高中物理學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)模擬課件使用的利弊
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，人本觀念已經(jīng)深入人心，各種實(shí)踐與體驗(yàn)已經(jīng)在各領(lǐng)域中得到重視，特別是在今天強(qiáng)調(diào)以人為本的時(shí)代，各類產(chǎn)品、各種服務(wù)已經(jīng)趨于同質(zhì)化。可見(jiàn)，決定某一種產(chǎn)品、服務(wù)好壞的是廣大消費(fèi)者是否能夠?qū)Ξa(chǎn)品進(jìn)行更好的體驗(yàn)。例如，如今的手機(jī)已經(jīng)不再比拼硬件，各廠商都將手機(jī)的重心放在用戶體驗(yàn)上；餐飲服務(wù)遍地的時(shí)代，拉近餐飲消費(fèi)者距離不僅依賴餐廳的菜品口味，更依賴使消費(fèi)者的消費(fèi)體驗(yàn)。高中物理學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生的能力是在自身學(xué)習(xí)中通過(guò)不斷體驗(yàn)、感悟、類比、淺議、內(nèi)化等一系列變換后逐漸產(chǎn)生形成的。因此，在高中物理的學(xué)習(xí)中使用計(jì)算機(jī)模擬課件，將大大提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生贏得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)。
1高中物理學(xué)習(xí)中計(jì)算機(jī)模擬課件使用存在的問(wèn)題
在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為了能夠盡快幫助學(xué)生解決物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，使學(xué)生更好地理解復(fù)雜的物理過(guò)程、物理概念，通常會(huì)借助一些計(jì)算機(jī)模擬課件。這些課件的展示與運(yùn)用將物理學(xué)習(xí)中難懂之處形象地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，在多媒體技術(shù)的支撐下，計(jì)算機(jī)課件輔助物理學(xué)習(xí)的范圍逐漸擴(kuò)大并普及。但在這樣的大環(huán)境下，仍有很多教師、學(xué)生及其他學(xué)習(xí)者對(duì)物理學(xué)習(xí)中充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬課件存在一定的誤區(qū)。
1.1認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)
計(jì)算機(jī)輔助物理學(xué)習(xí)是一種新生事物，曾遭到社會(huì)、物理理論界等人士的排斥。這主要是由于兩方面。一方面，很多教師并不愿意放棄原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)媒體，學(xué)生迫于學(xué)習(xí)的壓力每天忙于做各種練習(xí)題應(yīng)付高考；另一方面，由于最初時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)還十分有限，各種課件制造完成后，效果往往不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。然而，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，大部分物理演示和現(xiàn)象都能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬形式實(shí)現(xiàn)。這一巨大轉(zhuǎn)變使得一大部分人認(rèn)為計(jì)算機(jī)模擬課件的使用可以完全取代現(xiàn)實(shí)的物理演示實(shí)驗(yàn)，忽視了傳統(tǒng)的媒體方式在學(xué)習(xí)、教學(xué)中的重要作用。例如，投影、幻燈片、電視、錄像、錄音機(jī)等學(xué)習(xí)的方式。隨著我國(guó)新課改的進(jìn)一步推行，大部分改革者、教師都認(rèn)為，既然國(guó)家在推行教育改革的現(xiàn)代化發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)模式的改革，那么就必須將計(jì)算機(jī)課件使用到高中物理的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，并將這種先進(jìn)的技術(shù)手段看做是一種高質(zhì)量的教育。有的甚至將不使用計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)看作是不能與時(shí)俱進(jìn)、跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流。例如：在“歐姆定律”實(shí)驗(yàn)中，用計(jì)算機(jī)在屏幕上投出實(shí)物圖，通過(guò)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)頭得到相應(yīng)的阻值，從而計(jì)算相應(yīng)的電壓、電流值，并在圖中的電壓表和電流表中顯示。這種課件帶給學(xué)生的是一種游戲式的、魔術(shù)式的感覺(jué)。但是，如果通過(guò)實(shí)物演示，實(shí)驗(yàn)也并不難完成。如果在學(xué)習(xí)中使用這一課件，學(xué)習(xí)效率并不高。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)模擬課件。計(jì)算機(jī)模擬課件作為一種新穎的、功能強(qiáng)大的輔助性學(xué)習(xí)手段，與其他教育媒體地位平等。
1.2設(shè)計(jì)上的誤區(qū)
由于對(duì)計(jì)算模擬課件的認(rèn)識(shí)上存在一定的誤區(qū)，對(duì)高中物理教材中的一些重難點(diǎn)內(nèi)容、枯澀抽象的知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬課件的使用，使其更具趣味性、直觀性、形象性地展現(xiàn)。但應(yīng)該注意不能僅僅為了追求教育的現(xiàn)代化手段，不能為了模擬而模擬。例如，在一個(gè)表現(xiàn)“光的直線傳播”的課件中，利用計(jì)算機(jī)演示電影放映機(jī)射向銀幕的一束光是直線的。放映機(jī)本身是一個(gè)很常規(guī)的教學(xué)媒體，且所表現(xiàn)的'現(xiàn)象平時(shí)稍微留意的學(xué)生都清楚，根本無(wú)須再將其用計(jì)算機(jī)屏幕化。后面部分為了說(shuō)明光的傳播速度比聲音大，只須列舉現(xiàn)實(shí)中“先看到閃電后聽(tīng)到打雷”的現(xiàn)象就可說(shuō)明問(wèn)題。然而，課件中則播放了一段用3DSMAX生成的閃電雷鳴的“影片”，為模擬而模擬，效果適得其反。
1.3使用上的誤區(qū)
高中物理學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)模擬課件的使用存在誤區(qū)。這主要是由于在利用高水平的計(jì)算機(jī)技術(shù)真實(shí)展現(xiàn)物理現(xiàn)象和物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)物理現(xiàn)象與物理過(guò)程的真實(shí)感的問(wèn)題。有的是計(jì)算機(jī)模擬課件嚴(yán)重違反物理學(xué)科的科學(xué)性，忽視了物理知識(shí)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如：光學(xué)中的“色散”現(xiàn)象。自然光通過(guò)棱鏡、光柵等光學(xué)器件，不同波長(zhǎng)的光會(huì)發(fā)生不同程度的偏移，從而在光屏上產(chǎn)生一個(gè)連續(xù)的可見(jiàn)光譜。但是，由于計(jì)算機(jī)色彩顯示能力有限，難于實(shí)現(xiàn)這種連續(xù)變化，有些課件制作時(shí)粗糙地簡(jiǎn)單用幾個(gè)色塊來(lái)顯示，易產(chǎn)生科學(xué)性錯(cuò)誤。
2計(jì)算機(jī)模擬課件在高中物理學(xué)習(xí)中的作用優(yōu)勢(shì)
高中物理教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)模擬課件不是簡(jiǎn)單地一種動(dòng)態(tài)化模仿，而是將物理過(guò)程、物理的律等通過(guò)可視化的手段實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化展示，是一種十分寫(xiě)意的過(guò)程，補(bǔ)充并完善了物理學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)終不能展現(xiàn)、不能表達(dá)的物理知識(shí)和內(nèi)容。例如，計(jì)算機(jī)模擬課件實(shí)現(xiàn)了儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)的開(kāi)放化、將抽象化的知識(shí)變得具體化、將復(fù)雜化的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化、將靜態(tài)圖變得動(dòng)態(tài)化等，具有較強(qiáng)的再觀性。
3結(jié)語(yǔ)
在高中物理學(xué)習(xí)中，計(jì)算機(jī)模擬課件已經(jīng)成為目前在高中物理學(xué)習(xí)中最常用的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化技術(shù)將在不斷深化和提高中得到廣泛應(yīng)用。因此，在學(xué)習(xí)中充分利用計(jì)算機(jī)模擬課件將大大提高學(xué)習(xí)效率。
作者:杜爍 單位:遼寧省開(kāi)源市高級(jí)中學(xué)三年六班
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