【必備】科學教案范文合集6篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的科學教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科學教案 篇1

　　【教學目標】

　　科學概念：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關，人類正在開發新的能源。

　　過程與方法：體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。

　　情感、態度、價值觀：認同珍惜能源、節約能源的觀點。

　　【教學重、難點】

　　【教學準備】

　　1. 學生準備：搜集有關能源的資料

　　2. 教師準備：煤的化石、能源儲量資料

　　【教學設計】

　　（一）導入

　　1. 當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關于它們的其他什么信息嗎？

　　（二）煤帶給我們的信息

　　1. 知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？

　　2. 小組交流

　　3. 全班交流

　　（1）你這樣說的依據是什么？

　　（2）我們可以證實你說的這些嗎？可以怎么做？

　　（三）儲存了億萬年的太陽能

　　1. 煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

　　2. 煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠古的動植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？

　　（四）節約能源，尋找新能源

　　1. 出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。

　　2. 這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？

　　3. 我們現在應該怎樣使用能源？

　　4. 你還知道哪些我們可以利用的能源？

　　板書設計

　　教學反思

科學教案 篇2

　　活動目標： 1、知道磁鐵的磁力現象，用磁鐵來發現生活中的鐵制品。

　　2、探索磁鐵兩極相斥相吸的屬性，嘗試用繪畫的方法對實驗結果進行記錄。

　　3、能主動探索，大膽交流自己的發現。

　　活動準備： 1、磁鐵、無機磁鐵、回形針、橡皮、積木、紙團、鐵片、塑料盆等

　　2、記錄表若干

　　活動過程： 一、了解磁鐵，發現磁鐵的磁力。

　　1、出示磁鐵T："小朋友，請你們看一看，老師給你們帶來了什么呢？"請個別幼兒說一說。

　　2、介紹操作材料，讓幼兒用磁鐵試試哪些東西能被磁鐵吸起來。

　　T："今天，老師為你們準備了許多東西。"（出示）T："老師把這些東西畫在一張記錄表上，請小朋友用筐里的小磁鐵和它們玩一玩，看看哪些東西能被吸起來，請小組長進行記錄，能吸起來就打個勾，不能被吸起來就打個叉，好嗎？"

　　3、幼兒操作，教師個別引導。

　　4、教師總結。

　　T："能被吸起來的東西都是用什么做的啊？"T："所以磁鐵能把鐵做的東西吸起來。"

　　二、引導幼兒觀察磁鐵的兩端，發現同級相斥、異極相吸現象。

　　1、幼兒初次探索。

　　T："這個小磁鐵是什么樣子的？"請個別幼兒說一說。

　　T："小磁鐵一頭是紅顏色，一頭是藍顏色。"T："磁鐵的兩頭還藏著一個小秘密，請你和邊上的好朋友用磁鐵碰一碰，看看你發現了什么？"（幼兒自由嘗試，個別幼兒說一說）

　　2、幼兒再次探索，并進行記錄。

　　T："讓我們的小磁鐵再來碰一碰，這次老師有個小小的要求了。"T:"老師為你們準備了兩個顏色的正方形貼紙，紅色的貼紙代表磁鐵紅色的一端，藍色的貼紙代表藍色的一端。如果你想用紅色的一端去碰藍色的一端，就把紅色和藍色的貼紙貼在表格的上面，下面一格記錄你的發現結果，兩個小朋友一組，好嗎？"

　　3、教師總結T："相同顏色碰到會相斥，不同顏色碰到會相吸。"

　　三、引導幼兒動手操作，找出無機磁鐵的兩端。

　　1、教師示范操作T："老師這里有一塊磁鐵，和剛才我們玩的有什么不一樣？"T："那我們怎么把它的兩頭找出來呢？"請個別幼兒說一說。

　　T："老師有一個好辦法，一起來看看吧。"教師示范，用紅色的一頭去碰，T："瞧，被吸住了，那這一頭是什么顏色？"（彈開的話是什么顏色？）教師在無機磁鐵上貼上相應顏色的貼紙T："老師也為你們準備了黑色磁鐵，請你也來碰一碰，彈開的話是相同顏色，吸住了就是不同顏色，請你來試著找一找，好嗎？"

　　2、幼兒操作，教師指導

　　3、評價幼兒的操作T："我們用什么辦法來檢查小朋友的小磁鐵貼對了呢？"T："用紅色的去碰藍色的，吸住了就是對的。"

　　4、幼兒檢查，糾正錯誤四、利用磁鐵相吸相斥的原理進行游戲，結束活動。

　　T："小磁鐵真好玩，瞧，它又變成了什么呢？"T："小船上有什么？"T："今天我們要到大海上去航行，小朋友來做船長，想想怎樣讓我們的小船航行起來呢？"T："前進的話，應該怎么做？后退的話，應該怎么做？"T："請小朋友自己來制作一艘小船，把小船上的雙面膠撕掉，貼上磁鐵，然后用另一塊磁鐵讓小船航行起來吧。"

科學教案 篇3

　　活動設計背景

　　冬天到了，我們也隨著進入了《冬天的故事》這一主題活動。孩子們對人和動物怎樣過冬已有了初步的了解，但是對樹木是怎樣過冬的還知之甚少，因此我設計了《樹木過冬》這一活動，目的是讓幼兒通過故事簡單了解落葉樹和常綠樹，及常見樹木的不同過冬方式。

　　活動目標

　　1、通過故事簡單了解落葉樹和常綠樹。

　　2、了解常見樹木的不同過冬方式。

　　3、懂得要愛護樹木。

　　教學重點、難點

　　重點、難點： 了解常見樹木的不同過冬方式。

　　活動準備

　　經驗準備：認識柳樹、楊樹、松樹等幾種常見的樹。

　　物質準備：幻燈片、故事錄音、游戲音樂

　　活動過程

　　一、引趣

　　師：現在是什么季節了？

　　師：誰知道我們是怎樣過冬的？

　　師：那你們知道我們的大樹朋友是怎么過冬的嗎？

　　讓我們一起來聽一聽《樹木過冬》的故事，小朋友要仔細聽，故事里都講了哪些樹，它們是怎么過冬的？

　　二、欣賞故事

　　（一）邊出示幻燈片邊分段欣賞故事邊提問：

　　1、欣賞第一段故事，提問：

　　⑴小白兔在去小松鼠家做客的路上看到了什么樹？

　　（2）它們是怎樣過冬的？

　　（3）像柳樹、楊樹這樣到了秋冬季節就落葉的樹叫什么樹？

　　（4）小結：像柳樹、楊樹這樣到了秋冬季節就落葉的樹叫落葉樹。

　　小白兔都著急了，他還要到小松鼠家去做客呢。我們看看它走到哪里了。（繼續放幻燈片和錄音）

　　2、欣賞第二段故事

　　（1）小白兔又來到哪里？

　　（2）小白兔來到了松樹林中又看到了什么樹？

　　（3）松樹在過冬的時候落葉嗎？

　　（4）像松樹這樣不落葉的樹叫什么樹？

　　（二）再完整欣賞一遍故事，使幼兒加深印象。

　　師：這個故事主要講了什么事情？

　　師：這個故事的名字就叫《樹木過冬》。那為什么到了秋冬季節落葉樹就要落葉，而常綠樹卻不落葉呢？讓我們再仔細聽一遍故事。

　　（再完整欣賞一遍故事。）

　　提問：

　　（1）像柳樹、楊樹這樣的落葉樹為什么到了秋冬季節就要落葉？

　　（2）為什么像松樹這樣的常綠樹不用落葉就能過冬？

　　（因為松樹的葉子像針一樣，外面包著一層像蠟一樣的東西，水分不容易散發掉，所以，松樹不用落葉就能過冬。

　　（3）常綠樹是一直都不落葉嗎？它們是怎樣落葉的？

　　三、小結

　　師：聽了這個故事后，你知道了一件什么事情？

　　師：除了柳樹和楊樹外，你還知道什么樹是落葉樹？

　　師：我們小朋友還有好多不認識的樹，不知道它們是怎樣過冬的，我們回去問問爸爸媽媽，然后再來和老師和小朋友交流，好嗎？

　　情感教育：

　　師：冬天天氣又冷又干燥，我們的大樹朋友的樹枝很容易折斷，那我們應該怎樣對待我們的大樹朋友呢？

　　幼：我們應該保護大樹，不折樹枝。

　　四、游戲：

　　師交待游戲規則：小朋友自己選擇扮落葉樹或常綠樹的樹葉寶寶，我們一起隨音樂翩翩起舞，音樂停止時落葉樹的樹葉寶寶飄落。扮常綠樹停止搖擺，但不落葉。

　　活動反思

　　在活動中我以“冬天來了，我們是怎樣過冬的？”“你們知道我們的'大樹朋友是怎樣過冬的嗎？”自然地導入主題，然后邊出示幻燈片邊放錄音分段欣賞故事，并提出問題，讓幼兒帶著問題去聽故事，使幼兒初步了解了落葉樹和常綠樹，以及樹木不同的過冬方式。從整體上看基本完成了活動目標，但在活動中還存在著一些不足：

　　1、我在活動中采用了邊出示幻燈片邊放錄音欣賞故事的方法，沒有吸引幼兒的注意力，我想如果采用邊出示幻燈片教師便聲情并茂地講故事的方法，也許會更吸引孩子，活動的效果就會更好一些。

　　2、在活動中提出的有些問題有些難，比如我提出了這樣一個問題：“小白兔是怎樣問柳樹公公的？柳樹公公又是怎樣說的？”因為故事中柳樹公公說的話很長，幼兒很難聽兩邊故事就能復述，因此在回答這個問題的時候只有一名幼兒能較好地復述出了柳樹公公的話。這是我在備課的時候沒有充分地考慮幼兒的能力。

　　3、在活動中幼兒回答問題的時候我沒有要求幼兒說完整話，這不利于幼兒的語言能力的發展和提高。

　　4、在活動中沒有面向全體幼兒，只是對舉手的幼兒給予的較多的關注，忽略了沒有舉手的幼兒，使他們的注意力不能集中到活動中來。

　　在今后的教育教學活動中我會多向其他的教師學習，通過各種方式學習更多更好的教學方法，努力提高自己的教育教學水平。

科學教案 篇4

　　一、教材分析：

　　本課是《光與色彩》單元的第五課。本單元已經學習了光的直線傳播，光的反射、光的組成等有關光的知識，認識了幾種常見的光學器材：平面鏡、凹面鏡、凸面鏡、放大鏡，也知道了凸透鏡的多種光學用途：放大鏡、照相機、老花鏡、顯微鏡、天文望遠鏡等；還進行了許多的光學制作：小孔成像儀、萬花筒、潛望鏡。這對本課的學習既有知識上的準備，也有制作能力上的準備。照相機的學習既是為指導學生了解光學知識的應用和研究作準備，也是為學生在日常生活中大膽地正確使用照相機作準備，是研究生活中的科學的好題材。本課后半部分是把眼睛的結構與相機的結構作合理比較，也能較好的引導學生關注身邊的科學，關注人體本身的科學，較好的體現了標準提出的“科學課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要”。

　　二、教學目的要求：

　　（一）過程與方法：

　　1.嘗試制作照相機和眼球的實物模型；

　　2.能夠解釋照相機和眼睛得成像原理。

　　（二）知識與技能：

　　1.了解眼球的基本構造；

　　2.了解照相機和眼球得成像原理；

　　三、教學準備：

　　教師準備：照相機、眼球的模型或構造圖；分組材料：放大鏡一個，燒瓶一個，墨汁一瓶，硫酸紙一張。

　　學生準備：每組可能帶來照相機或照相機說明書；一組為單位到照相館了解照相機工作原理。

　　四、教學重點、難點：

　　重點：了解眼球的基本構造。

　　難點：能夠解釋照相機和眼睛得成像原理。

　　五、教學時間：一課時

　　六、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　1.談話：光使我們的世界變得如此的絢麗多彩，于是人們想方設法留下大自然多姿多彩的美麗景色，誰能做到這一點呢？是照相機，人們根據光學原理設計制造出照相機。相信大家都拍過照，有沒有誰自己使用過照相機呢？

　　2.提問：關于照相機你已經知道了什么？

　　3.提問：關于照相機你們還想研究什么？

　　4.教師設疑：教師出示兩張照片的投影，一張清晰，一張模糊。注意觀察，發現什么？

　　5.討論確定研究方向和問題。

　　（“關于照相機你已經知道什么？？”一問可以讓教師了解學生的知道什么，知道的可以少講或不講。“還想研究什么”雖是一句套話，但確實是培養學生問題意識，探究意識及引導學生探究方向的簡單有效地一招。而教師的兩張照[內容來于淘-教_案-網()]片，引發了本課探討的主要內容，照片的清晰與否首先引發對相機工作原理的好奇，使學生認識照相的基本工作原理及基本操作認識，其次，也為眼睛的工作原理及眼病特別是近視眼的防止打下了知識與思維方法的鋪墊。這是教師主導地位，實現有效幫助的重要環節。）

　　（二）新授：

　　1.討論照相機的工作原理

　　（1）提問：有誰已經知道照相機是怎樣拍出照來的？

　　（2）談話：請你們介紹課前搜集的一些關于照相機的資料。

　　（3）出示相機，再請學生猜想并交流相機的工作原理。

　　（4）小結相機的工作原理：相機將恰當量的光線透過凸透鏡聚焦在膠片上形成圖像，調整光圈（光線通過的小孔）和曝光的時間，就能控制透過光線的量。

　　（5）指導分析照片清晰與模糊的可能原因。

　　（6）簡單介紹“傻瓜相機”：這種相機能自動測量景物到相機距離，進行自動調焦，高度自動化，即使缺乏攝影經驗的人也能照出清晰的相片。

　　（7）教師板書：照相機：鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調焦）

　　機身（暗箱、快門、扳手）

　　膠卷

　　2.眼睛的工作原理研究

　　（1）講述：眼睛是大自然賦予我們的最精密的“照相機”。誰來說一說，為什么眼睛是精密的“照相機”？（

　　（2）提問：同桌之間相互觀察眼睛，你有什么發現？（稍侯提示，對照照相機工作原理，說一說猜一猜眼睛是怎樣工作的？）

　　（3）小組討論，并全班交流。（教師引導學生利用黑板之板書，將相機之凸透鏡、暗箱、底片，與眼睛的晶狀體、眼球內、視網膜兩兩對應地分析）

　　（4）教師利用多媒體課件總結講解“眼睛的工作原理”。（突出教材27頁的基本內容。）

　　（5）教師板書：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶狀體、視網膜、視神經、大腦

　　3.觀察分析瞳孔與光線強弱的關系

　　（1）觀察與探討：看窗外陽光燦爛的天空，在鏡中自己的瞳孔，注意他們的大小變化。你有什么發現？

　　（2）學生同桌之間觀察2分鐘，集體交流。教師小結：瞳孔是控制光線的，光線強時瞳孔縮小，防止傷害眼睛。外部光線弱時，瞳孔變大，以便看清物體。

　　（3）分析貓的眼睛在白天與晚上的不同。師：不知同學們有沒有注意到，貓的眼睛的特別之處？學生回答。

　　（4）比較：對照相機，說一說，相機的什么部件與眼睛的瞳孔相似？

　　4.制作眼球模型

　　（1）提問：你們能用桌上的材料作一個眼睛模型嗎？

　　（2）師生討論，得出基本方法。

　　（3）學生分組制作，教師巡視指導。

　　七、課后延伸：

　　1．觀察貓眼在不同光線下的變化，并思考為什么？

　　2．采訪照相館與照相器材商店了解最新相機信息。

　　八、板書設計：

　　6．照相機和眼睛

　　鏡頭（凸透鏡、速度、光圈、調焦）

　　照相機：機身（暗箱、快門、扳手）

科學教案 篇5

　　【單元分析】本單元共有八個課題，內容可分為兩大部分，前半部分主要觀察研究熱和熱傳遞現象，后半部分則重點探究由熱引起的燃燒現象。“熱”部分的主要活動有：了解生活中有哪些熱源，我們的身體可從哪些途徑獲得熱能；觀察熱傳遞的過程；感知不同材料物體的傳熱速度；選擇使用合適材料控制熱傳遞的速度等。“燃燒”部分的主要活動有：觀察燃燒現象；探究燃燒與溫度和空氣的關系；了解人類對火的利用；學習如何安全用火等。

　　【課時分析】本課教學內容非常有趣，對學生的思維發展也非常有益。教學中安排兩課時完成。第一課時教學蠟燭能燃燒多久，第二課時教學怎樣讓蠟燭繼續燃燒。第一課主要安排兩個探究活動，蠟燭在杯子里熄滅上節課學生做出了這樣的解釋：杯子里的氧氣被燃燒完了。真的是氧氣被燃燒完了嗎?這節課的探究就從這里開始。探究活動一：用一個玻璃杯罩在一支點燃的蠟燭上，計算蠟燭在杯內燃燒的時間有多長呢。這部分的教學教師著重于數據的處理上。探究活動二：分別在2個杯子和1個杯子中，比較兩支長短不同的蠟燭燃燒時間的長短。這部分的教學讓學生感受到觀測與現實的矛盾沖突，從而不斷地進行思考及修正已有的認識。教學的拓展安排2個小實驗，在鐘罩里，兩支長短不同的蠟燭會怎樣？如何才能使蠟燭繼續燃燒呢？實驗結果出乎學生意料之外，學生帶著問題結束這一課的學習，并為第2課時作鋪墊。

　　【課時目標】

　　1、經歷一個對蠟燭會熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動過程；

　　2、經歷一個不斷否定與糾正自己的推測的思維過程；

　　3、能夠設計一些實驗解決自己不斷產生的疑惑，并且形成自己的實驗報告；

　　4、使學生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的氧氣不足；

　　5、在活動過程中學習科學實驗的方法，體驗科學探究的樂趣，培養探究周圍事物的興趣和好奇心。

　　【教學思路】

　　1、鼓勵學生大膽地猜測，作出假設，引導學生經歷一個形成認識、鞏固認識、否定自己不正確的認識、形成新的正確認識的科學思維過程。

　　2、教學對象五、六年級的學生，教師要盡可能地壓縮自己的活動，留較多的時間給學生進行研究。

　　3、努力使學生在課堂內帶著問題來，帶著更多的問題走出課堂。

　　4、教師力求以科學實驗的魅力、教師語言的幽默來調動課堂氣氛，激發學生學習的興趣。

　　【教學重點】經歷一個對蠟燭會熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動過程。

　　【教學難點】能夠設計一些實驗解決自己不斷產生的疑惑。

　　【實驗器材】學生：兩個玻璃杯、兩支長短不一樣的蠟燭、火柴。教師用：棋子若干、玻璃鐘罩等。

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】第一課時

　　一、實驗鋪墊導入新課

　　1、師演示2個實驗：熱汽球上升、二氧化碳滅火。

　　2、如將一個玻璃杯罩住這支蠟燭，會有什么變化？

　　為什么會熄滅呢？老師把同學們的意見寫在黑板上（杯中的氧氣燒完了）

　　3、蠟燭在杯中能燃燒多久呢?（出示課題）今天我們就來研究一下——蠟燭能燃燒多久。

　　（教學思路：兩個演示實驗，活躍了課堂氣氛，避免學生課前的緊張情緒，使其在輕松的氣氛中不知不覺地進入課堂教學；也為后面的教學作知識鋪墊。）

　　二、科學探究過程

　　㈠、一支蠟燭的研究

　　1、猜測：這支蠟燭在杯內燃燒多久才會熄滅？做一做，用實驗來證明。（出示實驗報告一）

　　（教學思路：在猜測的基礎上進行實驗驗證。教師根據學生的意愿來確定記時標準，體現了學生的主體性；又能為后面學生的動手實驗定一個記時的標準。）

　　2、討論：什么時候開始計時。

　　3、小組分工好：計時員，實驗員，記錄員，匯報員。說明實驗一次可能不準確，建議實驗5次。

　　4、學生實驗，完成實驗報告（一），并把結果寫在黑板上。

　　5、學生匯報：說說每次測的結果，最后的結果是怎樣出來的？有些差別很大，說說是怎么做？（在實驗中給杯子換氣）

　　6、討論：看了這些數據，你有什么問題？為什么一樣大小的杯子，蠟燭燃燒的時間差別這么大？

　　7、再實驗2次，并討論：為什么差別那么大？小組商量一下，要不要修改你們的數據。

　　8、學生匯報：除計算的準確性、火苗的大小等原因外，還發現了不同的小組蠟燭有長有短。（學生講到火苗有大小時，提示用剪刀修整）

　　（教學思路：再次實驗，要讓學生意識到學科學的一絲不茍，探究過程中要注意科學性。要不要修改你們的數據，體現了尊重學生。）

　　㈡、兩支蠟燭的研究

　　1、燃燒的時間和蠟燭的長短有關系嗎？你可以設計一個什么實驗來讓同學們、老師相信？(兩個蠟燭，同時用兩個杯子罩住，然后進行比較)

　　（教學思路：課前有意識地把學生實驗的蠟燭分成長、短兩種，在討論中，學生肯定會考慮到蠟燭的長短問題。怎樣進行實驗，學生第一個想法就是用兩個杯子兩根蠟燭進行。雖這里可以通過長短不同的兩組數據進行比較，但還是讓學生實驗，眼見為實，才能使學生信服。）

　　2、你還可以怎么做更簡單一點？(兩根蠟燭用一只杯子罩住進行比較)

　　3、領取蠟燭及實驗報告（二）。

　　4、學生實驗，兩個實驗各進行4次，并思考：從實驗現象中你知道什么？

　　5、學生匯報：說說蠟燭滅的先后順序，你是怎樣想的？

　　6、比比賽賽：從剛才的數據中你知道了什么？你還想研究些什么問題？比哪個小組想的多！

　　（教學思路：怎樣做更簡單點，怎樣提高研究的實效性，學生很自然地會想到用一只杯子罩住兩根蠟燭。安排兩個實驗一起做，目的是讓學生有更多的時間自行研究，避免過多在間隙、過多的匯報、過多的打斷學生研究思路。）

　　㈢、研究討論杯中氧氣燒完了嗎？

　　1、通過實驗，兩支蠟燭在一個杯子里先后滅掉，看到這個現象你發現了什么？

　　2、假設在杯子里，再放一支更長一點或更短一點的蠟燭，同學們猜猜會怎樣？

　　3、說明：杯子里的氧氣并沒有燒完。

　　（教學思路：教學中要重視學生的自我推測和發現能力的培養，要讓學生學會在實驗中發現自己以前知識的缺陷，并不斷地實驗、修正，這也是科學課的任務所在。為什么會這樣？這個原因課堂上難解決，留給學生課外解決。）

　　三、課外拓展、教學鋪墊

　　1、在大鐘罩里，放上2支長短不同的蠟燭，猜想會怎樣？為什么這個實驗結果和小杯子做的實驗結果不一樣呢？今天課堂上老師不告訴你道理，你自己課外去研究，找到了，問問你們的科學老師，或向他們請教。

　　2、怎樣讓杯子中的蠟燭能繼續燃燒呢？教師用三個棋子墊演示：這樣蠟燭還會熄滅嗎？

　　3、怎樣讓蠟燭在杯子中燃燒的時間更長久呢？或者讓蠟燭一直燃燒下去？同學們好好地思考一下，下節課我們再研究。

　　（教學思路：科學課的特點是讓學生帶著問題進入課堂，帶著更多的問題走出課堂。2個實驗的結果，都出乎學生的意料之外，現實與矛盾的沖突，極大地激發了學生學習科學的興趣，這也正是科學課學習的意義所在。如有時間，怎樣持久燃燒展開一下，組織學生發表自己的想法。）

　　四、整理器材

　　發放教材，組織學生整理好實驗器材。

　　（教學思路：整理好器材，這個環節也很重要。一方面在日常教學中為教師準備下節課教學節省不少的時間；另一方面也是培養學生良好實驗習慣的一個有效手段。）

科學教案 篇6

　　教學目標

　　1、從找尋薔薇花叢的食物關系開始，通過討論、分析活動，認識生態系統中的食物聯——食物鏈。

　　2、通過畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態系統中動植物間復雜的食物能量交換關系。

　　3、經歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合的思維能力，注意在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果。

　　教學重點:

　　學會畫、找食物鏈，認識食物網，意識到食物網反映了群落和生態系統中動植物間復雜的食物能量交換關系。

　　教學難點:

　　畫、找食物鏈。

　　教學準備:

　　薔薇花叢的動植物卡片（背后粘有小磁釘）、學生用的活動手冊、跟食物鏈有關的課件。

　　教學過程

　　一、薔薇花叢的食物鏈

　　1、出示在薔薇花叢中我們發現的動植物卡片（圖或文字）。上節課我們在薔薇花叢中發現了許多動植物，有蚯蚓、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、西瓜蟲、鳥等，根據學生的回答逐個出示動植物的卡片。

　　2、這些小動物它們吃什么？（薔薇、土壤里的腐殖質、小草等，根據學生的回答教師逐個出示這些卡片）

　　3、你能用箭頭表示它們之間的食物關系嗎？

　　一生上臺用箭頭直接在卡片之間畫出它們的食物關系，其余學生在自己活動手冊上用箭頭畫出它們之間的食物關系。

　　4、分析這條食物鏈。

　　（1）仔細看看上面的箭頭圖示，你有什么發現？生物之間這樣一種像鏈環一樣的食物關系，稱為食物鏈。

　　（2）認識生產者和消費者。

　　人們根據食物鏈中不同生物的食物來源，把自己能制造食物的叫做生產者，把吃別人制造的食物的叫做消費者。你認為上面這條食物鏈中，誰是生產者，誰是消費者？薔薇花叢中的動植物哪些是生產者？哪些是消費者？

　　5、寫出薔薇花叢中的其他的食物鏈。

　　二、水田里的食物網

　　1、出示水田的圖片。水田里有許多動植物，我們來看看吧！課件出示水田里的生物，他們在水田里觀察到了哪些動植物？認識這些生物。

　　2、閱讀調查報告，看看他們畫出了哪些食物鏈。點擊出示箭頭。

　　3、他們還有哪些食物鏈沒有畫出來。你能補畫上去嗎？學生在自己的書本上試著畫出食物鏈。請一生說說沒有畫出的食物鏈，師點擊鼠標出示其余的食物鏈。

　　4、認識食物網。

　　回頭看看水田里的食物鏈，你們有什么新發現嗎？教師用課件隱去水田里的動植物圖片，留下這些箭頭。像這樣錯綜復雜呈網狀的食物鏈就組成了一個食物網。

　　三、課后拓展

　　1、森林里的食物鏈和食物網。

　　出示其他的一組生態群落系統（森林群落圖），在這個森林里生活著許多生物，你能找出其中的食物聯系，畫成食物鏈嗎？它們的食物聯系是否也組成了一個食物網？

　　2、你還能找出像水田、森林這樣的生態群落嗎？

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