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小學(xué)高段識字課件
中國的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)洌芍灰屑?xì)觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？以下是小編為您搜集整理提供到的小學(xué)高段識字課件內(nèi)容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！
小學(xué)高段識字課件 1
語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)提出了“會認(rèn)”和“學(xué)會”兩種不同要求。小學(xué)階段要求學(xué)生會認(rèn)漢字3000個(gè)，會寫漢字2500個(gè)。其中低年級要求會認(rèn)1800個(gè)，會寫800——1200個(gè)。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我注重運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識字教學(xué)，特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，把識字和認(rèn)識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、比較去識字，讓學(xué)生人人動腦、動手、動口。從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的識字能力，鞏固了識字教學(xué)的成果。
一、學(xué)會觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律
中國的漢字具有獨(dú)特的藝術(shù)美，它變化微妙，神形兼?zhèn)洌芍灰屑?xì)觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導(dǎo)學(xué)生觀察呢？
(1)學(xué)會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“人”、“個(gè)”、“大”時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字中的“捺”有何不同，分別占什么位置。
(2)學(xué)會對比觀察，區(qū)分形近字細(xì)微的差別，例如：己——已，末——未，田——由。
(3)仔細(xì)觀察教師的范寫：如寫“片”字時(shí)，教師除了用彩色粉筆區(qū)分筆畫，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“從左到右，先里頭后封口（右邊）”的書寫規(guī)則。
(4)仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價(jià)。
學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。
2、引導(dǎo)學(xué)生在課外、生活中主動識字
生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，她總是忘了“福”字的發(fā)音，可有一天，當(dāng)她和媽媽一個(gè)酒家吃飯時(shí)，門上倒掛一個(gè)“福”字這個(gè)“福”字便無意被她牢牢記在了心里。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、運(yùn)用中鞏固識字
心理學(xué)家認(rèn)為，人的6—12歲是學(xué)習(xí)書面語言的最佳時(shí)期。在這個(gè)階段，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書，學(xué)會質(zhì)疑問難，并且尋找解決的方法。也可采用編小故事的方法，讓學(xué)生自編自寫，由舊知生出新知，在運(yùn)用中鞏固，擴(kuò)大識字量。
二、學(xué)會方法，體會識字樂趣
在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機(jī)械、枯燥無味的教法，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，學(xué)生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么怎樣保持學(xué)生識字的熱情，增強(qiáng)識記效果呢？
1、猜謎法：如教“秋”字時(shí)，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬條線，掉到水里看不見”——“雨”字；“十張口，早就有”——“古”字；“一只手遮著眼”——“看”字等。
2、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。
3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字，也收到了很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時(shí)，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時(shí)，可編成兒歌“兩個(gè)月亮并排走，一會就成好朋友”。為了讓學(xué)生牢記“美”字時(shí)，我編了一句這樣的歇后語“大王頭上戴倆花——臭美”。
4、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識字目的。在具體的語音環(huán)境中，也同樣用比較的辦法進(jìn)行教學(xué)。如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí)，做“坐下”的動作，指著座位，讓學(xué)生體會字義的不同。“坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”，用“座”字可以組成“一座山”、“一座房”、“一座橋”等。“做”是從事某種工作或活動，如，“做工”、“做游戲”等。“作”是進(jìn)行工作或活動，如“寫作”、“作品”、“假裝”等幾種意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎(chǔ)上，我再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習(xí)。例如：小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。通過練習(xí)，加深了學(xué)生對“坐、座、做、作”的理解。給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的印記。又如在教學(xué)“元、園、完、玩、遠(yuǎn)”時(shí)，我側(cè)重從字形和字義上幫助學(xué)生識記，使學(xué)生懂得：“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等；第三是主要的意思，如“元?dú)狻薄ⅰ霸簟钡取！皥@”是種植蔬菜、花草、樹木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人游覽娛樂的地方，如“公園”、“園林”、“樂園”、“動物園”等。“遠(yuǎn)”只距離大所以是走之兒旁，如“遠(yuǎn)方”“遠(yuǎn)近”“遠(yuǎn)處”。“完”是結(jié)束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“寫完”等。“玩”是游戲的意思，如“玩耍”、“玩火”、“玩水”等。
又如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時(shí)，我先讓學(xué)生掌握“馬”韻母是“a”表聲，然后在不同的時(shí)間教學(xué)“媽、嗎、螞”時(shí)，我則指導(dǎo)學(xué)生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識記生字。“媽”是跟女人有關(guān)，所以部首是“女”旁；“嗎”是用在句末表示疑問，是助詞，是用“口”旁；“螞”是跟蟲類有關(guān)，所以部首是“蟲”旁。
5、形象記憶法。小學(xué)生善于聯(lián)想，如記“當(dāng)”字時(shí)，他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當(dāng)了解到蠶的作用時(shí)，他們說“蠶”就是天下最好的蟲。
6、玩中學(xué)的游戲教學(xué)也是一種好辦法。如在教學(xué)形聲字時(shí)把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給每個(gè)學(xué)生，請某個(gè)學(xué)生舉著手里的`偏旁先站到講臺上來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個(gè)小朋友上來和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……
教學(xué)形近字也這樣玩著學(xué)，如獨(dú)體字相同偏旁不同的幾個(gè)字，請某個(gè)同學(xué)舉著獨(dú)體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學(xué)上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習(xí)，鞏固了這樣的形聲字。
三、注重培養(yǎng)良好的識字寫字素養(yǎng)，有機(jī)地實(shí)施三維目標(biāo)
語文出版社的編輯婁湘生教授非常誠懇地要求語文教師一定要在低年級開始培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、書寫習(xí)慣和姿勢，教學(xué)的目的不只是教孩子學(xué)會，而是讓孩子會學(xué)，讓孩子感受語言文字的同時(shí)，也能逐漸培養(yǎng)良好的社會責(zé)任感、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。例如學(xué)習(xí)“林”字時(shí)，可談到森林資源的保護(hù)，滲透環(huán)保意識；學(xué)習(xí)“愿”時(shí)，可讓學(xué)生表達(dá)自己的愿望，并通過實(shí)例告訴學(xué)生：只有不斷地努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。
識字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免了機(jī)械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學(xué)生對識字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，學(xué)生就一定會牢固地掌握并運(yùn)用祖國的語言文字。
小學(xué)高段識字課件 2
一、課件主題
小學(xué)高段識字鞏固與拓展
二、教學(xué)目標(biāo)
鞏固已學(xué)漢字，提高識字量。
學(xué)習(xí)新漢字，拓展詞匯量。
培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)內(nèi)容
已學(xué)漢字復(fù)習(xí)
精選一定數(shù)量的已學(xué)漢字，通過圖片、動畫等形式進(jìn)行展示，幫助學(xué)生回憶和鞏固。
設(shè)計(jì)識字游戲，如“漢字接龍”、“快速認(rèn)讀”等，增加復(fù)習(xí)的趣味性。
新漢字學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，選擇適量的新漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)。
通過拼音、筆畫、部首等漢字構(gòu)成要素的講解，幫助學(xué)生掌握新漢字的正確讀音和書寫方法。
結(jié)合生活實(shí)例和圖片，幫助學(xué)生理解新漢字的含義和用法。
識字技巧與方法
教授學(xué)生一些實(shí)用的識字技巧和方法，如聯(lián)想記憶法、歸類識字法等。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用字典等工具書進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
四、課件設(shè)計(jì)
引入環(huán)節(jié)
通過一段動畫或視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)
展示已學(xué)漢字，并配以圖片或動畫，幫助學(xué)生回憶。
組織識字游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固已學(xué)漢字。
新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
逐一展示新漢字，講解拼音、筆畫、部首等要素。
結(jié)合生活實(shí)例和圖片，解釋新漢字的含義和用法。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀新漢字，并進(jìn)行書寫練習(xí)。
識字技巧與方法環(huán)節(jié)
介紹識字技巧和方法，如聯(lián)想記憶法、歸類識字法等。
通過實(shí)例演示，讓學(xué)生理解和掌握這些技巧和方法。
總結(jié)與拓展環(huán)節(jié)
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的漢字和識字技巧。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中運(yùn)用所學(xué)漢字和識字技巧。
布置課后作業(yè)，如閱讀短文并標(biāo)注新漢字等。
五、課件制作技巧
使用清晰的圖片和動畫，幫助學(xué)生更好地理解和記憶漢字。
設(shè)計(jì)互動環(huán)節(jié)，如識字游戲、小組討論等，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。
注重課件的層次感和邏輯性，確保教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)、易于理解。
合理利用多媒體資源，如音頻、視頻等，豐富課件的表現(xiàn)形式和內(nèi)容。
六、注意事項(xiàng)
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度。
在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課后及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見，對課件進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)。
小學(xué)高段識字課件 3
一、課件目標(biāo)
擴(kuò)大學(xué)生識字量，掌握常用漢字的讀音、意義和書寫方法。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，提高閱讀興趣和閱讀理解能力。
激發(fā)學(xué)生對漢字文化的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。
二、課件內(nèi)容
1. 漢字基礎(chǔ)知識
漢字的演變歷程：介紹漢字的起源、演變過程及不同時(shí)期的字體特點(diǎn)。
漢字的構(gòu)造規(guī)律：講解漢字的筆畫、筆順、偏旁部首等基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生理解漢字的結(jié)構(gòu)。
2. 常用漢字學(xué)習(xí)
分類學(xué)習(xí)：將常用漢字按照不同的主題進(jìn)行分類，如動物、植物、自然現(xiàn)象、生活用品等，便于學(xué)生記憶。
讀音練習(xí)：通過拼音標(biāo)注和音頻示范，幫助學(xué)生正確掌握漢字的讀音。
意義理解：結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生理解漢字的意義和用法。
3. 識字游戲與互動
識字游戲：設(shè)計(jì)各種有趣的識字游戲，如漢字接龍、猜字謎、漢字拼圖等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
互動環(huán)節(jié)：設(shè)置提問、討論等互動環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高課堂活躍度。
4. 漢字書寫練習(xí)
書寫示范：提供標(biāo)準(zhǔn)的漢字書寫示范，包括筆畫順序、字形結(jié)構(gòu)等。
書寫練習(xí)：設(shè)計(jì)不同難度的書寫練習(xí)，從簡單的筆畫練習(xí)到復(fù)雜的漢字書寫，逐步提高學(xué)生的書寫能力。
三、課件設(shè)計(jì)
1. 字體與字號
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇清晰易讀的字體和字號。小學(xué)高段學(xué)生建議使用不小于小4號字的宋體或楷體，以確保學(xué)生能夠輕松閱讀。
2. 顏色與布局
課件背景色應(yīng)簡潔明了，避免過于花哨或刺眼。字體顏色可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜好進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如使用暖色調(diào)（紅、黃、橙）或冷色調(diào)（藍(lán)、綠）來突出重點(diǎn)內(nèi)容。
布局要合理，內(nèi)容要緊湊有序，避免過于擁擠或分散注意力。
3. 多媒體資源
充分利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，豐富課件內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
確保多媒體資源的質(zhì)量和清晰度，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、教學(xué)方法與策略
情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)生動的情境，將漢字學(xué)習(xí)與學(xué)生的'生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
合作學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。
自主學(xué)習(xí)法：提供豐富的學(xué)習(xí)資源和自學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。
五、評估與反饋
課堂表現(xiàn)評估：通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如參與度、回答問題的準(zhǔn)確性等，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作業(yè)評估：布置適量的作業(yè)，檢查學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。
階段性測試：定期進(jìn)行階段性測試，了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。
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