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凡卡教案（通用11篇）
作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的凡卡教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
凡卡教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、新詞，積累優(yōu)美詞句；
2、了解課文所寫內(nèi)容的社會(huì)背景，理解所描寫的內(nèi)容，深切體會(huì)那個(gè)社會(huì)的悲慘與黑暗。激發(fā)學(xué)生對(duì)不合理制度的痛恨，珍惜今天的幸福生活的感情；
3、正確流利的朗讀課文；學(xué)習(xí)插敘、對(duì)比、反襯等表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、文中的時(shí)代與現(xiàn)實(shí)的差距會(huì)引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解上的困難，尤其是對(duì)凡卡心愿得的理解的困難。結(jié)合文中回憶與信中相關(guān)內(nèi)容的對(duì)比、襯托的寫法進(jìn)行深入體會(huì)。
2、領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
三、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件（作者的簡(jiǎn)要資料、課文的重點(diǎn)語段）；預(yù)習(xí)課文。查閱有關(guān)作者的生平資料。
四、教學(xué)過程
1、課文導(dǎo)入：同學(xué)們?cè)谡n下搜集了很多關(guān)于契訶夫人物的生平資料，誰能告訴大家？你能說出小說的特點(diǎn)嗎？
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生能說出契訶夫是俄國著名小說家，知道本文是一篇小說，從而引導(dǎo)學(xué)生利用以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，明白小說主要特征：以塑造人物形象反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。繼而明確閱讀本文的中心工作應(yīng)是注意人物形象的塑造）。
2、整體感知課文.
①瀏覽課文，回答以下幾個(gè)問題。
誰能結(jié)合這幾個(gè)人物，概括本文的內(nèi)容？
誰能用一個(gè)詞來形容他的悲慘生活？
②課件出示： 凡卡·茹科夫（主人公）
康斯坦丁·瑪卡里奇（爺爺）
阿里亞希涅（鞋匠、老板）
③學(xué)生：本文記敘了小凡卡偷偷給爺爺寫信，告訴爺爺自己在鞋匠家遭受的虐待，想讓爺爺把自己帶回家的故事。
④學(xué)生：小凡卡的命運(yùn)可以用“悲慘”一詞來形容。（板書）
3、讀凡卡之“苦”，體會(huì)“悲慘”。
①速讀凡卡信中的內(nèi)容，找一找那些地方讓你感受最深？
（實(shí)施過程：3分鐘以后，學(xué)生都找到了課文第八自然段描寫凡卡遭受老板、老板娘還有伙計(jì)的欺負(fù)情景，并進(jìn)行了朗讀，初步了解了凡卡學(xué)徒生活的悲慘。）
②指名學(xué)生朗讀。
③師提問：你能從文段中哪些地方感受到這種生活的悲慘？（學(xué)生再讀本段，意在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀，讀出感情。）
④師生交流：
生：語段中用了“不知不覺、揪、拖、戳、撈”等詞語，這些詞的使用讓人有一種身臨其境的感覺，寫得非常生動(dòng)具體。
師：分析得非常準(zhǔn)確，那么這些說明了什么？
生：說明凡卡生活是悲慘的，他在這里只有勞苦、孤獨(dú)。
師：你能把這凡卡的這種心情讀出來嗎？ （學(xué)生練讀）
生：朗讀展示。
師：放音樂，指名學(xué)生讀（悲慘的音樂）
生：配樂朗讀。
師：凡卡的悲慘生活僅僅是這些嗎？能找出來嗎？
生：第10、15 自然段還有體現(xiàn)。
師：能讀給大家聽嗎？
生：讀“….我原想跑回我們的村子去，可是我沒有鞋，又怕冷。等我長(zhǎng)大了，我會(huì)照應(yīng)你，誰也不會(huì)來欺負(fù)您。”
“……我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
點(diǎn)評(píng)：這兩段文字能讓學(xué)生深層次感受凡卡的命運(yùn)悲慘。因?yàn)榉部ㄔ谛臣易鰧W(xué)徒卻沒有鞋子穿，可以想象社會(huì)的不公。“連狗都不如”一詞讓學(xué)生想象到凡卡生活所到達(dá)的悲慘境地。）
師：（課件出示“……我的生活沒有指望了，連狗都不如！”一句。）反復(fù)讀
師：假如你是凡卡，你將怎樣哀求爺爺帶你回家？（實(shí)施方法：學(xué)生配樂朗讀，讀出回家的迫切和渴求之情）
生：學(xué)生深情地朗讀。
4、看世態(tài)炎涼，領(lǐng)悟“悲慘”。
師：莫斯科在凡卡眼中是什么樣的？ （小組討論交流，完成小詩，并有感情的讀出來。）
師出示：在鞋匠的家里，他忍受著 ，忍受著，忍受著 ……但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，但 ；
繁華的莫斯科，有那么多東西，但 。
在這 的圣誕夜，我聽見，他 地嘆了一口氣，我想 ！
生：很深情地讀出自己填的小詩。
5、品凡卡之“樂”，體會(huì)命運(yùn)悲慘。
師生交流：
師：凡卡寫信給爺爺時(shí)，回想自己家鄉(xiāng)是怎樣的？
生：自己的家鄉(xiāng)很美麗。
生：自己在那里很快樂。
師：誰能讀一讀？
生：學(xué)生很快樂的朗讀家鄉(xiāng)美景一段。
師：我們把它變成一首詩，配上音樂來讀好嗎？
師：誰讀？
生：有感情的朗讀。
課件出示：天氣真好，
晴朗，
一絲風(fēng)也沒有，
干冷干冷的。
那是個(gè)沒有月亮的夜晚，
可是整個(gè)村子——
白房頂啦，
煙囪里冒出來的一縷縷的煙了，
披著濃霜一身銀白的樹木啦，
雪堆啦，
全看得見。
天空撒滿了快活地眨著眼的星星，
天河顯得很清楚，
仿佛為了過節(jié)，
有人拿雪把它擦亮了似的……
師：為什么凡卡會(huì)來城里打工？
生：家里很窮，爺爺沒有房子住。
生：他們?nèi)タ词フQ樹時(shí)也說明了這點(diǎn)：爺爺在冰天雪地里砍圣誕樹被凍得吭吭得咳。
師：但為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻那么有趣？
生：這更說明了凡卡在城里生活的孤獨(dú)、悲慘、痛苦。
師：大家分析的非常好。
師生交流：
師：凡卡的愿望是什么？
生：希望爺爺把它帶回家。
師：凡卡的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
生：能！（學(xué)生在對(duì)凡卡同情的基礎(chǔ)上，說：“能”）
生：不能。凡卡沒有寫清楚收爺爺?shù)?地址和名字，所以爺爺收不到信，就不會(huì)來接他。
師：這位同學(xué)很善于讀書思考。
師：假如凡卡的爺爺收到了凡卡的信，凡卡的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？
師：讀文章最好一段，告訴老師。
過了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，這在念他的信。
生：自由讀。
生：不能，凡卡的即使回到爺爺那里，也不會(huì)有好的生活。
師：你的理解很深刻。好的生活只能在凡卡的夢(mèng)中。
師：此時(shí)，同學(xué)們想說什么？
生：那個(gè)社會(huì)太不公平，僅九歲的凡卡就遭受悲慘的命運(yùn)
生：我感到今天我們生活的很幸福。要好好學(xué)習(xí)。
師：你們真是懂事的孩子！
6、布置作業(yè)：寫一寫凡卡以后的生活狀態(tài)。
六、教后反思：
《凡卡》一文敘述了俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，九歲的凡卡.茹科夫被爺爺送到城里鞋匠阿里亞希列那里做學(xué)徒，受盡了折磨，他寫信給爺爺，求爺爺帶他回鄉(xiāng)下去。課文的結(jié)尾以凡卡做夢(mèng)的形式反襯了凡卡的悲慘遭遇，這激起了人們的深切同情。在教學(xué)這一課是，我有這幾點(diǎn)做法
（一）整體感知、讀中悟?qū)W蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性。考慮到本課篇幅較長(zhǎng)，我讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)課文時(shí)認(rèn)真朗讀課文，課堂中就帶著自己的問題和小組交流：通過讀書，你都讀懂了什么？例如：有位學(xué)生說到：“我認(rèn)為凡卡太傻了，怎么就不知道跑回鄉(xiāng)下呢”“針對(duì)這個(gè)問題，我請(qǐng)全班同學(xué)幫他解決，因?yàn)樗幍沫h(huán)境沒有見過雪，學(xué)生不能理解凡卡沒有鞋穿就無法回到鄉(xiāng)下，同學(xué)們結(jié)合課文里的具體情節(jié)來理解：下著大雪，冰天雪地，又冷又餓等多種因素使凡卡無法回到鄉(xiāng)下。這更烘托出凡卡命運(yùn)的悲慘。讓學(xué)生帶著疑問理解課文，尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，做到仁者見仁，智者見智，但又不能似是而非，始終抓住文章的主線。我們應(yīng)該鼓勵(lì)這種個(gè)性化的理解，進(jìn)行地交流讀書體會(huì)
（二）學(xué)生為主，教師引導(dǎo)整篇課文，我一直把學(xué)生置于主動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)上，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。讓學(xué)生自學(xué)課文、體悟情感等，學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑，指導(dǎo)學(xué)生交流、研討，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
（三）把握時(shí)機(jī)，引入背景本篇課文作于俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，圍繞這一歷史背景，讓學(xué)生課前查閱資料，理解凡卡生活的環(huán)境，窮苦勞動(dòng)人民是沒有地位的，這種“人吃人”的剝削制度遲早都會(huì)被消滅，社會(huì)需要的是平等、和平。結(jié)合背景理解抓住文章的主線，對(duì)于凡卡的命運(yùn)就更激起了學(xué)生的同情。
（四）異曲同工，發(fā)展創(chuàng)造性思維求異是創(chuàng)造性思維的主要形式，教師在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一問題做不同的回答，或鼓勵(lì)學(xué)生擺脫習(xí)慣性的思維形式。如教學(xué)《凡卡》一文的結(jié)尾，以做夢(mèng)結(jié)束，似喜似悲，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比進(jìn)行思考探討。我說：“凡卡是懷著強(qiáng)烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒，可萬萬沒有想到爺爺是永遠(yuǎn)也不可能收到他的信呢，那凡卡的命運(yùn)將怎樣呢？”學(xué)生的回答都帶著明顯的同情。“那既然凡卡無法擺脫這悲慘的命運(yùn)，那么文章結(jié)尾又有什么含義呢？”有的學(xué)生回答：“文章以夢(mèng)結(jié)尾，暗示凡卡追求幸福的生活是個(gè)不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)。”有的學(xué)生說：“這個(gè)結(jié)尾看似美好，其實(shí)隱藏和不西幸，更激起我們對(duì)凡卡的同情。針對(duì)這一懸念式的結(jié)尾，我再安排學(xué)生續(xù)寫，學(xué)生都能充分發(fā)揮想象，文中都寄托了對(duì)凡卡的共同情感——同情。
凡卡教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
（三）以“信”為線索，給課文分段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）初步了解課文內(nèi)容。
（二）給課文分段，了解課文各段的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的作者是19世紀(jì)后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的.贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。
（二）自學(xué)課文。
1.自學(xué)生字、新詞。（自己，結(jié)合上下文理解詞義。）
2.弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。
3.思考下列問題，初步了解課文內(nèi)容。
（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>
（三）檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字、新詞，要讀準(zhǔn)字音。
2.人物身份及部分詞語解釋。
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。
阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。
康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡：牧主。
艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。
卡希旦卡：老母狗的名字。
梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。
凡卡教案 3
教學(xué)目的：
1.理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2.領(lǐng)悟?qū)⒆髡邤⑹觥⑿诺膬?nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、探尋寫作思路，整體感知。
1.回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
（課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹＃?/p>
2.圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
①凡卡寫信的內(nèi)容是什么？
②凡卡怎么給爺爺寫信的？
③凡卡為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？
④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。
1.默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？
提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。
2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問候。
3.了解凡卡的悲慘生活。
（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題？
①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？
②凡卡為什么會(huì)受到折磨？
（2）自由讀有關(guān)的`內(nèi)容，你對(duì)哪個(gè)問題感興趣？就研究哪個(gè)問題。邊讀邊作標(biāo)記。
（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛
①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”；
②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒有”
③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。
（4）朗讀指導(dǎo)。
一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。
四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。
1.指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問題。
（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？）
2.自由讀，在書中尋找答案。
（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）
六、研討文章在表達(dá)上的特點(diǎn)。
1.學(xué)生討論。
2.交流匯報(bào)。
（1）兩段回憶是文章的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。
（2）細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會(huì)。
（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
（3）還有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語句，說說為什么喜歡。
七、讀寫。
凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？
凡卡教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活， 體會(huì)他極度痛苦的心情。
2、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)流程：
一、課前交流，導(dǎo)入新課。：
1、同學(xué)們，老師想問問大家，你們現(xiàn)在多大了?看來，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細(xì)想想的話，大家的童年生活就要結(jié)束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個(gè)什么詞來形容你的童年呢?
看來我們每一個(gè)人都有一個(gè)金色的童年。大家是多么幸福啊!
2、今天，我共同走進(jìn)一個(gè)九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢? 同學(xué)們來看，課題就是這個(gè)孩子的名字(齊讀課題)。
二、補(bǔ)充資料，了解背景。
這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。(出示資料)默讀思考：從這份資料中，你知道了什么?
出示課件：
契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介
契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。
三、讀通課文，整體感知
1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個(gè)部分來寫的? (課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。)
2.交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。
①讀準(zhǔn)讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。
(課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)
②理解生僻詞語，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯(cuò)的字。
如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。“撇”字的右邊不能寫成“寬敞”的“敞”等。
四、重組文本，理清內(nèi)容。
1、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢?請(qǐng)大家瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前做上標(biāo)記。
師：大家找出來了嗎?是哪幾個(gè)自然段?
3、8、11、12、13、15
你是根據(jù)什么找出這些內(nèi)容的?(帶引號(hào)的段落)或還有不同的答案嗎? 大家找到的都是這些自然段嗎?
2、課文除了凡卡的信，還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個(gè)自然段，讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶。)
3、在課文中標(biāo)出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的.段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)
五、再讀“回憶”，感受快樂。
1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)
2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景，回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當(dāng)他寫到自己在城里當(dāng)學(xué)徒的痛苦生活時(shí)，就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時(shí)光。)
3.小結(jié)：課文把凡卡給爺爺?shù)男拧⒁约八麑懶艜r(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。(板書：對(duì)比、反襯)
4.凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢?你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。
5.交流。
①指導(dǎo)朗讀第6自然段，感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時(shí)的復(fù)雜心情。
②朗讀第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂。
6.小結(jié)：課文穿插著凡卡寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對(duì)突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。
凡卡教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、匣子、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語，并理解詞義。
2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，理清課文框架。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、今天我們學(xué)習(xí)《凡卡》（師板書），凡卡是一位俄國小朋友的名字。這個(gè)故事發(fā)生在1886年，沙皇尼古拉三世時(shí)期的事情。課前我們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰來介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景？
2、指名回答，師及時(shí)補(bǔ)充。
（ppt）在沙皇尼古拉三世時(shí)期，無數(shù)的農(nóng)民破產(chǎn)了，被迫流入到城市謀生。他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。我們今天學(xué)的這篇課文反映的就是其中千千萬萬個(gè)受苦兒童中的一個(gè)。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文。
1、過渡：課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，下面，小組內(nèi)交流一下在預(yù)習(xí)過程中沒有解決的問題。
2、（ppt）出示預(yù)習(xí)內(nèi)容。
自讀課文，不理解的詞語畫出來，小組內(nèi)交流。思考：課文講了一件什么事？理清文章框架。
3、學(xué)生小組內(nèi)交流。（2分鐘）
4、檢查預(yù)習(xí)。
檢查策略：抽查一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，以檢測(cè)這個(gè)小組成員是否互助，以期讓學(xué)生共同成長(zhǎng)。尤其是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)多關(guān)注。
（1）（ppt）認(rèn)讀詞語
學(xué)徒摩平楦頭別墅抽噎照應(yīng)梆子盧布
（2）理解詞語。
別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。課文指供那些老爺們享樂的住宅。
禱告：教徒或迷信的人向天、向神求助。
抽噎：抽吸鼻子、低聲哭泣的樣子。
指望：一心期待，期盼。
梆子：打更的響器，空心，用竹子或木頭制成。
鼻煙：煙草制品之一，由鼻孔吸入的粉末狀的煙。
（3）課文的主要內(nèi)容。
指名回答后，師小結(jié)：（ppt）這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。
三、瀏覽課文，理清文章結(jié)構(gòu)
1、過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，下面我們來理一下課文的結(jié)構(gòu)安排。我們可以按照下面的思路整理課文框架。
2、（ppt）課文按事情發(fā)展的順序分為三部分。請(qǐng)和小組成員交流一下：分別是哪些自然段？
3、小組討論。
4、全班交流，劃分文章框架，概括各部分大意。
⑴——⑵開始寫信。
⑶——⒂寫信。
⒃——⒇寄信
5、師小結(jié)：（ppt）課文不僅寫了凡卡信的內(nèi)容，還有回憶過去和作者的敘述。這三部分互相映襯，構(gòu)成文章主體。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、（ppt）圣誕節(jié)前夜，他沒躺下睡覺。他等老板、老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜去了，就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支筆尖生了銹的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，寫起信來。
（1）、指名讀第一自然段，指導(dǎo)“摩”的讀音。
（ppt）多音字的辨音方法：根據(jù)詞在句子中的意思，選擇合適的讀音。
犘（mā）:用手輕輕按著一下一下移動(dòng)。例：把衣服犘平了。
摩（mó）:摩擦、接近；撫摸；研究、切磋等。
（2）、師：讀過這一自然段，你了解了哪些？
（3）、指名回答。
小結(jié)（ppt）：圣誕節(jié)前夜，凡卡沒躺下睡覺，是因?yàn)楣?jié)日讓他思念唯一的親人爺爺，也是因?yàn)樗�有一個(gè)心愿──偷偷地給爺爺寫信，請(qǐng)求爺爺把他接回去。一個(gè)“等……就”看出凡卡心情的迫切。凡卡等所有人都不在了才敢寫，害怕被人發(fā)現(xiàn)，也暗示了凡卡學(xué)徒生活的艱辛。
2、（ppt）他嘆了一口氣，跪在作臺(tái)前面，把那張紙鋪在作臺(tái)上。
（1）指名讀第二自然段。
（2）師：在這一句中有一個(gè)詞：嘆氣。你在什么時(shí)候會(huì)嘆氣？（指名回答）凡卡為什么會(huì)嘆氣？你從中體會(huì)到了什么？
（3）指名回答。
師小結(jié)：課文里關(guān)于凡卡寫信過程的“嘆氣”（副板書）還有兩次，（ppt）“凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。”（ppt）“凡卡傷心地嘆口氣，又呆呆地望著窗口。”對(duì)于一個(gè)年僅9歲的孩子來說，這嘆氣跟他的'年齡是很不相稱的，寫一封信的過程中，他連續(xù)嘆氣，可見這樣的生活的確壓得他喘不過氣來，讓他痛苦萬分。
五、確定信的內(nèi)容。
1、師：凡卡為什么要寫信？他給誰寫信？信的內(nèi)容是什么？用筆畫出信的內(nèi)容。讀一讀。
2、師生交流，小結(jié)：凡卡給爺爺寫信，想早點(diǎn)回家（板書）！
六、（ppt）作業(yè)
1、認(rèn)真讀凡卡寫的信，想一想：你讀到哪心靈被觸動(dòng)了，你感到難過、心痛、憤怒、疑惑等或者其它的感受，畫出相關(guān)的內(nèi)容，把感受批注在旁邊。
2、收集作者的資料，進(jìn)行了解。
凡卡教案 6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
整體把握主要內(nèi)容，理清文章層次，初步了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、激情導(dǎo)入：
2、簡(jiǎn)介作者和作品，導(dǎo)入新課：
《凡卡》這篇小說寫于1886年，作者是俄國著名作家契訶夫。當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的'生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對(duì)小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運(yùn)。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農(nóng)村兒童的生活是怎樣的。
二、初讀課文，整體感知。
1.大聲自由閱讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是
同桌相互讀：饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零
2、理清文章層次，給每部分加小標(biāo)題：
（ ）自然段： （ ）自然段： （ ）自然段：
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個(gè) 事，反映了 揭露了 表達(dá)了作者 。
4.默讀課文，用橫線畫出寫信過程中的回憶內(nèi)容，用波浪線畫出文中信的內(nèi)容，把信的內(nèi)容連起來好好地讀一讀，思考：凡卡的學(xué)徒生活是 的。
三、作業(yè)：抄寫本課生字詞
凡卡教案 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
2.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰知道課文寫了一件什么事？哪些自然段是信的內(nèi)容，哪些是回憶？
二、引發(fā)“矛盾”
1、快速閱讀凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容，思考：
凡卡給爺爺寫信的最主要的目的是 原因：
2、讀“我的生活沒有指望了，連狗都不如！” “指望”是什么意思？
（1）九歲的凡卡離開鄉(xiāng)村，離開疼愛他的爺爺，來到莫斯科這個(gè)大城市來當(dāng)學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？
（2）多么美好的“指望”啊！而現(xiàn)在，剛來到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細(xì)讀凡卡的信，畫出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。
（3）凡卡在城里的一切美好的.指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？
（4）“親愛的爺爺”出現(xiàn)了 次，這與小說家契訶夫平時(shí)簡(jiǎn)潔的寫作風(fēng)格是否相矛盾？為什么？
三、體味“生活”，感受凡卡的痛苦生活，悲慘命運(yùn)。
1、課文里有一句直接寫出了凡卡的生活，是哪一句？
2、“連狗都不如的生活”，那究竟是種怎樣的生活啊？趕快去讀書，把相關(guān)句子找到畫出來。
3、合作交流，解決問題：
（1）寫凡卡“挨打”時(shí)動(dòng)詞：
（2）寫凡卡“挨餓”時(shí)，著重從“稀粥”這個(gè)詞語，與寫老板的“大吃大喝”進(jìn)行 ，突出凡卡生活的 。
（3）寫凡卡“挨困”時(shí)，哪些詞語知道凡卡是睡不好覺的。這是個(gè)怎樣的地方？
四、揭示“矛盾”，引發(fā)深思：
1、凡卡再也受不住了，他向爺爺發(fā)出了痛苦的哀求，發(fā)出了絕望的哭喊！在課文中找出來。
2、是啊！只有九歲的可憐孩子凡卡在寫信，也在回憶著一件件往事。當(dāng)越來越多的往事浮上心頭，他多么想回到爺爺身邊啊！此時(shí)此刻，同學(xué)們還覺得這些話啰嗦嗎？
3、正是因?yàn)榉部ǖ纳钐纯唷⑻瘧K、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因?yàn)樗闹兄挥幸粋�(gè)強(qiáng)烈的愿望，那就是—回到鄉(xiāng)下去。
五、學(xué)習(xí)插敘部分
1、讀第4、5、6、13、14自然段內(nèi)容。其實(shí)，作者在凡卡寫信的過程當(dāng)中還穿插了往事的回憶，默讀課文，看凡卡回憶了哪些往事？
2、這幾件事可以刪除嗎？你們知道作者這樣寫有什么作用嗎？你們想象一下。
（作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂跟城市學(xué)徒生活的悲慘進(jìn)行 。這樣方法就叫反襯，這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法，我們可以運(yùn)用到以后的寫作中去。）
六、以夢(mèng)境作結(jié)局，拓展想象：
1、你認(rèn)為這篇課文里面最撼動(dòng)你的心靈的是什么地方？
2、請(qǐng)大家關(guān)注第16 、17段，看看凡卡的信能不能寄到爺爺那里？為什么？
3、結(jié)局以夢(mèng)來結(jié)束，有何含義？
4、請(qǐng)同學(xué)們想象一下，當(dāng)凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事情？
5、你最想對(duì)凡卡說些什么？
七、回顧課文，總結(jié)寫作特點(diǎn)（寫作方法）：
八、課外小練筆：
1、我與凡卡比童年
2、讀《凡卡》有感
凡卡教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。
2.體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
教具準(zhǔn)備
投影儀、幻燈片
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課明確任務(wù)
上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。
（二）情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)
1.通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？（板書：學(xué)徒生活苦）
2.課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）
3.自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的'詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。（著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)）
①出示幻燈片（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。
②引導(dǎo)學(xué)生從睡在過道里、簡(jiǎn)直沒有、一點(diǎn)兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。
③綜合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。
4.引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。（著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)）
①如果你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什么樣的語氣跟爺爺說？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話。
②自由朗讀，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？（再也、發(fā)發(fā)、跪下等）說說為什幺？再指名朗讀。
③在這短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？（因難過而寫不下去）
④出示幻燈片（凡卡跪在地上寫信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些）
⑤出示幻燈片（描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗讀前面的四句話。
（三）進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)
1.凡卡一邊寫著信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來鄉(xiāng)下生活怎么樣?（板書：守夜砍樹樂）
2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。
3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來?(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)
4.鄉(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學(xué)徒生活的苦)
（四）控究結(jié)果深化主題
1.自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。
2出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。
3.出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫面及相關(guān)的句子)，引導(dǎo)學(xué)生從懷著甜蜜的希望中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。
4.凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？
小結(jié)：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。
5.全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)
（五）啟發(fā)想象滲透教育
1.聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？
2.凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）
凡卡教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
A、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過理解課文內(nèi)容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀(jì)的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
B、過程與方法：
1、走進(jìn)凡卡的內(nèi)心愿望--讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過分的愿望是什么？
2、走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活--以朗讀指導(dǎo)為主，從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。
3、走進(jìn)凡卡的情感世界--向往鄉(xiāng)村快樂的生活，激發(fā)孩子對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。
C、知識(shí)與能力：
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高體會(huì)文章的思想感情的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用；
3、有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解凡卡給爺爺寫信的目的和凡卡內(nèi)心地向往，從中體會(huì)凡卡的悲慘生活；
2、學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用
教學(xué)過程：
一、了解作者，導(dǎo)入新課
學(xué)生交流資料，了解作者及沙皇俄國當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀。
二、初讀課文，了解大意
請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文，并思考問題。
課件出示：
朗讀要求：讀準(zhǔn)字音；語句流暢；盡量做到有語氣。
思考：這篇文章很長(zhǎng)，主要寫的什么？
三、精讀課文、交流探究
1、課文按時(shí)間順序除了寫凡卡寫信的內(nèi)容，還寫了什么？到課文中去找一找。
2、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內(nèi)容嗎？還寫了些什么內(nèi)容？
3、課文中哪些內(nèi)容是凡卡給爺爺寫的信？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中標(biāo)畫出來，然后讀一讀。
指名讀凡卡給爺爺寫的信，其余同學(xué)思考：凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容是什么？
讀了凡卡給爺爺?shù)男牛阌X得下面哪個(gè)詞最能表達(dá)出凡卡想回到爺爺身邊的心情？
4、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請(qǐng)同學(xué)們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
⑴分四人小組邊讀邊議邊歸納。
⑵全班交流匯報(bào)。（找出有關(guān)的句子來朗讀體會(huì)。）
5、課文中哪些語句表達(dá)了凡卡哀求爺爺將他接走？畫出來讀一讀。
（讀第8、10、15自然段，出示課件上語句）
指導(dǎo)朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。
出示凡卡的人物投影或音樂。
6、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫信的主要內(nèi)容，除此之外還寫了什么？
7、小結(jié)：寫信就應(yīng)該這樣寫，就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿，連同自己所見的`情況告訴了爺爺。
可不可以不用寫信的方式？那就得將信中的我第一人稱換成凡卡或他第三人稱了。對(duì)比一下哪種表達(dá)方式好？為什么？
把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書）
8、凡卡在寫信過程中都回憶了什么？
①引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號(hào)標(biāo)畫出來。
②組織學(xué)生分小組討論。
課文中哪些句子表現(xiàn)出爺爺疼愛我？哪些內(nèi)容反映出農(nóng)村的生活是十分愉快的？哪些描寫突出了農(nóng)村景物柔和明快這一特點(diǎn)？
指導(dǎo)讀書：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時(shí)體會(huì)凡卡的苦和樂。
想一想回憶部分作者運(yùn)用了什么敘述方法？（插敘）
9、不寫回憶部分，只寫凡卡寫信行不行？課文中為什么要寫回憶部分？（對(duì)比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要為了說明過去和現(xiàn)在，農(nóng)村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學(xué)徒生活的痛苦命運(yùn)和悲慘。
寫信前做交待，交待了什么？（板書：圣誕節(jié)前夜）而凡卡寫信時(shí)的環(huán)境是怎樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？
小結(jié)：不僅人和人、事和事比，而且景和景進(jìn)行了對(duì)比。
10、寫完信他做了些什么？說明了什么？
11、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）
倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？12、文章最后以夢(mèng)作為結(jié)尾，他在夢(mèng)中夢(mèng)見了什么？
四、總結(jié)全文和寫作方法
本文通過寫信的方式，用對(duì)比的方法，訴說了學(xué)徒生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘，一個(gè)九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實(shí)更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度的黑暗與腐朽。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、你想對(duì)文中的主人公凡卡說些什么嗎？說一說寫一寫。
凡卡教案 10
教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞語，積累“不知不覺”等詞語。整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)凡卡給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容，了解凡卡悲慘的生活。
3.有感情地朗讀課文，特別是信的內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：掌握本課的生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：了解凡卡給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容，了解凡卡悲慘的生活。
教具準(zhǔn)備
1.詞語卡片。
2.契訶夫的資料。
教學(xué)過程
一、介紹作者，導(dǎo)入新課
1.教師展示作者的照片這是俄國著名作家契訶夫。誰能用自己搜集到的資料給我們介紹一下這位著名的作家。
契訶夫（1860—1904）：俄國著名作家。他的作品以語言精煉、準(zhǔn)確見長(zhǎng)，他善于通過生活的表層進(jìn)行探索，將人物隱蔽的動(dòng)機(jī)揭露得淋漓盡致，被認(rèn)為是19世紀(jì)末俄國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)流派的杰出代表。其主要作品有：短篇小說《苦悶》、《變色龍》、《套中人》、《醋栗》等，中篇小說《草原》、《跳來跳去的'女人》、《掛在脖子上的安娜》、《六號(hào)病房》、《一個(gè)女人的天地》等。戲劇《海鷗》、《萬尼亞舅舅》、《三姐妹》、《櫻桃園》等。
2.教師介紹《凡卡》創(chuàng)作的時(shí)代背景：《凡卡》寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過羊苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。我們能從《凡卡》中看到舊餓時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。
二、出示要求，快速默讀課文
1.讀通課文，認(rèn)讀并掌握本課的生字新詞。
2.思考課文主要寫了一件什么事？并把故事中的人物名字畫出來，讀一讀。
3.找出凡卡給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容，連起來讀一讀。
三、集體反饋，整體感知
1.教師出示詞語卡片，指名讀一讀。字音：“揍、臟、炕、揉”；字形：“襖、濤、撇”。
2.指名反饋：課文寫了一件什么事？（課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。）
3.教師：在這個(gè)故事中出現(xiàn)了哪些人物呢？（學(xué)生反饋，教師出示相應(yīng)的人物名字。）
4.出示這些名字卡片，學(xué)生讀通、讀熟。
凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡
5.指名找出信的內(nèi)容。
6.指名分段讀一讀信的內(nèi)容。
四、品讀信的內(nèi)容，體會(huì)凡卡悲慘的命運(yùn)
1.指名反饋：凡卡為什么給爺爺寫信？（他想請(qǐng)爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去。）
2.教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x凡卡寫給爺爺?shù)男牛谩?”畫出凡卡乞求爺爺帶他離開的語句。
3.指名反饋，教師出示有關(guān)語句。
“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”
“我會(huì)為您禱告上帝。……親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……誰也不敢來欺負(fù)您。”
“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個(gè)不=幸的孤兒吧。”
“親愛的爺爺，來吧！”
4.組織學(xué)生有感情地自由讀這些語句。
5.指名反饋：反復(fù)讀著這些語句，你們體會(huì)到了什么？（凡卡迫切地想離開這兒，回到鄉(xiāng)下爺爺身邊。）
6.教師小結(jié)：是呀，凡卡迫切地想離開現(xiàn)在呆的地方。他“再也受不了”，“就要死了”，“只有死路一條了”，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位再讀凡卡的信的內(nèi)容。
7.集體反饋，并要求聯(lián)系文中的具體事例說一說。
凡卡過著非人的生活，整天挨打。有一次……
凡卡過著非人的生活，伙計(jì)們都欺負(fù)他，有一次……
凡卡過著非人的生活，飯都吃不飽，早晨吃……
凡卡過著非人的生活，覺都睡不好，他睡在過道里……
8.教師小結(jié)：9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。
9.再次指導(dǎo)有感情地朗讀凡卡乞求爺爺帶他離開的語句。（讀出凡卡的絕望、苦苦哀求以及離開的迫切希望）
五、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：圣誕前夜，凡卡趁老板等人做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷寫信給鄉(xiāng)下的爺爺，乞求爺爺帶他離開。因?yàn)樵谀抢铮甜嚢ゐI，還要挨打，受盡虐待欺凌。他的爺爺能來接他嗎？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)課文。
凡卡教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡的信的內(nèi)容以及凡卡悲慘的生活，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
2.討論故事的結(jié)局，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。體會(huì)本文巧妙運(yùn)用插敘、回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法。
3.總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。
4.有感情地朗讀課文。背誦第六自然段。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：討論故事的結(jié)局，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2.難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
生字詞語卡片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.教師出示生字詞語卡片，集體讀一讀。
2.聽寫下列詞語。
生銹 保佑 皮襖 靴子 挨揍 祈禱 骯臟 打攪 郵票 暖炕
3.教師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認(rèn)真閱讀了凡卡給爺爺?shù)男牛惺艿搅朔部ㄉ畹谋瘧K以及他迫切的希望
——離開這兒，回到鄉(xiāng)下爺爺身邊。
二、學(xué)習(xí)回憶部分，體會(huì)凡卡的快樂
1.教師導(dǎo)讀：課文除了凡卡的信，還寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀信以外的內(nèi)容，然后和同學(xué)交流一下。
2.指名反饋。（還寫了凡卡對(duì)往事的回憶）
3.教師：凡卡回憶了哪些往事？（回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。）
4.教師：從凡卡的回憶中，你們感受到了什么？（鄉(xiāng)下的生活雖然艱苦，但是能夠和爺爺在一起，還是能夠得到關(guān)愛，能夠感受到快樂的。）
5.指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象出凡卡快樂的景象。
6.教師指名反饋：信中凡卡傾訴著自己的悲慘遭遇。卻時(shí)時(shí)想起鄉(xiāng)下的美好時(shí)光。作者這樣寫有什么作用呢？（作者把凡卡給爺爺?shù)男牛约八麑懶艜r(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，穿插起來寫，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。）
7.教師小結(jié)：課文穿插著凡卡寫信時(shí)對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會(huì)到他在城里當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，突出了凡卡內(nèi)心的痛苦以及他對(duì)美好生活的向往。
8.教師：凡卡的內(nèi)心是如此的痛苦，離他向往中的快樂是那么的遙遠(yuǎn)，以致于他在給爺爺寫信的過程中不斷地嘆氣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出描寫凡卡嘆氣的地方。
9.指名反饋。
10.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，想象凡卡每次嘆氣時(shí)心里所想。
三、討論結(jié)局，感受人物命運(yùn)
1.教師導(dǎo)讀：凡卡對(duì)爺爺充滿了熱切的期望，盼望爺爺早點(diǎn)接他離開這里。可是這一切，爺爺會(huì)知道嗎？爺爺會(huì)把凡卡接回家嗎？自由朗讀課文最后五個(gè)自然段，再跟同桌討論討論。
2.集體反饋、交流。
（因?yàn)榉部ㄔ谛欧馍蠜]有寫明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會(huì)來接他。即使收到信，爺爺也不定會(huì)來接凡卡。從課文中我們可以知道，凡卡的'爺爺不過是個(gè)窮苦的守夜人，他恐怕沒有能力撫養(yǎng)這個(gè)漸漸長(zhǎng)大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃飯的活兒，要不，怎么忍心把唯一的孫子送到陌生的大城市里尋找活路呢？即使收到，也無能為力。）
3.教師：假設(shè)，爺爺收到了凡卡寄來的信，接他回到了鄉(xiāng)下，他的生活就會(huì)改變嗎？（學(xué)生聯(lián)系課文所述的時(shí)代背景說一說）
4.教師小結(jié)：不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運(yùn)都不可能改變。文章的每一個(gè)情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運(yùn)的悲慘。讓我們?cè)賮碜x一讀課文的結(jié)尾。
5.教師：課文結(jié)尾以凡卡的夢(mèng)結(jié)束，有什么作用？（凡卡“寄”了信，還做了個(gè)好夢(mèng)。但他爺爺是收不到這封信的。他的“甜蜜的希望”只能是一場(chǎng)夢(mèng)。這樣的結(jié)尾，使人越發(fā)感到凡卡命運(yùn)的悲慘。）
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：契訶大是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。
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