珍珠鳥語文課文的課件

時間：2021-04-11 15:36:13 課件我要投稿

珍珠鳥語文課文的課件

　　珍珠鳥語文課文的課件

珍珠鳥語文課文的課件

　　教學要求

　　1．學習和掌握本課的生字詞。理解“信賴”等詞語。

　　2．理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達方式。

　　3．理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。

　　4．激發(fā)學生熱愛小動物的感情，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

　　5．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　教學重點：知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

　　教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1．學會本課的生字，掌握新詞語。

　　2．初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

　　3．學習作者精心呵護一對珍珠鳥的內容。

　　4．試背自己喜歡的段落。

　　教具準備：生字詞語卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1．老師：學生們，前面我們學過《貓》一課，懂得了動物是我們的好朋友，今天我們學習的這篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。（板書課題）

　　2．介紹珍珠鳥。珍珠鳥體形小，因后背有珍珠似的小白點而得名，是一種觀賞鳥。

　　二、提綱導路，合作學習

　　1．學習并掌握本課的生字詞語，和學生們交流生字的讀寫。

　　2．從課文中找出下列詞語，聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語意思。

　　蔥蘢愈發(fā) 繁茂雛兒蓬松柜子畫框細膩流瀉信賴

　　3．課文主要寫了什么？

　　4．給課文分段。

　　三、檢查反饋，理清條理

　　1．檢查生字。

　　⑴指名認讀生字詞語后，全班齊讀。

　　⑵重點讀音、字形指導。字音：“巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩”；字形：“膩、巢、框”。

　　⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

　　2．理解詞語。

　　信賴：信任并依賴。

　　深幽：深而幽靜。

　　細膩：本課指珍珠鳥的羽毛精細光滑。

　　神氣十足：本課指珍珠鳥精神飽滿的樣子。

　　3．課文主要內容。

　　課文主要描寫了“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與“我”和睦相處。人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

　　4．段落層次。

　　第一段（1～5）：寫“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。

　　第二段（6～13）：描寫“我”與珍珠鳥和睦相處，建立了深厚的感情。

　　第三段（14～末）：人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。

　　四、學習第一段

　　1．老師：課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”，可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”，一點兒也不怕人？請學生們默讀第一段，畫出有關語句讀一讀，一邊讀一邊想。

　　2．指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？

　　3．引導體會：

　　⑴開頭用“真好”反映了作者什么樣的心情？（喜悅、喜愛的`心情）

　　⑵“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

　　（“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子，籠內還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關愛之情。）

　　⑶“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

　　我把籠子掛在窗前。……也就格外輕松自在了。

　　陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。

　　⑷有感情地朗讀這些語句。（喜愛地、親切地）

　　五、課堂小結

　　老師：正是因為“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　　六、作業(yè)設計

　　1．試背自己喜歡的段落，抄寫生字詞語。

　　2．比一比，組成詞。

　　睜（）愈（）柜（）蘢（）蓬（）瞅（）

　　掙（）愉（）拒（）籠（）篷（）揪（）

　　第二課時

　　教學目標

　　1．理解課文內容，感受到由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。

　　2．揣摩課文的表達方式。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　4．產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．請學生們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？

　　2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？

　　齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　讀了課文，你知道說的是誰信賴誰嗎？（鳥兒信賴作者）

　　二、品讀課文

　　1．上節(jié)課我們初讀了課文，學習了一至五自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了，它會“伸腦袋瞅瞅”我。（板書：大鳥伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？

　　2．出示自學提示：認真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

　　3．學生默讀，自學批注，老師巡視。

　　4．學生匯報交流。

　　⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強呀！

　　⑵“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪些地方？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）

　　地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）

　　老師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？

　　師：你為什么先只在籠子四周活動？

　　師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？

　　師：你為什么要落在柜子頂上呀？

　　師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？

　　師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

　　學生自由讀，指名讀。

　　⑶“喝茶水”：結合課文內容填空：

　　它先離我很遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

　　⑷“啄筆尖”：同桌互讀。

　　⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它？他當時有什么感受？

　　三、回讀一至六自然段

　　1．看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近“我”、信賴“我”了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

　　（大鳥也信賴“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）

　　2．文中哪些語句體現出一對大珍珠鳥也信賴“我”？請找出來。

　　3．朗讀自己所畫的句子。

　　⑴它們就像躲進深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。

　　⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

　　四、關注描寫人的語句，體會信賴上彼此創(chuàng)造的

　　1．老師：不論是大鳥，還是小鳥，都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢？（是“我”精心呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。讀一讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫。

　　2．此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？

　　五、拓展延伸

　　1．老師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）

　　2．結合生活實際，談談你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的體會。

　　六、課堂小結

　　因為愛，作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，作者筆下的小鳥也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關愛，處處都需要信賴。讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理的話吧！

　　齊讀：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　七、作業(yè)設計

　　1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2．給下列加點字選擇正確的讀音。

　　細膩（ní nì）畫框（kuānɡ kuànɡ）待一會兒（dāi dài）

　　3．用下列詞語造句。

　　一會兒……一會兒……一會兒……

　　先……然后……再……

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