2年級下課件

時間：2021-03-31 17:16:23 課件我要投稿

人教版2年級下課件

　　人教版2年級下課件1

　　【人教版地理七年級下冊第六章我們生活的大洲——亞洲】

人教版2年級下課件

　　第一節位置與范圍(第1課時)

　　教學設計

　　【課標要求】

　　運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置.

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1．能在地圖上讀出某大洲的緯度位置和海陸位置.

　　2．能運用地圖等資料簡述某大洲的緯度位置和海陸位置.

　　過程與方法

　　1．通過大洲位置和范圍的學習，引導學生探究發現簡述某一地區位置和范圍的方法.

　　2．通過類比思維、模擬旅行和角色表演，讓學生把抽象的問題形象化，再通過老師的點撥引導，把感性的認識轉化為理性的知識.

　　情感、態度與價值觀

　　1．通過小組合作學習的方式，培養學生的探究意識，提高學生合作解決問題的能力.

　　2．通過展示不同類型的地圖，給學生以思維美和發現美的享受，提高學生學習地理的興趣.

　　【教學重點、難點】

　　1．教學重點

　　亞洲的位置、瀕臨的大洋、相鄰的大洲及分界線.

　　2．教學難點

　　初步掌握運用地圖和相關資料說明某一地區地理位置特點的方法.

　　【教學策略】

　　根據課標要求和知識特點，科學制定目標，準確指導學生學習方法，通過情景聯想、資料搜集等感性知識的積累，逐步達到分析、比較、歸納的學習目的，形成區域地理的學習策略.

　　【教學準備】

　　1．教師準備

　　查詢最新網絡資料，制作多媒體課件.

　　2．學生準備

　　根據教材的導學問題自學課文，課前搜集有關亞洲位置特點的圖文資料.

　　【教學過程】

　　導入新課──用亞洲的景觀圖片激趣導入，用模擬旅行啟發引導，體現從地理事實和身邊教起的教學新理念教師：課件播放亞洲的景觀圖片（如喜馬拉雅山、長城、富士山、泰姬陵等）.你知道這些景觀在哪個大洲嗎？

　　學生：亞洲.

　　教師：同學們，我們提到亞洲的時候，你還能想到什么？

　　學生回答預設：因為課前布置學生搜集了有關亞洲的資料，所以應該給他們在課堂上展示的機會，讓學生充分發言，并把所說到的有關亞洲的知識都寫在黑板上，最后可以總結：同學們知道這么多有關亞洲的知識，可還有不少知識是大家不知道的，今天我們就一起來學習有關亞洲的知識，看看會有哪些新的收獲.

　　設計意圖：心中有學生，了解學生的知識儲備和學習能力是教學目標得以實現的重要基礎，也是實際教學能夠順利進行的有力保障.

　　教師：要了解一個大洲的情況，需要知道它的自然環境和人文環境.那么自然環境包括哪些要素呢？

　　學生：自然環境包括地理位置、地形、氣候、水系等.

　　教師：認識某區域的自然環境應該先從哪個要素入手呢？我們可以先設想這樣一次模擬旅行，我們全班同學一起去濟南旅游，大家想步行去大明湖公園游玩，但首先得知道公園在哪里，那么怎樣描述公園的位置呢？

　　學生回答略.

　　教師：剛才幾個同學是從以下幾個方面為我們描述的──在哪個區、哪條街道、周圍有什么明顯的地物標志.其實，認識一個大洲，也要先從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界.

　　設計意圖：優化教學方法，巧設情景，尊重學生的學習方法和情感態度，讓難以理解的問題生活化，難以描述的知識情感化，讓學生的知識從身邊教起.給學生一個支點，帶大家探索新知！

　　講授新課──用類比思維、模擬旅行和學生活動創設情境，帶領學生探索新知，體現過程和方法教學的新思想

　　一、雄踞東方的大洲（亞洲的地理位置）

　　（一）亞洲的半球位置

　　情景一：創造類比思維，讓學生感受位置知識，培養學生從身邊學起的思想

　　教師：我們應當如何描述亞洲在世界中的位置呢？其實這和我們剛才描述公園的位置是一樣的：亞洲所在的“區”就是它在世界中的半球位置，亞洲所在的“街道”就是其經緯度，亞洲的“鄰居”就是它周邊的大洲和大洋.

　　教師多媒體課件展示：亞洲在世界的位置圖

　　教師：在東西半球中，亞洲主要位于哪個半球？南北半球呢？判斷的依據是什么呢？你能從上圖中得到有效信息嗎？

　　學生回答略.

　　師生共同總結亞洲的半球位置及判讀的方法：亞洲絕大部分位于北半球和東半球.南北半球的分界線是赤道，即0°緯線；東西半球的分界線是20°W和160°E兩條經線對應的經線圈.判讀時要注意半球劃分和經緯度劃分的區別和聯系.設計意圖：注意圖文結合，充分利用地圖，解讀地理信息，在調動已學知識的基礎上，實現新內容的發現和突破，這既符合“最近發展區”理論，又同時體現了地理學科的課程理念和特點.

　　承轉：學習亞洲的地理位置，還要了解其海陸位置，找出其周圍的大洋、大洲.觀察亞洲周圍的大洋，分別位于亞洲的哪個方位？以及周圍的大洲，各位于其哪個方位？

　　（二）亞洲的海陸位置

　　情景二：創造學生活動，讓學生感受海陸位置知識，把學生的感性認識上升為理性認識

　　學生活動：角色扮演──亞洲的鄰居（讀亞洲的范圍圖）.

　　活動要求：

　　①每7人為一小組，以講桌為“亞洲”，確定教室的北方，請這7位同學依據地圖，說明自己應扮演哪一大洲或哪一大洋，并報出自己的方位，并按與亞洲的相鄰關系調整前后左右的距離.

　　②由扮演大洋的同學說出亞洲周圍的大洋，并說出亞洲不直接瀕臨四大洋中的哪一個？學生回答預設：亞洲北、東、南三面環繞著北冰洋、太平洋和印度洋；亞洲西面雖瀕臨大西洋的屬海黑海和地中海，但并不直接瀕臨大西洋.

　　③由扮演大洲的同學說出亞洲周圍的大洲，并說出各大洲與亞洲的分界線，以及哪個大洲與亞洲處于同一塊大陸，哪個大洲占據了該大陸的大部分？

　　因為大洲分界線知識學生沒有接觸過，學生思考回答前老師需要做如下的啟發引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，如亞洲和大洋洲、亞洲和北美洲；有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線，如亞洲與非洲、亞洲與歐洲.

　　學生回答預設：

　　亞歐分界：烏拉爾山──烏拉爾河──里海──大高加索山脈──黑海──土耳其海峽.亞非分界：蘇伊士運河.

　　亞、北美分界：白令海峽.歐洲與亞洲同處于一塊大陸，即亞歐大陸.亞洲占據了亞歐大陸的大部分.

　　設計意圖：巧設活動，創造性地使用教材，適應學生的年齡與性格特點──在玩中學，在做中實現知識的發現和探索.對教材的內容進行合理的調整、充實、處理，為學生的學習與發展提供了廣闊的空間，不僅準確地理解與掌握了亞洲的海陸位置，而且避免了知識的單調與重復，讓學生興趣高漲地參與到課堂學習中來，達到想學、愛學以及開啟知識思維的目的.

　　教師評價學生活動成果并引領學生對剛才的探究活動進行歸納總結：剛才同學們的表現非常出色，不知大家是否記住了亞洲的“鄰居們”，請大家再次讀圖觀察包圍亞洲的大洲和大洋，一起完成下列表格吧！

　　設

　　計意圖：注意教學方法引導和形成的同時，也沒有忽視對教學內容的掌握，有利于帶領學生形成基本的地理知識和方法技能.

　　承轉：通過剛才的探究學習，我們發現了亞洲的半球位置特點是絕大部分位于北半球和東半球，海陸位置特點是占據了亞歐大陸的大部分，北、東、南三面環繞著北冰洋、太平洋和印度洋，與大西洋不直接相鄰，但與大西洋的屬海相鄰.在認識了亞洲的半球位置、海陸位置之后，我們還應該認識亞洲的經緯度位置.

　　（三）亞洲的經緯度位置

　　情景三教師引導，幫助學生找到發現和歸納經緯度位置的方法

　　教師：如何描述大洲的經緯度位置呢？主要是說出其最東和最西的經度.那如何描述其緯度位置呢？先讀最南最北的緯度，看有那些特殊的緯線穿過，然后概括出緯度位置特點，通常表述為位于五帶中的哪幾個帶.

　　學生小組合作探究，嘗試描述亞洲的經緯度位置，派代表到講臺展示交流成果，具體展示略.教師明確亞洲的經緯度位置：亞洲位于26°E和170°W之間；最北約達81°N，最南至11°

　　人教版2年級下課件2

　　《巴西》教案

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1．運用地圖和資料，說出巴西的種族構成和人口分布特點。

　　2．運用地圖和資料，說出巴西的地理位置、地形分布及主要氣候類型。

　　3．聯系巴西自然環境的基本特點，說出因地制宜發展經濟的實例。

　　4．知道熱帶雨林的環境效益及產生的環境問題。

　　二、過程與方法

　　1．在讀圖、繪圖、填圖、析圖、討論、閱讀的過程中，認識巴西的地理位置、面積、地形、氣候等自然地理特征。

　　2．培養自主學習、合作探究的意識，提高綜合分析地理問題的能力，進一步掌握學習國家地理的一般方法。

　　二、情感態度和價值觀

　　1．初步形成因地制宜和可持續發展的觀念，逐步養成關心和愛護環境的行為習慣。

　　2．主動參與課堂討論、小組合作，形成積極思考與樂于探究的學習態度。

　　教學重點

　　巴西的自然環境。

　　教學難點

　　熱帶雨林的危機及亞馬孫河流域的開發與保護。

　　教學方法

　　注重合作探究法、圖導圖練法、讀圖分析法、總結歸納法

　　課前準備

　　教師：利用百度搜索相關的視頻文件、文字資料和圖片資料，制作多媒體課件。學生：根據導學案的要求，預習課文；關注媒體的時事報道，利用身邊的信息載體如書報、網絡等查找與巴西有關的資料，并進行資料互換。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　教師展示課件，提問：大家知道哪個城市將舉辦2016年夏季奧運會嗎？

　　學生回答，教師進一步介紹：2009年10月2日，巴西里約熱內盧擊敗芝加哥、東京和馬德里，成功獲得了2016年夏季奧運會的舉辦權，這也將是奧運會第一次在南美大陸舉行。現在，就讓我們一起走進巴西，感受它的魅力，從地理角度更多地了解它、認識它吧！

　　【設計意圖】選取熱點材料，激發學生學習巴西的興趣。

　　二、新課學習

　　1、巴西自然地理概況

　　（1）自主學習

　　教師提出學習要求，學生自讀課本P82圖9.15“巴西在世界的位置”和P85圖9.20“巴西的地形和主要農產品分布”，然后獨立完成導學案中的問題。

　　導學案的相關內容如下：

　　1.閱讀課本P82、P85圖“巴西在世界的位置圖”和“巴西地形圖”，完成下列問題：

　　（1）位置

　　①緯度位置：大部分位于_______之間，_________帶面積廣大。

　　②海陸位置：位于_________洲東部，東臨________洋，陸上鄰國眾多。

　　（2）地形：北部是__________，中南部是__________。

　　（3）河流：__________河是世界第一大河。

　　（4）氣候類型：主要有幾種氣候類型？怎樣分布？各有何特征？

　　【設計意圖】培養學生自主學習的習慣。

　　（2）讀圖分析

　　教師展示課件“巴西在世界的位置”，引導學生讀圖分析。

　　1.讓學生說出巴西所在的大洲。（南美洲或拉丁美洲）

　　2.點擊巴西并閃動，讓學生說出巴西的海陸位置。（南美洲的東部，大西洋西岸）觀察距離亞歐大陸的距離（很遠），教師提出“新大陸”的概念，為介紹殖民侵略打下基礎。

　　3.點擊巴西在赤道和南回歸線之間的國土，讓學生說明巴西是國土廣大的熱帶國家。（巴西大部分國土位于赤道和南回歸線之間的熱帶，所以巴西是世界上國土廣大的熱帶國家）

　　接著展示課件“南美洲最大的國家”，讓學生認識巴西是南美洲面積最大、人口最多的國家，面積、人口均居世界第五位。

　　繼續展示課件“巴西的位置與地形”，讓學生認識巴西的主要地形。

　　4.讓學生讀圖說出巴西主要的地形區。（北部是亞馬孫平原，中南部是巴西高原）最后展示課件“巴西的氣候”，學生分析巴西主要的氣候類型、分布及特點。

　　【設計意圖】通過讀圖分析，學生進一步認識巴西的自然環境，自然環境對農業影響很大，因此，把認識巴西的自然環境特點放在最前面學習，為之后的學習作鋪墊。

　　承轉：我們簡單認識了巴西的自然環境，你是否對巴西充滿向往？那就讓我們一起踏上這片神奇而美麗的土地吧，首先，我們來到里約熱內盧，在這里我們認識了卞卡一家。

　　二、大量混血種人的社會

　　展示課件“大量混血種人的社會”：

　　學生展示自己課前搜集到的關于巴西人種復雜的資料，教師評價并進一步解釋巴西為什么會有大量的混血種人。

　　展示課件“巴西的人種構成”，讓學生認識巴西白種人所占的比重最大，超過一半，其次是黑白混血種人，約占40%。

　　承轉：巴西的這種人種特征，對巴西的文化有重要的影響，接下來，以小組為單位，交流展示巴西獨特的風俗民情，并交流多元文化對巴西有哪些影響。

　　人教版2年級下課件3

　　《美國》教案

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1．運用地圖和其他資料，分析美國的地形、氣候、河湖特點。

　　2．運用地圖和其他資料，分析美國農業區（帶）的分布及其原因。

　　3．運用資料分析美國農業地區專業化與自然條件的關系。

　　二、過程與方法

　　運用地圖和其他資料，分析美國農業地區專業化與自然條件的關系，理解美國因地制宜的農業發展。

　　三、情感態度和價值觀

　　借鑒美國的農業生產專業化的經驗，為發展我國的經濟發展提供可行性方案。教學重點

　　美國農業帶（區）的分布及其與自然條件的關系，理解美國因地制宜發展農業的實例。教學難點

　　運用地圖和資料，理解美國因地制宜的農業發展。

　　教學方法

　　讀圖法、自主學習法

　　課前準備

　　教師：準備多媒體課件；準備美國現代農業發展的相關材料和圖片。

　　學生：根據導學案的要求，預習課文；搜集美國農業帶（區）的有關圖片和和資料。課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　利用多媒體一一展示美國的乳畜帶、小麥區、玉米帶以及亞熱帶作物帶的的圖片。

　　一、新課導入

　　乳畜帶

　　小麥區

　　一、新課導入

　　玉米帶

　　亞熱帶作物帶

　　師：同學們，剛才看到的`圖片是美國的主要的農業帶（區），除此以外，你還知道美國的哪些農業帶（區）？

　　生1：混合農業區、畜牧和灌溉農業區。

　　生2：小麥和林牧業帶。

　　生3：水果和灌溉農業區。

　　師：對，同學們回答得很好。下面我們繼續了解美國的農業。

　　教師：美國的許多農產品的生產量和出口量居世界前列，且是世界上最大的糧食出口國，所以，美國也是世界上的農業強國。美國為什么能成為世界上的農業強國呢？請同學們考慮一下，農業的發展與哪些自然因素有著密切的關系？

　　學生自由回答，教師予以點評，并給予適當的加分鼓勵。

　　學生1：氣溫和降水對農業的影響非常深刻。氣溫主要影響熱量，熱量影響熟制。降水主要影響農業的類型。

　　學生2：影響農業發展的自然因素主要有：地形、氣候、土壤、水源等。

　　二、新課學習

　　1、農業地區專業化（時間30分鐘）

　　承接：了解一個國家的自然環境，主要從它的地形、氣候（氣溫和降水）、河流、土壤等方面進行分析。

　　導語：要了解美國的農業狀況，首先來了解美國的氣候條件和地形條件，其中決定氣候條件的因素主要是緯度位置。

　　教師：展示北美的政區圖。

　　美國是一個海陸兼備的國家，三面環海，對氣候影響非常大。大家觀察圖，看看美國緯度位置是怎樣的？

　　學生：美國本土絕大部分位于北溫帶；穿過阿拉斯加州的重要緯線是北極圈；夏威夷州絕大部分跨五帶中的熱帶。

　　教師：展示美國的地形圖。

　　同學們，從圖上找出阿巴拉契亞山脈、洛杉磯、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣勞倫斯河和五大湖。

　　教師：美國的地形有什么特點?哪種地形面積最大?

　　學生：美國的地形東西高，中間低，即：西部為山地，中間為平原，東部為低矮的高原。其中，平原面積最大，占全國總面積的一半。

　　教師：展示美國的降水量分布圖。

　　根據美國的降水量分布圖，回答美國本土的降水特點？

　　學生：美國的降水量自東向西逐漸減少，西北太平洋地區降水較多。

　　引導：由緯度位置可以推測到光熱資源。由平原面積可以推測到耕地資源。由海陸位置和河、湖布局，可以推測出水資源。試按以上思路，分析、歸納美國發展農業的有利條件。

　　學生：美國本土大部分位于北緯30°～50°之間，光熱資源豐富。美國平原面積廣大，占全國總面積的—半；耕地面積廣大，約占世界耕地面積的10％。美國主體部分位于太平洋和大西洋之間，大西洋和墨西哥灣的水氣可以深達內陸，降水充沛；五大湖和密西西比河縱貫于南北，為灌溉和航運提供了良好的條件。

　　過渡：美國作為農業大國，除了具有優越的自然條件以外，還有現代先進的科學技術和管理方法。

　　展示材料①：反映美國現代化農業生產的圖片。

　　展示材料②：美國從事農業人口，不到全國總人口的3％，卻耕種了世界10％的耕地。在美國，一個農業勞動力可以養活76個人，比世界每個勞動力供養5人的平均水平要高出10多倍。

　　問：以上資料說明了什么問題?（美國農業生產的各個環節都實現了機械化，效率高，產量大。）

　　板書：生產過程的機械化。

　　教師：美國農業在地區分布上具有什么特點?有什么好處?

　　學生：地區生產專業化，形成了一些農業帶（區）。好處是：能充分利用不同地區的自然條件，便于推廣農業技術。

　　教師：展示“美國農業帶的分布”圖。

　　問：大家觀察圖，看看美國主要形成哪些農業帶（區）？并分析其形成原因。

　　學生1：乳畜帶：位置偏北，氣候冷濕，適宜牧草生長，城市和人口密集。

　　學生2：玉米帶：地勢平坦，土壤肥沃，春夏氣溫較高。

　　學生3：小麥區：地勢平坦，土壤肥沃，灌溉便利。

　　學生4：畜牧和灌溉農業區：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。學生5：棉花帶：地形平坦，土地肥沃，緯度低，夏季氣候濕熱。

　　教師：展示“美國主要農產品產量和出口量占世界的百分比及位次”圖表。

　　問：美國有哪些農產品的產量和出口量都居世界首位?（玉米、小麥、大豆、棉花）小結：美國優越的自然環境，為農業生產提供了得天獨厚的條件。

　　學法指導：在分析農業帶（區）形成原因時，主要考慮氣候（氣溫、降水）、地形、土壤、人口（市場、勞動力）等因素的影響。

　　設計意圖：探究活動問題分層次處理，學習分析農業帶（區）形成原因的方法和基本思路，既培養了學生的地理思維能力，又可使學生深化對因地制宜發展農業的認識。

　　三、結論總結

　　美國、歐洲西部和澳大利亞發展畜牧業的自然條件有何區別？

　　學生：美國：氣候冷濕，適合牧草生長；歐洲西部：氣候溫和濕潤，適合多汁牧草生長；澳大利亞：氣溫高，降水較多。

　　四、課堂練習

　　讀下面美國本土地形、河流分布示意圖（左圖）和美國農業帶分布圖（右圖）以及相關材料，分析回答下列問題。

　　材料：棉花的生長需要充足的光照（屬于長日照植物），比較耐干旱，適宜生長在沙土等排水條件好的土壤上；水分是棉花體內的重要組成成分，棉花生長需要從土壤中吸收水分；棉花對熱量要求較高。美國東南部（35°N以南）屬亞熱帶季風性濕潤氣候，因緯度位置較低，加之受墨西哥灣暖流的影響，1月份平均溫度在5℃以上，7月份為24℃-27℃，光照時數2500小時/年以上。

　　參考答案：

　　①美國本土東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣。

　　②科迪勒拉山系

　　③B

　　④地勢平坦，氣候溫和濕潤，土壤肥沃，水源充足。

　　五、作業布置

　　完成學習探究的基礎梳理和綜合測評。

　　六、板書設計

　　1、農業地區專業化

　　（1）氣候

　　①降水：總體呈現自東向西逐漸減少的分布規律，和我過類似。西北太平洋沿岸降水較多。

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