鄭振鐸貓ppt課件
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教學(xué)目標(biāo)
1.理解貓的生命之美和命運(yùn)之悲。
2.體味作者的養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛。
3.探究課文的立意之高和給人的啟示之深。
教學(xué)重點(diǎn)
體味作者的養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
課文高遠(yuǎn)的立意及其帶給人的深刻的啟示。
課型及方法：說(shuō)讀
一 、 導(dǎo)入新課（1分鐘）
通過(guò)剛才的幾幅圖片，我們能夠了解到貓是一種乖巧、可愛(ài)的動(dòng)物。作家鄭振鐸家里就養(yǎng)過(guò)三次貓。今天咱們就一起來(lái)聆聽(tīng)他們家養(yǎng)貓的故事。
在進(jìn)入文本之前，我先了解下同學(xué)們對(duì)于字詞的掌握情況。
二、速讀課文 整體感知（8分鐘）
要求：1.自行掌握積累生字詞的音形義。
2.用一句話概括課文內(nèi)容：本文寫了 的故事。
三、明確目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法（1分鐘）
今天咱們采用的方法是說(shuō)讀。（教師板書：說(shuō)讀）什么叫說(shuō)讀呢？就是說(shuō)說(shuō)你的閱讀感受。咱們就是采用這種邊說(shuō)邊讀的漫談式的方法，來(lái)了解課文。咱們說(shuō)讀的話題主要有三個(gè)，分別是：說(shuō)貓、說(shuō)人、說(shuō)文。（教師板書：說(shuō)貓、說(shuō)人、說(shuō)文）
四、說(shuō)讀活動(dòng)一：說(shuō)貓的生命之美和命運(yùn)之悲（8分鐘）
1. 咱們首先進(jìn)行的是第一個(gè)話題：說(shuō)貓。說(shuō)貓的什么呢？說(shuō)貓的生命之美和命運(yùn)之悲。（教師板書：生命之美和命運(yùn)之悲）怎么說(shuō)呢，老師先舉個(gè)例子。比如，我說(shuō)第一只貓，可以這樣說(shuō)：第一只貓是我們從隔壁抱來(lái)的，“花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的。”它很活潑可愛(ài)。它在陽(yáng)光下打滾，還撲來(lái)?yè)淙サ睾腿米鲇螒颉？墒遣痪茫纳盍u漸褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個(gè)月以后離開(kāi)了我們。同學(xué)們看，老師在說(shuō)這段的時(shí)候交代了這只貓的來(lái)歷、外形，還說(shuō)了這只貓的個(gè)性特點(diǎn)——它的活潑，還交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來(lái)說(shuō)。那就準(zhǔn)備一下，把相應(yīng)的文字瀏覽一遍，組織一下，然后再說(shuō)。
2. （屏顯：來(lái)歷，外形，性格，結(jié)局）學(xué)生認(rèn)真瀏覽課文，然后根據(jù)要求說(shuō)貓的故事，教師評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。
3.教師啟發(fā)小結(jié)：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的。都是怎么？（亡失）尤其是第三只貓，來(lái)得可憐，活得可憐，去得可憐。教師對(duì)第三只貓的評(píng)價(jià)（屏顯）：憂郁懶惰可憐貓，少時(shí)被棄大無(wú)好。受冤客死別家瓦，只因凝望芙蓉鳥(niǎo)。在整個(gè)的回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)都是亡失，課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。
四、說(shuō)讀活動(dòng)二：說(shuō)人的養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛（15分鐘）
1. 下面咱們進(jìn)行第二個(gè)板塊的學(xué)習(xí)——說(shuō)人。說(shuō)什么呢？（板書：養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛）要求同學(xué)們繼續(xù)看有關(guān)養(yǎng)貓之樂(lè)的文字，看看養(yǎng)貓給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)或好處呢？
2.請(qǐng)三位同學(xué)回答。
3.教師小結(jié)：我把剛才前面三位同學(xué)的連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。養(yǎng)貓之樂(lè)，樂(lè)在哪里？（屏顯：樂(lè)在讓我感受到生命的新鮮和快樂(lè)，樂(lè)在讓我享受到夜晚睡眠的安寧，讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情）。尤其是第三處請(qǐng)同學(xué)們把相應(yīng)的句子劃下來(lái)。在哪里？你能找出來(lái)嗎？
4. 啟思導(dǎo)學(xué)：養(yǎng)貓給我?guī)?lái)了樂(lè)趣，所以一旦失去貓，就給我?guī)?lái)了辛酸和痛苦。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一些句子，哪些句子？與失貓之痛，作者的沉痛心情有關(guān)的句子。把它劃下來(lái)，邊讀邊劃。下面開(kāi)始，看誰(shuí)找得最準(zhǔn)確。（生邊讀邊劃課文）
學(xué)生可能找的句子有：（有選擇的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）
①“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。”
②“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來(lái)相伴的小侶！”
（點(diǎn)撥：體會(huì)一下，小侶表達(dá)出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）
③“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，也許會(huì)認(rèn)得歸途的。”（點(diǎn)撥： 抱著一絲僥幸，正是喜愛(ài)這一只貓的體現(xiàn)。）
④“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過(guò)得多。”
⑤重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)……”一段。
小結(jié)：第一只：酸辛;第二只：悵然、憤恨、詛罵;第三只：更難過(guò)得多
前兩只：痛惜 第三只：痛悔
5.激趣啟思、巧妙過(guò)渡：第三只貓并沒(méi)有給我?guī)?lái)快樂(lè)，但它的死卻使我這樣的難過(guò)，而且還比前兩只貓難過(guò)得多。這只貓的死到底是誰(shuí)的責(zé)任呢？
五、說(shuō)讀活動(dòng)三：語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧（8-10分鐘）
這篇文章的語(yǔ)言有很多個(gè)妙點(diǎn)，但是我們這堂課只做一件事，咱們說(shuō)語(yǔ)言之妙只說(shuō)作者描繪三只貓的相關(guān)文字傳神之處，妙處。
生26：第一只貓是“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”。因?yàn)榘咨拿厦孢�帶著一點(diǎn)花紋，所以就如同白雪球上面還帶著點(diǎn)泥土。
師：妙在外形的描寫逼真?zhèn)魃瘛＠^續(xù)。
生27：“常在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去”，寫出了小貓很活潑，喜歡和人玩耍。
師：請(qǐng)坐下，你關(guān)注到的是用詞之妙。“滾來(lái)滾去”寫出了這只小貓的活力旺盛。
生28：“撲過(guò)來(lái)?yè)專謸溥^(guò)去搶”（，）作者運(yùn)用動(dòng)作描寫來(lái)突出小貓的活潑可愛(ài)。
師：嗯，你關(guān)注到了描寫的手法，動(dòng)作描寫。你告訴同學(xué)，還有精彩的動(dòng)作描寫嗎？
生28：“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹(shù)，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過(guò)時(shí)，它也會(huì)撲過(guò)去捉。它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。”
師：是不是很活潑啊，是不是非常精彩的一系列的動(dòng)作啊？建議同學(xué)們把這一連串的動(dòng)詞圈出來(lái)，在邊上寫上一個(gè)詞語(yǔ)的點(diǎn)評(píng)，寫哪個(gè)詞語(yǔ)？活躍，是吧？很好。
同學(xué)們也是很喜歡第一只和第二只貓，說(shuō)得比較多。咱們看看第三只貓有沒(méi)有值得我們要說(shuō)的呢？語(yǔ)言之妙，有沒(méi)有？
生29：第15段的第6行，“過(guò)了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無(wú)的動(dòng)物”，為什么會(huì)“若有若無(wú)”呢？如果它是一個(gè)非常引人注目的貓，那么肯定所有人都非常喜歡它。它之所以是若有若無(wú)，那就代表它是不引人注意，這就說(shuō)明了它的不活潑,也就更說(shuō)明了它具有一定的憂郁性。
師：你關(guān)注到的是錘煉詞語(yǔ)的`妙處。從“若有若無(wú)”這個(gè)詞語(yǔ)看出這只貓?jiān)谖覀兗覜](méi)地位，我們不喜歡它。繼續(xù)。
生30：“毛色是花白，但并不好看，又很瘦”，還有是“毛被燒脫好幾塊，更覺(jué)得難看了”，從這里可以看出這只貓并不是很好看，所以大家也不會(huì)很喜歡它。
師：你的答案很好，補(bǔ)充了一小點(diǎn)。這些你讀的句子是運(yùn)用了？哎，運(yùn)用了外貌描寫的方法。請(qǐng)坐下。
同學(xué)們看，在寫三只貓的時(shí)候，作者是很注意語(yǔ)言的。從描寫的角度看，有外貌描寫，有動(dòng)作描寫；從錘煉詞語(yǔ)角度來(lái)講，很注意，如“若有若無(wú)”等詞語(yǔ)。通過(guò)這些，我們就可以看出三只貓的個(gè)性是不一樣的，剛才已經(jīng)說(shuō)了，活潑，更活潑和憂郁。同學(xué)們，寫動(dòng)物，寫出了動(dòng)物的不同個(gè)性，我們寫人，是不是也要寫出人的不同個(gè)性。怎樣來(lái)寫出小動(dòng)物的不同個(gè)性，或者怎樣來(lái)寫人的不同個(gè)性，本課給了我們一個(gè)最重要的方法，那就是運(yùn)用多角度的描寫能起到這個(gè)功效。
好，這篇文章描述三只貓，在結(jié)構(gòu)上很值得我們探究。可以說(shuō)說(shuō)嗎，它的結(jié)構(gòu)之巧。（提示：作者主要是想通過(guò)第三只貓的經(jīng)歷告訴我們一些道理，能不能不寫前面兩只貓？）
生31：將前兩只貓和第三只貓進(jìn)行比較，就能說(shuō)出最后一只貓很丑，然后也能說(shuō)出最后一只貓它的死亡。
師：前兩只貓和第三只貓進(jìn)行了比較，有鋪墊，是不是啊？都是為了寫第三只貓，自己的這種痛悔之情。著重是表現(xiàn)了這點(diǎn)。還有嗎？可能迅速瀏覽一下就能體會(huì)結(jié)構(gòu)之妙，結(jié)構(gòu)之巧了啊。
生32：從作者寫第二只貓亡失了以后，他寫“自此，我家好久不養(yǎng)貓”；第三只貓亡失了以后，他寫“自此，我家永不養(yǎng)貓”，從這里可以看出第三只貓的死亡更讓作者感到自己的過(guò)失，十分痛悔。
師：“永不”：一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，一見(jiàn)到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺(jué)得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。
他關(guān)注到了有兩句話，這兩句話實(shí)際上使課文的層次感很清晰，使我們感覺(jué)到寫三只貓的順序是按照情感的逐步加深。感覺(jué)到了嗎？這位同學(xué)的眼光很獨(dú)特。
老師還要再補(bǔ)充一點(diǎn)，從全文的角度上來(lái)講，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)第一句所起的作用啊？
生34：總起全文。
師：全文的結(jié)構(gòu)是按照由總到分。你看，這就是這篇課文的結(jié)構(gòu)巧妙之處。通過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章脈絡(luò)清晰。
六、結(jié)束語(yǔ)（1分鐘）
師總結(jié)：
好，同學(xué)們，這篇課文通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等的（地）對(duì)待生命。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)有與其他的小生命或弱勢(shì)群體共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待他們，尊重他們，我們才能感受到生命之美，我們才能避免看到生命之悲。
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