多少是可以改變的，并在科學事實的基礎上進行預測和解釋。
【教學準備】
給每個小組準備：1個玻璃瓶、1個玻璃杯、2個注射器、4根吸管、紙巾2張、1塊橡皮泥。
給每個學生準備：記錄紙一張、維恩圖一張。
【教學過程】
一、空氣占據空間
1、用“烏鴉喝水”的故事引入，師操作演示，并引導學生思考：瓶中的水為什么會上升呢？如果不用石子而利用空氣，能讓水上升嗎？
2、出示材料，用這些材料能否讓裝在瓶子里的水上升并流出來？（保證不傾斜瓶子）
3、聯想平時喝盒裝飲料時，有什么經驗？這些材料該如何使用？
4、知道學生分組實驗，提示學生注意觀察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口，水能上升嗎？是什么原因讓水上升的？如果停止吹入空氣，水還能上升嗎？如果想讓瓶中的水不斷上升，你們的辦法是什么？
5、分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發生的現象。
二、杯中的紙會濕嗎？
1、師演示，將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，請學生預測：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕，為什么？
2、請各小組實驗，請學生思考實驗中要注意：杯子要豎直倒扣入水中，紙巾要塞入杯底，防止掉下來。
3、生實驗，記錄實驗時的現象及自己的思考。
交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。
思考討論：這兩個實驗都說明了什么？你們對空氣的性質有了什么新的認識？
三、空氣占據空間的變化
1、出示注射器，請學生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的`活塞，對比一下，有什么不同。
2、生實驗。
3、匯報實驗中觀察到的現象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。并請學生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，可能會有什么變化，并嘗試結合圖來進行解釋。
4、生交流自己的畫和自己的想法。
5、介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、槍等（讓學生進一步感受壓縮后的空氣的特性）
6、把這節課所了解的關于水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。
三年級科學空氣教案 6
【活動目標】
1、通過找空氣，感知空氣的存在與性質。
2、初步確立做前思、多試試才知道的科學意識。
【活動準備】
1、大號食品袋若干：數量多于幼兒數，透明度越高越好，事先應至少打開過一次。
2、教具：活動室的二維圖一張，紅色水筆1支～3支。
【活動過程】
一、猜猜、說說，引發第一次認知沖突。
1、用言行吸引幼兒的注意和參與。教師拿出一個食品袋，自顧自地正面看、反面看、拎高看、張開袋口朝里看……當幼兒忍不住要問時，拋出問題：袋子里面有東西嗎？
（一般情況下，絕大部分孩子會回答“沒有”，極個別的孩子會說“有”，是“氣”“空氣”。）
2、回應幼兒。教師一邊問“到底有沒有”。一邊慢慢收緊袋口，讓幼兒判斷。
（剛才回答“沒有”的孩子會出現分化，他們中的大多數會改變初衷，相信袋子里有東西。）
3、針對幼兒不同的看法，教師采用不同的回應。比如，讓還是認為袋子里沒有東西的孩子拍拍、捏捏鼓著的袋子；讓認為有東西的孩子說說“里面是什么”。
4、揭示詞語：空氣。
（至此，孩子初步感知到空氣的存在與“空氣是看不見的”這—性質，他們的第一次認知沖突得以解決。）
二、找找、捉捉，引發第二、第三次認知沖突。
1、教師第二次捉空氣，并用夸張的語氣說：“空氣被我捉到袋子里嘍，我好厲害。”然后，重新拿個袋子，提出問題：“我還能捉到空氣嗎？到哪里捉？”
（這是第二個沖突點。一般情況下，有孩子會說“捉不到了”，也有孩子會說“能”，并告訴教師到哪里捉，比如到活動室某個地方。教師順應某個幼兒的.參與，到他認為有空氣的地方再捉一次，裝、收口、擰緊等動作要夸張，起到隱性示范的作用。孩子會很期待地關注教師的動作、結果，并會因此而歡呼。這時，教師一定要點撥一句：“到底有沒有，試試才知道！”然后，教師用紅筆在二維圖的相應位置上畫圈做標志，邊畫邊說：“我在某某地方又捉到了空氣。”）
2、幼兒捉空氣。
教師提問：“你們認為還有空氣嗎？哪里有？”
讓孩子先說出他認為有空氣的地方，然后再次強調“到底有沒有——”，讓幼兒跟說“試試才知道”，并要求幼兒到剛才猜想的地方去捉。
教師關注幼兒：一是捉的地點。二是捉的過程。針對個別旋轉著捉或跑起來捉的孩子，多問一句：“為什么這么做？”三是有沒有捉到。
3、幼兒回到座位，組織交流。
（1）孩子相互交流：捉到了嗎？在哪里捉到的？
（2）集體交流，并在空間圖上作標志，可以讓孩子自己畫。
（在這個過程中，教師關注孩子的交流語言，提醒、幫助孩子盡可能找對參照物，用對“前后、上下、旁邊”等方位詞。）
（3）對比觀察，引發思考，讓孩子自己發現“空氣會流動”的特點。
在捉到以及沒有捉到的幼兒中，各選一人展示他們的成果。請沒有捉到的孩子說說原因，一定要讓其邊說邊演示過程，而后大家一起分析：為什么沒有捉到呢？讓孩子們從“袋口抓緊與否”的行為中發現秘密，感知空氣的流動性特點。
三、看看、說說，用孩子的語言表達對空氣的認識。
結合二維圖，師幼一起看看、說說，共同完成詩歌《神奇的空氣》。
空氣空氣，我看不見你，
空氣空氣，你在哪里？
（以開火車方式讓孩子接——）
我在桌子下，
我在空調前，
我在窗臺上，
我在……
空氣空氣，我看不見你，
空氣空氣，我要抓住你，
（師幼一起邊做邊說——）
一不小心，你又跑了。
這次我要抓緊、抓緊、再抓緊……
哈哈，你跑不掉啦！
（教師帶幼兒拍著鼓鼓的袋子，由輕拍、稍重拍，到用力拍。）
嘭——！袋子“炸”破啦。
三年級科學空氣教案 7
課題：空氣和我們的生活
教學目標：
1、通過對呼吸的研究活動來認識空氣對人的生命活動的重要意義。
2、通過親身體驗使學生認識到保持教室內的空氣流通對保證呼吸衛生的重要意義。
3、滲透環保教育，使學生學會用科學關注我們周圍的生活。
重點：
通過各種體驗活動來認識空氣與我們的生活的關系。
難點：
空氣對生命的意義。
教學過程：
1、教師：今天我們把門窗關著上課吧。
2、請大家趴在桌上，記錄我們一分鐘呼吸多少次，數完后，請在記錄本上記錄下來。
3、剛才是安靜時的呼吸次數，如果我們運動后每分鐘呼吸次數會有變化嗎？會有什么變化？
做一會靜力性動作，如用力彎曲手臂等，然后馬上記錄呼吸頻率，并寫在記錄本上。
4、比較：安靜時和運動時呼吸有什么變化？這是為什么呢？
由這個問題引出人是通過呼吸獲得氧氣、排出二氧化碳等廢氣，人的生命活動離不開氧氣等知識。一般來說，學生能夠自己說出來，如果不行，老師要講解，或讓學生看課文中的`“資料與拓展”。
5、如果我們不呼吸呢？引出游戲：憋氣比賽，看誰堅持的時間長。通過這個比賽讓學生認識到，人不能不呼吸。
6、想一想，今天我們把門窗關閉著上課，你有什么想法呢？
小組充分討論后全班交流。學生大致會說出下面的一些情況：我們感覺有點悶。
在封閉的教室里，氧氣不足；我們呼出的二氧化碳又吸進來了；新鮮空氣少，二氧化碳多，所以覺得悶，對身體不好。
7、體驗活動：分男女生，到教室外的走道上站一會，體驗教室外和教室內的空氣給我們的感覺。活動完畢后問：“你們現在最想做的一件事是什么？”學生會回答：“打開門窗！”由此將學生的認知與情感的體驗推向高潮。
8、想一想，在冬天，我們往往把門窗緊閉著上課，這對我們的身體是沒有好處的，但天氣又冷，不敢開窗，我們有什么好的辦法解決這個問題呢？
9、在我們的生活中還有哪些類似的情況呢？我們對這些情況調查一下。
夏天空調房間里的空氣流通問題；
家庭里的空氣流通問題；
大商場是如何解決通風問題的；
城市里的空氣污染問題。
三年級科學空氣教案 8
一、教材分析
《被壓縮的空氣》一課是科教版科學小學三年級第二單元《空氣》中的第二個（第三課時）教學內容。“空氣”這個名詞對學生來說是并不陌生的，然而，空氣既看不見，又摸不著，它究竟是一種什么樣的物質呢？這種物質有什么性質？它和我們的生活有什么關系？“空氣”這一單元正是在這樣的基礎上面，引導學生來探索空氣的性質和初步認識氣體。使學生知道空氣的性質、空氣和我們的關系固然是重要的，但同樣重要的是使學生經歷探究空氣的性質、空氣和我們人類的關系的過程，獲得觀察、實驗、搜集與整理信息的能力，受到歸納與概括等科學方法的訓練。
本單元的教學內容相互之間聯系緊密，“被壓縮的空氣”一課給足球、籃球充氣是學生十分熟悉的生活經歷，在這一單元中有著承上啟下的作用，從了解空氣后到使用空氣，引出壓縮空氣的特點和它在生活中的應用，以及空氣與人類的密切關系，本課時主要是研究被壓縮的空氣，了解它的特點，課文分為兩個部分：
第一部分：讓學生觀察打足氣的足球，從生活的實際出發，自然地進入到對空氣的探究中，但我在實際的教學中用籃球代替了足球，目的是讓學生更有興趣參與其中，更體現與學生的生活實際的結合。這部分的內容是要讓學生對籃球氣的足與不足與籃球彈性的好與不好的感知，對空氣的性質產生各種猜想，對壓縮空氣有一個模糊認識。
第二部分：通過用注射器做定量實驗，探究出注射器里具體體積的空氣可以被壓縮到一定量，當松開壓活塞的手后，注射器內的壓縮空氣要回到自由的狀態，就產生了彈力，把活塞彈到接近原來的位置，讓學生從實驗中具體知道：空氣是可以被壓縮的，壓縮的空氣有彈性，并在操作的過程中，讓學生養成做科學實驗記錄的好習慣。
二、教學目標
根據教材編排的意圖和內容，并結合課程標準的要求，從具體的教學出發，我把本課時的教學目標定為以下三個方面：
1、知識目標：使學生知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性；了解壓縮空氣在生產和生活中的應用。
2、技能訓練：培養學生的實驗能力，能通過實驗去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質。激發學生應用壓縮空氣的性質進行探究，提出創新的方案。
3、情感、態度、價值觀滲透：培養學生通過實踐，自己獲取第一手資料的研究科學的初步方法。培養學生敢于探究科學、敢于創新的膽量。
三、教學重點
認識空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的性質。
在實際的教學過程中，重點是讓學生從實驗中發現現象，探究問題，得出結論，在活動中體驗到成功，了解壓縮空氣的特點，并能談談壓縮空氣在生活中的應用。
四、教學難點
能通過實驗去探究空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性的性質。
五、教學材料與教具
貝克漢姆精彩進球片段、籃球（氣足、不足的各一個）、打氣筒、注射器、練習紙、吸管、馬鈴薯、“被壓縮空氣”課件。
六、教法和學法
我認為教師在教學中的作用主要體現在給學生創設一個學生喜歡的學習環境，探究的環境，點撥、引導、促進學生不斷思考，幫助他們解決問題，在探究中獲得成功，得出一定的認識，并能解釋自己的猜想。
而學生則是在一個積極探究的環境中大膽地假設，通過協作，共同觀察現象，動手實驗，認真做好實驗記錄，得到對壓縮空氣的認識，并能對自己的假設做出合理的解釋，談談在生活中壓縮空氣的應用。
七、教學過程
本課時的`教學，我主要分為四個步驟：
1、創設情境，發現問題
這一環節中，我利用上課前的一段時間，給學生觀看貝克漢姆的精彩進球片段，一方面讓學生對于運動員踢足球做個感性認識，為后面探討空氣性質作好鋪墊；另一方面，也可以用這個片段的觀看，來組織學生課前的情緒。當然我并沒有統一組織，而是在學生陸續到來的過程中讓學生觀看。
在觀看后通過探討兩個有趣的問題：
（1）足球運動員用很大的力踢足球，腳卻不會受傷，為什么？
（2）足球被踢后能夠飛出很遠，為什么？在學生思考的過程中把學生的思路引到課題上。
2、激發思維，做出假設
通過現場拍籃球，比較籃球的氣足與不足對籃球彈性的影響，來獲得對空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的初步認識。通過大膽的猜想和探究，并通過實際操作：給氣不足的籃球充氣，并探究同一個籃球氣足比氣不足時彈性要好，來初步得出結論：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。
3、小組合作，自主探究
第三個環節是讓學生大膽地探究，為學生準備注射器，通過用注射器進行定量實驗，從中進一步觀察和體驗空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。在實驗過程中做好實驗記錄，并在反饋的基礎上分析實驗數據，探討和總結結論，用這個結論來解釋前面引入部份的兩個問題，達到學以致用的教學效果。
在整個設計過程中，我還做了一個小小的嘗試，將整個自主探究的過程分成三步來完成：
（1）拋出我的問題：如果給“你”注射器，你打算怎么去“玩”？以這個問題引導學生對“玩”注射器的思考與探究，引起他們探究注射器的興趣，也以此來適當引導他們探究的大致方向。
（2）發給小組注射器，讓他們自由地去玩。學生經過剛才對“如何去‘玩’注射器”的思考和探討，他們探究注射器的秘密是有目的、有預謀的，同時，我并沒有對他們如何進行操作作統一規定，也不會和不可能阻止學生的各種有創意的探究活動，通過這種操作和小組內的合作，學生的探究是卓有成效的和具有創新精神的。
（3）對探究的經歷和獲得的經驗進行總結，并展開討論，總結出結論。
4、拓展應用
真正的用還可以體現在這個環節，把在課堂上所學的知識延伸到生活中，讓學生談談自己在生活中有哪些地方利用了壓縮空氣，給學生展示一些生活中比較常見的但他們卻沒有留意的利用壓縮空氣的例子，給學生展示利用壓縮空氣制作的小玩具，啟發他們的思維，讓他們自己動手動腦設計或制作一些小玩具、小物品。
本課計劃教學一個課時，在實際的教學中，由于我本身水平和學生因素、課堂具體因素的影響，產生了一些不足和考慮不周的地方，望在座的老師見諒，并歡迎大家多交流，多提寶貴意見。
三年級科學空氣教案 9
【活動目標】
1、通過做小試驗，感知空氣的壓力。
2、對實驗中發生的現象產生興趣。
【活動準備】
無色透明玻璃杯若干，報紙、氣球、扇子，用紙箱和油桶自制的通氣玩具一個，水、墊板、臉盆若干。
【活動重點】
感知空氣的壓力。
【活動過程】
一、開始部分:
小朋友們，今天老師遇到了一個難題，（出示玻璃杯、水和墊板），老師在玻璃杯中裝上水，倒過來的時候，水總是掉出來,（邊說邊操作），誰能想個好辦法，使水不掉出來（大家積極動腦發言）。
二、基本部分：
1、探索不使杯子里的水倒出來的方法（請大家進行小實驗操作）。
2、請成功和失敗的小組各派一名代表進行演示，（如果孩子們實驗都失敗的話，老師演示成功的方法）
3、對比成功和失敗的實驗區別（說明成功的杯內裝滿水無氣泡）
4、幼兒再次試驗，直到獲得成功。
5、為什么杯子里沒有空氣，水才不會倒出來？是誰在幫忙？誰那么有力量？
6、引導幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會把水壓入杯中或將水托住，水就不會流出來。
三、利用空氣的'力量使氣球向上走：
小朋友們，空氣的力量大不大，現在我就要考一考大家了，這里面的氣球我不用手向上托，氣球怎樣才會向上走？（用扇子扇氣）
四、空氣的力量有多大：
空氣的力量到底有多大呢？科學家做過這樣的實驗：出兩個銅制的半圓，而后將它們合起來成為一個空心的銅球，再把球內的空氣抽掉，球殼受到外面空氣的巨大壓力，兩個半球牢固的貼在一起。這時用4匹駿馬，讓它們分開站在球的兩側，一側各2匹馬，用繩子將它們系在銅球把手上，兩邊的馬向相反的方向拉動，銅球沒有分開。以后，逐漸均等地向兩邊加馬，直至每一邊加到8匹馬時，才勉強將銅球拉開。
五、做游戲:
1、小朋友們現在想一想我們能不能做到不用手幫忙把報紙貼在胸前走，而報紙不掉下來。
2、請一個小朋友試一試。
3、兩個小朋友把報紙分別貼在胸前，進行跑步比賽，勝利者得到一個小紅花。
三年級科學空氣教案 10
活動目標：
1、通過嘗試活動，讓幼兒感知空氣看不見摸不著的特點，在我們周圍到處都有。
2、培養幼兒學習探索事物的簡單方法和細致觀察的能力，提高動手動腦能力。
3、培養幼兒對科學小實驗的興趣，發展幼兒的語言表達能力。
活動準備：每桌一盆清水；每人一份操作材料；手帕、玻璃杯、塑料袋。
活動過程：
一、引起興趣
教師做深呼吸，幼兒也模仿著做深呼吸。
提問：我們用鼻子吸到了什么？空氣在哪兒？能用眼睛看到嗎？
二、嘗試活動：裝空氣
1、幼兒每人拿一塑料袋在活動室任何地方自由地抓空氣。（告訴幼兒先張開塑料袋口，然后再捏緊袋口）
2、提問：你們在什么地方抓到了空氣？
引導幼兒初步感知空氣在我們周圍，到處都有。
3、討論：想一想，你見過、用過、玩過的哪些東西里有空氣？
4、總結。
三、嘗試活動：手帕的.變化
1、請幼兒每人拿一玻璃杯，讓他們看看杯子里有東西嗎？（杯子里沒有東西，杯子是空的）
2、請幼兒將手帕塞入杯底，把杯子倒扣著壓入水下，觀察發生了什么現象？教師個別指導幼兒按要求進行操作，鼓勵幼兒大膽講述自己的發現。
3、討論：手帕為什么沒有濕？水為什么進不了杯了？杯子里有什么東西不讓水進去呢？
4、請幼兒將手帕放入杯底，然后將茶杯倒扣傾余著放入水中，觀察有什么現象發生？同時提醒幼兒觀察手帕的變化，并鼓勵幼兒大膽講述自己觀察到的現象。
5、討論：
第一次手帕為什么沒濕？
第二次手帕為什么濕了呢？
6、總結。
三年級科學空氣教案 11
教學內容
空氣的性質
授課時間
教學目標
1、探究過程和方法：會運用感官和工具認識到空氣是有體積的，占據一定空間，而且不能隨意縮小；會利用小工具制作驗證假設的工具；小組動手完成空氣水“火箭”的制作
2、知識與技能：知道空氣是占據一定空間的，是不能隨意縮小的；知道空氣的質量比水輕，能浮上來；知道空氣是有壓力的
3、情感、態度與價值觀：發現生活中常見的利用空氣也占據空間的例子，體驗身邊事物的重要性。
課前分析及準備
水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個、塑料繩、細竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車氣門心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平。
教學預設
教學生成
一、導入
1、今天，我們要一起研究一個人最不能缺少的東西——空氣。空氣大家每天都在接觸，但是這個問題你想過嗎？
2、先不急著討論，先來看看一個紙團的秘密板書課題從身邊入手，由一個簡單的小實驗激發學生興趣
二、自主學習
1、初步認識空氣占據空間的秘密
(1)實驗一
①如果我把紙團放在杯子里，再把杯子反扣進水槽，你認為杯子里的紙團會濕嗎？說說看為什么
②有的同學說紙團會濕掉，有的同學說不會，究竟結果是什么呢？下面請一位同學證明給大家看，看看哪種說法是對的
(2)實驗二
①班上哪個同學肺活量大？我請他來吹一個氣球
②我這里有一個塑料瓶，還是那個氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看
③你發現了什么問題？
④既然發現了問題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？
(3)做了2個實驗了，你發現了空氣的什么性質？
(4)關于空氣你還知道些什么？還有哪問題？把它們記在活動記錄上演示實驗方法由學生來驗證實驗提醒：杯子要豎直放入水槽中前后對比，讓學生產生疑問教師演示實驗方案引導學生發現“為什么氣球放在瓶子里就吹不大？”的問題板書小組討論，作記錄大部分學生已經知道原因，重點是要他們自己說知道一定空氣占據一定的空間看似容易的實驗，但是實驗原理的揭示和上一個實驗不同，學生要自己發現了解學生已有的認知情況
2、空氣有質量
(1)空氣要占據一定的空間，你能告訴我空氣有多重嗎？
①小組討論有什么方法能大概知道一部分空氣的重量
②演示空氣在水中的跑動實驗，說明了什么？比水輕的物體浮上來
③你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個方法驗證我們的實驗結果？把你設計的方案記錄在P70上
(2)我們可以為空氣的性質這一欄上添個新的性質了：有質量把討論的方案記錄在小組討論板上請學生演示按照活動設計完成實驗或用天平也可以板書質量通過實驗了解空氣是有重量的，空氣的'質量比水輕，所以能在水中浮上來，就是看到的氣泡
3、空氣所占據的空間不能隨意壓縮
(1)實驗一
①大家都玩過氣墊的玩具，你玩的時候是什么樣子的？
②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發現了什么？怎么解釋呢？
(2)自我設計實驗
①我們的實驗對嗎？用橡皮和針筒設計個實驗，再來驗證一次，看看我們的實驗結果對不對
②把觀察的結果記在活動記錄P71上
(3)我們又發現了一個空氣的新性質：有壓力，不能隨意縮小
(4)我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質？從生活體驗中發現現象強調口一定要扎緊分發針筒板書不能隨意縮小這個空氣的性質比較難以說明。學生已經知道空氣的這個性質，不容易說出來。自我設計實驗是讓學生體會解方程驗算的過程，也是邏輯思維訓練的安排
4、理論運用實際(1)制作空氣的槍
①講解制作方法
②小組動手制作，比一比誰的“子彈”射的遠
③你能說說制作原理嗎？
(2)制作壓縮空氣水“火箭”
①講解制作方法及原理
②室外實驗提醒學生不要對著人“開槍”可放在課后，教師演示一個也行動手完成趣味實驗，加深印象
三、課外拓展
1、觀察生活中利用空氣性質的地方
學生提出要把杯子倒下紙才會濕，但又說不出原因。學生覺得很有趣，大大調動了學生積極性。
學生對空氣所占據的空間能被壓縮，但不能隨意壓縮，不理解，也表達不清楚。
教學評價及反思
空氣占據空間嗎
性質：要占據一定空間
有質量
不能隨意壓縮所占據的空間，有壓力
三年級科學空氣教案 12
活動目標：
1、知道我們是生活在空氣中的，空氣的流動便成了風。
2、知道人缺了空氣便不能生存，初步懂得保護環境的重要性。
3、萌發科學探究的熱情，獲得懷疑和探究的勇氣。
活動重難點：
知道空氣對人生存的重要性，人缺了空氣便不能生存。
活動準備：
1、物質準備沒有破損的塑料袋(幼兒在家長的幫助下自己準備好)、扇子。
2、經驗準備幼兒有被風吹的經歷，知道風吹在臉上和身上的感覺。
活動過程：
1、用塑料袋收集空氣，知道我們的周圍存在著空氣中。幼兒分組拿著塑料袋往前跑，在跑的過程中使塑料袋里充滿空氣，然后收緊塑料袋的袋口，塑料袋里鼓鼓的就是空氣。
2、用扇子扇塑料袋，知道空氣的流動便成了風。幼兒一手拿著塑料袋，另外一只手拿著扇子，用扇子扇塑料袋，通過觀察到塑料袋的擺動，知道風的形成。
教師向幼兒講解有關空氣與風的'形成的關系：
(1)空氣是能夠流動的;
(2)空氣的流動便成了風。
3、通過操作，知道空氣是人生存所不可或缺的幼兒捏住自己的鼻子，通過嘗試著不呼吸空氣，知道人離開了空氣是不能存活的。
活動延伸：
在日常生活中，教師可引導幼兒注意觀察大自然中的各種與空氣有關的現象，同時注意培養幼兒保護環境的意識。
三年級科學空氣教案 13
一、教學目標
1、知識與技能：
（1）、了解空氣主要由氮氣、氧氣、稀有氣體和二氧化碳等組成。
（2）、通過實驗，知道空氣中氧氣的含量。
2、過程與方法：
初步理解空氣中氧氣含量測定的實驗原理，知道氣體體積的測定的一般方法。通過對“測定空氣中氧氣含量”實驗的設計，培養學生的自主探究精神。
3、情感態度、價值觀：
在自主設計實驗探究的過程中，體驗探究的樂趣，保持和增強對生活中和自然界中科學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。
二、教學重難點
重點：驗證空氣中氧氣的體積分數。
難點：初步理解測定空氣中氧氣含量的.實驗原理。
三、教學準備
3個集氣瓶，火柴，3個具支錐形瓶，導管若干，6套測定空氣中氧氣含量的實驗裝置，冰水，無水硫酸銅粉末，表面皿。
四、教學過程
導入（視頻）：
師提問：空氣與人類密切相關，大家對空氣了解多少？你知道空氣是由哪些成分組成的？
生回答：
師：根據書本活動驗證空氣中存在二氧化碳和氧氣
生：活動，展示實驗現象。
師分析：在活動一中發現石灰水并沒有渾濁，什么原因呢？
比較新制的石灰水和長期暴露在空氣中的石灰水。
學生得出結論：空氣中存在二氧化碳，但含量很少。
活動二展示：木條在空氣中與在氧氣中的燃燒情況。
師：從實驗中得出什么結論？
生：空氣中存在氧氣。
師：如何驗證空氣中存在水蒸氣？
小組討論，回答。
師總結：
師：空氣中除了氧氣、二氧化碳、水蒸氣外還有什么？
生：氮氣。
師：對，拉瓦錫通過實驗發現了空氣是由氧氣和氮氣組成，并且測出氧氣體積占空氣總體積達1/5。
師：空氣中的氧氣含量如何測出？
老師演示小實驗。
提問：
1、注射器向外拉會有什么現象？
2、水為什么會注入到集氣瓶中？
3、注入集氣瓶中的水的體積跟抽出水的體積有何關系？
學生思考、討論。
提示：如果抽出的是氧氣，則注入水的體積就是氧氣的體積。
師：用什么方法能將集氣瓶中的氧氣全都消耗完？
生：物質燃燒。
師：用碳燃燒好還是磷燃燒好呢？提示：碳燃燒會產生二氧化碳氣體，磷燃燒會產生五氧化二磷固體。
生思考討論。
師：由此裝置改裝而來的測定氧氣的體積分數的實驗裝置。
師：介紹裝置、實驗原理及操作步驟、注意事項。
學生操作，記錄實驗現象。
師：誤差分析及實驗改進。
總結：經過大量實驗，得出空氣在各成分所占的比例。
師：這些氣體在生活中有哪些應用？自習p72。
生：總結氧氣、氮氣、稀有氣體在生活中的應用。
師：大家知道零食中充的是什么氣體嗎？請下課后自主思考。
五、板書設計
一、空氣的成分
二、空氣的利用
氮氣（78%）制化肥、炸藥、制冷劑
氧氣（21%）供呼吸、助燃
空氣水蒸氣（0.03%）
二氧化碳（0.93%）
稀有氣體（0.04%）激光技術應用、保護氣體、霓虹燈
六、教學反思
本堂課中需要學生理解氧氣體積分數測定實驗的原理，而這也是本堂課的難點和重點，實驗前的啟發實驗有助于學生理解，本堂課學生參與不是很多，需要學生多參與到課堂中，在誤差分析后，可以讓學生嘗試再做一遍實驗，有助于學生對本實驗的深刻理解。
【三年級科學空氣教案】相關文章：
小班空氣科學教案03-31
大班科學空氣教案01-19
三年級科學空氣教案07-07
三年級科學空氣教案08-28
中班科學《空氣》教案01-02
中班科學空氣教案02-01
《空氣》大班科學教案01-22
空氣中班科學教案01-23
大班科學優秀教案：空氣01-03
大班科學教案空氣03-20