自行車的科學(xué)的課件

時(shí)間：2021-06-10 12:33:21 課件我要投稿

自行車的科學(xué)的課件

　　過程與方法

自行車的科學(xué)的課件

　　●能夠通過觀察，描述自行車構(gòu)造上的各組成部分;

　　●能夠通過觀察和實(shí)際操作活動(dòng)，了解自行車各個(gè)部件的功能，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)解釋各個(gè)部件工作的原理;

　　●能夠針對(duì)新型的自行車結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和動(dòng)力傳遞方式提出自己感興趣的問題，通過實(shí)驗(yàn)、查找資料等認(rèn)識(shí)相關(guān)的知識(shí)和背景，探究可能的答案;

　　●能利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、圖表等資料寫一篇關(guān)于自行車的研究報(bào)告。

　　知識(shí)與技能

　　●知道自行車的結(jié)構(gòu)與組成;

　　●知道自行車的各個(gè)部件的名稱、作用和它們之間的相互關(guān)系。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　●在收集、交流資料的過程中認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的;

　　●留心關(guān)注身邊的科學(xué)，從細(xì)微處入手，養(yǎng)成善于從熟悉的現(xiàn)象中提出一個(gè)可以研究的問題的習(xí)慣;

　　●關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題;

　　●在小組合作探究的過程中體驗(yàn)團(tuán)結(jié)、合作的快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：輕便自行車、其他小型機(jī)器(玩具賽車、縫紉機(jī)等)、卷尺、粉筆、實(shí)驗(yàn)記錄紙、工作手套、洗手液、自行車各部件圖片、名稱等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)小組準(zhǔn)備一輛自行車(如帶有齒輪和變速檔并且正在正常使用的自行車更好)、墊自行車的抹布、擦手的毛巾等。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入主題，了解自行車的發(fā)展歷史

　　1、談話：你平時(shí)上學(xué)用什么交通工具?對(duì)自行車有哪些了解?(板書：自行車)

　　2、提問：你了解自行車的發(fā)展歷史嗎?

　　⑴組織學(xué)生先閱讀教材第18頁上的內(nèi)容，再利用電教課件動(dòng)態(tài)展示自行車的發(fā)展史。

　　⑵游戲：按自行車的發(fā)展歷史給這些車子的圖片排隊(duì)。

　　⑶討論：從自行車的發(fā)展歷史中你感受到了什么?

　　3、談話：自行車是如何工作的?它包含有哪幾種簡(jiǎn)單機(jī)械呢?今天我們就一起來研究自行車。(補(bǔ)充課題，讀題)

　　【評(píng)析】從學(xué)生的生活入手，交流他們熟悉的內(nèi)容，喚醒已知;再利用閱讀資料、給車子圖片排隊(duì)等活動(dòng)了解自行車的發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)新知。

　　二、觀察自行車，了解自行車的基本結(jié)構(gòu)和功能

　　讓我們一起來觀察自行車!(在方便學(xué)生觀察的高度出示一輛自行車，為方便觀察運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，自行車最好倒置)

　　1、了解自行車部件的名稱。

　　⑴談話：誰能上臺(tái)來介紹一下自行車各部件的名稱?(教師根據(jù)學(xué)生介紹即時(shí)板書自行車部件的名稱或者張貼相關(guān)圖片資料。)

　　⑵同學(xué)補(bǔ)充修正。

　　⑶活動(dòng)：慢速轉(zhuǎn)動(dòng)腳踏板，找出所有能轉(zhuǎn)動(dòng)的部件。

　　【注意】在觀察活動(dòng)中要注意安全，手要遠(yuǎn)離轉(zhuǎn)動(dòng)著的鏈條和車輪。不要用手直接轉(zhuǎn)動(dòng)車輪。小心車油弄臟衣物。

　　(車輪、腳踏板、車鏈和齒輪、車把、剎車等)

　　3、討論：這些可以轉(zhuǎn)動(dòng)的部件在自行車運(yùn)行時(shí)的作用是什么?

　　4、講解：根據(jù)自行車各個(gè)部件所起的不同作用，可以把它們分為動(dòng)力部分、傳動(dòng)部分、工作部分和控制部分。

　　作業(yè)：將自行車的主要部件按所起的作用填寫在結(jié)構(gòu)示意圖內(nèi)。

　　(控制部分：車把、剎車;動(dòng)力部分：腳踏板;傳動(dòng)部分：車鏈和齒輪;工作部分：車輪。)

　　5、小組討論：這些可以轉(zhuǎn)動(dòng)的部件是怎樣連接在一起的?

　　6、揭示：自行車是一種常用的較復(fù)雜的機(jī)械。它是由若干個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械組合而成的。

　　7、活動(dòng)：找一找自行車上有哪些簡(jiǎn)單機(jī)械，并寫出它的名稱。

　　(車把——輪軸;剎車——杠桿;腳踏板——輪軸;螺絲釘——螺旋;齒輪、鏈條——鏈條傳動(dòng)……)

　　【評(píng)析】指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合的方法認(rèn)識(shí)自行車的各個(gè)部件及其功能，并學(xué)習(xí)將復(fù)雜機(jī)械分解為若干簡(jiǎn)單機(jī)械，了解復(fù)雜機(jī)械的工作原理。

　　8、指導(dǎo)學(xué)生將通過觀察、討論獲得的信息制作有關(guān)自行車結(jié)構(gòu)的“我的概念圖”。

　　⑴將與自行車運(yùn)行相關(guān)的所有部件都列出來;

　　⑵把這些部件的名稱都寫在小紙片上;

　　⑶在一張紙的中央寫上“自行車”三個(gè)字;

　　⑷將寫有各部件名稱的小紙片按照部件之間的相互關(guān)系擺放到“自行車”三個(gè)字周圍;

　　⑸在相關(guān)的詞語之間畫上連線。

　　【評(píng)析】利用概念關(guān)系圖可以將學(xué)生對(duì)自行車各個(gè)部件關(guān)系的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來，也有利于學(xué)生將認(rèn)識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

　　三、關(guān)于自行車的研究

　　1、討論：關(guān)于自行車，你們想研究哪些問題?

　　2、各組選擇自己最想研究的問題，分組實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

　　例：研究自行車上的鏈條傳動(dòng)裝置。

　　⑴將自行車的車座、車把朝下倒置過來。

　　⑵轉(zhuǎn)動(dòng)腳踏板，仔細(xì)觀察圍繞前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的鏈條。前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方向與腳踏板轉(zhuǎn)動(dòng)的方向一致嗎?

　　⑶觀察與鏈條連接的后齒輪，它與自行車的后輪有什么關(guān)系?它轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)后輪是否轉(zhuǎn)動(dòng)?

　　而后輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，后齒輪是否也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)?

　　⑷在后齒輪上各選定一個(gè)位置，用紙做好記號(hào)，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)腳踏板。每轉(zhuǎn)動(dòng)一圈腳踏板，后齒輪能轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈，后輪能跟著轉(zhuǎn)動(dòng)幾圈?

　　⑸量一量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈在地上行多少米?我們每轉(zhuǎn)動(dòng)一圈腳踏板能讓自行車前進(jìn)多少米?

　　3、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)收獲。

　　4、科學(xué)論壇：假設(shè)有人從來沒有見過自行車，請(qǐng)你用幾分鐘的發(fā)言向他說明自行車的工作原理。

　　例如：騎自行車的時(shí)候坐在哪里?轉(zhuǎn)動(dòng)腳踏板時(shí)，自行車會(huì)怎么樣?為什么自行車上裝有齒輪?鏈條的作用是什么……

　　四、鞏固和延伸

　　繼續(xù)研究自行車的其他問題：

　　1、為什么把帶兩個(gè)前齒輪，5個(gè)后齒輪的自行車稱作“十速自行車”?

　　2、變速自行車是如何達(dá)到變速目的的?

　　3、想對(duì)自行車作哪些修改?希望自行車具有哪些新的功能?

　　4、設(shè)計(jì)一些自行車的附件或活動(dòng)。

　　教學(xué)片斷賞析

　　“找一找自行車上有哪些簡(jiǎn)單機(jī)械”的教學(xué)片斷

　　師：自行車是一種常用的較復(fù)雜的機(jī)械。它是由幾種簡(jiǎn)單機(jī)械組合而成的。找一找，自行車上有哪些簡(jiǎn)單機(jī)械呢?

　　生：自行車的車把是一個(gè)輪軸。

　　生：自行車的腳踏板是一個(gè)輪軸。

　　生：自行車的車輪也是一個(gè)輪軸。

　　師：自行車上的輪軸還真不少!請(qǐng)大家仔細(xì)看腳踏板和齒輪，它們組合在一起是一個(gè)什么機(jī)械?

　　生：腳踏板和齒輪也組成了一個(gè)輪軸。我們用比較小的力氣踩腳踏板就可以使中間的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

　　師：分析得很有道理!

　　生：自行車的剎車是一個(gè)……(有點(diǎn)遲疑)

　　師：自行車的剎車屬于哪一種簡(jiǎn)單機(jī)械呢?

　　生：是斜面!

　　師：為什么你怎么認(rèn)為?

　　生：因?yàn)樽孕熊囕喿拥膬?nèi)側(cè)并不是平坦的，有點(diǎn)斜。

　　師：剎車裝置是如何發(fā)揮作用的?操作演示使用剎車裝置。如果要我們要讓轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子停下來，需要用的力氣應(yīng)該很大吧?但我們使用剎車時(shí)有沒有感覺特別累?其實(shí)這是一個(gè)不那么容易觀察出來的杠桿。(利用杠桿示意圖分析剎車的工作原理。)

　　生：自行車的剎車是杠桿。

　　生：自行車的車身上使用了很多螺絲，這些螺絲身上都有螺旋。螺旋是一種變形的斜面。所以，自行車上還有斜面這一種簡(jiǎn)單機(jī)械。

　　生：自行車的后輪子中間有一個(gè)齒輪，腳踏板處有一個(gè)齒輪，兩個(gè)齒輪和車鏈組成了鏈條傳動(dòng)裝置。

　　師：說得有理!

　　生：自行車的`撐腳也是一個(gè)杠桿，它可以支撐起一輛自行車。

　　師：大家分析得很有道理，說明前一個(gè)階段關(guān)于簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)大家都掌握得不錯(cuò)。一個(gè)復(fù)雜機(jī)械里往往包含有幾種簡(jiǎn)單機(jī)械，每一種簡(jiǎn)單機(jī)械作為整體的一部分發(fā)揮著各自的作用。

　　【片斷評(píng)析】一個(gè)復(fù)雜機(jī)械中所包含的簡(jiǎn)單機(jī)械有時(shí)往往是不明顯或者變形的，不作深入的觀察和分析不一定能夠發(fā)現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候就需要教師發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，通過面部表情、語言手勢(shì)的積極暗示，通過有啟發(fā)性的問題點(diǎn)撥，設(shè)置臺(tái)階讓學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)。科學(xué)教學(xué)過程中不拒絕老師的“告訴”，但更呼喚學(xué)生自己的“發(fā)現(xiàn)”。

　　教學(xué)手記

　　評(píng)估是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程，是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。評(píng)價(jià)信息是監(jiān)控學(xué)生理解的發(fā)展、調(diào)整教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生自我反思的有力工具。

　　隨著課程改革的不斷深入，科學(xué)學(xué)習(xí)的過程正逐漸被一個(gè)個(gè)有血有肉、生動(dòng)豐富的科學(xué)探究活動(dòng)所充實(shí)。在科學(xué)探究活動(dòng)中，由于學(xué)生采取了不同的學(xué)習(xí)方法，采用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法是很難達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和調(diào)整教學(xué)的策略等目的的。“形成性評(píng)價(jià)”這時(shí)又一次如此生動(dòng)地進(jìn)入我們的視野，在科學(xué)探究活動(dòng)中發(fā)揮著推波助瀾的重要作用。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評(píng)價(jià)，并通過這種評(píng)價(jià)來影響學(xué)習(xí)過程。如果教師能夠及時(shí)合理使用形成性評(píng)價(jià)，在科學(xué)探究活動(dòng)過程中收集反映學(xué)生觀念及其所掌握的技能的大量信息，并利用這些信息，針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況制定出下一步的學(xué)習(xí)方案，將更好地促進(jìn)學(xué)生的“實(shí)踐”和教師的“指導(dǎo)”，妥善處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。

　　科學(xué)探究活動(dòng)是一個(gè)發(fā)展、變化的動(dòng)態(tài)過程。在這個(gè)過程中，師生通過實(shí)踐活動(dòng)和思維碰撞不斷發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象、產(chǎn)生新的問題、生成新的研究?jī)?nèi)容。在科學(xué)探究活動(dòng)中開展形成性評(píng)價(jià)可以有效地監(jiān)控學(xué)生理解的發(fā)展、調(diào)整教學(xué)活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生自我反思。形成性評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成就和潛能，這樣有助于學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)，有助于自信心的建立和正確認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)又可以正確反映教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于教師根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)學(xué)生以自己特有的方式建構(gòu)屬于他們個(gè)人的知識(shí)和技能框架，并賦予知識(shí)以個(gè)人的意義，沒有任何人可以代替他們的學(xué)習(xí)。如果教師在教學(xué)過程中想幫助、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，就必須了解他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)程度，收集他們學(xué)習(xí)的信息并將這些信息融入到后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)之中，以此來決定下一步的行動(dòng)方案。

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