我愛讀書的課件

　　形象有趣的課件，使得課堂不再枯燥無味。雖然在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，課件只是起輔助教學(xué)的作用，但并不代表可以輕視。下面小編收集了有關(guān)我愛讀書的課件，供大家參考。

　　篇一：《我愛讀書》教學(xué)課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能運用略讀技巧把握文章內(nèi)容，表達感受。

　　2、在自主探究與合作學(xué)習(xí)中，感悟?qū)W習(xí)樂趣。

　　3、增進學(xué)生閱讀興趣，感受閱讀帶來的好處。

　　4、幫助學(xué)生養(yǎng)成喜愛讀書的好習(xí)慣，促使學(xué)生不斷進步。

　　教學(xué)重難點：

　　感受讀書益處，增進閱讀興致。

　　課前準(zhǔn)備：課前每人閱讀一本喜歡的課外讀物并帶到學(xué)校

　　教學(xué)過程：

　　一、智力激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，我們舉行一次競賽，看看誰的知識最豐富，能成為我們班的小博士，好嗎？

　　發(fā)了芽的土豆能吃嗎？

　　夏天的中午能澆花嗎？

　　世界上最小的鳥是什么鳥？

　　植樹節(jié)是哪一天？

　　冬天我們?yōu)槭裁匆姴坏叫∏嗤埽?/p>

　　（師出示5道智力競賽題，學(xué)生搶答，答對者送一個博士帽）

　　師：老師的問題難不倒大家，同學(xué)們真厲害！你們能不能告訴大家，你們是怎樣知道的？

　　生：我是聽媽媽講的。

　　生：我是從電視上看的？

　　生：我是從書上看的。

　　師：獲得知識的方法非常多，但看書是一種最好的方法，老師知道你們都是喜歡讀書的孩子，今天就讓我們一起來讀書吧!

　　板書：我愛讀書

　　二、介紹書，產(chǎn)生共鳴

　　師：上節(jié)課，老師布置大家把自己最喜歡的課外書帶來，你們都帶來了嗎？誰來說一說你為什么喜歡它？

　　（學(xué)生介紹）：

　　生：我這本書是介紹動物的，我從這本書里認(rèn)識了好多動物，我常常看著書想：要是我能到動物園看一看真的動物，那該多好呀。

　　生：我喜歡這本《格林童話》，里面的故事十分有趣、精彩。

　　……

　　師：讀一本好書就像和一個高尚的人談話，既然你們這么喜歡讀書，讀什么樣的書才能對我們有所幫助？

　　生：要讀健康的，有意義的書。

　　師：你說得很對，讀書要有選擇地讀，內(nèi)容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那么多書，肯定也有不少好的讀書方法？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？你有哪些方法？

　　生：（1）遇到好的詞語和好的句子，我就寫下來，背下來。

　　（2）遇到好的詞語和好的句子，我就把它抄下來。（你的方法更牢固，你真是個有心的孩子，你很會積累，這樣經(jīng)常翻看，還能提高我們的寫作能力）

　　（3）做出記號。

　　（4）書讀百遍，其義自見。（你還用了一句諺語，真了不起，我想這都是書的功勞）

　　（5）還要做到不動筆墨不讀書。。

　　師：同學(xué)們說得真精彩，現(xiàn)在趕快把你喜歡讀的書和好的讀書方法跟小組的伙伴們一起交流一下吧？在交流之前，老師有兩個要求：

　　1、同學(xué)們要一個一個地說，一個伙伴說的時候，其他的伙伴一定要認(rèn)真聽。

　　2、介紹時，要先說喜歡的這本書叫什么名字，再說為什么喜歡這本書？又是怎樣讀這本書的。好開始吧！

　　三、交流讀，滿足好奇，前面讀，后面匯報。

　　師：老師注意到各小組同學(xué)在介紹時，每個人的臉上都是笑瞇瞇的，老師猜想，你們的書一定非常有趣，你們想不想和其他小組的.同學(xué)交換著看呀？趕快交換吧！用好的讀書方法讀，讀的時候可以出聲讀，也可以默讀，用你喜歡的方式。

　　四、拓書源，建立書情

　　師：同學(xué)們看得津津有味，老師也動心了，你們想一想，要怎樣才能做到好書大家一起分享呢？

　　生：辦圖書角

　　師：你真聰明，幫大家想了一個好辦法，我們就給我們手中的書寶寶安一個家吧！請小組長把這些有趣的課外書收起來，把它們領(lǐng)進“書寶寶之家”吧！

　　（小組長把書收上來）快速

　　師：以后它們就成為我們的小伙伴了，希望你們一有空就與這些書寶寶交交朋友。書寶寶終于有了自己的家，我們應(yīng)該怎樣關(guān)心愛護它們呢？

　　生：說愛書護書的辦法

　　（老師相信你們都能成為愛書的好孩子）

　　師：一本書就是一個朋友，四十多本書就是四十多個朋友，同學(xué)們想不想擁有更多的朋友呢？到哪些地方才能擁有這么多朋友呢？

　　生：圖書室，圖書角

　　師：對，圖書室，圖書角的書特別多，同學(xué)們，可以到圖書室進行借閱，想看什么書就可以借什么書，多方便呀！

　　師：（總結(jié)）同學(xué)們，書是我們的好伙伴，走進它們，我們可以尋找到許許多多的寶藏，只要我們跟它們交上朋友，我們就會有很多的收獲，讓我們記住莎士比亞的這句話：

　　齊讀格言：

　　生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，

　　智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

　　——莎士比亞

　　在課的最后，老師希望同學(xué)們不但要跟課堂上的書交上朋友，也要跟課外的書交上朋友，學(xué)到更多的知識。

　　篇二：《我愛讀書》教學(xué)課件

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、開展辯論等活動，增強學(xué)生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

　　2、在口語交際過程中，進一步提高口頭表達能力,同時學(xué)會選擇書籍。

　　3、激發(fā)其對讀書的思考和熱愛，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)內(nèi)容簡析

　　五年級學(xué)生已初步具備了一定的語言表達能力，掌握了一些基本的溝通技巧。而且針對本次口語交際，學(xué)生在課前已做了充分的準(zhǔn)備，為交際的有效展開奠定了良好的基礎(chǔ)。每一個孩子或多或少都有讀書的經(jīng)歷，說自己的讀書故事、體會，這些貼近他們生活的話題自然能激發(fā)他們的表達欲望，必定有話可說。只要教師為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的交際情境，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達、善于表達，那么交際中，進一步提高口頭表達能力并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇書籍，提高辨別能力也就成其為可能。

　　課時： 1課時

　　三、教學(xué)方法 ：教師引導(dǎo)、點撥，小組合作、自主交流

　　四、教學(xué)手段 ；多媒體輔助教學(xué)

　　六、課后作業(yè): 1、針對今天的口語交際，寫一篇日記。

　　2、辦一份讀書手抄報。

　　七、教學(xué)過程：

　　（一）激發(fā)興趣、引入話題：

　　1、詩歌誦讀：積累過的一首關(guān)于書的小詩，一起再來背一遍。

　　2、口語交際的內(nèi)容

　　⑴、說說你在讀書的過程中，有什么與書有關(guān)的故事、體會要和大家交流。

　　⑵、采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的經(jīng)歷和心得體會。

　　⑶、展開辯論：開卷是否有益。

　　可以梳理成兩大主題：（1）講故事，談體會。（2）辯論開卷是否有益。

　　3、引入話題：

　　（二）提出建議、自主準(zhǔn)備：

　　1、提出建議，細(xì)化要求：

　　（學(xué)生自由建議，教師選重點板書）

　　2、自主準(zhǔn)備：。

　　3、導(dǎo)引：

　　（三）暢所欲言，全班共享：（分版塊進行）

　　◆第一版塊（講一講）：分享故事，交流體會

　　1、導(dǎo)引：現(xiàn)在就把你覺得最有趣、最有價值的關(guān)于書的故事，或者你對讀書的一些體會認(rèn)識、獲得的有效讀書方法，以及讀書樂趣等講給大家聽聽。

　　2、交流：（師啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，或評價、交流看法等，讓學(xué)生受到有益的啟發(fā)）

　　3、小結(jié):評價學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)。

　　4、導(dǎo)引：的確，讀書讓我們明理，思考使我們深刻，論辯令我們機敏。接下來就讓我們針對讀書展開一場辯論，以提高我們的認(rèn)識，指導(dǎo)我們有效讀書。

　　◆第二版塊（辯一辯）：明辨是非。

　　1、明確辯題：

　　正方：開卷有益。    反方：開卷未必有益。

　　2、請雙方代表闡述己方觀點：

　　3、評議：剛才辯論中誰給你留下的印象比較深刻？

　　4、讀書引導(dǎo)：我們說，有聲的語言是辯論，無聲的語言是思考，通過剛才的討論，想一想：我們到底該怎樣開卷讀書呢？

　　5、總結(jié)：開卷是否有益，得先看開什么卷。選擇有益的書籍，讀書就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反。—---所以應(yīng)該好讀書，但要讀好書，這樣才能達到讀書好的目的。讓我們與好書相伴！

　　6、辦一份讀書手抄報。

　　八、教學(xué)反思：

　　本次口語交際的主題是“我愛讀書”，這個內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生有表達的'欲望，尤其是課前的搜集、積累、回憶、等活動，為本次交際提供了強有力的保證，大多數(shù)學(xué)生能夠使用在綜合活動中收集到的資料，這也是學(xué)生在交際中有話可說，說得真切、充分的直接原因，這個過程還鍛煉了學(xué)生對信息進行篩選、加工、整理的能力。這是這堂課感覺較為成功的一點。其二，在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)口語交際情景，讓大家在互說互評、互相啟發(fā)感染中自主習(xí)得規(guī)范的語言習(xí)慣及基本的交際能力和正確的交際態(tài)度，學(xué)生的自信心也得到了極大地增強，所以后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的辯論才如此自如。但還是存在一些問題：學(xué)生在講述故事時，感覺有的人不是在說話，而是在背誦，口頭語言與書面語言的轉(zhuǎn)化沒有真正實現(xiàn)，學(xué)生緊張，還需要教師在引領(lǐng)學(xué)生走進情境的語言、方式上多下功夫。其次，對于學(xué)生交流中點評的簡單重復(fù)沒有很好的指導(dǎo)。

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