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小學人物動作描寫課件
教學目標：
1、通過對具體語段的品析感悟，體會動作描寫的妙處。
2、在訓練中實現知識遷移，讓學生掌握動作描寫的方法。
3、培養學生追求準確、生動的描寫效果的意識與習慣。
學情分析
六年級學生寫記敘文，通常只會做簡略的敘述，而不會做細致生動的人物形象刻畫。為此，我設計了一系列的人物描寫指導訓練，包括：外貌描寫、神態描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。這節課我就從動作描寫開始，對學生進行寫法指導和實際訓練，使之能把人物動作寫細致、寫生動，刻畫出栩栩如生的人物形象，掌握動作描寫的基本技能。
重點難點
1、重點：領悟動作描寫的技巧，體會動作描寫的妙處。
2、難點：在訓練中實現知識遷移，讓學生掌握動作描寫的方法。
教學過程
一、情景導入
課前交流
課前學生看自己這兩年參加活動時的照片，師板書課題：動作描寫，讓人物“ ”起來。
師：同學們，從剛剛的這段視頻中有沒有找到自己或你的小伙伴?
生：找到了。
師：給你印象最深刻的是哪個場景?
生1：給我印象最深刻的是：我們吃燒烤的照片，它讓我想起了我們和老師一起玩“老鷹捉小雞”游戲時的有趣情景。
生2：給我印象最深刻的是：我們到實踐基地的照片，它讓我想起了不愛運動的我們攀巖時怎么也爬不上頂峰時的窘態。
生3：……
師：是啊，一晃兩年過去了，視頻里的照片都是這兩年里，你們參加各種活動時老師拍下來的一些鏡頭，一下子就勾起了我們美好的回憶，讓我們記住了小伙伴們在特定情形下的特別之處。今天我想帶著大家，用另外一個鏡頭——我們的筆，去捕捉自己或小伙伴們在每次活動中動作上的特點。你們想不想用自己的筆記下你喜歡的小伙伴或自己動作上的可愛、可笑、可學之處?
生：想。
師：好，那我們就一起來讓照片上的人物 “動”起來吧!(補全板書：動作描寫，讓人物“動”起來)
上課
二、了解概念
師：我們先來了解下什么叫動作描寫。
生1讀：“動作”描寫的概念
師：動作描寫的作用是什么?你來讀。
生2讀：“動作描寫”的作用
師：那么怎樣進行動作描寫讓人物形象更突出呢?我們來讀讀我們學過的一些文章中寫人物動作的片段，學學那些作家們動作描寫上的訣竅。(板書：訣竅)
三、技法訓練：
1、訣竅一：認真觀察，細化動作
師：認真觀察，細化動作。這就是我們今天要學習的第一個訣竅。請你來讀(板書：細化動作)
生讀：動作描寫的要領。
師：這個打虎片段是我們上學期學過的，誰來讀上句，下句呢?請其他同學們認真聽，比較一下這兩個句子的表達效果。
生1讀：①武松見大蟲翻身回來，掄起哨棒用盡力氣打虎。
生2讀：②武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，盡平生氣力，從半空劈下來……武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。…… 武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。——《景陽岡》節選自《水滸傳》
師：你們認為哪句好?好在哪里?
生1：第二句好，寫得很詳細生動。
生2：第二句用了很多動詞，寫出了武松的勇敢無畏。
師：同樣是寫“打虎”，前一段寫得很粗略，沒有寫出具體的動作，人物形象不夠鮮明生動;后一段則分別抓住了“掄、劈、揪、按、打”具體動作，細致入微，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。這就是細化動作的妙處。
師：我們來看這張照片，看同學們是怎么到終點的?
生：合作著走去的，只有李奕帆和王翔是爬去的。
師：知道李奕帆為什么要爬到終點嗎?他是怎樣爬到終點的呢?我們來看一組慢鏡頭，誰來細化李奕帆和王翔爬到終點的過程。
生1：燒烤那天，在玩兩人三足的比賽中，李奕帆和王翔那組在半途摔跤了。
生2：王翔想試著站起來，李奕帆見同學們一隊隊都奔向了終點，他著急起來，怕浪費時間，拖著王翔拼命朝終點爬去。
生3：快站起來的王翔，再次摔倒在地，他們的腿攪在了一起。王翔兩手撐在地上只顧笑。李奕帆，移左腿移右腿，拖著王翔朝終點爬去。最后在同學們的狂笑聲中他終于把王翔拖到了終點。
師：通過細化李奕帆爬到終點的動作讓我們看到一個怎樣的李奕帆?
生1：不退縮。
生2：困難面前不低頭。
生3：永不言棄。
師：細化動作的妙處是能讓我們看到了一個不服輸，永不退縮、永不言棄的李奕帆。學習上他也是這樣的，真的很值得我們學習哦!
2、訣竅二：仔細推敲，選準動詞
師：現在我們知道了細化動作可以讓人物形象更鮮明。其實，細化動作只是動作描寫的初步要求。要準確地描述動作，還得注意第二個訣竅——仔細推敲，選準動詞。(板書：選準動詞)請大家自由地讀描寫林海音小時候去書店看書的片段描寫，對比一下括號里面和外面的動詞各有什么表達效果?
生自由地讀：我跨(走)進店門，暗喜沒人注意，我踮起腳尖，從大人的腋下擠(鉆)過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠(走)到里邊來了�！趾Ｒ簟陡`讀記》
生1：括號外面的動詞好。
生2：“跨”字寫出了林海音想快點看書。
生3：“擠”字寫出了書店里的人很多。
師：括號外的“跨、踮、擠”幾個動詞，寫出了書店顧客之多，更表現了“我”讀書的如饑似渴。正因為林海音如此地愛讀書，所以她才成了今天的大作家。我們要想寫好作文，也要多看些好書哦!
師：請大家根據這個情景，揣摩人物心理，填上準確的動詞。(請同桌之間交流一下，討論好了請舉手。)誰來說說你是怎樣填的?
生1:“推”、“走”、“穿”、“穿”、“跨”、“拿”、“刷”、“拉”、“洗”、“跑”。
生2：天啊!要遲到了。我(蹬)開被子，(跳)下床來，(拉)過襯衣，(套)上鞋子，幾步(竄)進洗手間，(抽)出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂(戳)幾下，然后(扯)下毛巾，在臉上(抹)了幾下，飛快(沖)出屋子。
師：他們誰的動詞用得好?好在哪里?
生1：第二句的動詞準確，用上這些動詞使人物形象栩栩如生。
生2：第二句的動詞準確，寫出了時間緊迫。
師：同樣是寫“遲到”，經過仔細推敲，用上 “蹬、跳、拉、套、竄、抽、戳”等動詞，將人物在要遲到的情形下抓緊時間洗漱的動作描寫的細致入微，使人物形象栩栩如生。
3、訣竅三：抓住情態，恰當修飾。
師：其實，不同的人(或在不同狀況下)做同樣的動作，也會有輕、重、快、慢的差別;其神情姿態，也會有明顯的不同。在動詞前面加上恰當的修飾語，就會使文章更富于表現力。抓住情態，恰當修飾，這就是動作描寫的第三個訣竅。(板書：恰當修飾)
片段描寫：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話�！棻纭遏~游到了紙上》
師：還記得這個片段描寫的是誰?在干什么?
生: 這個片段寫的是青年在觀察金魚。
師：看得怎么樣?你從哪里知道的?
生: 從“呆呆地、靜靜地” 可以看出青年觀察金魚投入、入迷。
師： “呆呆地、靜靜地” 這兩個修飾語不僅寫出了青年觀察金魚入迷，也為下文青年讓魚游到紙上做了鋪墊。
師：為了讓大家更好地掌握這個訣竅，我想請呂昕妍同學給大家當模特。呂昕妍同學你愿意嗎?
生: 愿意。
師：等會不管同學們用上怎樣的詞形容你，你都不會介意嗎?當然，這些詞都是文明的。
生:不會。
師：請大家看這一組照片，想象呂昕妍同學吃烤肉時的情態，在動詞前后加上合適的修飾語。
呂昕妍( )地吃著烤肉，連( )。
生1：津津有味地吃。
生2：大口大口地吃。
生3：連最后一點也不放過。
師：通過想情態，加修飾，讓我們看到了一個怎樣的呂昕妍?
生1：想快點吃完照相，而不顧淑女形象的呂昕妍。
生2：貪吃的呂昕妍。
生3：……
師：謝謝大度的呂昕妍同學讓我們學到了恰當修飾這個動作描寫的訣竅。
4、訣竅四：把握特征，巧用修辭
師：學會了修飾，我們還可以更進一步地把握人物特征，巧用修辭。這也是我們今天要學習的第四個訣竅。(板書：巧用修辭)請你來讀這段話。
生：修辭，猶如語言百花園中的艷麗奇葩，如果能在文章中適當的插上幾枝，那就會為我們的文章增添幾分亮麗的色彩：巧用比喻，形象生動;大膽夸張，靈氣飛揚;多用排比，富有氣勢;反復吟哦，綿綿含情……
片段描寫：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風�？墒切∨侄諆阂彩莻�摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻�！度宋锩鑼懸唤M》里《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
師：請快速默讀這段文字，說說“塌”等這些動詞寫出了小胖墩的什么特點?那小嘎子又有什么特點?從哪些詞看出來的?寫小嘎子時用了什么修辭手法?
生1：這些動詞寫出了小胖墩粗壯、沉穩的特點。
生2：從“猴兒似的蹦來蹦去”，可以看出小嘎子的機靈。
生3：寫小嘎子時用了比喻的修辭手法，把小嘎子比作猴子，生動形象地寫出了小嘎子如猴子一樣的靈活，為文章添加了色彩。
師：還記得我們跳繩比賽時的情景嗎?
生：記得。
片段填空：跳長繩比賽時，陳老師一聲清脆的哨音劃破了天空的歡呼聲。張老師和謝老師隨著這一聲哨響用力揮動手臂，掄起繩子，把它掄得“嗡嗡”直響。我們在陽光的照耀下像( )一樣跳起了那優美的“8”字舞。掄到半空的繩子如同一道銀弧。銀弧之中，我們像( )一樣上躥下跳，像( )一樣左右跳躍，像( )一樣往返疾飛……
師：想一想，該怎么填?我們來看一看現場，看看參賽者們各自是怎么跳的?(觀看跳繩比賽小視頻)
生1：像(猴子)一樣上躥下跳。
生2：像(袋鼠)一樣左右跳躍。
生3：像(燕子)一樣往返疾飛。
生4：像(蜜蜂)一樣跳起了那優美的“8”字舞。
師：這段話用了哪些修辭手法?
生：比喻、排比。
師：用上了這些修辭手法是不是為這段動作描寫增添了幾分亮麗的色彩?
生：是。
師：請問周天宇同學，你是怎么知道蜜蜂跳“8”字舞的?
生：我從一本有關昆蟲習性的書上看到過。
師：看樣子要巧用修辭我們不僅要學會細致地觀察，還要廣泛地閱讀才行哦!
四、妙筆生花
師：剛剛講的這四個關于動作描寫的訣竅大家都學會了嗎?
生：學會了。
師：說了不算，眼見為實。下面我們來寫一寫自己熟悉的一個人，要抓住人物動作，用上我們今天學習的這四個訣竅，描寫一個片段，看大家是否能“繪其行，現其人”。這些題目可供同學們參考。
好題借鑒：《愛搶鏡頭的——》、《書迷——》、 《貪吃鬼——》、《搗蛋鬼——》、《搞笑大王》、《權力王》、《點子王》、《女漢子》、《喜劇大王》……
師：可以把我們學過的外貌、神態、心理等描寫方法結合起來寫;可以寫視頻中的小伙伴;也可以寫生活中印象深刻的一個人。注意準確使用動詞，借動作描寫凸顯人物形象，開始吧!
生：邊看視頻邊寫。
師：誰想上來展示自己的片段描寫?
生1：讀片段描寫“吃貨”李奕帆
師：他寫得怎么樣?
生：他寫得好。對李奕帆燒烤時的動作描寫很形象，抓住“刷、撒、轉”等動詞讓我們看到了一個燒烤動作嫻熟的李奕帆，聽著聽著我也掌握了燒烤的步驟了。
生：“聞一聞”、“舔一舔”這些修飾語，使李奕帆吃貨形象躍然紙上。
生2：讀片段描寫“娘娘腔”謝善武
師：他寫得怎么樣?
生：他寫得很形象。通過描寫謝善武生氣時的動作，寫出了他那像女孩子一樣掩面哭泣，邊哭邊訴，還搖幾下身子的“娘娘腔”形象。
生：他不僅抓住了人物的動作進行描寫，還抓住了人物的神態、語言進行了描繪，使人物栩栩如生、活靈活現。
五、課堂小結
其實，還有很多同學也寫得不錯，下節課我們來一一展示，看誰學會了妙用動詞，讓筆下的人物“動”起來了!
六、板書設計
動作描寫,讓 人物“動”起來
訣竅：﹛ 細化動作
選準動詞
恰當修飾
巧用修辭
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