初三化學課件

時間：2024-02-28 08:37:15 志升課件我要投稿

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初三化學課件人教版（通用5篇）

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求準備好課件，課件可以生動、形象地描述各種教學問題，增加課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識視野，如何把課件做到重點突出呢？下面是小編精心整理的初三化學課件人教版，歡迎閱讀與收藏。

初三化學課件人教版（通用5篇）

　　初三化學課件 1

　　教學目標

　　1、認識原子的組成及核電荷數、質子數和核外電子數的關系。

　　2、了解原子、分子和離子的異同點和相互關系，會用原子和分子的觀點說明化學反應的發生過程。

　　3、進一步認識事物的可分性，逐步培養學生樹立物質的變度能引起質變的辨證唯物主義觀點，培養學生的觀察能力、分析綜合能力和抽象綜合能力。

　　重點和難點

　　重點：原子的組成

　　難點：原子、分子和離子的異同點和相互關系。

　　教學方法

　　自學研究法、講述法、談話法、討論法。

　　教學媒體選擇

　　多媒體系統

　　教學內容分析

　　“認識原子”這一節的主要內容是認識原子的結構和相對原子質量，第一課時主要是原子的結構和電子的知識。小結時重點應放在原子、分子的主要區別上，也就是看兩種微粒在化學反應里能否再分，可以采取總結、對比、討論的方法促進理解。

　　在上一節的學習中，學生已經掌握了有關化合反應、分解反應的概念，這是引導學生從分子認識原子的十分有效的基礎知識。通過物質的分解反應可以從宏觀上觀察到一種物質分解成兩種或兩種以上的'其他物質，再從“分子是保持物質化學性質的微粒”來分析，能推斷出分子是可分的，從而引出原子能否可分的問題。

　　教學對象分析

　　在“原子能不能再分”教學中，就目前的實驗手段來說，還難以讓人們直接看到原子的內部結構，在此化學啟蒙階段，學生又缺乏分析推斷原子結構的知識基礎，比較理想的方法是用描述原子結構的動畫片，使學生對原子結構有一個比較形象的了解。

　　在節課教學之前，學生頭腦中已形成了一系列有關分子的形象，而且原子概念又是通過分析反應導出的，所以有必要讓學生清楚的對原子和分子加以對比，了解二者的相似、相異和相關之處。

　　在教學中，對于電子的運動，既不能套用宏觀物體的運動規律去體會微觀粒子的運動狀態，又不能不以宏觀物體的運動狀態為例來描述原子核和電子的行為，否則學生將無法建立起有關的形象，應該向學生指出電子在核外作高速運動，與汽車在公路上奔馳、人造衛星按一定軌道繞地旋轉是不同的，它沒有固定的線性軌道。

　　教學流程設計

　　創設情景，提出問題分子可以再分，原子能否再分？

　　引出課題原子的結構

　　提出問題，共同探究

　　1、為什么只有極少數α粒子被反彈回來？

　　2、原子核能把轟擊它的α粒子反彈回來，說明什么？

　　3、原子核很小，是不是不能再分了？

　　討論交流結合教師的講解對原子的結構有比較深刻的理解

　　提出問題，學生閱讀對電子的得失形成初步印象

　　教師總結，學生練習檢查對本節課內容是否全面掌握

　　教學過程

　　［教師］

　　1、舉例說明分子是真實存在的；

　　2、分子具有哪些性質？一一舉例說明；

　　3、寫出水通電分解的符號表達式。

　　[學生]思考教師提出的問題，回答

　　[教師]我們已經知道物質的分子在化學變化中可以再分，它分成了什么呢？分成了原子。原子是一種非常非常小的粒子，一個原子跟一個乒乓球的體積之比，相當于乒乓球跟地球的體積之比。在化學反應里分子可以分為原子，而原子在化學反應里卻不能再分，是不是說原子是不能再分的實心球體？

　　1897年，英國科學家湯姆森在原子中發現了帶負電的電子，人類才揭開原子內部結構的秘密——在一定的條件下，原子是可以再分的。

　　【板書】一、原子的結構

　　【講述】湯姆森的西瓜模型、盧瑟福的α粒子散射實驗

　　【提出問題】為什么絕大多數的α粒子能夠順利穿過金箔，而只有極少數被反彈回來？

　　［學生］探究活動：對盧瑟福α粒子散射實驗的思考和討論

　　[教師]點評：對盧瑟福的實驗現象進行解釋，提出原子核的概念，并進一步提出問題：原子核的體積非常小，只占原子體積的幾千億分之一，卻能把轟擊它的α粒子反彈回來，說明什么？

　　[學生]以小組為單位進行討論并全班交流

　　[教師]點評

　　科學實驗證明，原子是由居于原子中心的原子核和核外電子構成的。原子非常小，而原子核更小，原子核的半徑僅為原子半徑的幾萬分之一。但是，原子的質量主要集中在原子核上，核外的電子質量非常小，與原子核相比可以忽略不計。電子在原子內很大的空間內做高速運動。

　　【設問】原子很小，是不是不能再分了？

　　【導入】現代原子能的利用、原子彈的爆炸，證明原子核可以再分。

　　【結合動畫指出】科學實驗證明，原子核是由質子和中子構成。每個質子帶一個單位的正電荷，而中子不帶電。因此，原子核所帶正電荷數目等于原子核內質子的數目。

　　即：核電荷數=質子數。

　　【板書】核電荷數=質子數。

　　[學生]觀察、領悟。

　　[學生]閱讀教材第45頁最后一段。

　　【設問】原子核帶正電，核外電子帶負電，而原子為什么不帶電？

　　【討論】小組活動，回答：核外電子數=原子核所帶正電荷數

　　【板書】核電荷數=質子數=核外電子數

　　【設問】不同種原子之間有什么本質的區別？

　　[學生]思考。

　　[教師]科學證明，不同類的原子，其原子核所帶的正電荷數同。同種原子的質子數、中子數

　　都相同，同類原子的質子數相同。

　　解說氫、氧、碳等原子。

　　【動畫展示】原子結構圖（教材P46）。

　　【設問】在原子中，電子的體積和質量非常小，它有什么用途？

　　【板書】二、原子中的電子

　　[學生]閱讀教材第46頁，對電子的得失形成初步印象。

　　[學生]填寫下表，對分子和原子、離子進行比較。

　　分子

　　原子

　　離子

　　微觀粒子的共性

　　本質區別

　　聯系

　　【設問】電子非常小，可是它所“占據”的空間卻非常大，它在原子核周圍空間中怎樣運動？

　　[教師]電子在核外作高速運動，與汽車在公路上奔馳、人造衛星按一定軌道繞地球旋轉是不同的，它沒有固定的軌道。我們無法知道它在某一時刻所處的位置，只能想像，電子在核外運動時就像一團云霧籠罩在原子核周圍，所以形象地把它稱為“電子云”。

　　【小結】原子的結構

　　[學生]記憶

　　[教師]布置課堂學習

　　[學生]練習，檢查鞏固

　　[教師]布置課后作業：

　　（1）通過本節課的學習，你對原子有哪些印象？把你的收獲和體會告訴你的同學。

　　（2）以“我相像中的原子結構”為題，寫一篇科普學作。

　　初三化學課件 2

　　教學目標

　　知識目標

　　了解金剛石、石墨等碳的單質的物理性質和用途；

　　通過分析金剛石、石墨是由碳元素組成的兩種不同單質，進一步理解元素和單質這兩個基本概念的區別和聯系。

　　能力目標

　　通過三種單質用途的學習，繼續深化“結構決定性質”思路，培養對比思維能力；

　　發展和培養學生的實驗觀察能力和從現象到本質的思維能力。

　　情感目標

　　通過碳單質的學習，了解同一元素可以組成不同物質，提高學習化學興趣；

　　通過C60的學習，拓展課堂學習，開闊學生視野，了解化學與社會。

　　教學建議

　　教材分析：

　　碳單質（金剛石、石墨、球碳等）是初中學生學習氧氣、氫氣之后首次全面學習的固態非金屬單質。此節內容起著承上啟下的作用，它是氧氣、氫氣學習的繼續，同時為后面學習金屬單質打下基礎。

　　碳單質有定型碳和無定型碳兩類。金剛石、石墨是重要的定型碳，做重點介紹。從學生較熟悉的金剛石、石墨入手學習，而后介紹球碳，符合學生認知規律，由宜到難，由遠及近，又熟悉到陌生，使學生在學習過程中體驗化學與社會的關系、體驗化學科學的發展。

　　另外，教材編排首先對碳的典型單質——金剛石和石墨的結構、物理性質、用途進行學習，而后再簡介無定型碳，最后安排碳單質的化學性質學習，旨在使學生從感性上理解碳單質結構不同，物理性質不同，但化學性質幾乎相同。

　　課堂引入指導

　　法一：璀燦的鉆石，普通的鉛筆芯，取暖用的煤，光合作用的原料——二氧化碳，“工業血液”石油等物質之間有什么相互聯系?學完碳和碳的化合物后你就明白了。今天我們先來學習“第一節碳的幾種單質”。

　　法二：石墨、木炭能變成鉆石嗎?學習完《碳和碳的化合物》后你將自己得出結論。

　　關于球碳（C60）的建議：

　　球碳是碳的又一同素異形體，是科學家的最新發現，建議補充介紹。如何介紹，應根據學生狀況而定。生源較好的學校應對照金剛石、石墨的結構介紹球碳的結構，簡單介紹球碳的用途，有條件的學校課安排學生上網查閱球碳的發現史及其它資料。生源機較差的學校至少應介紹球碳也是碳單質的一種，結構獨特，性質特殊。教學時適當介紹球碳，對學生感受科學的發展大有益處。如果程度更好的學校，課安排學生探究活動，主題是關于球碳的調查。課下調查，課上交流匯報，從而培養學生探究能力、語言表達能力。

　　關于知識講解指導：

　　1.盡量讓學生觀察金剛石、石墨、木炭、活性炭等讓學生對透明、硬、軟、劃痕、疏松多孔、細等字眼有深刻的感性認識。

　　2.歸納對比學習是學習差異性較好的方法，具體操作時以列表方式較好。

　　3.講解金剛石、石墨的物理性質差異時不可過分深入，否則會分散學生注意力，提高學習難度。

　　4.應深刻理解教材。講金剛石時應突出“硬”，講石墨時要突出“軟”，講無定形碳應以木炭為主，突出吸附作用。

　　5.本部分內容知識即貼近生活，又是貼近現代科技發展新動向，適當補充是十分必要的。如碳纖維等。

　　課程結束指導

　　1.合成金剛石是人類的夢想，讓學生課外研究金剛石合成的.歷史、主要問題、現階段水平等會極大提高學生學習化學的興趣和積極性，是學生學習文獻研究的科學研究方法的一個教好的例子。

　　2.研究是當今世界科學研究的熱門話題，讓學生尋找這方面的資料學習，有利于學生科學探索精神的培養。

　　課外實驗指導

　　木炭制備可以利用鋁箔隔絕空氣，加熱干餾火柴桿的方法來制取。讓學生在家庭中完成，有利于學生對木材干餾和其液、氣產物的理解，有利于學生觀察能力的提高。

　　教學設計方案

　　教學目標：

　　通過錄像及實物學習金剛石、石墨及木炭的物理性質、化學性質；

　　通過錄像了解金剛石、石墨及木炭的用途，對物質的性質決定物質的用途這一辯證關系有進一步理解；

　　通過對碳纖維、人造金剛石等知識的介紹激發學生學習化學的興趣和不斷進取的探索精神。

　　教學重點：

　　碳單質的物理性質和用途的關系。

　　教學難點：

　　金剛石和石墨物理性質存在較大差異的原因

　　教學用具：

　　錄像機石墨、木炭、活性炭、二氧化氮氣體、澄清石灰水、氧化銅、大試管、鐵架臺、酒精燈。

　　鑲鉆石的飾品、普通乒乓球拍、普通羽毛球拍、普通網球拍；碳纖維乒乓球、羽毛球拍、特制的網球拍等、防毒面具模型

　　教學方法：講述法與討論法

　　教學過程：

　　【引入】讓學生觀察鑲嵌在手表上的鉆石、鉛筆芯、碳纖維網球拍或釣魚竿、木炭，提問它們之間有什么相互聯系?學習完碳和碳的化合物之后你就明白了。

　　【講解】金剛石和石墨還有木炭、活性炭、焦炭等都是由碳元素組成的不同單質。用什么方法能證明這一點呢?

　　（學生討論，并提出幾種方法）

　　教師總結、講解。引導學生看錄像《金剛石》在液氧中燃燒

　　【講解】同樣的方法，可以證明石墨、木炭、焦炭、活性炭等都是由碳元素組成的不同種單質。

　　【閱讀】p79－80《化學》全一冊初級中學教科書人民教育出版社

　　要求：用列表的方式歸納金剛石、石墨的物理性質及用途。

　　【投影】一金剛石和石墨的物理性質及用途

　　【講解】金剛石和石墨物理性質上的差異決定了用途上的差異。

　　1.利用金剛石硬度大、耐高溫可做鉆探機的鉆頭；利用硬度大，可做玻璃刀；由于金剛石對光有優異的折射作用，可做裝飾品。

　　2.利用石墨質軟，在紙上劃過會留下深灰色的痕跡可做鉛筆芯；利用石墨滑膩、質軟、耐高溫，可做耐高溫的潤滑劑。

　　3.利用石墨有良好導電性和耐高溫可做高溫電爐的電極和普通電極。（展示實物）

　　4.利用石墨傳熱性能好，耐腐蝕，耐溫度驟然變化的特性可做石墨坩堝。

　　5.利用石墨耐酸堿的耐腐蝕性強，可做化工管道，耐酸槽、耐堿槽等。

　　【小結】金剛石和石墨都是由碳元素組成的不同單質，物理性質上有如此大的差異是由于二者中碳原子的排列不同。性質不同因而用途也不相同。即性質決定用途。

　　【講解】在碳元素組成的單質中還有一類含雜質較多的叫無定形碳，包括木炭、焦炭、活性炭及炭黑。

　　介紹：炭與碳的區別。

　　【展示】木炭

　　【演示】木炭吸附氣的實驗

　　【演示】木炭與紅或藍墨水的吸附實驗

　　（學生討論，得出木炭性質的結論）

　　【小結】木炭能吸附某些有色物質，說明木炭具有吸附性，能把大量氣體或染料吸附在其表面。加熱后，紅棕色又出現，說明以上過程屬于物理變化。

　　【投影】無定形碳（以木炭為例）

　　1.物理性質：灰黑色多孔、疏松物質，具有吸附性。能大量吸附氣體和小微粒。

　　2.吸附作用：氣體或液體里的某些物質被吸附到固體表面的作用。

　　3.吸附原理：（引導學生閱讀課本p81第四段）

　　4.用途：燃料，黑火藥、吸附劑制鉛筆（某些）

　　三、碳單質的新成員--C60：

　　1985年美國科學家羅伯特·柯爾，理查得·斯莫利和英國科學家哈羅德·克羅特在研究太空物質時，發現了一種碳元素形成的單質，化學式為，形成具有32個面的近似球體，包括20個等六邊形和12個等五邊形，這同英式足球正好相同，因此又叫足球烯。

　　近來科學家發現往中嵌入少量的某些金屬，可制成超導材料，這為高溫超導開辟了嶄新的領域。另外，為物質結構的研究提供了新素材。

　　【小結】金剛石、石墨和等物質都是由碳元素組成的不同單質，性質和用途上存在很大差異，這是由于它們的結構不同所造成的。

　　探究活動

　　1.如何由石墨制得金剛石?

　　2.碳的研究目前有何新進展?

　　3.撰文介紹人類合成金剛石的歷史――《人造金剛石過程》。

　　4.球碳（C60）又稱 “富勒烯”。是借一位建筑師的姓名而命名的。這位建筑師就是巴克明斯特·富勒。富勒是美國著名的建筑學家，他設計的著名建筑有加拿大蒙特利爾市萬國博覽會美國館。請你通過上網、查資料寫一份關于C60分子結構發現史的調查報告。

　　初三化學課件 3

　　教學目標：

　　1、通過水電解實驗，認識水的組成。

　　2、能說出由分子和原子構成的常見物質。

　　3、體會水是一種重要的自然資源、氫氣是一種理想能源的涵義。

　　起點分析：在上節課學生已經了解到物理變化中分子本身沒變，本節繼續采用學生熟悉的水作為載體，通過對水分解產生氫氣和氧氣的微觀過程的描述，使學生認識到化學反應的實質。

　　教學重點：

　　1、通過對水分解反應的微觀解釋，認識化學變化中分子發生了本質的改變，分成了原子，而原子不可再分。

　　2、通過水的分解和氫氣的燃燒反應，了解分解反應和化合反應，并能對學過的典型反應進行分類。

　　教學難點：

　　1、知道化學反應過程中同時伴隨著能量的變化。

　　2、認識同種分子化學性質相同，不同種分子化學性質不同。

　　教學方法：

　　實驗、討論、交流

　　媒體選擇：

　　多媒體系統，實驗器材

　　教學過程：

　　[創設情境]水的三態變化是分子見的間隔和分子的排列方式發生了改變，如果往水中通以直流電，情形是否會有不同呢？

　　[活動天地]

　　探究課題：

　　水在直流電作用下的分解

　　探究目標：

　　1、通過實驗，驗證電解水的產物。

　　2、通過電解水實驗，進一步從分子、原子角度理解什么是化學變化。

　　3、培養科學探究精神。

　　提出問題：

　　1、水中通以直流電，會有什么現象？

　　2、水通電與水的三態變化是否屬于同一種變化？

　　收集資料：

　　1、氧氣是一種無色無味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復燃。

　　2、氫氣是一種無色無味難溶于水的氣體，在空氣中燃燒時，產生淡藍色火焰。

　　做出假設：水通電后有新物質生成

　　設計實驗并進行驗證：

　　實驗步驟

　　實驗現象

　　實驗結論

　　1、在水電解器的玻璃管中注滿水，接通直流電源，觀察兩個電極和兩支玻璃管內液面的變化

　　與電源正極相連的玻璃管內液面下降較，與電源負極相連的玻璃管內液面下降較。

　　2、用一根點燃的火柴接近液面下降較多的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察。

　　該氣體是

　　3、用一根帶火星的木條接近液面下降較小的玻璃管尖嘴處，慢慢打開活塞，觀察。

　　該氣體是

　　分析歸納：

　　1、電解水是變化。

　　2、水通電分解生成的兩種物質是和，二者的體積比為。

　　交流與反思：物質發生物理變化時，構成物質的分子（填“有”或“沒有”）發生變化，只是分子的和改變了；物質發生化學變化時，構成反應物分子的重新組合成新的。

　　知識應用：

　　1、下圖表示宇宙飛船發動機內氫氣和氧氣燃燒生成水的微觀過程。下列說法錯誤的是()。

　　A.氫氣、氧氣和水都是由分子構成的

　　B.氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，分子種類發生了改變

　　C.氫氣和氧氣燃燒生成水的過程中，原子種類沒有發生改變

　　D.氫原子和氧原子保持水的化學性質。

　　3、用分子和原子的`知識解釋水受熱蒸發和電解水這兩個變化。

　　[板書]一、電解水

　　1、水通電氫氣+氧氣

　　H2OH2O2

　　分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上的物質的化學反應。

　　[分析]討論分析圖片獲得的信息

　　2、化學變化的實質：破壞舊分子，形成新分子的變化。

　　[說明]水、氫氣、氧氣由分子構成，也有的物質是直接由原子構成。

　　3、原子：構成物質的一種基本微粒，具有微觀粒子的一般性質。

　　[練習]做P38[在線測試]

　　[小結]

　　教學反思：學生初步建立了微觀想象

　　第二課時

　　[創設問題情境]氫氣和氧氣反應結果是不是還能生成水呢？如何用實驗來證明你的猜想？

　　[實驗探究]氫氣在空氣中燃燒

　　[觀察]發生的現象，然后用手輕輕觸摸燒杯。

　　[友情提示]本實驗導管點火的一端不要用普通玻璃管，最好用鐵管、鋁管或瓷管、石英管，這樣才能看到氫氣燃燒時的淡蘭色火焰。

　　[板書]氫氣+氧氣→水

　　H2O2H2O

　　[討論]該反應是否是分解反應？

　　[板書]化合反應：由兩種或兩種以上的物質生成一種物質的化學反應。

　　[描述]氫氣作為新型燃料的優點，教會學生辨證地看問題。

　　[交流共享]從分子變化的角度分析氫氣和氧氣化合生成水的反應。

　　化學反應的本質：分子分割為原子，原子重新組合成新的分子。

　　[板書]化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質。

　　[在線測試]

　　1、電解水的實驗證明水是由（）

　　A、氫氣和氧氣組成B、氫原子與氧原子構成

　　C、氫元素、氧元素組成的

　　D、兩個氫原子和一個氧原子構成的。

　　2、有關水的敘述錯誤的是（）

　　A、水是無色無味的液體

　　B、水在通常狀況下很穩定，4℃時密度最大

　　C、蒸餾水是最純的水

　　D、0℃時會形成冰、水的混合物

　　3、電解水的實驗時，看到的現象是（）

　　A、兩極出都有氣體生成，正極出氣多

　　B、正極出氧氣，負極出氫氣

　　C、可以看到體積比VH2：VO2＝2：1

　　D、兩極出都有氣體生成，正極的玻璃管內匯集的氣體可以使帶火星的木條復然

　　4、化屬于化合反應的是（）

　　A、把糖和水混合后形成糖水

　　B、氫氣在氧氣中燃燒生成水

　　C、水蒸氣遇冷凝結成水

　　D、3體積水和7體積酒精混合成70%的消毒酒精

　　5、在化學反應中，構成反應物分子的重新組合成新的。

　　[小結]P73[長話短說]

　　[反饋練習]P74[挑戰自我]

　　[作業]

　　[教學反思]本節實驗很成功，學生學的輕松愉快。

　　初三化學課件 4

　　教學目標

　　知識目標

　　使學生了解自然界中水的分布狀況；

　　水與工農業生產和人民日常生活的密切關系；

　　水污染的后果及防止水體污染；

　　了解水的組成及物理性質。

　　能力目標

　　培養學生發散思維及查閱媒體資料，獲取信息的能力。

　　情感目標

　　培養學生樹立節水觀念，增強環境保護意識，為可持續發展做出自己的貢獻。

　　培養學生團結協作的團隊意識。

　　教學建議

　　本節內容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質及水的組成，在處理這一節教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為研究的線索。有條件的學校可以在課前布置研究課題，給學生一周的時間查找相關資料，特別是突出媒體信息量大的優勢，通過互聯網輸入關鍵字詞搜索相關信息，并要求學生對獲取的信息進行加工，每2－3個學生為一個小組，通過課前準備發表自己的見解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。

　　通過這種組織形式可以提高學生學習化學的興趣，特別是展示成果，無論對哪類學生來說，只要付出勞動，都會有收獲，真正體現初中義務教育的全員性和教育的全過程性。特別對初中學生來說，強烈的表現欲望成為其學習過程的根本動力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業化進程對水體的污染，對學生來說，有的可能了解很多，有的學生會一無所知，教師課堂上簡單的介紹對增強學生的環境保護意識來說是遠遠不夠的。讓學生親身去體驗現實生活中，在我們生活中，水資源的浪費、水質的日益惡化等，使學生有一種危機感，自覺地從我做起是環保事業大眾化的具體體現。

　　水的`組成是本節課的另一個重點內容，它應包含兩方面內容：

　　1. 水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。

　　2.水的微觀構成，即：定量。每個水分子所含原子的數目，從而得到水的分子式。這兩個過程應有意識地加以區分，這樣有助于學生了解化學學科研究物質組成的一般方法，為今后學生進行學習打好基礎。電解水的實驗是完成上述兩個任務的經典實驗，可以結合有關物理知識介紹實驗裝置，特別是電極的極性，兩極產生氣體的體積，兩極產生氣體的性質，然后結合有關數據幫助同學進行推導，從而得出結論。在這些過程中，應注意嚴謹性。

　　教學設計方案

　　課題：水

　　重點：水對人類的影響及水的組成

　　教學設計過程

　　本節課按一課時安排。但應在上課前一周給學生布置任務，由學生通過查閱文獻，瀏覽相關網站，在充分準備的基礎上進行展示活動，可以由學生采用自由組合的形式分成若干小組，展示自己的學習成果。

　　1.課前任務布置：

　　（1）閱讀課文，思考下列問題，提出自己的見解：

　　①從外層空間看地球，看到地球表面大部分地區被水覆蓋著，是一個名符其實的水球，水資源如此豐富，為什么還要加以規劃和保護？

　　②在日常生活中，我們身邊有浪費水的現象嗎？結合自己的實際，我們生活中克服哪些不良行為，可以達到節約用水的目的？

　　③在我們周圍，水資源保護的狀況好嗎？你認為哪些行為會使水質受到不良影響？

　　④從目前來看，淡水缺乏是一個全球性的問題，特別是有些地區，干旱嚴重威脅著人類的生存，而地球上海水是豐富的，你有什么好設想，使海水得以充分利用？（必須是自己的設想，不一定正確，不必追求科學性，但需從可行性和經濟角度出發）。

　　⑤你認為日常生活中改變人的哪些生活習慣可以做到節省淡水？舉具體措施或歸納一些節水的小竅門。

　　（2）查閱相關網站，從網上獲取相關信息，結合自己的觀點，對這些信息進行加工，證明自己的觀點是正確的或措施是可實施的。

　　（3）2－3人一組（自由組合），將自己的學習成果制作成powerpoint演示文稿或制作成小展板，供課堂交流用。

　　2.課前準備工作：

　　教師課前可以將學生收集到的各種素材瀏覽，對觀點（或措施）相近的小組的方案加以整理，有助于討論進行得全面。對有創意、有價值的的設想，不考慮其可行性或嚴謹性，充分發揮學生的想象力，使教學過程變得活潑。

　　3.課堂教學：

　　分為兩個階段。

　　（1）教師將課題引入后，由學生將學習成果進行展示，師生之間相互質疑、相互釋疑，此過程大約用時25分鐘。教師可將已收集的資料片當堂播放，加深學生對水資源保護、水資源合理開發利用的認識。

　　（2）由教師以實驗為突破口，演示電解水的實驗，根據電解過程中兩極產生氣體的性質檢驗，得出水的元素組成，再根據氣體的體積、，兩種氣體的密度，推導水的組成。

　　（完成電解水的實驗最好使用霍夫曼水電解器，若沒有，可根據教學參考書p89的裝置自行制作，所用試管選用帶刻度的，以便于尋找電解產物量的關系。為增強水的導電能力，實驗前應在水中加少量稀硫酸，但這一點一定事先向學生做交待。避免與初中物理可的有關知識矛盾。）

　　4.課后小結：

　　對本節知識內容進行小結，簡要介紹建國以來興建的水利工程，將搜集到的圖片、視頻資料做展示，加強對學生進行節約用水的教育。最后將制作精美的展板放于墻報展覽。

　　探究活動

　　1.洗衣間內自制節水裝置。

　　2.用簡單的易得的材料改造衛生間抽水馬桶，使之節約用水。

　　3.廚房內自制凈水裝置。

　　4.展開你豐富的想象，撰寫一篇題為《假如地球上沒有水，世界將……》

　　要求文體不限，語言流暢，想象豐富，字數為800-1200字。

　　課后討論：

　　中國的“西部大開發”已經啟動，為了避免“先污染后治理”的彎路，環保觀念和措施應貫徹于西部開發的始終。請你根據課本知識談談：在西部開發過程中，為避免水被污染應注意哪些方面的問題？

　　初三化學課件 5

　　教學目標：

　　1 、知識與技能：

　　知道升華與凝華的概念;知道升華要吸熱，凝華要放熱;知道生活中的升華和凝華現象。

　　2 、過程與方法：

　　通過觀察了解升華和凝華現象。

　　3、情感態度和價值觀：

　　通過教學活動，激發學生關心環境，樂于探索一些自然現象的物理學道理。

　　教學重點：

　　通過碘的升華和凝華實驗培養學生的觀察實驗能力，通過日常生活中實例的解釋，培養學生用物理知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：

　　通過識別生活中常見的物態變化現象，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。

　　教學方法：

　　教師啟發引導下學生自主觀察和討論法。

　　教具準備：

　　試管和試管夾，碘，燒杯，酒精燈，火柴。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、溫故激疑：

　　1、與學生一起回顧所學過的四種物態變化。回顧時要用多媒體配合畫“固、夜、氣三角圖。”

　　2、通過三角圖啟發學生提出新的問題。在圖中的“固”和“氣”之間加以“?”。

　　預想結果:

　　(1)固態和氣態可以相互轉變嗎?

　　(2)如果能轉變，是需要吸熱還是放熱?

　　二、猜想假設：

　　1、學生分組討論，教師巡回視察。在此過程中教師要觀察學生的動向，必要時進行個別啟發。

　　2、學生各抒己見。教師要鼓勵學生盡量把各種猜想都說出來。

　　預想結果:

　　(1)有可能，固態變為氣態要吸熱，氣態變為固態要放熱。

　　(2)可能行，也可能不行，可能吸熱也可能放熱，還可能既不吸熱也不放熱。

　　3、引出下一個教學環節——實驗驗證。此過程要抓住契機對學生進行實事求是的唯物主義世界觀教育和依靠實驗進行探究的學科學法教育。

　　三、設計實驗：

　　1、教師介紹實驗的器材。指出用來觀察的`物質是碘。

　　2、學生分組討論設計實驗的方案。教師巡回視察，必要時加以個別提示。

　　3、收集各組討論結果，組織全體學生一一考察分析，選出最優方案，之后再修改成正式的方案。此處要注意強調以下幾點：試管加熱的正確方法、酒精燈的用法、觀察的重點、操作上的合作和實驗的安全。

　　預想結果:用酒精燈給試管中的碘加熱，注意觀察是否真的由固體直接變成了氣體，而后停止加熱再觀察氣體是否真的直接變為固體。

　　四、進行實驗：

　　學生分組進行實驗，教師巡回視察、指導。

　　五、分析論證：

　　1、各組學生匯報、交流自己看到的現象。

　　預想結果:加熱時看到了越來越多的紫色的氣體而未看到液體的生成。撤去酒精燈后，紫色氣體逐漸腿去而在試管壁上出現了黑色固體小顆粒。

　　2、啟發學生歸納出結論并且把兩條結論進行板書，指出本節課的主題。

　　預想結果:物質由固態直接變成氣態，吸收熱量。物質由氣態直接變成固態，放出熱量。

　　3、將三角圖補充完整。這里要激發學生體會到自然的美從而產生熱愛大自然、保護大自然和探索大自然的思想意識。

　　六、鞏固提高：

　　1、鞏固結論:全體學生一起誦讀升華和凝華的概念。此環節要求學生邊讀邊想。

　　2、應用知識:先讓學生自己閱讀課文，而后讓學生說說有關升華和凝華的例子(可以是課本內的也可以是課本以外的)，教師以放映幻燈片和穿插啟發來配合。學生未提到的例子教師補充。

　　3、課堂小結：

　　(1)學生自發談自己的收獲。盡量顧及到大面積的學生，鼓勵他們多發言。

　　預想結果:知道了第五和第六種物態變化，以及它們發生的必要條件。知道了生活中的有關現象。研究物理問題離不開實驗。事實是檢驗結論是否正確的唯一標準。大自然是美的，我們要熱愛大自然，保護大自然，探索大自然。

　　(2)教師歸納總結。要從三方面小結。

　　板書設計：

　　4.4 升華與凝華

　　升華：物質由固態直接變成氣態，吸收熱量。

　　凝華：物質由氣態直接變成固態，放出熱量。

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