行行重行行課件
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行行重行行課件
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 誦讀詩(shī)歌，品味情感，體悟詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感。
2、 學(xué)習(xí)如何表達(dá)相思之苦。
3、比較閱讀，提高學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【學(xué)習(xí)過程】
一、 導(dǎo)入：中過古典詩(shī)歌從《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》一路走來，發(fā)展到東漢末年時(shí)，又一朵奇葩盛開在詩(shī)歌百花園中，即《古詩(shī)十九首》。它是樂府古詩(shī)文人化的顯著標(biāo)志。為南朝蕭統(tǒng)從傳世無名氏《古詩(shī)》中選錄十九首編入《昭明文選》而成。詩(shī)歌本是沒有題目的，后人以詩(shī)歌首句作為題目。詩(shī)的內(nèi)容主要是反映士子官場(chǎng)失意、游子思家以及思婦的怨情。今天我們就來學(xué)習(xí)一首思婦詩(shī)。
二、 了解思婦詩(shī)。
教師問：思婦詩(shī)的內(nèi)容。（有些學(xué)生認(rèn)為是在外游子因思念婦人而寫成的詩(shī)）
教師明確：所謂思婦詩(shī), 指的是以閨中思婦的情懷或愁緒為主要寫作內(nèi)容的詩(shī)歌。東漢末年，社會(huì)動(dòng)蕩，政治混亂。文人背鄉(xiāng)離井，長(zhǎng)期漂泊在外。這些文人或在仕途作無望的追求，或在異鄉(xiāng)逃避政治的迫害，更渴求有愛情、家庭的溫馨，以慰藉孤獨(dú)而屈辱的心靈。以思婦之口寫離別相思之情。
三、誦讀詩(shī)歌，整體感知。
1.找同學(xué)讀一讀這首詩(shī)，其他同學(xué)聽一聽有沒有錯(cuò)誤。
2.學(xué)生自讀這首詩(shī)，找出重點(diǎn)字詞和難點(diǎn)字詞。
學(xué)生回答。
教師明確：
行行重行行 又 與君生別離 活生生 相去萬(wàn)余里 距 各在天一涯 邊
道路阻且長(zhǎng) 充滿險(xiǎn)阻 會(huì)面安可知 怎么 胡馬依北風(fēng) 依戀 越鳥巢南枝 筑巢
相去日以遠(yuǎn) 一天天 衣帶日已緩 寬松 浮云蔽白日 遮蔽 游子不顧反 回來
思君令人老 心情憂傷，形體消瘦 歲月忽已晚 盡頭 棄捐勿復(fù)道 丟下
3.學(xué)生再讀課文，根據(jù)對(duì)字詞的理解，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
學(xué)生回答。
教師明確：大家都能看到詩(shī)歌中體現(xiàn)出來的思婦對(duì)遠(yuǎn)行在外丈夫的深切思念之情。但這首詩(shī)除了寫思念之情外，還有一絲幽怨。從“胡馬依北風(fēng)，越鳥朝南枝”“浮云蔽白日，游子不顧返”可以看出女子還有對(duì)丈夫久別不歸、滯留他鄉(xiāng)的怨情。
四、學(xué)習(xí)如何表達(dá)相思之苦。
1.教師：讀詩(shī)歌，根據(jù)理解，給這首詩(shī)劃分層次。
學(xué)生討論，積極發(fā)言。
教師明確
①1、2句為第一層，這是思念的前提。 “生別離”是活生生地分開，兩個(gè)人有了深厚的感情基礎(chǔ)，才會(huì)難舍難分，才會(huì)久別之后盼重逢。
②3——8句為第二層，這是從空間距離的遙遠(yuǎn)來寫相思之苦。古人沒有現(xiàn)代便捷的交通工具，相距越遠(yuǎn)，見面的機(jī)會(huì)就越小，思念就會(huì)越深重。
③9——14句為第三層，這是從分別時(shí)間的長(zhǎng)久來寫相思之苦的。“一日不見，如隔三秋。”何況是相互離別的日子一天比一天久遠(yuǎn)呢。
④15、16句為第五層，丟開不要再說了，我還是多吃口保重身體吧。
2.最后兩句，歷來有不同的理解，你更贊成哪一種理解？
學(xué)生思考、回答。
教師明確：無論哪一種理解，我們看到的是這個(gè)女子沒有沉浸在思念中無法自拔，而是勇敢地走出來。
五、比較閱讀，提高學(xué)生分析鑒賞詩(shī)歌的能力。
1. 閱讀，其抒發(fā)的情感與《行行重行行》有何不同？
青青河畔草，郁郁園中柳。
盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖。
娥娥紅粉妝，纖纖出素手。
昔為倡家女，今為蕩子?jì)D。
蕩子行不歸，空床難獨(dú)守。
學(xué)生分組討論，積極回答
教師明確：
《行行重行行》抒發(fā)的是一個(gè)女子對(duì)遠(yuǎn)行在外丈夫的深切思念和對(duì)丈夫久別不歸、滯留他鄉(xiāng)的怨情
《青青河畔草》感嘆時(shí)光流逝，青春易老，渴望夫妻團(tuán)圓，流露出對(duì)人生價(jià)值的追求。“青青河畔草，郁郁園中柳。……蕩子行不歸，空床難獨(dú)守。”柳色青青，正值青春年華的女主人公嬌柔可愛、顧盼生情。蕩子卻遠(yuǎn)行不歸，美好而有短暫的'青春歲月也就只能一個(gè)人空虛寂寞的度過了。最后一句是思婦終于經(jīng)受不住寂寞、相思的侵蝕，發(fā)出了“空床難獨(dú)守”的感慨，這是對(duì)人情的呼喚，也是對(duì)人生價(jià)值的審視 。
2. 閱讀《上邪》，其抒情方式與《行行重行行》有何不同？
上邪！
我欲與君相知，
長(zhǎng)命無絕衰。
山無棱，江水為竭。
冬雷震震，夏雨雪。
天地合，乃敢與君絕！
學(xué)生分組討論，積極回答
教師明確：《上邪》是以誓言形式出現(xiàn)的情歌。明白如話，情感強(qiáng)烈，語(yǔ)氣決絕，率真可愛。
《行行重行行》意蘊(yùn)深厚，蘊(yùn)婉含蓄。如巧用比興手法，以“胡成依北風(fēng)，越鳥巢南枝”來說胡馬和越鳥尚且還念鄉(xiāng)土，難道丈夫就不思念故鄉(xiāng)嗎？詩(shī)中又以“衣帶日以緩”寫自己因思念之苦而一天天消瘦下去。
結(jié)語(yǔ)：舒婷說：“要是沒有離別，還叫什么人生？要是沒有痛苦，靈魂還有什么意義？”生離死別是人生的必修課，只有深切體會(huì)到離別之痛，我們才會(huì)更加珍惜我們現(xiàn)在所擁有的。同學(xué)們，離別之痛是生活賜予我們的寶貴財(cái)富，會(huì)豐富我們的生活，讓我們對(duì)生命有更深刻的感悟。同學(xué)們，面對(duì)離別，我們要放開心靈，平靜情懷，大步向前。
六、作業(yè)：展開合理的想象，把這首詩(shī)改編成一篇散文。
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