秋天的雨課件分享
教材分析:
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念：
充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，調(diào)動(dòng)孩子觀察秋天，了解秋天的積極性，從而上升到熱愛秋天，贊美秋天。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2.正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.通過查字典，結(jié)合注釋，掌握字詞知識(shí)。
2.通過朗讀，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
2.積累好詞佳句。能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的。
2.讓學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美。
學(xué)情分析
中年級(jí)初步涉及如何把握文章主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀逐步理解文章的主要內(nèi)容，為下一步理解鋪墊。段的學(xué)習(xí)是中年級(jí)的訓(xùn)練，但對(duì)三年級(jí)來說卻是個(gè)難點(diǎn)。老師利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生用讀一讀、畫一畫、比一比、背一背、演一演等方式研讀課文，感知課文總分結(jié)構(gòu)段式的寫法，掌握課文是怎樣把秋天的特點(diǎn)寫具體的，為今后的讀寫打好基礎(chǔ)。
課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片或制作多媒體課件。
2.課文朗讀錄音磁帶；《秋日私語》音樂錄象帶。
3.根據(jù)課文第二自然段內(nèi)容繪制成各種秋景圖，如，楓葉圖、菊花圖。
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
1.教師引述：這兒有幾幅圖畫，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？
2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？
4.學(xué)生交流看法和感受。
5.想象導(dǎo)學(xué)。
（1）請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？
（2）有位朋友覺得是那清涼而溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說的嗎？
聽讀課文，感知內(nèi)容
1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？
3.你們最喜歡哪幾段課文？
品讀課文，感受神奇
1.品讀第一自然段。
（1）指名多人次地朗讀第一自然段。誰愿意把第一自然段朗讀給大家聽聽？
（2）引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感。你覺得秋天的雨神奇在何處？
（3）交流并讀出神奇之處。
（5） 激發(fā)情趣。秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第二自然段。
（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
（2）指名學(xué)生朗讀并回答。
（3）采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。
（4）品讀文字：你覺得這一段中哪一句說得特別有趣？
（5）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣說說嗎？
變讀為述，積累語言
1.師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段朗誦給大家聽？
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦，師生共同評(píng)點(diǎn)。
練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)
生字：扇、枚、郵、爽、柿、仙
拓展練習(xí)
1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。
2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)回顧
1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2.學(xué)生交流自己抄寫的語段。
自讀課文，感知內(nèi)容
1. 教師引述：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗。下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第二、三兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么。
2.學(xué)生自讀。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富想象。
交流感悟，豐富想象
1.品悟、想象第三自然段。
（1）教師引導(dǎo)：誰能說說你從第三自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
（2）學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
（3）出示“小朋友的'腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說說：小朋友的腳是怎么被香味勾住的呢？
（4）轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
（5）讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好，以評(píng)促讀。
2. 品悟、想象第四自然段。
（1）師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人呢！誰來讀讀第四自然段？
（2）多人次朗讀后，讓學(xué)生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么？
（3）引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說說：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的？
（4）語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“它告訴大家，-----。小喜鵲----，小松鼠-----，小青蛙----，松柏-------，楊柳樹葉-----，大家都在準(zhǔn)備過冬了。”先讓學(xué)生說說其他動(dòng)植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的，然后討論交流：我們想要補(bǔ)充的這些話，如果放在文中，放在哪里最合適？
總結(jié)感受，拓展活動(dòng)
1.指名朗讀第五自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內(nèi)討論，然后集體交流。
3.引導(dǎo)拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織指導(dǎo)學(xué)生在課余開展觀察活動(dòng)，為語文園地的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。）
練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)
生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊
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