【精選】科學教案模板匯編8篇

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的科學教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

科學教案 篇1

　　活動目標：

　　1、情感引入啟發幼兒運用比較觀察的方法找出兩種物體的共同特征，獲得現實生活中仿生現象的有關經驗。

　　2、激發幼兒的創造欲望，引起幼兒對周圍事物的關注。

　　活動準備：

　　1、每組一份操作材料：帶鋸齒的茅草，放大鏡。

　　2、鋸子一把。

　　3、計算機輔助教學課件一套。

　　4、幼兒操作的匹配圖片每組一份（魚網、蜘蛛網；變色龍、迷彩服；育嬰袋、袋鼠；蝙蝠、雷達）。

　　活動過程：

　　一、探索操作，說說自己的發現（感知茅草有鋸齒的特點）。

　　1、幼兒根據教師提供的材料進行玩玩、議議。

　　2、師生談話。

　　師：剛才你們玩的是什么東西？（幼兒：草、放大鏡）

　　師：你們說到的草它有個名字叫茅草。你們玩后有什么要告訴大家的嗎？（引導幼兒把自己的發現大膽地告訴大家）

　　師小結。（著重點在茅草上。如：老師聽見小朋友說，茅草的邊緣扎手；還有的說用放大鏡可以清楚地看到茅草的邊緣有一排小鋸齒。是這樣的嗎？我們再來仔細觀察一下，好嗎？

　　3、幼兒再次觀察、操作，教師巡回指導，重點引導幼兒觀察茅草邊緣鋒利的小鋸齒。

　　4、剛才你們都發現了，茅草很特別的地方，真聰明。古時候有一個叫魯班的人他也非常的聰明。

　　二、比較觀察，找出兩種物體的共同特征。（根據幼兒認識程度選擇以下內容）

　　1、讓幼兒看、聽故事《魯班造鋸》（利用教學課件輔助）。

　　2、幼兒和老師共同討論。如：魯班發明了什么？（出示鋸子）鋸子有什么用呢？魯班受到什么的啟發發明了鋸子？（出示茅草）鋸子和茅草有什么相同的地方？（出示茅草--鋸子放大的畫面）

　　小結：魯班受到茅草的啟發、發明了比茅草更鋒利的鋸子。事實上，我們今天見到的許多機器和工具也是受到一些動物或植物的啟發才制造出來的。不信，我們來看看。

　　3、出示魚的圖片

　　師：魚為什么有時能游到水底下，有時又能浮出水面呢？那你們想想仿照魚的這種特點能發明什么呢？魚和潛水艇有什么相同的地方嗎？

　　小結：你們瞧，魚兒能自由地生活在水中，人們仿照他們的特點，制造出了對我們人類非常有用的潛水艇。還有哪些的東西是受到動物的啟發而發明的呢？讓我們來找找看。

　　4、通過匹配游戲，找出有共同特征的兩種物體。

　　①幼兒分成4組，每組一份匹配材料。動物圖片：蜘蛛網、變色龍、袋鼠、蝙蝠；人造物圖片：漁網、迷彩服、育嬰袋、雷達。

　　②找出有共同特征的兩種物體。

　　③說說匹配的理由。

　　三、游戲：比比誰快

　　激發幼兒的創造欲望，引起幼兒關注周圍事物的興趣。

　　你會發明什么呢？讓幼兒根據事物的特征展開想象，說說自己想發明的東西。

　　小結：看來你們都想和魯班一樣做個發明家是嗎？那好，請你們平時多去觀察周圍的事物，想一想它們有什么特別的地方，模仿這種特點能發明什么有用的東西，如果有什么好主意，趕快告訴小朋友、老師和爸爸、媽媽，好嗎？（自由結束活動）

科學教案 篇2

　　課 題：空氣和我們的生活

　　教學目標：

　　1．通過對呼吸的研究活動來認識空氣對人的生命活動的重要意義。

　　2．通過親身體驗使學生認識到保持教室內的空氣流通對保證呼吸衛生的重要意義。

　　3．滲透環保教育，使學生學會用科學關注我們周圍的生活。

　　重 點：通過各種體驗活動來認識空氣與我們的生活的關系。

　　難 點：空氣對生命的意義。

　　教學過程：

　　1．教師：今天我們把門窗關著上課吧。

　　2．請大家趴在桌上，記錄我們一分鐘呼吸多少次，數完后，請在記錄本上記錄下來。

　　3．剛才是安靜時的呼吸次數，如果我們運動后每分鐘呼吸次數會有變化嗎？會有什么變化？

　　做一會靜力性動作，如用力彎曲手臂等，然后馬上記錄呼吸頻率，并寫在記錄本上。

　　4．比較：安靜時和運動時呼吸有什么變化？這是為什么呢？

　　由這個問題引出人是通過呼吸獲得氧氣、排出二氧化碳等廢氣，人的生命活動離不開氧氣等知識。一般來說，學生能夠自己說出來，如果不行，老師要講解，或讓學生看課文中的“資料與拓展”。

　　5．如果我們不呼吸呢？引出游戲：憋氣比賽，看誰堅持的時間長。通過這個比賽讓學生認識到，人不能不呼吸。

　　6．想一想，今天我們把門窗關閉著上課，你有什么想法呢？

　　小組充分討論后全班交流。學生大致會說出下面的一些情況：我們感覺有點悶。

　　在封閉的教室里，氧氣不足；我們呼出的二氧化碳又吸進來了；新鮮空氣少，二氧化碳多，所以覺得悶，對身體不好。

　　7．體驗活動：分男女生，到教室外的走道上站一會，體驗教室外和教室內的空氣給我們的感覺。活動完畢后問：“你們現在最想做的一件事是什么？”學生會回答：“打開門窗！”由此將學生的認知與情感的體驗推向高潮。

　　8．想一想，在冬天，我們往往把門窗緊閉著上課，這對我們的身體是沒有好處的，但天氣又冷，不敢開窗，我們有什么好的辦法解決這個問題呢？

　　9．在我們的生活中還有哪些類似的情況呢？我們對這些情況調查一下。

　　夏天空調房間里的空氣流通問題；

　　家庭里的空氣流通問題；

　　大商場是如何解決通風問題的；

　　城市里的空氣污染問題。

科學教案 篇3

　　教學目標：

　　1．能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對自然界中的風提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對提出的有關風的問題進行比較和評價；能應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材作簡單的模擬實驗。

　　2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學是不斷發展的。

　　3．知道自然界中風的成因。

　　教學準備：教師要布置學生課前搜集有關風的圖片及文字資料，并對搜集到的資料進行初步的整理和分類，以備課堂上進行交流。另外，還應讓學生課前觀察身邊哪里有風，什么地方可以產生風，并做好記錄。也可以讓學生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風機、早點攤用的風葫蘆等等，從而獲得第一手生活實例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風的成因模擬實驗準備盡可能多的原型。在模擬實驗材料的準備上，要體現開放性的特點，如可以準備教科書提示的'模擬實驗用的主體材料——可樂瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應準備一些相關的圖片、文字資料，有條件的可以準備有關自然界風的音像資料。

　　教學過程：

　　1、提出問題：“生活中哪里有風？”，讓學生以小組為單位展開交流，說一說生活中的與風有關的現象及自己對風的感受和體驗，從而使學生意識到風是一種常見的自然現象，風與我們的生活密切相關。

　　提出問題“自然界中的風是怎樣形成的”，讓學生以小組為單位針對問題展開猜想，提出自己的假設。學生的猜想與假設必須建立在一定的知識和科學基礎上，不能是空想。要讓學生應用已有知識和經驗對風的成因作假設性解釋我們的猜想與假設

　　2、猜想與假設：我的證據（根據）

　　3、制定方案：以小組為單位討論交流。

　　4、實施探究：

　　自然界的風是怎樣形成的？

　　師提出問題：“以上是我們對風的成因進行的猜想與假設，怎樣驗證我們的猜想呢”，讓學生思考、設計驗證實驗方案。在這之前，教師要啟發學生再現生活原型，可以展示幾張有關火爐、鍋爐等的圖片，也可以語言提示學生回憶火爐等的生活體驗或經驗，給學生以原型啟發。然后引導學生在小組內交流自己的想法和實驗方案，相互補充和完善，進而形成1—2個模擬實驗方案，并將小組的方案在全班進行交流和評價，以實現相互啟發、方案共享的目的。在充分交流和完善驗證方案的基礎上，放手讓學生按照既定方案展開驗證活動，教師要提示學生使用剪刀或小刀時注意安全，并要求學生將實驗現象做好記錄。最后，引導學生根據模擬實驗的現象推測自然界中風的成因。可以讓學生用語言文字的形式描述風的形成過程。

　　5、展示交流

　　讓學生用繪圖的方式繪制風的成因圖，并在全班進行展示和交流。活動結束，教師要組織學生總結評價活動的開展情況，對學生的學習態度、合作精神進行鼓勵性評價，并對表現突出的學生給予肯定和表揚。

　　6、拓展創新：

　　本課的拓展活動主要是對課堂研究風的活動的一個延伸，主要是通過查閱資料的方式完成，因此，教師應安排一定的時間對學生搜集的資料進行交流和匯總，并以此為基點，鼓勵學生進一步探究與大氣層有關的問題，培養學生獨立研究的能力。

　　本拓展活動只是一個指向，教師完全可以自己設計適合學生課后探究的題目或活動，如“月球上有沒有風”、“太陽風是怎么回事”、“風與我們的生活”、“風的利弊”等等，以此引領學生走出課堂，走進生活，走進大自然。

　　先由小組交流資料，再在全班發布新聞。

　　小組合作，探索研究，對于合作中表現出色的小組獎勵“合作小伙伴”

　　學生按照不同的問題進行回答，同時在學生回答完問題后，教師進行及時的表揚與肯定。

　　有疑問的問題，通過交流進行解答。對于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。

　　作業設計：

　　思考題：浴室里的涼風是怎么來的？

　　小實驗：跳來跳去的小球。

　　將兩個玻璃杯口對口的平房在桌上，兩個杯口的距離不要太遠。在一個玻璃被里放一個乒乓球，雙手扶穩杯子，往兩個杯子口中間吹氣。

　　板書設計:

　　風從哪里來

　　生活中哪里有風？

　　自然界中的風是怎樣形成的？

　　驗證猜想

　　風的種類：

　　1、海陸風2、季風

　　3、信風4、臺風

　　5、山谷風6、龍卷風

　　7、颶風8、火風

　　課后反思:

　　風的形成是非常抽象不好理解的，本課通過做實驗使學識進一步了解了風的形成原因和過程，通過本課的學習，學生們提出了很多有價值的假設進行思考，如：有一個學生問：把一臺電冰箱放到一個很熱的屋子里，打開電冰箱門的時候，會感到有風吹嗎？達到了學生用學過的知識對風的成因作假設性解釋，從而真正理解了自然界中風的成因。

科學教案 篇4

　　教學目標

　　科學探究

　　1、能選擇和運用所學的整理分析數據的方法對相關數據進行簡單處理和分析并能從中獲取新的信息。

　　2、能以合適的方式，比較清楚的表達和交流自己的研究過程和結果。

　　情感態度與價值觀

　　1、樂于探究，能積極參加數據整理和分析活動。

　　2、愛思考，能在研究中提出自己的想法。

　　科學知識

　　能夠通過探究，大體了解本地區天氣情況的主要特點。

　　科學、技術、社會、環境

　　關注天氣狀況，能認識到自然環境因素對人類活動的影響，同時也意識到人類的有關活動同樣會影響到這些自然環境的變化。

　　教學準備

　　一年的時間段內本地區的氣象原始數據資料(最好是學生氣象站自己記錄積累的數據，如果沒有，可以從當地氣象部門或通過網絡獲取相關資料)

　　教學過程

　　一.教學導入

　　講述或用視頻介紹氣象對人類生活的影響，讓學生理解研究并掌握各地區的氣象特征和規律對本地區人們的生產生活具有重要的意義。

　　二.提出測試要求：

　　當一回小小氣象分析師，整理分析當地的氣象數據，研究尋找本地氣象特征和規律。

　　1.明確活動目的和任務及記分標準

　　2.簡要討論準備怎樣整理這些數據。

　　聯系上一節課復習提升的整理數據的方法和步驟，讓學生分別說一說自己準備怎樣整理這些數據，通過交流，保證數據整理能順利進行。

　　三.組織測試：

　　以個人為單位獨立自主完成以下兩步：

　　整理數據。

　　分析數據

　　觀察繪制好的統計圖表，比較、分析數據之間的關系，提出自己的見解，這是科學研究最重要也是最關鍵的一步。提醒學生爭取更加準確的把握事物發展的本質和規律，并試用精練準確的語言加以表達。

　　四.交流與展示

　　將個人的分析結果拿出來與其他人進行交流，組織同桌之間進行評價。教師利用專用的一節課評價等第。

　　針對本地區的氣候特點，對人們的生產生活提出若干意見。

科學教案 篇5

　　【教學目標】

　　1. 能在觀察中發現和提出問題，在交流與動手中探究、解決問題；能搜集、了解各種資料信息；能對所提出的問題進行科學的解釋和比較。

　　2．知道科學是不斷發展的，在科學探究過程中，敢于挑戰，大膽設想，勇于改革創新，善于觀察，愿意合作交流。

　　3．了解自行車的發展史，知道自行車中用到了簡單機械的原理。

　　【教學重點】

　　通過小組合作發現自行車的結構及功能。

　　【教學難點】

　　會選擇適合自己的問題進行研究。

　　【器木才準備】

　　1、教室外選擇好場地一塊，并為每一小組準備一輛自行車。（必用，可讓騎車的同學準備）

　　2、螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。（供學生選用）

　　3、自行車圖片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　提前一周布置觀察自行車，了解自行車上各部件名稱和應用到的機械原理。

　　一、引入

　　1 ．說說我們已經學習了哪些簡單的機械類型，它們各自有什么特點？

　　學生討論交流后，教師歸納總結并板書。

　　2 ．對自行車初步認識。

　　·閱讀：自行車的發展史。

　　·統計：我們班會騎自行車的同學有哪些？

　　·教師介紹：我國是全球自行車最多的國家。

　　·出示自行車圖片：

　　·說一說：自行車各個部分的名稱。

　　·議一議：騎自行車比起開汽車有哪些好處？

　　自行車是城鄉使用最廣泛的工具。

　　自行車不需要能源，沒有污染。

　　·想一想：自行車上應用了哪些簡單機械？

　　二、觀察自行車上應用了哪些簡單機械原理。

　　自行車上面究竟有簡單機械原理的應用呢？今天我們就來對自行車進行觀察研究。

　　1 ．討論：如何觀察研究自行車？觀察時要注意哪些問題？

　　A ．小組內要分工

　　B ．觀察要有順序

　　C ．可以動手操作

　　D ．要有觀察記錄

　　E ． 要注意安全

　　2 ．將全班學生分成若干小組，以小組為單位進行研究。師下發記錄表格。

　　應用機械的位置 應用機械的類型 應用的機械起什么作用 我的其他發現

　　龍頭（車把） 輪軸 輕松地控制方向

　　3 ．學生到指定場地對自行車進行觀察研究，并把發現記錄下來。

　　教師現場巡回指導。

　　4 ．交流、整理觀察結果。

　　每組派一個代表發言，投影出示記錄表格。

　　其他各小組補充記錄別人發現而本組沒有發現的內容。

　　三、小結延伸

　　1 ．談談自己研究的收獲。

　　2 ．教師小結，并引導學生課外繼續研究自行車上自己感興趣的機械問題，為下節課做好準備。

科學教案 篇6

　　一、教學目標： 1、使學生懂得要想達到良好的鍛煉效果，必須依據人體重量變化規律

　　2、掌握身體鍛煉的基本原則和方法

　　3、提高自我醫務監督意識

　　二、學習內容：健美操與科學鍛煉

　　板書：健美操與科學鍛煉

　　“生命在于運動”這句名言，深刻地說明了身體鍛煉的作用和意義。如何進行科學的健美操鍛煉，達到增強體質、增進健康、防病治病、延年益壽的目的，是每一位健美操鍛煉者首先要明確的問題。要想達到良好的鍛煉效果，必須依據人體生理變化規律，掌握身體鍛煉的基本原則和方法，同時加強自我醫務監督。違反健美鍛煉規律的冒險蠻干，只能是適得其反，甚至還會引起傷病事故。

　　(一) 健美操鍛煉的生理負荷

　　從生理學角度看，只有適宜的負荷剌激才能達到增強體質的目的。負荷過大，剌激量超過了身體所承受的范圍，不但不能健身健體，反而對身體有害;負荷過小，不能引起身體的適應性變化，就起不到強身健體的作用。因此，科學地確定適合于自己身體情況的鍛煉負荷，是獲得健美操鍛煉效果的前提。

　　1、用鍛煉時的心率確定運動負荷

　　(1)對沒有訓練基礎的人

　　220次/分-年齡=最高極限心率

　　例如：45歲的人其最高心率為：220次/分-45=175次/分

　　(2)有訓練基礎的人

　　205次/分-年齡的一半最高極限心率

　　以上是計算運動強度的極限指標，那么健身的心率范圍多大為適宜呢?

　　美國健身研究協會推薦的健身指標區是：最大心率×65%-80%

　　美國人心臟學學會推薦的健身指標區是：最大心率×60%-75%

　　美國運動醫學推薦的健身指標區是：最大心率×65%-90%

　　心率在上述指標范圍內是屬有氧運動。故稱健身指標區。而百分比的指數越高，對身體的影響就越大，鍛煉的效果就越明顯，如果百分比指數超過上述范圍則是無氧訓練。但過低對身體又不起作用，只能是一般的活動而已。因此，只有確定適合于自己的負荷，才能收到最佳的鍛煉效果。

　　2、用鍛煉時的感覺確定運動負荷(如下表)

　　主觀用力感覺等級表(RPE)

　　自我感覺

　　等級

　　自我感覺

　　等級

　　非常輕松

　　很輕松

　　尚輕松

　　6、7、8

　　9、10

　　11、12

　　非常輕松

　　很輕松

　　尚輕松

　　15、16

　　17、18

　　19、20

　　(二) 健美操鍛煉的自我監督體系

　　健美操的自我監督是在健美操鍛煉時對自己的身體健美操狀況和功能狀況經常進行自我觀察的一種方法。它不但能科學地保證鍛煉者的健康和健美，而且也是自我評價運動負荷大小的一種方法。

　　自我監督的內容包括自我感覺和自我監測兩個方面。

　　一、自我監督

　　(一)良好的自我感覺

　　參加健美操鍛煉后，感覺身體輕松，心情愉快，性格開朗，食欲好，睡眠沉且無夢，精力充沛，記憶力提高，身體充滿活力，皮膚光澤有彈性。鍛煉后身體有輕微的疼痛，清晨起床后癥狀消失，并有強烈的活動欲望。

　　(二)不良的自我感覺

　　在健美操鍛煉過程中，若出現下列現象，應引起重視，及時進行調整。

　　1、當鍛煉過程中出現頭痛、惡心、頭暈、氣喘、胸痛、心悸或其他部位的疼痛時，可能是沒有做熱身運動，突然活動，身體沒有及時適應或運動量過大所造成的，應逐漸減小運動量或用放松走動等到形式給以調整、緩沖，不要驚慌。若嚴重應停止運動或請教醫生。

　　2、若鍛煉后出現精神萎靡不振、四肢軟弱無力、容易激動等，則可能是教學方法不當或疲勞的象征，應停止鍛煉，休息1-3天或調整鍛煉負荷、縮短鍛煉時間，當癥狀全部消失后再循序漸進地鍛煉。

　　3、健美操鍛煉后，若出現失眠、屢醒、多夢、嗜睡、清晨起床后頭暈沉、精神不好、食欲減退等癥狀，則說明：①初學者還沒有適應這種運動;②運動量過大，應作適當的調整，但不宜停止鍛煉。

　　4、若近期鍛煉，突然大量排汗，除運動量過大外，則地身體功狀況不良、健康狀況下降的反應，應及時調整運動強度和時間，注意觀察，必要時應到醫院進行檢查。

　　二、自我監測

　　1、脈搏： 脈搏與參加健美操鍛煉者的訓練水平有關。經常參加健美操鍛煉的人，安靜時的脈搏較慢，間斷地或很少參加健美操鍛煉的人心率較快。當訓練水平提高或下降時，脈搏也將發生相應的變化。例如，清晨臥位脈率若下降或不變，即說明身體功能反應良好，有潛力;若每分鐘增加12次以上，說明機體反應不良，可能與睡眠不好或患病等因素有關，必須分析原因及時處理。

　　2、體重：

　　進行自我監測時，每周可測量體重1-2次，應在同一時間內進行(最好在早晨)。此外，還可測定運動前后的差數，以觀察運動對機體的影響。如果出現體重“進行性下降”，身體有其他異常征兆時，可能是過度訓練或患有慢性消耗性疾病，應查明原因。

　　三、疲勞的判斷

　　疲勞程度可分為輕度、中度和非常疲勞三種(見下表)。應根據程度的標志安排訓練。如果是輕度疲勞可以繼續練習;如果是中度疲勞，要適當減少運動量;如果是非常疲勞，則要完全停止一段時間的練習，必要時還需要請醫生治療。

　　疲勞程度的標志

　　程度

　　內容

　　輕度疲勞

　　中度疲勞

　　非常疲勞

　　自我感覺

　　無任何不舒服

　　疲乏、腿痛、

　　心悸

　　疲乏、腿痛、心悸、同時伴有頭痛、胸痛、惡心、

　　甚至嘔吐等現象。這些征象保持相當久

　　面色

　　稍紅

　　相當紅

　　十分紅或蒼白，有時呈紫藍色

　　排汗量

　　不多

　　甚多，特別是

　　肩帶部分

　　非常多，尤其是軀干部分，在顳部及汗衫和運動

　　衣上可出現白鹽漬

　　呼吸

　　中度加快

　　顯著加快

　　顯著加快，并且淺（其中有少數深呼吸出現），

　　有時呼吸節律紊亂

　　動作

　　步態輕穩

　　步伐搖擺不穩定

　　搖擺現象顯著，在行進時掉隊，出現不協調動作

　　注意力

　　比較好，能正確執行指示

　　執行口令不準確，改變方向時發生錯誤

　　執行口令緩慢，只有大聲口令才能接受

　　(三)健美操的科學鍛煉方法

　　一、秩序漸進 持之以恒

　　參加健美操鍛煉，首先應該有信心和持之以恒的精神，尤其是對初學者和減肥者，切忌心急，應遵守科學的鍛煉方法及秩序漸進的原則，避免造成半途而廢及不良的身體反應。

　　二、靈活掌握 及時調整

　　在健美操鍛煉時，若身體健康狀況欠佳，有炎癥或出現疲勞癥狀時，應立即停止鍛煉，不要勉強。要注意區分疾病性和運動性的疼痛，若是肌肉的酸疼、脹疼，則不必停止鍛煉，應盡量堅持，作適當的調整與放松，通過超量恢復，會使機體得到進一步的改善和提高。若是疾病性的疼痛，應及時到醫院進行檢查治療。

　　三、熱身運動

　　在健美操鍛煉之前，首先要進行熱身運動，然后才能轉入正式鍛煉的內容，其目的是使健身者從生理和心理上做好充分準備，使機體從平靜的抑制狀態逐漸過渡到活動的興奮狀態，促使心臟功能逐漸加強，使血液循環和氣體交換得到改善，新陳代謝旺盛，更好地適應鍛煉時的生理要求。同時使肌肉、韌帶、關節得到活動，神經系統的興奮性得到提高，使整個機體由安靜狀態逐步進入工作狀態，為即將進行的較為劇烈的身體活動做好各種準備，從而提高機體的工作效率，預防運動創傷。(舉例說明)

　　四、放松運動

　　放松運動是健美操的內容之一，決不是可有可無的，應引起健美操教師及廣大健身者的高度重視，通過放松運動可以達到以下目的。

　　1、放松運動可使靜脈血液較快地回流到心臟，使心臟較快地恢復到正常工作狀態。

　　2、放松運動可使神經系統和其他內臟器官由堅強的工作狀態，逐步轉入正常狀態，從而促進整個機體能較快地得到恢復。

　　3、放松運動能加速乳酸的消除，可避免肌肉充血、僵硬。如不注意放松，肌肉的收縮能力會下降，彈性會減弱，以致影響力量的提高，妨礙肌肉的增長。因此，參加健美操鍛煉，必須做好放松運動。

　　思考題：

　　1、 通過健美操鍛煉后，談談良好的自我感覺和不良感覺主要表現在哪里?

　　2、 健美操鍛煉后通過放松可以達到哪些目的?

科學教案 篇7

　　各位老師好！今天我說課的題目是《植物的莖》，接下來我將從以下幾個方面進行說課。

　　我們面對的是四年級的學生。一年多的學習，他們已經具有一定的觀察能力和科學探究能力，對周圍的世界充滿好奇心。他們的認知水平由具體運算階段向形式運算階段過度，他們的思維活動需要具體內容的支持。 他們在三年級下冊，対莖有了一定的認識，初步了解了莖的運輸和支撐的作用。三下單元資料庫中也有介紹各種各樣的莖，通常資料庫的內容是學生自主學習，或者有些老師會簡單提一提。為了充分了解學生的前概念，確定本次課的起點，我們做了一次前概念的調查，發現學生對莖的認識并沒有那么深入。我們設置了第五題來了解學生對四類常見的莖的特點的認識，發現學生的錯誤率為87.5%。因此我們將這部分的內容納入本次課的教學，將本節課的教學目標確定為以下幾點：

　　科學概念：

　　1.知道莖根據生長方式分為直立莖、匍匐莖、纏繞莖、攀緣莖，能說出這四類莖的特點。

　　2、知道更多莖的形態

　　科學概念：①知道植物按莖的生長方式可分為直立莖、匍匐莖、纏繞莖、攀緣莖等。②能說出這四類常見莖的特點；③了解更多莖的形態

　　過程與方法：①通過對實物的觀察比較，歸納各類莖的特點；②根據閱讀資料，嘗試判斷幾種常見植物的莖；③通過闖關游戲，學會運用莖的特點。

　　情感態度價值觀：感受莖的多樣性，激發科學探究的興趣。

　　在調查后，我們統計了四類莖特點的錯誤率，匍匐莖的錯誤率是（ppt出示）

　　教學重點：直立莖、攀緣莖、纏繞莖、匍匐莖四類常見莖的特點

　　教學難點：除了四類常見的莖，其它變態莖的判斷

　　教學的過程：

　　核心任務1：常見的四類莖的特點

　　一、 導入：我們取一株帶根和葉的植株，依次提問這是植物的哪個部分，并一一剪去，最后剩下莖。（明確常見的莖是植物的哪個部分，避免學生將根和莖的混淆）

　　二、認識莖的本質特征

　　提供資料認識莖的本質特點，莖是有節的，不明顯的節可以通過葉來尋找。（対莖的本質有了更多的認識之后，幫助學生更好理解常見的四類莖）

　　三、常見的四類莖的特點

　　這部分內容要認識常見的四類莖，也就是本次課的核心任務。

　　1、學生觀察、描述不同的莖的特點，并在此基礎上進行分類。

　　2、師生間的交流將莖的特點與莖的名稱對應起來（形成對常見莖特點和）

　　3.植物障礙賽，則是在了解四類莖特點的基礎上進行的，趣味闖關活動，學生要用四類常見的莖的特點來闖關 使用匯報格式，匯報運用哪一類莖的什么特點進行闖關.

　　這樣一層層的鞏固 突破了教學的重難點，使學生對常見四類莖的特點形成完整的概念體系。

　　（學生對莖有了初步的認識，如果將過多的時間花在常見的四類莖上，學生在這個知識點方面確實得到提升，但我們希望他們能有更多的提升，所以我們把核心任務由原來的常見的四類莖的特點改為認認識莖是多種多樣的。

　　核心任務2：認認識莖是多種多樣的

　　我們把變態莖的辨別這部分的內容加到資料閱讀認識莖的本質特征之后。

　　學生對常見的莖有了一定的了解，但了解得不全面，而變態莖這部分內容在沒有解決常見莖遺留下的知識點，而又涉及到比常見莖高一個層次的變態莖。我們看到了變態莖這部分的知識可以作為學生另一個提升點，前提得處理好常見的莖這部分的知識。所以我們對核心任課的內容前后進行前后進行大調整）

　　發現問題：容量大，時間不夠，怎么辦？

　　忍痛割愛，把常見變態莖當做植物障礙賽的獎品發掉，并提供資料，學生課后自主判斷。

　　核心任務3：

　　前幾次的磨課，雖然有植物障礙賽來增加學生們興趣，但我們發現學生探究的興趣并沒有預設時濃厚， 兩個活動之間的聯系還不夠緊密， 為了讓學生的活動更具連貫性，激發學生探究的興趣，我們以任務驅動的形式對教學內容進行整合。

科學教案 篇8

　　教學目標： 回顧過去“難忘的”科學探究活動，進一步理解科學探究過程。

　　教學重點： 在活動中理解科學探究過程

　　教學過程：

　　本課重在反思，要引導學生回顧幾年來科學課學習的過程，選擇一個特別難忘的探究活動，加以分析，進一步理解科學探究的過程。

　　反思不能是枯燥、單調的說教，而應該采用靈活多樣、學生樂于參與的形式，讓學生在愉快的氣氛中對前幾年科學學習的經歷進行回顧。

　　教材上設計了角色扮演、制作卡片和交流活動，教師們還可以在此基礎上根據自己的實際情況加以創新。

　　（1）角色扮演

　　與以往不同的是，這時角色扮演的不是某個人物形象，而是探究活動的某一過程技能。

　　教師在準備好的7張卡片上寫上同學們非常熟悉的探究過程技能“觀察與提問”“猜想與假設”“計劃與組織”“事實與證據”“模型與解釋”“表達與交流”以及“探究過程”，同學們圍成一圈坐著，并隨機抽取卡片決定自己的角色。

　　抽到“探究過程”的同學作裁判，說一個同學們在三至六年級科學課中曾經經歷過的活動主題，而抽到“觀察與提問”的同學則要說出在這個主題活動中，自己是怎樣經歷觀察與提問的，有什么經驗或教訓。其他角色依次類推。

　　（2）制作卡片

　　請同學們選擇一個自己最難忘、得意的探究過程（或其中的某一環節），并制作成卡片。在卡片上要寫明選中的原因。

　　教材提供了卡片的模板，教師也可自行設計。

　　（3）交流

　　將同學們制作的卡片貼在合適的地方，辦個“探究過程”展覽會，互相交流，共同提升探究能力。

　　參考詢問要點

　　“在以前的科學課學習中，我們對哪個活動印象最深？”“其中的哪個環節我做得最好？為什么？”

　　四、評價反思

　　隨堂評價的內容主要針對同學們的參與意識和積極性。

　　對技能方面的評價安排在教學活動后期，主要包括兩個內容：

　　1.角色扮演游戲的參與程度。

　　2.卡片制作的真實程度、格式正確。

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