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小學(xué)《提醒幸福》教案（通用10篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)《提醒幸福》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)《提醒幸福》教案 1
教學(xué)目的
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。
4．學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
（2）學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。
難點(diǎn)：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達(dá)作用。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)下面加粗詞的音。
姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）
2．查工具書(shū)，解釋下列生詞。
（l）柵柵：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
（2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
（6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。
（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導(dǎo)。
（9）無(wú)足掛齒：沒(méi)有必要說(shuō)起、提起。
（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的。
（1）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過(guò)多，猶豫不決。
（12）相湍以沫：泉水干涸時(shí)，魚(yú)靠在一起以唾沫互相濕潤(rùn)身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會(huì)珍惜幸福。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)幸福一會(huì)有新的理解。
三、正課
1．請(qǐng)給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開(kāi)頭到“我們又開(kāi)始對(duì)未來(lái)充滿恐懼的期待。”
借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說(shuō)明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒(méi)有人預(yù)報(bào)幸福。”提醒幸福是什么。
第三段：從“其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜。”幸福的征兆（特點(diǎn)）。
第四段：從“我們要提高對(duì)于幸福的警惕”到完。
寫(xiě)如何對(duì)待幸福。
2．提問(wèn)：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說(shuō)明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。
3．提問(wèn)：課文第Th段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時(shí)間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
4．提問(wèn)：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點(diǎn)）有哪些？
討論并歸納：
①幸福常常是朦朧的。
②幸福絕大多數(shù)是樸素的.。
③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
④幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
⑤幸福有時(shí)會(huì)很短暫。
⑥幸福可以擴(kuò)大也可以縮小。
5．提問(wèn)：課文第四段告訴我們要如何對(duì)待幸福？
討論并歸納：要提高對(duì)于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問(wèn)：文章的標(biāo)題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問(wèn)：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)法律保護(hù)他獨(dú)自享有的利益。用在這里比價(jià)‘災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因?yàn)樘嵝训臇|西總是于災(zāi)禍有關(guān)。）
（2）人們喜愛(ài)回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(zhǎng)度就越大；切面斜度越小，長(zhǎng)度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會(huì)擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會(huì)失去它而追悔無(wú)限。）
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)常看著太陽(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋、亮光光。（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì)感受到自己有無(wú)限的幸福。）
8．提問(wèn)：找出課文中的排比句和排比段，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)作用。
討論并歸納：
（1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣一致，加強(qiáng)文章的氣勢(shì)。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”分段寫(xiě)出幸福的征兆（特點(diǎn)）。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣一貫，加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。
9．提問(wèn)：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福”。
異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴人們什么是幸福，提醒人們?cè)鯓酉硎苌睢！锻谒j菜》寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福。
四、小結(jié)
這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們?cè)鯓酉硎苄腋！１疚恼Z(yǔ)言富麗，運(yùn)用比喻、排比、形象生動(dòng)。
五、作業(yè)
1．課后練習(xí)一、二、三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
小學(xué)《提醒幸福》教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者獨(dú)特的幸福觀。
2．理清文章寫(xiě)作思路，訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力。
3．品味本文清麗生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生領(lǐng)悟幸福“無(wú)處不在”，樹(shù)立健康樂(lè)觀上進(jìn)的幸福觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)語(yǔ)言的理解品味
教學(xué)方法：
讀議結(jié)合
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
我們常說(shuō)“生在福中不知福”，是說(shuō)我們對(duì)身邊的幸福置若罔聞、熟視無(wú)睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的說(shuō)理性散文《提醒幸福》，相信學(xué)了這篇文章之后，你會(huì)對(duì)幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點(diǎn)撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫(xiě)了有關(guān)幸福的哪些內(nèi)容？
2、全班交流以上思考題：
由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書(shū)。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個(gè)關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對(duì)應(yīng)的段落，教師板書(shū)。
（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）
3、討論明確：文章的寫(xiě)作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說(shuō)話和寫(xiě)作中，要注意“順序”，結(jié)構(gòu)層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動(dòng)的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的'同學(xué)，先把令自己怦然心動(dòng)的句子和段落有感情地讀出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
3、教師參與交流，并水到渠成引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味21段：
“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。”
生齊讀后討論：這段話有什么特點(diǎn)？（用了排比和比喻的修辭，寫(xiě)出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點(diǎn)。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細(xì)節(jié)化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點(diǎn)滴中，觸手可及。）
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷接著說(shuō)幾句，補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，大家共同分享幸福。
小學(xué)《提醒幸福》教案 3
教學(xué)建議
一、題解
課文標(biāo)題中的“提醒”并不是對(duì)未來(lái)作某種預(yù)見(jiàn)（人們習(xí)慣的“提醒”一般都是對(duì)災(zāi)禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。
二、思路結(jié)構(gòu)
作者借日常生活中許多現(xiàn)象，舉例敘說(shuō)人們往往注重提醒災(zāi)禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著災(zāi)難的來(lái)臨，而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)刻，盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災(zāi)禍入手，談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福，其次談了為什么要提醒幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對(duì)幸福的敏感，人們便會(huì)擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸福”。
三、獨(dú)到的構(gòu)思
文章的題目是“提醒幸福”，“幸福”還需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨(dú)到之處。
作者發(fā)現(xiàn)人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對(duì)幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實(shí)并不需要很多的金錢、很高的地位，因?yàn)椤靶腋２⒉慌c財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)”。文章條理清楚，意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。
四、排比手法的運(yùn)用
課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如：
天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)，媽媽就說(shuō)，別忘了多穿衣服……苦難也許馬上就要降臨……提醒小心跌倒……注意路滑……；
世上有預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)的……有預(yù)報(bào)地震的；
貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個(gè)溫馨的字條；
當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候……因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。
段與段之間的排比如：
我們已經(jīng)習(xí)慣……；
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……；
當(dāng)春天的時(shí)候……幸福的時(shí)候……；
所以，豐收的時(shí)候……所以，當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候……
這樣運(yùn)用排比，能用各種相類似的生活現(xiàn)象，說(shuō)明作者的觀點(diǎn)，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。
五、引導(dǎo)學(xué)生深入討論建議
作者所說(shuō)的幸福是“心靈的感覺(jué)”，人們要抓住當(dāng)前的歡樂(lè)等看法只是人類諸多幸福觀的一種，并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認(rèn)識(shí)，這是正常的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛(ài)生命》中“生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的”觀點(diǎn)相比照。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、預(yù)習(xí)課文。
1、至少讀兩遍課文。
2、查詞典，做下列作業(yè)題。
A．給下列加下劃線的字注音。
姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）
甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）
B．解釋下列各詞語(yǔ)。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
二、學(xué)習(xí)新課。
1．檢查作業(yè)。
2．以“幸福”為話題導(dǎo)入新課。
什么是幸福？我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎？
考試成績(jī)很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè)，那是幸福……這樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說(shuō)呢？當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸福》，說(shuō)的是她對(duì)幸福的理解，今天我們來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內(nèi)容：
A．作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有？
顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段？應(yīng)該是到第9自然段。
B．作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時(shí)應(yīng)該怎樣？“幸福”時(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸福”，更應(yīng)該放在—起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
四、討論課文內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問(wèn)題：
A．“提醒”本來(lái)是什么意思？作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西，所以有
“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎？
理解：“提醒”本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，“提醒”確實(shí)老跟著不好的東西。
B．作家說(shuō)的“風(fēng)暴”與“良宵”各比喻了什么？如果把這種形象化的說(shuō)法換成直接說(shuō)理，那又會(huì)怎樣？
理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的“文采”就在這些地方。
C．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
D．請(qǐng)把“提醒”兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換。
理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來(lái)替換。
五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問(wèn)題學(xué)習(xí)。
1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給“幸福”下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。
A．避去苦難之后的時(shí)間是什么？——那就是幸福啊！
E．幸福是一種心靈的震顫。
C．幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
D．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
E．幸福絕大多數(shù)是樸素的。
F．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
H．幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
J．幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
K．苦難的體積龐大。幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。
L．幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜；（這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解說(shuō)—下。）
2．輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想—想，畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同？
討論理解：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對(duì)幸福的.理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)感受。
3．理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
A．第15自然段里的2、3兩句怎么理解？
討論歸納：“感官的享受”即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們天生就會(huì)的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂(lè)，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢？即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵(lì)，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。
B．第18自然段的比喻句。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從“標(biāo)本”人手理解這個(gè)比喻句。
標(biāo)本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，五色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說(shuō)法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
C．第24自然段的“幸福”借了“機(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓……”的衣裙而來(lái)，它們卻不一定是幸福，甚至可能有“鋼鐵般的心核”，這些怎么理解？
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。
“機(jī)遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是“鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。
六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。
設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應(yīng)該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢(shì)。
小學(xué)《提醒幸福》教案 4
[教學(xué)目的]
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。
2．理解比喻、排比句的表達(dá)效果并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3．訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解作者對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。
[教學(xué)難點(diǎn)]
幸福為什么要提醒
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
1．討論下面的笑話，導(dǎo)入新課。
有這么一個(gè)笑話，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒，小女兒開(kāi)傘鋪，大女兒開(kāi)染坊。天晴了，老婆婆要著急，因?yàn)樾∨畠旱膫阗u不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因?yàn)槟莻�(gè)開(kāi)染坊的女兒會(huì)曬不干布。后來(lái)有人對(duì)老婆婆說(shuō)：你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。老婆婆自己一想，還真是這么回事，于是開(kāi)始天天快樂(lè)了。
（1）本來(lái)覺(jué)得很傷心的事，換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒(méi)有這種事？
（2）老婆婆的憂慮有道理沒(méi)有？她的快樂(lè)是不是源于別人的提醒？
（3）總結(jié)：可見(jiàn)，生活中確實(shí)有必要提醒自己及時(shí)享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。
2．快速閱讀，勾畫(huà)要點(diǎn)。
（！）作者認(rèn)為幸福是什么？把有關(guān)的語(yǔ)句全劃出來(lái)。
（2）作者認(rèn)為要怎樣享受幸福？
（3）為什么要提醒幸福，提醒意思是什么？
（4）畫(huà)出文中的使用了比喻和排比修辭手法的地方。
3．小組內(nèi)討論以上問(wèn)題。
4．討論總結(jié)明確。
（1）A．避去苦難之后的時(shí)間是什么？那就是幸福啊！
B．幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
C．貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的'字條。
D．當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，我們要對(duì)自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。
E．和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
F．從天涯海角相聚在一起的時(shí)候。
G．守侯在年邁的父母膝下時(shí)。
H．有健康的身體。
I．有一顆健康的心。
J．曾經(jīng)生活過(guò)。
作者是從幸福的時(shí)刻，幸福的事件，幸福的特點(diǎn)，幸福的條件，幸福是心靈的感覺(jué)來(lái)解說(shuō)幸福的。
可見(jiàn)，幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)。
（2）很多人會(huì)享受權(quán)勢(shì)，享受財(cái)富，享受健康，享受自然風(fēng)光，卻不一定會(huì)享受幸福。因?yàn)檫@些都是實(shí)施實(shí)在在的東西，看得見(jiàn)摸得著，而幸福卻捉摸不定：
○1幸福常常是朦朧的它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)。
○2幸福絕大多數(shù)是樸素的。
○3幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。
○4幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
（3）因此，這里的提醒并不是對(duì)未來(lái)作某種預(yù)見(jiàn)，而是讓人們珍惜幸福。
5．品味語(yǔ)言，完成課后練習(xí)二。
6．比較閱讀。
《挖薺菜》中談到什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福，對(duì)比本文說(shuō)說(shuō)兩篇文章在思想內(nèi)容上的異同。
7．作業(yè)。
摘錄詞語(yǔ)（10個(gè)）和精彩語(yǔ)句（10句）
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
提醒幸福
畢淑敏
一．提醒災(zāi)禍忘記幸福
二．認(rèn)識(shí)幸福學(xué)會(huì)感受
小學(xué)《提醒幸福》教案 5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．查工具書(shū)，積累掌握下列詞語(yǔ)。
姍姍 悵然 甘霖 希冀 躊躇 枕戈待旦 惴惴不安 諄諄告誡 無(wú)足掛齒 南轅北轍 瞻前顧后 相濡以沫 熠熠奪目 裊裊婷婷
2．學(xué)習(xí)本文通過(guò)生動(dòng)的比喻和排比句來(lái)表達(dá)思想感情的方式。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)和感悟生活的能力，從而提高自己的生活質(zhì)量。
(三)德育滲透點(diǎn)
學(xué)會(huì)在日常生活中感受幸福、珍惜幸福，樹(shù)立起人生正確的幸福觀。
(四)美育滲透點(diǎn)
辯證地看待問(wèn)題，敏捷、正確、深刻和完善地認(rèn)識(shí)事物，感受智能美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
運(yùn)用討論法，初步把握文章內(nèi)容，再用朗讀法體味文章中的關(guān)鍵語(yǔ)句，最后通過(guò)聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活認(rèn)識(shí)作者.寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)——現(xiàn)實(shí)生活中提醒災(zāi)難的現(xiàn)象太普遍，有必要醫(yī)治人的心靈和習(xí)慣性思維。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文章中希望人們更多地享受幸福、珍惜幸福的感情，我們主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體味文中關(guān)鍵詞句，特別是其中的比喻句、排比句的方法來(lái)解決。
四、課時(shí)按排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影片：
①生字詞；
②畫(huà)有半杯水的圖畫(huà)；
③隨堂練習(xí)。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
開(kāi)始上課時(shí)請(qǐng)同學(xué)們談他們體會(huì)到的最幸福的一件事。教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生反復(fù)閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者傾注在作品中的情感，課后摘抄有關(guān)幸福的名言。
七、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
我們都希望我們的生活灑滿陽(yáng)光，充滿幸福，同學(xué)們?cè)谄饺盏纳钪幸矡o(wú)疑不止一次地體會(huì)過(guò)幸福，老師想先聽(tīng)同學(xué)們談?wù)勀泱w會(huì)到的最幸福的一件事(要求簡(jiǎn)潔作答)。
同學(xué)們所說(shuō)出的這些，已經(jīng)夠多，夠幸福了。還有沒(méi)有我們沒(méi)有體味出的幸福呢?什么是幸福呢?帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的散文《提醒幸福》。
(二)明確目標(biāo)
1．掌握自讀提示中列出的詞語(yǔ)。
2．理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句，著重體會(huì)比喻句的`含義。
3．把握作者傾注于文中的思想感情，進(jìn)一步理解幸福的含義。
(三)自讀指導(dǎo)
1．掃清文字障礙，了解課文內(nèi)容。
學(xué)生根據(jù)自讀提示，快速閱讀課文，注意理解下列詞語(yǔ)，給加點(diǎn)字注音。
姍姍悵然甘霖希冀 躊躇枕戈待旦惴惴不安諄諄告誡無(wú)足掛齒南轅北轍瞻前顧后相濡以沫熠熠奪目(少)裊裊婷婷
2．朗讀課文，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確把握語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和感情。
3．在朗讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)們討論。
(1)文章的標(biāo)題是“提醒幸福”，“提醒”在這里的含義是什么?
“提醒”本來(lái)的意義是“從旁促使別人注意或指點(diǎn)別人”，在這里的含義是“自己千萬(wàn)注意”。
(2)我們習(xí)慣于“提醒災(zāi)難”的結(jié)果是什么?找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。
詞語(yǔ)：忽略、枕戈待旦、祈盼、辜負(fù)、姍姍、悵然
句子：
①災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶義。
②看得見(jiàn)的恐懼和看不見(jiàn)的恐懼始終像烏鴉盤(pán)旋在頭頂。
總結(jié)：這些習(xí)慣中的提醒，使我們懊喪，錯(cuò)過(guò)了應(yīng)享受的快樂(lè)和幸福。從此，我們應(yīng)該更多地注意幸福，提醒幸福。
(3)幸福到來(lái)的時(shí)候，我們充分享受幸福就行了，為什么還需要提醒呢?找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子來(lái)體會(huì)。
詞語(yǔ)：諄諄告誡 無(wú)足掛齒 南轅北轍 標(biāo)本
句子：
①靈魂的快意同器官的舒適像一對(duì)孿生兄弟，時(shí)而相傍相依，時(shí)而南轅北轍。
②幸福是一種心靈的震顫，它像會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)的耳朵一樣。需要不斷的訓(xùn)練。
③人們常常只在幸福的金馬車已經(jīng)駛過(guò)去很遠(yuǎn)時(shí)，揀起地上的金鬃毛說(shuō)，原來(lái)我見(jiàn)過(guò)她。
④人們喜愛(ài)回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
總結(jié)：幸福稍縱即逝，我們要提醒、警覺(jué)，還要有敏感的心靈來(lái)感受，作者說(shuō)得多么形象生動(dòng)!
(4)什么是幸福，怎樣才能享受幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀“幸福常常是朦朧的……完”，勾畫(huà)出下列語(yǔ)句來(lái)認(rèn)真體會(huì)。
詞語(yǔ)：悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)，平和之心、樸素、在暗淡中降臨、喬裝打扮、茸茸的綠意、香噴噴的面包、不要躊躇
句子：
①幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。
②我們要提高對(duì)于幸福的警惕，當(dāng)它到來(lái)的時(shí)刻，激情地享受每一分鐘。
③幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)。
④常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)常看看太陽(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋，亮光光。
總結(jié)：在這一部分里，作者使用大量的比喻句、排比句和排比段，傾注了她全部身心告訴我們什么是幸福，怎樣才能享受更多的幸福。通過(guò)細(xì)致的閱讀體會(huì)，我們對(duì)于幸福的理解擴(kuò)展了，加深了，幸福已經(jīng)不再僅僅是得到和收獲了，它還應(yīng)包括失敗、挫折、給予和奉獻(xiàn)等等，而且后者更有意義、更有價(jià)值。
(四)布置作業(yè)
1．完成文后練習(xí)三。
2．摘抄有關(guān)幸福的名言，不少于三則。
(五)隨堂練習(xí)
一、給加點(diǎn)字注音，并釋詞。
1．悵然
2．惴惴不安
3．諄諄告誡
4．相濡以沫
二、作者認(rèn)為幸福是有它的征兆的，請(qǐng)選出不屬于征兆的一項(xiàng) ( )
A．幸福和災(zāi)難同行，痛苦之后必有幸福。
B．幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
C．幸福絕大多數(shù)是樸素，它披著本色的外衣。
D．幸福伴隨健康的心理而來(lái)。
三、提醒是多方面的，或提醒災(zāi)難，或提醒幸福，作者卻大聲疾呼提醒幸福，這不片面嗎?為什么?
小學(xué)《提醒幸福》教案 6
一、教材簡(jiǎn)析
1、課文出處
《提醒幸福》是著名女作家畢淑敏的作品，選自新教材（2000人教版試用修訂本）第二冊(cè)第一單元。
2、單元教學(xué)要求
本單元教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對(duì)人生的體驗(yàn)思考，進(jìn)而豐富自己的社會(huì)知識(shí)，加深自己的情感體驗(yàn)。
3、課文特點(diǎn)
本文作者以自己對(duì)幸福的深刻理解和體驗(yàn)，給我們道出了“為什么提醒幸福”，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸福”。文章語(yǔ)言清新，含義深刻，在娓娓道來(lái)中讓人有一種心靈的震撼。
4、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)和能力的培養(yǎng)，變接受學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并注意培養(yǎng)學(xué)生的高尚的情操，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、品味本文優(yōu)美而富麗的語(yǔ)言
2、感悟幸福、珍惜幸福
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語(yǔ)言
2、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福
四、教法選擇：
討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法
五、學(xué)法指導(dǎo)：
根據(jù)新課程要求，教會(huì)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
六、教學(xué)時(shí)數(shù)安排：
本課為自讀課文，擬安排一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
七、教學(xué)過(guò)程：
主要步驟
設(shè)計(jì)說(shuō)明
（一）導(dǎo)入課文
1、新課導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，幸福是人生最美好的滋味。在你十幾年的.生活歷程中，給你印象最深，覺(jué)得最幸福的一件事是什么？
貼近生活，引出話題，初步感悟幸福。
2、教師小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。
（1）作者對(duì)幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？
（2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？
設(shè)疑激趣，引導(dǎo)閱讀。
（二）內(nèi)容研討及語(yǔ)言品味
課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運(yùn)用比喻、排比的修辭手法來(lái)表達(dá)豐富深刻的思想感情。我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、研討品味這兩類修辭的句子。
1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻修辭手法表達(dá)思想感情。
2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會(huì)運(yùn)用排比修辭手法表達(dá)思想感情。
3、品味語(yǔ)段，質(zhì)疑討論。
在以上語(yǔ)言品味的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段的品味，從中提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論：
作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應(yīng)該只停留在享受眼前的幸福當(dāng)中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng)造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。
反復(fù)朗讀使學(xué)生對(duì)幸福的體驗(yàn)得以升華。學(xué)生的朗讀、評(píng)讀、師生的研討構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)全方位的互動(dòng)，使教學(xué)形式的平等對(duì)話真正得以實(shí)現(xiàn)。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
八、布置作業(yè)：
舉行一次親子活動(dòng)并寫(xiě)一篇有關(guān)對(duì)幸福體驗(yàn)的日記。
活動(dòng)指導(dǎo)：
同學(xué)們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學(xué)們?cè)谏钪畜w驗(yàn)第二種幸福，請(qǐng)同學(xué)們回家進(jìn)行下面的活動(dòng)：
1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)您！”
2、觀察媽媽是反應(yīng)（表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等）并寫(xiě)一篇觀察日記。要求運(yùn)用本課學(xué)到的修辭手法，寫(xiě)出真情實(shí)感。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
提醒幸福
感悟幸福——珍惜幸福——?jiǎng)?chuàng)造幸福
小學(xué)《提醒幸福》教案 7
一、教材分析
《提醒幸福》一課是職高基礎(chǔ)版第一冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)理性的散文。這篇課文針對(duì)生活中人們過(guò)多關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋！⑾硎苄腋！⒄湎腋＃瑔⑹救藗冞M(jìn)而去創(chuàng)造幸福。作者從一個(gè)獨(dú)特的角度，提出一個(gè)發(fā)人深省的觀點(diǎn)：“要提醒幸福”。
二、學(xué)情分析
職高的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和邏輯分析能力相對(duì)來(lái)說(shuō)稍有欠缺，需要教師的輔導(dǎo)；尤其是剛剛進(jìn)入高一的學(xué)生，經(jīng)歷了他們自認(rèn)為“失敗”的中考，學(xué)習(xí)情緒略有消沉，教師有必要鼓勵(lì)他們，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，盡全力投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)“理清文章思路”和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、理清本文的寫(xiě)作思路。
2、體會(huì)幸福之所在，學(xué)會(huì)“提醒幸福”，從而珍惜幸福，享受幸福。
四、教法與學(xué)法
1、說(shuō)教法
我們強(qiáng)調(diào)，職高語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)貫徹以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。在教學(xué)方法上要體現(xiàn)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念。我認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的最好方法就是師生民主平等的對(duì)話，在“對(duì)話”中，師生通過(guò)相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同去發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)造、生成，教學(xué)相長(zhǎng)，完成人本塑造，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2、說(shuō)學(xué)法
新課程積極倡導(dǎo)有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都在不停地與教師、與學(xué)生、與作品、與生活對(duì)話中，就會(huì)不斷地使自己的語(yǔ)感廣化、深化、美化、敏化，就能凸現(xiàn)自己作為言語(yǔ)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、課時(shí)安排：一課時(shí)，教學(xué)用具：多媒體
（二）、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集生活中的幸福
（三）、新課學(xué)習(xí)
1、教師引入
什么是幸福？怎樣享受幸福？幸福為什么要提醒？人的幸福觀，應(yīng)該是什么樣的，請(qǐng)您打開(kāi)課文仔細(xì)品味吧！
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。讓學(xué)生不經(jīng)過(guò)教師“傳遞”，直接去閱讀文本，達(dá)到對(duì)文本的自我理解與感悟。
2、對(duì)話交流
①、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。
請(qǐng)同學(xué)們用“幸福是……”的肯定判斷句式，改造課文中的相關(guān)語(yǔ)句。看看課文中有多少個(gè)句子可以被改造。
設(shè)計(jì)意圖：課堂教學(xué)不僅是一種教師個(gè)體與學(xué)生群體(或個(gè)體)的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，也是一種學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、交流的群體學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，可以起到相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展的良好作用。因生活閱歷、知識(shí)水平、領(lǐng)悟能力、審美趣味、看問(wèn)題的角度等的不同，學(xué)生對(duì)文本思想和言語(yǔ)的感知不同，讓學(xué)生相互把自己的觀點(diǎn)、看法、思考、疑惑等都說(shuō)出來(lái)，甚至進(jìn)行“針?shù)h相對(duì)”的爭(zhēng)辯，都非常有利于他們學(xué)習(xí)水平的提高和學(xué)習(xí)品質(zhì)的鍛煉。
②、師生之間的對(duì)話
學(xué)生自由誦讀課文一遍，思考前面提出的三個(gè)問(wèn)題：什么是幸福？怎樣享受幸福？幸福為什么要提醒？并尋找作者給幸福下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。讓學(xué)生仔細(xì)品味作者的幸福觀，進(jìn)而形成自己的幸福觀。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)，是教與學(xué)的互動(dòng)交流活動(dòng)。教師雖已不是知識(shí)的擁有者和唯一傳授者，但教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、服務(wù)者。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要巧設(shè)問(wèn)題情景，圍繞主題不斷引出對(duì)話話題，與學(xué)生公平辯論，采用一切機(jī)智和手段，最大程度地激發(fā)起他們的強(qiáng)烈對(duì)話欲望，激發(fā)起他們的'問(wèn)題觀點(diǎn)交流沖動(dòng)和熱情。
③、師生與作品對(duì)話
話題1：文章題為“提醒幸福”，為什么在開(kāi)頭部分寫(xiě)了相當(dāng)篇幅的“提醒苦難”？這一部分能不能去掉？為什么？
話題2：古人說(shuō)“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，’而畢淑敏卻只是要大家及時(shí)把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的歡樂(lè)，而不去管將來(lái)的愁苦呢?
設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感和思維能力。學(xué)習(xí)文本，不僅在借助文本學(xué)習(xí)語(yǔ)言，同時(shí)也在學(xué)習(xí)作者的思想和思維方式，學(xué)習(xí)作者觀察生活、表達(dá)生活的方法技巧，學(xué)習(xí)作者的人生態(tài)度和世界觀。探究其寫(xiě)作文本的思想和思維方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。
3、鏈接生活
語(yǔ)文的外延等于生活的外延。學(xué)語(yǔ)文的最終目的在于在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。因此，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)話題：
話題1：有這么個(gè)笑話，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒；小女兒開(kāi)傘鋪，大女兒開(kāi)染坊。天晴了，老婆婆要著急，因?yàn)樾∨畠旱膫阗u不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因?yàn)槟莻�(gè)開(kāi)染坊的女兒會(huì)曬不干布。后來(lái)有人對(duì)老婆婆說(shuō)：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想還真是這么回事，于是開(kāi)始天天快樂(lè)了。
本來(lái)覺(jué)得很傷心的事，換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒(méi)有這種事?
話題2：作家說(shuō)幸福的感覺(jué)只在心靈，享受幸福要著眼于眼前的歡樂(lè)，那么當(dāng)前的幸福感受和長(zhǎng)遠(yuǎn)的理想有什么關(guān)系呢?還要不要去追求未來(lái)呢?
話題3、請(qǐng)同學(xué)們課間十分鐘用“幸福像……”的句式說(shuō)一個(gè)比喻句。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這三個(gè)話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由課本向課外閱讀遷移，由課堂向豐富多彩的社會(huì)生活遷移，讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中走進(jìn)生活，與豐富多彩而復(fù)雜紛繁的現(xiàn)實(shí)生活直接對(duì)話交流，從生活中篩選和獲得活的知識(shí)信息并內(nèi)化為自己的能力，從而又超越現(xiàn)實(shí)生活，走向現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)結(jié)合即源于生活又高于生活的美好天地。
小學(xué)《提醒幸福》教案 8
一、說(shuō)教材
《提醒幸福》一課是九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當(dāng)代社會(huì)生活的文章。針對(duì)生活中人們過(guò)多關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)，身在福中不知福的現(xiàn)象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們?nèi)绾螌ふ倚腋！⑾硎苄腋！⒄湎腋＃瑔⑹救藗冞M(jìn)而去創(chuàng)造幸福。
根據(jù)本單元的教學(xué)重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、在整體感悟全文的基礎(chǔ)上，提煉文章的主旨
2、品味并積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、體會(huì)幸福生活中的幸福，學(xué)會(huì)“提醒幸福”，從而珍惜幸福，享受幸福。
二 說(shuō)教法
為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，我把教法定為師生民主平等的對(duì)話，師生通過(guò)相互合作，相互學(xué)習(xí)，共同去探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)
三 說(shuō)學(xué)法
這篇課文的學(xué)習(xí)，主要通過(guò)學(xué)生與教師，與學(xué)生，與作品，與生活對(duì)話來(lái)完成，使學(xué)生的語(yǔ)感廣化，深化，美化。
四 教學(xué)設(shè)計(jì)
本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)我是這樣安排的.，以幸福為話題，讓學(xué)生討論 來(lái)引出這篇課文。讓學(xué)生不經(jīng)過(guò)教師的傳遞直接去閱讀課文，達(dá)到對(duì)這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)，尋找文中幸福的定義，讓學(xué)生品位作者的幸福觀，進(jìn)而形成自己的幸福觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí)學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)表達(dá)生活的技巧。
五 鏈接生活
找一些生活中典型的話題讓學(xué)生討論，豐富學(xué)生的社會(huì)生活，讓學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)生活的直接交流中結(jié)束這篇課文的學(xué)習(xí)
六 [板書(shū)設(shè)計(jì)]
一． 提醒災(zāi)禍——忘記幸福
二． 認(rèn)識(shí)幸福——學(xué)會(huì)感受
三． 享受幸福——珍惜幸福
小學(xué)《提醒幸福》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解“幸福”的含義，學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)幸福的瞬間，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己的幸福感受。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)幸福，培養(yǎng)學(xué)生敏銳感知幸福的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)珍惜和感恩生活中的每一個(gè)幸福瞬間，樹(shù)立正確的幸福觀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解幸福的真正含義，學(xué)會(huì)尋找和感受生活中的幸福。
難點(diǎn)：能夠?qū)⒏惺艿降男腋Ｓ们‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，形成對(duì)幸福的正確認(rèn)知。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包含幸福生活的圖片、視頻片段）
《提醒幸福》課文打印稿或電子稿
幸福感受記錄卡
小組討論用的紙張和筆
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段展現(xiàn)溫馨家庭、朋友歡聚、自然美景等幸福瞬間的視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受幸福的氛圍。
談話導(dǎo)入：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才的視頻中，你們看到了哪些幸福的畫(huà)面？你們覺(jué)得什么是幸福呢？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，初步引出課題《提醒幸福》。
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文《提醒幸福》，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文大意。
概括大意：請(qǐng)幾位學(xué)生嘗試用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課文中心思想。
三、精讀細(xì)品，深入理解（15分鐘）
分組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
課文中作者是如何定義“幸福”的`？
作者提醒我們要注意哪些方面的幸福？
你從自己的生活中能找到哪些類似的幸福瞬間？
匯報(bào)交流：每組選代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解幸福的內(nèi)涵。
四、情感體驗(yàn)，表達(dá)幸福（15分鐘）
幸福瞬間分享：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享一個(gè)讓自己感到幸福的瞬間，并說(shuō)明原因。可以使用幸福感受記錄卡記錄下來(lái)。
角色扮演：選取課文中的某個(gè)幸福場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)幸福的理解。
寫(xiě)作練習(xí)：讓學(xué)生以“我的幸福瞬間”為題，寫(xiě)一篇短文，要求描寫(xiě)具體、情感真摯。
五、總結(jié)提升，拓展延伸（5分鐘）
總結(jié)歸納：教師總結(jié)本課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)幸福就在我們身邊，需要我們用心去感受和珍惜。
拓展延伸：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家后與家人一起尋找并記錄家中的幸福瞬間，下周課堂上分享。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：“我們應(yīng)該如何珍惜和創(chuàng)造更多的幸福？”培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和感恩之心。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
提醒幸福
一、幸福的定義
二、注意的幸福方面
1. 家庭溫暖
2. 朋友相伴
3. 自然之美
三、我的幸福瞬間
分享、記錄、感恩
四、珍惜與創(chuàng)造幸福
通過(guò)這樣的教案設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)幸福的知識(shí)，更能在實(shí)際生活中去感受、去體驗(yàn)、去珍惜幸福，從而形成積極向上的生活態(tài)度和正確的幸福觀。
小學(xué)《提醒幸福》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解“幸福”的含義，認(rèn)識(shí)到幸福就在身邊，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并珍惜生活中的小幸福。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、分享等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的幸福瞬間，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟幸福的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)感恩與分享，讓幸福成為生活的常態(tài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解幸福的真諦，學(xué)會(huì)從日常生活中尋找幸福。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)幸福的理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，學(xué)會(huì)提醒自己和他人幸福。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包含幸福瞬間的圖片、視頻）
《提醒幸福》課文打印稿或電子文檔
學(xué)生分組材料（用于小組討論）
幸福日記本（每位學(xué)生準(zhǔn)備）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
故事引入：講述一個(gè)簡(jiǎn)短而溫馨的故事，如“小兔子找到幸福”的寓言，引出“幸福”的話題，激發(fā)學(xué)生興趣。
提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們覺(jué)得什么是幸福呢？你們有沒(méi)有在生活中發(fā)現(xiàn)過(guò)幸福的瞬間？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“提醒幸福”的文章，看看作者是如何提醒我們珍惜幸福的。
二、初讀課文，整體感知（10分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，要求標(biāo)注出生字詞和不理解的句子。
教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意。
提問(wèn)：文章主要講了什么？作者是怎樣提醒我們要幸福的？
三、精讀課文，深入理解（15分鐘）
分段閱讀：選取課文中的幾個(gè)關(guān)鍵段落，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，分析作者是如何通過(guò)具體事例來(lái)闡述幸福的。
小組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)段落進(jìn)行討論，分享自己對(duì)該段落中幸福瞬間的理解和感受。
全班交流：各小組派代表分享討論結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生理解幸福的多樣性和普遍性。
四、拓展延伸，情感升華（10分鐘）
幸福瞬間分享：請(qǐng)學(xué)生回憶并分享自己生活中的幸福瞬間，可以是家人的關(guān)愛(ài)、朋友的`幫助、老師的鼓勵(lì)等。
觀看視頻/圖片：利用多媒體展示一些幸福瞬間的圖片或視頻，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
幸福宣言：引導(dǎo)學(xué)生思考并寫(xiě)下自己的“幸福宣言”，表達(dá)自己對(duì)幸福的理解和追求。
五、總結(jié)歸納，布置作業(yè)（5分鐘）
總結(jié)：回顧本課所學(xué)，強(qiáng)調(diào)幸福就在我們身邊，需要我們用心去感受和珍惜。
作業(yè)布置：
完成一篇題為《我的幸福瞬間》的小作文，記錄自己生活中的一個(gè)幸福時(shí)刻。
每周記錄一次“幸福日記”，記錄下自己一周內(nèi)發(fā)現(xiàn)的幸福瞬間，并嘗試提醒家人或朋友也去尋找和珍惜幸福。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，旨在讓學(xué)生深刻理解幸福的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幸福、珍惜幸福。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受和想法，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓課堂充滿溫馨和正能量。
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