象形字歸類識字課件
一、教材簡說
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。
本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。
二、學習目標
1．認識12個字，會寫3個字。認識“、、”3種筆畫。
2．感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
三、教學建議
（一）識字寫字
1．識字。
本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中引導學生自己去發現、探究字形和字義之間的聯系，在辨認字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。
（1）本課生字中，“竹”和“日”聲母是翹舌音；“羊”韻母是后鼻音。“竹”字不容易讀準，要重點指導。
（2）要充分利用學生的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形。“口、目、日、月、火”這五個漢字結構簡單，字義與生活聯系密切，有的學生學前已認識，教學中要引導學生聯系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學教大家認讀。“目”和“禾”較少單用，“目”就是眼睛，“禾”是谷類作物（如，水稻、小麥、玉米）的幼苗，也用來指整株水稻。
（3）依據象形字的特點，在學生充分觀察的基礎上，啟發學生發現漢字與圖畫的關系。可以告訴學生，古人根據物體的'形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。
（4）鞏固識字。可采用以下方法：
①同桌相互認讀。
②將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。
③游戲。學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。
④區分“目”和“木”的字義。可出一些常用詞語讓學生讀一讀，如，目光ɡuānɡ、節jié目、木馬、樹shù木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。
2．寫字。
（1）要讓學生認識“豎、撇、捺”三種筆畫，知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規則。可先用卡片認識筆畫并指導寫法。
豎，從上到下要寫直。
撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。有平撇和豎撇兩種，平撇應寫得平而短，豎撇先豎后撇，寫時注意筆畫的連貫。
捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。
（2）本課要寫的三個字，教師在示范時，要一邊寫一邊說筆畫，以幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。三個字的寫法是：
十：“橫”寫在橫中線上，右面略高些，“豎”寫在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長。
木：“橫”短“豎”長。“撇”、“捺”起筆應相接于“豎”，左右對稱展開，收筆應高于“豎”的收筆。
禾：第一筆為平撇，應寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
（二）課后練習
可用投影片或課件出示“我會連”中的圖畫、象形字和漢字。然后讓學生口述或動手操作試著連一連，再說說這樣連的理由。
（三）實踐活動
在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物很相像。如，水、山、田……
（四）教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
片斷：聯系生活，自主識字
1．嘗試認字。
（1）出示生字，請學生找出已經認識的生字，并說說是怎么認識的。
（2）圈出認識的字讀一讀。
（3）同桌互教互讀。
2．借助拼音，讀準字音。
（1）教師出示12個生字，請學生看拼音讀一讀。
（2）請一個學生帶領大家讀。
（3）教師點撥：“竹”是翹舌音。
（4）齊讀、“開火車”讀。
3．交流識字方法。
先小組交流，再選出代表在班上交流。
五、資料袋
幾個象形字的由來
口：本指人吃東西和說話的器官。古時候“口”與“嘴”義不同，“口”指人口；“嘴”指“鳥嘴”，也泛指鳥獸之口。后來“口”和“嘴”成為同義詞，指人或動物用來吃東西和發出聲音的器官。
日：像其輪廓，一點表明其為實體。
火：像火焰的形狀。
竹：像竹葉下垂的形狀。
【象形字歸類識字課件】相關文章：
小學象形字識字課件11-20
歸類識字教案設計01-21
歸類識字的教案設計06-12
歸類識字語文說課稿04-07
識字5的課件05-02
識字寫字課件03-19
識字教學課件03-30
識字寫字教學課件03-30
《識字1》的課件設計05-03