小學(xué)月光曲課件
月光曲一文為我們介紹了關(guān)于月光曲創(chuàng)作的故事。下面小學(xué)月光曲課件是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。
篇一：小學(xué)月光曲課件
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)課文生字，理解“傳說(shuō)、譜寫(xiě)、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確流利地朗讀課文。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語(yǔ)段，了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
3.從貝多芬的言行中體會(huì)他豐富的心理和情感，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。
4.初步感受聯(lián)想的表達(dá)作用，體會(huì)《月光曲》的魅力，背誦文中描繪的《月光曲》的情景。
課前準(zhǔn)備：
1.為課文標(biāo)注自然段序號(hào)。
2.把生字讀正確、課文讀通順。
3.圈出不理解詞語(yǔ)，并嘗試解決。
教學(xué)學(xué)法：
導(dǎo)讀法
小組合作探究法
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
小黑板 《月光曲》錄音
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 揭題質(zhì)疑
1.讀題。
2.介紹貝多芬。
3.提出疑問(wèn)：《月光曲》是怎樣譜成的?
二、初讀感知 自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生圍繞“《月光曲》是怎樣譜成的?”自學(xué)。
2.組織交流。
說(shuō)明：在揭示課題后，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，了解與《月光曲》相關(guān)的信息，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中初步了解傳說(shuō)中《月光曲》譜成的大概過(guò)程。
三、合作探究 精講點(diǎn)撥
(一)學(xué)習(xí)2—7自然段，體會(huì)人物情感。
1.創(chuàng)設(shè)情境，理解“幽靜”，了解貝多芬走近茅屋的原因。
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解“幽靜”這一詞語(yǔ)的意思，體會(huì)作為一個(gè)音樂(lè)大師，身處這樣的意境中，很容易觸動(dòng)創(chuàng)作的思緒。
2.學(xué)習(xí)兄妹倆的對(duì)話。
⑴引導(dǎo)學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話的過(guò)程中體會(huì)盲姑娘對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，感受兄妹倆互相體諒的真情。板書(shū)要點(diǎn)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑵指導(dǎo)分角色朗讀。
⑶根據(jù)要點(diǎn)概括對(duì)話的大意。
說(shuō)明：課文第3小節(jié)作者重點(diǎn)描寫(xiě)窮兄妹倆的對(duì)話，這既讓貝多芬感受到盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，又讓他感受到兄妹倆之間的真情，這是他為盲姑娘彈奏一曲的原因，也是事情的起因。教師抓住這一寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)述對(duì)話、圈畫(huà)批注、反復(fù)朗讀的過(guò)程中揣摩人物的情感，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的要點(diǎn)信息，簡(jiǎn)要概括對(duì)話的大意，為達(dá)成本課時(shí)簡(jiǎn)要概括《月光曲》譜成經(jīng)過(guò)這一訓(xùn)練目標(biāo)作鋪墊。
3.了解貝多芬走進(jìn)茅屋后做了哪些事。
4.學(xué)生交流。
5.圍繞“貝多芬為什么彈了一曲再?gòu)椧磺鄙钊胙凶x。
⑴聯(lián)系上下文，想象寫(xiě)話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。
⑵組織交流，隨機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話。
品讀盲姑娘的語(yǔ)言，體會(huì)她激動(dòng)的心情，了解她不僅懂音樂(lè)而且熟知貝多芬的音樂(lè)。隨機(jī)理解“純熟”。
品讀貝多芬的語(yǔ)言，感受貝多芬小鎮(zhèn)遇知己時(shí)的心情及對(duì)盲姑娘的敬佩。
⑶指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
⑷小結(jié)貝多芬彈了一曲再?gòu)椧磺脑颉?/p>
說(shuō)明：教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生抓住主要事件整體了解4-7小節(jié)這部份內(nèi)容，再通過(guò)聯(lián)系上下文想象寫(xiě)話，揣摩貝多芬當(dāng)時(shí)心里的想法。在交流中相機(jī)學(xué)習(xí)盲姑娘和貝多芬的對(duì)話，由此了解貝多芬彈了一曲后又決定即興創(chuàng)作一曲的原因，也是事情的發(fā)展。
(二)感受意境，指導(dǎo)概括。
1.誦第8小節(jié)，渲染貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境。
2.出示第9小節(jié)，初步感受文中《月光曲》所描繪的.意境。
3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬的行為線索簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
4.明確下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
說(shuō)明：通過(guò)教師有感情地誦讀，將學(xué)生帶入貝多芬創(chuàng)作時(shí)的情境，使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)正是由于情、景的交融，觸發(fā)了音樂(lè)家的創(chuàng)作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的過(guò)程。
第二課時(shí)
一、回顧。
學(xué)生簡(jiǎn)要介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
二、朗讀感悟 體會(huì)情感
學(xué)習(xí)8—10自然段，感受《月光曲》的魅力。
1.出示寫(xiě)景句，理解“清幽”，指導(dǎo)“幽”的書(shū)寫(xiě)。
2.播放《月光曲》音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生想象樂(lè)曲所描繪的情境，進(jìn)行個(gè)性化的描述。
3.了解文中描繪的《月光曲》的情景。
⑴自讀第9小節(jié)，用直線劃出哥哥想象的內(nèi)容，嘗試讀出感受。
⑵指名學(xué)生讀，其他學(xué)生交流感受，體會(huì)旋律的變化和貝多芬的情感，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
⑶配樂(lè)，師生合作朗讀，嘗試背誦。
4.理解“恬靜”，從盲姑娘的神態(tài)中感受音樂(lè)給她帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。
說(shuō)明：本環(huán)節(jié)主要采用以讀代講的教學(xué)方法，讓學(xué)生在朗讀中了解文中描繪的《月光曲》的情景，體會(huì)樂(lè)曲的美妙旋律和音樂(lè)給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，并初步感受聯(lián)想的表達(dá)效果，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
5.引讀第10節(jié)描寫(xiě)貝多芬的句子，結(jié)合“飛奔”感受貝多芬急切的心情。指導(dǎo)朗讀。
6.想象貝多芬離開(kāi)后兄妹倆的對(duì)話，續(xù)寫(xiě)課文內(nèi)容。
說(shuō)明：在想象寫(xiě)話的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力，同時(shí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的表達(dá)形式寫(xiě)好一段對(duì)話，在交流的過(guò)程中進(jìn)一步感受貝多芬的人格魅力。
三、深化主題 拓展延伸
1.圍繞《月光曲》得名的原因展開(kāi)討論。
2.感悟人們賦予《月光曲》這一“傳說(shuō)”的內(nèi)涵。
說(shuō)明：圍繞《月光曲》得名的原因，通過(guò)對(duì)“傳說(shuō)”的深入理解，感受音樂(lè)家用高超的技藝、真摯的情感、豐富的想象進(jìn)行創(chuàng)作，為熱愛(ài)音樂(lè)的人帶來(lái)幸福和快樂(lè)，進(jìn)一步揭示課文主題。
月光曲
板書(shū)設(shè)計(jì)：
彈琴
聽(tīng) (發(fā)生)
談話
貝多芬 彈一曲 (發(fā)展)
彈
又彈一曲 (**)
記(記錄《月光曲》) (結(jié)束)
篇二：小學(xué)月光曲課件
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.生字：芬、券、盲、純、洶。
2.新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。
3.重點(diǎn)段：第8、9自然段。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.理清脈絡(luò)，概括段意。
2.理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬的思想感情。
(三)德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛(ài)心。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。
(二)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。
三、課時(shí)安排
三課時(shí)
四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)回答課后設(shè)計(jì)的思考題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
(二)自學(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。
(三)觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。
(四)有感情地朗讀課文(配樂(lè)朗讀)。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
2.通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。
(二)整體感知
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫(xiě)的是一個(gè)傳說(shuō)，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
(三)目標(biāo)完成過(guò)程
1.激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首世界著名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對(duì)，《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。板書(shū)課題。什么叫傳說(shuō)呢?“傳說(shuō)”，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
(1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音。
(2)生字(要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞)：
(3)新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
記錄：本指把聽(tīng)到的話或發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫(xiě)成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
(4)質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。(簡(jiǎn)介貝多芬)
3.配樂(lè)朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。
(1)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么事，主要內(nèi)容是什么?(課文寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，做上記號(hào)，然后讀一讀。
4.理清脈絡(luò)，概括段意。
(1)再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。
本文可分兩部分：
第一段(1)總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。
第二段(2-10)傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
(2)找學(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。
第二部分可分三層：
第一層(2)講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。
(四)課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。
2.理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。
3.有感情地朗讀課文。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查：
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?(本文主要寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。)
2.教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)第一段。
齊讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說(shuō)。)
(2)學(xué)習(xí)第二段。
①指名讀第一、二層，思考回答：
a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?
b.從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情?他會(huì)怎樣想?怎樣做?
c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?
(a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門(mén)進(jìn)屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)
②出示幻燈片：閱讀重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題：
a.貝多芬看到了什么?
b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?
c.皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”?
討論、交流、點(diǎn)撥提高：
a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。
b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來(lái)。他用樂(lè)曲把這種思想感情表達(dá)出來(lái)了。
c.皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……這些都是皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”這是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽耍强床灰?jiàn)的，但是她懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)她“仿佛也看到了”。
③指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
(注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如，盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。)
(三)課堂練習(xí)
1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書(shū)上。
2.說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。)
第三課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)第二部分第三層。
2.回歸全文，歸納中心。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
(二)目標(biāo)完成過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查。
(1)有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。(齊讀指名讀)
(2)說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)第二部分第三層。
(1)齊讀第10自然段。
(2)默讀、思考：
①窮兄妹倆完全被音樂(lè)陶醉了，想想他們會(huì)是什么樣子?(打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來(lái)。)
(一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接處升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過(guò)來(lái)、涌過(guò)來(lái)……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。)
②此時(shí)的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?
(貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來(lái)。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng)，他要把《月光曲》記錄下來(lái)的心情也非常急切。)
③指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。)
(3)回歸全文，歸納中心。
(讓學(xué)生依據(jù)板書(shū)快速瀏覽全文，然后討論、交流。)
本文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作、譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達(dá)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和大自然的熱愛(ài)。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)入情境，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。)
(1)整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。
(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀;繼而月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語(yǔ)氣讀;接著風(fēng)起浪涌，寧?kù)o完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語(yǔ)氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語(yǔ)氣、感情。必要時(shí)教師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。
4.指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段。
(教師引讀：一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)，邊觀察邊練習(xí)背誦。)
(教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過(guò)……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學(xué)生閉目想象畫(huà)面，想象皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲展開(kāi)的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦。)
(教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫(xiě)兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已去干什么了?這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。)
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
(1)本文在寫(xiě)作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么?談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處是什么?
(本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫(xiě)的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。)
(2)讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
(他好像面對(duì)著大海，……涌過(guò)來(lái)。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫(xiě)就把貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和對(duì)大自然的愛(ài)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。)
2.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
用一段話寫(xiě)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開(kāi)聯(lián)想。(例文見(jiàn)作業(yè)三)
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.背誦、默寫(xiě)課文最后三個(gè)自然段。
3.閱讀短文，說(shuō)說(shuō)哪些是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)出來(lái)。
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車(chē)上，霧鉆進(jìn)車(chē)廂。路邊的樹(shù)木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹(shù)。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們?cè)谶@山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車(chē)，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。
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